Alfabetização e letramento II - semana 5

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PERGUNTA 1
1. O trabalho cotidiano de alfabetização envolve o planejamento de situações de leitura e escrita de modo a promover o desenvolvimento da aprendizagem das crianças. As situações didáticas devem prever atividades de reflexão de duas naturezas: sobre os aspectos notacionais e os aspectos discursivos.
Analise as atividades a seguir e indique a qual natureza pertencem:
 
I – Aspecto notacional
II – Aspecto discursivo
 
(   ) Escrever um bilhete para os pais lembrando da reunião e, assim, pensar na sua organização
(   ) Ler o alfabeto diariamente, em ordem e salteando as letras
(   ) Escrever palavras pensando em quantas letras usar
(   ) Preparar o sarau lendo e declamando o poema escolhido.
(   ) Ler os nomes dos colegas para montar o cartaz da frequência do dia
(   ) Pensar em quais letras são boas para a escrita de uma determinada palavra.
(   ) Fazer um convite para o sarau da classe pensando em quais partes compõem um convite.
(   ) Ler uma receita de salada de frutas para localizar os nomes das frutas ditadas pelo professor
 
A ordem correta está na alternativa:
	
	a.
	II, I, I, II, I, I, II, I
	
	b.
	II, II, I, I, II, II, II, II
	
	c.
	I, II, I, I, II, II, I, II
	
	d.
	II, I, I, II, I, II, II, II
	
	e.
	I, II, II, II, I, I, I, II
PERGUNTA 2
1. A alfabetização não pode se restringir apenas ao conhecimento do código, é preciso ampliar esse conceito para oferecer a todos a oportunidade de tornarem-se usuários da língua em sociedade, por isso a escola deve constituir-se um verdadeiro ambiente alfabetizador.
Entende-se por ambiente alfabetizador aquele em que coexistem espaços onde as crianças possam praticar a linguagem por meio da leitura de livros, de jornais, textos científicos, ou ainda escreverem regras de jogos, cartas para alguém, registrarem suas atividades, e muitas outras.
 
Nessa perspectiva podemos dizer que o principal propósito de a escola se constituir num ambiente alfabetizador é:
	
	a.
	Oferecer um ambiente de informação para as crianças saberem tudo o que ocorre no mundo.
	
	b.
	Criar oportunidade para que as crianças tenham uma pluralidade de experiências com a língua.
	
	c.
	Deve ser um espaço no qual as práticas de leitura e escrita sejam organizadas e sistematizadas.
	
	d.
	É um ambiente em que coexistem cartazes com as sílabas, cartazes com os números, mapas, listas de todo tipo, propagandas, etc.
	
	e.
	Tornar a aprendizagem da escrita algo didático e organizado para a memorização e reflexão das crianças.
PERGUNTA 3
1. Ao longo da história da alfabetização encontramos diferentes concepções, práticas e materiais de apoio usado pelos professores. Um desses materiais era a cartilha, utilizada por muitos anos como o principal recurso pedagógico.
Sobre a cartilha é correto dizer:
	
	a.
	Foi muito importante, pois todas as pessoas foram alfabetizadas por ela devido às suas estratégias pedagógicas.
	
	b.
	Apresentava uma perspectiva que mesclava o método analítico e o sintético e considerava a língua como um código.
	
	c.
	Era uma proposta dialógica porque propunha uma linguagem próxima das crianças.
	
	d.
	Oferecia aspectos fundamentais na alfabetização como atividades de coordenação motora e leitura de poesias.
	
	e.
	Trabalhava as famílias silábicas, essenciais ao desenvolvimento das crianças em hipótese silábica.
PERGUNTA 4
1. É muito comum, dentro das escolas e nas rodas de professores ouvir falar sobre o construtivismo, no entanto, em muitos casos trata-se apenas de um discurso equivocado e que acaba por tornar as práticas pedagógicas pouco efetivas para a aprendizagem das crianças.
Analise as assertivas que tratam do construtivismo e marque “V” para as que julgar verdadeiras e “F” para as que julgar falsas.
 
(   ) Por meio das experiências vividas pelas crianças de forma ativa e individual ocorre uma evolução psicogenética.
(   ) Os professores ao proporem atividades de reflexão sobre a escrita não devem intervir para que a criança possa interagir com o objeto do conhecimento.
(   ) Todo erro é construtivo, por isso o professor não deve considerá-lo ao longo das aulas.
 
(   ) As crianças passam por diferentes momentos no processo de construção do conhecimento sobre o funcionamento da escrita, elaborando hipóteses que se apresentam como erros construtivos
(   ) A aprendizagem ocorre por etapas, assim, o professor precisa organizar as atividades de forma progressiva seguindo uma sucessão de níveis hierarquizados.
 
A ordem correta é:
	
	a.
	V, V, F, F, V
	
	b.
	F, V, V, V, V
	
	c.
	V, F, F, V, F
	
	d.
	F, V, F, V, V
	
	e.
	V, F, V, V, F
PERGUNTA 5
1. Segundo Delia Lerner (2002)
 
O tempo é – todos nós, professores, sabemos muito bem – um fator de peso na instituição escolar: sempre é escasso em relação à quantidade de conteúdos fixados no programa, nunca é suficiente para comunicar às crianças tudo o que desejaríamos ensinar em cada ano escolar.
Quando se opta por apresentar os objetos de estudo em toda sua complexidade e por reconhecer que a aprendizagem progride através de sucessivas reorganizações do conhecimento, o problema da distribuição do tempo deixa de ser simplesmente quantitativo: não se trata somente de aumentar o tempo ou de reduzir os conteúdos, trata-se de produzir uma mudança qualitativa na utilização do tempo didático.
[...]
LERNER, D. Ler e escrever na escola: o real,  o possível e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2008
 
Assim, continua Delia Lerner, é preciso criar condições didáticas denominadas “modalidades organizativas” que são: projetos, atividades habituais, sequências de situações e atividades independentes.
 
Reconstrua o significado de cada modalidade organizativa associando as colunas A e B:
 
	Coluna A
 
I – Projetos
II – Atividades habituais
III – sequencias de situações
IV – Atividades independentes
	Coluna B
 
1 – Possuem duração limitada a algumas semanas de aula, contribuem para cumprir diversos objetivos didáticos. Incluem atividades para serem realizadas individualmente, em grupos e coletivamente.
2 – É uma atividade complexa, pois os diversos aspectos se articulam ao orientar para a realização de um propósito, permitem uma organização muito flexível do tempo de acordo com o objetivo podendo ocupar dias, semanas ou meses. Oferecem a oportunidade de compartilhar com os alunos o planejamento da tarefa e sua distribuição no tempo, considerando a data em que o produto final deve estar pronto.
3 – Podem ocorrer ocasionalmente ou pela necessidade de sistematização de algum conteúdo observado pela professora ao longo de outras atividades programadas. Guardam sempre uma relação direta com os propósitos didáticos e com os conteúdos que estão sendo trabalhados.
4 – Se reiteram de forma sistemática e previsível, periodicamente ao longo de vários meses ou de todo o ano escolar, são a oportunidade de interação intensa com determinado objeto de aprendizagem.
A relação correta é:
	
	a.
	I-2; II-3; III-1; IV-4
	
	b.
	I-3; II-2; III-4; IV-1
	
	c.
	I-4; II-1; III-3; IV-2
	
	d.
	I-1; II-4; III-2; IV-3
	
	e.
	I-2; II-4; III-1; IV-3