resumo critico

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UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI
CENTRO DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS E LITERATURAS
Disciplina: Laboratório de Leitura e Produção Textual II
Prof.: Marcos de França 
Aluno(a): Joicy Gonçalves Silva Data: 25/04/2021
AVALIAÇÃO I (7,5)
Faça um resumo crítico do artigo intitulado “GÊNEROS TEXTUAIS E SEQUÊNCIA DIDÁTICA: FERRAMENTAS PARA O DESENVOLVIMENTO DAS PRÁTICAS SOCIAIS DE LEITURA E DE ESCRITA NUMA PERSPECTIVA SOCIODISCURSIVA” (está em pdf), de autoria de Suely de Sousa Martins, Luiz Henrique de Oliveira, Raimundo Nonato da Silva Salviano e José Marcos Ernesto Santana de França. (O texto tem que ser feito e entregue nesta folha e postado na plataforma. Tem que ser digitado de acordo com as normas da ABNT, conforme foi orientado, e entregue impresso. Não precisa de capa.).
MARTINS, Suely de Sousa. et al. Gêneros textuais e sequência didática: ferramentas para o desenvolvimento das práticas sociais de leitura e de escrita numa perspectiva sociodiscursiva. GELNE: Natal, v 23, n.1, p.169-189, fevereiro, 2021.
Joicy Gonçalves Silva
O artigo intitulado “Gêneros textuais e sequência didática: ferramentas para o desenvolvimento das práticas sociais de leitura e de escrita numa perspectiva sociodiscursiva”, escrito por Luiz Henrique de Oliveira, Raimundo Nonato da Silva Salviano, Suely de Sousa Martins e José Marcos Ernesto Santana de França, traz a proposta de demonstrar a importância dos gêneros textuais para o processo de aprendizagem e desenvolvimento da leitura e da escrita. Diante disso, é colocado como as ciências da linguagem vêm apresentando esses gêneros, numa perspectiva sociocultural, a fim de melhorar as práticas de leitura e de escrita. Ademais, os autores apontam, diante da proposta do Grupo de Genebra, a dinâmica de apresentar os gêneros textuais em sala de aula pelos professores, como uma interação social, para que consigam tornar as aulas efetivas e melhorar o desenvolvimento dos educandos. Nessa perspectiva, os autores introduzem a sequência didática, que em uma visão pedagógica, apresentaria os gêneros textuais no plano social e discursivo e se ampliaria para o cotidiano dos alunos. Outrora, os pesquisadores apresentam como será dividido o texto, totalizando que serão quatro seções. Na primeira seção, é discutida a perspectiva teórica do Interacionismo Sociodiscursivo, que foi vinculada a Teoria dos Gêneros Textuais, para explicar, os autores trazem o contexto dessa teoria, onde os gêneros textuais são apresentados em uma visão social e discursiva, que favorecem a interação social. Os pesquisadores mencionam uma das contribuições do ISD para o ensino, que é a contextualização das atividades de leitura e escrita. Com base em Bronckart, apresentam as ações de linguagem em dois níveis: o sociológico e o psicológico, com isso demonstram como cada uma atua, e comentam que esses níveis aparecem quando um individuo produz um texto. Segundo os autores, o interesse dos alunos é despertado se for trabalhado a abordagem contextualizada em sala de aula, pois observarão a importância dos gêneros para atividades sociais. Um exemplo é apresentado pelos cientistas, o de que seria viável a demonstração de exemplos de notícias de conhecimento real na classe, dessa maneira, afirmam, os discentes teriam maios interesse para estudar. Além disso, a escola deveria expandir o conhecimento adquirido pelos alunos para a vida social destes. Seguindo esse fio, colocam que o Grupo de Genebra desenvolveu a Sequência Didática, que para os autores é pedagogicamente viável e exequível. Na seção dois, começam reafirmando como os gêneros trazem um trecho de Meurer, onde explicam como a educação fundamentada na gramática e nas modalidades retóricas distanciam os alunos das capacidades que envolvem o ensino da língua, Com isso, exemplificam usando uma consequência, que seria a falta de costume nos dos gêneros textuais com práticas de linguagem. É afirmado como a sequência didática foi apresentada por Dolz, Noverraz e Schuneuwly e qual o seu objetivo. E, para ampliar a função da SD, são compartilhados exemplos que envolvem os educandos e os educadores. Diante disso, parra uma melhor demonstração, os autores apresentam um esquema da SD, abordando cada estágio da mesma. Em vista disso, cada processo é contextualizado pelos pesquisadores, onde na primeira produção o aluno produz o texto com o gênero proposto, e dessa maneira, o professor as dificuldades que forem apresentadas para aplicar a SD. Depois disso, são explicados os módulos, que têm a finalidade de analisar textos e a produção, os alunos vão ampliar sua linguagem técnica. Para a produção final, o texto será corrigido pelo professor, que analisará o desenvolvimento do educando ao fazer uma reescrita do texto. Os autores ainda opinam de que, reescrever e se auto avaliar gera um pensamento crítico e uma autonomia no discente. Na terceira seção, vão ser tratados os gêneros textuais segundo a abordagem dos PCN e BNCC. Introduzem, explicando que esses documentos oficiais defendem os gêneros textuais, pois são essenciais para o processo de leitura e de escrita. Os cientistas comentam sobre a origem dos PCN, que foram criados a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, expõem ainda o objetivo dos NPC e suas funções. Depois de tal exposição, é a vez de pautarem a BNCC, onde os autores também vão explanar seu objetivo e função. Esses documentos, segundo eles, contribuem para a formação do discente e auxiliam os professores em sala de aula. Para a quarta e ultima seção, os pesquisadores vão tratar do gênero textual notícia para tomar como exemplo, através de uma SD, uma abordagem pedagógica. Para começo de conversa, iniciam com a definição desse gênero, onde pode ser encontrada e com deve ser feita, diante de seus ensinamentos, deve-se, por exemplo, colocar verbos no indicativo, usar fatos verídicos, linguagem objetiva e etc. Para discutir sobre notícia, trazem uma intitulada “Professor é decapitado em possível ataque terrorista na França”, com isso explicam a estrutura da notícia, que é título principal, título auxiliar, o lead e o corpo do texto. Ao terminar as definições, os autores discutem como a notícia mencionada cumpre cada critério e também como se cria, a partir dela, um sentimento de impessoalidade e convencimento. Ademias, para eles, para que a notícia atue no desenvolvimento do aluno, o professor deve levar o discente a ser reflexivo, na perspectiva sociocultural, e as intenções comunicativas do gênero. Mediante os fatos abordados, os autores contribuem com a SD no gênero em foco, apresentando os objetivos, a metodologia, e cinco etapas para o desenvolvimento. Adiante, em uma subseção, afirmam que vão agora tratar como explorar a SD no gênero notícia para melhoras leitura e escrita. Desse modo, expressam mais um exemplo com um poema de Manuel Bandeira intitulado “Poema tirado de uma Noticia de Jornal”, e explicam que o objetivo é de analisar para reescrevê-lo e transforma-lo em uma notícia jornalística. Por conseguinte, os autores irão fazer a interpretação do poema, buscando um olhar crítico e reflexivo, e também o contexto social da produção. Dessa maneira, sustentam suas analises a partir de uma concepção do crítico Arriguzzi Jr. Posterirormente, em uma nova subseção, partem para a reescrita do poema, mostrando a partir de suas visões, como deve ser feito. Por fim, os pesquisadores concluem que é dever das instituições de ensino, formar cidadãos críticos que tenham boa interação social e que, os genros textuais têm papel fundamental nisso. Para mais, segundo eles, os professores dever seguir com atividades diversas e inovadoras.