1 - AVA - METODOLOGIA DA PESQUISA

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AVA - METODOLOGIA DA PESQUISA
Unidade 1 - Técnicas de estudo, artigo científico, gêneros acadêmicos e 
apresentação gráfica
Nesta unidade você verá:
// técnicas de estudo
// leitura científica e redação científica
// textos científicos: leitura, compreensão de contextos e compreensão de 
intertextos
// trabalhos científicos
// gêneros acadêmicos
// ensaio científico
// normas metodológicas e elementos da estrutura do artigo científico
1 - APRESENTAÇÃO
Esta disciplina tem como principal objetivo prepará-la(o) para a elaboração e a
apresentação de trabalhos científicos, colocando em evidência as principais
características dos gêneros acadêmicos, os quais carregam especificidades e a
necessidade de cuidados, de observação de critérios e rigores, já que há
normas estabelecidas que devem ser compreendidas e seguidas por todos os
que pretendem elaborá-los em qualquer etapa de sua formação acadêmica. 
As normas aqui mencionadas referem-se não só àquelas que compreendem as
estruturas textuais, a linguagem predominante, a formatação exigida, mas
também aos aspectos que fazem parte da comunicação científica como um
todo.
Desde orientações sobre leitura científica, técnicas de estudo e pesquisa, os
gêneros textuais relacionados, a organização, até a apresentação de cada um
deles, espera-se que os métodos expostos tragam a segurança de que poderá
oferecer aos seus avaliadores trabalhos carregados de qualidade e correção. 
AUTORES
A professora Elisabete Ana da Silva é pós-graduada em Língua Portuguesa –
Programa de Estudos Pós-graduados em Língua Portuguesa – Departamento
de Português da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC –
conclusão em 2002; graduada em Letras – Curso de Língua Portuguesa e
Literatura Portuguesa, na Pontifícia Universidade Católica – PUC, concluído em
1985.
Trabalha ministrando aulas no Ensino Fundamental II, no Ensino Médio e no
Curso de Magistério (Gramática, Redação, Literatura e Entendimento de Texto)
desde 1986, junto à rede particular de ensino, em São Paulo, capital; é docente
nos cursos de Pedagogia e Recursos Humanos em Centro Universitário,
ministrando aulas de Leitura e Produção Textual, desde 2017.
“A todos aqueles que buscam o conhecimento através da pesquisa para seu
desenvolvimento pessoal e de nossa sociedade.” Elisabete Ana da Silva.
O professor Wheslley Rimar Bezerra possui especialização em Tecnologias e
Inovações Web pelo Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial – SENAC
(2019) e é bacharel em Ciência da Computação pela Universidade Nove de
Julho – UNINOVE (2012).
É professor de linguagens de programação nas disciplinas de Desenvolvimento
Web, Mobile e Desktop.
“Dedico esta obra à minha esposa, que sempre me incentivou a buscar novos
conhecimentos, sendo ela um grande pilar em minha vida, dando sustentação
em todos os momentos.” Wheslley Rimar Bezerra.
2 - Objetivos
UNIDADE 1. 
Técnicas de estudo, artigo científico, gêneros acadêmicos e apresentação 
gráfica
OBJETIVOS DA UNIDADE
Conhecer os diversos tipos de trabalhos científicos;
Compreender as características dos gêneros acadêmicos;
Conhecer os elementos que compõem a comunicação científica;
Compreender os elementos que fazem parte da apresentação gráfica de um 
artigo científico;
Entender a organização dos elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais.
TÓPICOS DE ESTUDO 
-Técnicas de estudo
-Leitura científica e redação científica
// Estilo da redação técnico-científica
// Parágrafo no texto técnico-científico
-Textos científicos: leitura, compreensão de contextos e compreensão de 
intertextos
Trabalhos científicos
Gêneros acadêmicos
// Resumo
// Resenha
// Esquema
// Fichamento
// Paper
// Artigo científico
Ensaio científico
// Apresentação gráfica
Normas metodológicas e elementos da estrutura do artigo científico
// Elementos pré-textuais
// Elementos textuais
// Elementos pós-textuais
// Apresentação de ilustrações e tabelas.
3 - Técnicas de estudo
O desenvolvimento de um trabalho técnico-científico exige uma postura
diferenciada no que se refere às suas etapas e ela deve ter início desde as
primeiras decisões.
A partir da escolha do objeto de estudo, da questão da pesquisa de seu
interesse, você deve organizar um plano de atividades, pois faz-se necessária
a máxima organização para que tenha sucesso ao final de todo seu empenho. 
Gilberto Andrade Martins, no livro Manual para elaboração de monografias e
dissertações, de 2002, propõe um roteiro inicial de pesquisa, visto que a
organização dos passos a serem dados é de extrema importância, e, levando-
se em conta as características individuais de cada trabalho, podemos observar
a síntese dos itens desse roteiro como um procedimento de abertura: 
1 - Escolha do tema-problema;
2 - Identificação das limitações sobre o que será abordado;
3 - Formulação de objetivos;
4 - Levantamento bibliográfico;
5 - Leitura do material selecionado com registros;
6 - Análise e interpretação dos dados coletados;
7 - Elaboração de conclusões;
8 - Elaboração de introdução;
9 - Registro de bibliografias e anexos;
10 - Revisão geral;
11 - Digitação;
12 - Entrega e/ou apresentação.
No entanto, outras preocupações devem ficar em evidência, entre elas, temos
as técnicas de estudo e você pode lembrar-se de ações como grifar trechos
lidos, fazer releituras, fazer uso de mnemônicos, elaborar resumos etc.;
entretanto, não se trata disso neste momento. 
EXPLICANDO 
Mnemônico, segundo Houaiss (2004, p. 500), é relativo à memória, aquilo que
ajuda a reter na memória; relaciona-se a técnicas para desenvolver a memória
por meio de processos de combinação e associação de ideias. Isso quer dizer
que a elaboração de esquemas, mapas mentais, símbolos ou frases de efeito,
assim como o uso de palavras que permitam essa rápida associação e
assimilação fazem parte da mnemônica. 
Obviamente, as formas mencionadas são bastante usadas pelos estudantes
em geral, porém, é preciso evidenciar que existem diferentes formas de
pesquisa que geram diferentes tipologias de estudos, pois estamos tratando da
elaboração de um texto técnico-científico e, de acordo com o seu objeto de
interesse, podem ser combinadas duas ou mais modalidades, não recaindo
sobre um único indicativo. 
Temos quatro gêneros de técnicas de estudo, intercomunicados, são
eles:
PESQUISA TEÓRICA: Aquela que se dedica ao estudo de teorias;
PESQUISA METODOLÓGICA: Aquela que se dedica aos modos de fazer-se
ciência
PESQUISA EMPÍRICA: Aquela que se dedica a codificar o que é possível ser
medido dentro da realidade social;
PESQUISA PRÁTICA: Aquela voltada para a intervenção na realidade social. 
Diagrama 1. Técnicas de estudo (tipos de pesquisas).
Assim, levando em consideração que você deverá observar o objeto de estudo
de seu trabalho, a seguir, serão evidenciadas algumas modalidades de
pesquisa geradas a partir dos gêneros mencionados, para que seja possível
decidir quais os procedimentos mais adequados a esse estudo:
Análise de conteúdo – Com a ocorrência de análise de conteúdos escritos em
jornais e revistas e que são usados como fontes de informações;
Bibliográfico – Estudo das contribuições científicas sobre determinado
assunto;
Censo – Levantamento de informações de todos os integrantes do universo
pesquisado;
Clínico – Baseado em técnicas de entrevistas, da história de vida, do
aconselhamento, de psicodiagnósticos;
Comparativo – Trata-se de um procedimento científico que examina casos,
fenômenos ou coisas por analogia, descobrindo aspectos em comum,
regularidades e princípios;
Crítico-dialético – Apoia-se na dinâmica da realidade e na relação teoria e
prática; suas propostas são críticas e com o objetivo de desvendar conflitos de
interesses; 
De campo – Corresponde à coleta direta de informações em locais nos quais
acontecem os fenômenos em estudo;
Dedutivo – Apresenta um conjunto de proposiçõesparticulares contidas e
verdades universais, partindo de uma premissa de valor universal para uma
particularidade, justifica-se pela verdade, pela coerência e não contradição;
Descritivo – Tem como objetivo a descrição das características de
determinado fenômeno ou população;
Documental – Reúne, classifica e distribui documentos de todo gênero das
atividades humanas;
Empírico-analítica – Faz utilização de técnicas de coleta, analisando dados
quantitativos para validação de provas científicas;
Entrevista – Ocorre um processo de interação social, baseada em
interlocutores que assumem papéis, respectivamente de entrevistador e de
entrevistado; pode ocorrer em profundidade, em grupo ou de forma não
diretiva;
Estatístico – Leva em conta a obtenção, organização, análise e apresentação
de dados numéricos;
Estudo de caso – Refere-se ao estudo de interações ambientais de uma
unidade social, num recorte temporal;
Experimental – É aquele que tenta descobrir relações causais;
Fenomenológico – Consiste em uma visão intelectual do objeto, com base e
intuição, propondo uma reflexão contínua sobre a importância dos processos
adotados;
Fenomenológico-hermenêutica – Faz utilização de técnicas não
quantitativas, trabalhando com estudos teóricos e análise de documentos e
textos, apresentando propostas críticas, busca processos lógicos de
interpretação;
Histórica – Reconstruindo o passado de forma sistemática, faz-se a verificação
de evidências e delineação de conclusões; 
Indutivo – Parte do particular para a generalização como produto de um
trabalho de coleta de dados particulares;
Laboratório – Realizado em recinto fechado, exige instrumentação, objetivos,
manipulação de instrumentos;
Levantamento – Caracterizado pela interrogação direta das pessoas cujo
comportamento deseja-se conhecer;
Método redutivo – Observam o que, através da ciência, é permitido conhecer,
descobrir, descrever e predizer em relação a fenômenos de ocorrência real;
Observacional – Trata-se de procedimentos empíricos, ou seja, baseados na
experiência;
Pesquisa de avaliação – Trata-se de um tipo especial de pesquisa aplicada,
elaborada para avaliar programas de melhoramentos dentro da sociedade;
Semiótico – Estuda os sinais e seus significados, dando relevância à
importância e precisão dos símbolos.
Outros procedimentos ainda poderiam ser elencados, tais como correlacional,
desenvolvimentista, projetivo, psicodrama, sociodrama, história de vida, história
oral, etnográfico, estudo de mercado, exploratório etc.; entretanto, a
enumeração feita engloba a maioria utilizada. 
Assim, as modalidades de estudo podem ocorrer de forma simultânea durante
a realização de suas pesquisas, sua escolha quanto às técnicas adequadas
dependerá do objeto de estudo e dos objetivos que desejará alcançar.
VAMOS REFORÇAR O QUE APRENDEMOS ATÉ AGORA?
Iniciando o desenvolvimento de um trabalho técnico-científico, precisamos
considerar o item técnicas de estudo; a que esse item se refere nesse caso
específico?
A)
B)
C)
4 - Leitura científica e redação científica
A preparação para a elaboração de um texto técnico-científico exige a leitura
de diversos outros textos, alguns apresentando maior ou menor grau de
dificuldade.
Marshall McLuhan, na obra Os meios de comunicação com extensão do
homem, de 1964, classificou como de informação fria ou de informação quente
ao referir-se aos meios de comunicação, mas conseguimos transpor essa
classificação para quaisquer tipos de textos escritos, pois as noções de quente
e frio relacionam-se à concentração de informações, respectivamente, com
baixo grau de tensão e complexidade e com alto grau. 
Evidentemente, essas concentrações exigem menos ou mais do leitor e de seu
repertório. Estando nessa situação, procure realizar uma leitura global que lhe
permita uma ideia geral do texto e de como está estruturado. 
Em seguida, preocupe-se em destacar ideias, fazendo anotações, tentando
observá-las de forma mais crítica, verificando, de modo mais reflexivo, como
aparecem os argumentos que dão base às mesmas, ou seja, como o autor
defende os seus pontos de vista. Assim, evite fazer anotações logo de início,
seja paciente e permita-se a releitura para maior assimilação do que é
apresentado.
Diagrama 2. Passos da leitura científica.
A redação científica deve ter elaboração que se caracterize pela
objetividade, visto que aquilo que se pretende destacar é o conteúdo das
afirmações que são feitas, ou seja, o que é enunciado deve ter destaque e
não o enunciador; isso quer dizer que a subjetividade deve ser deixada de lado,
neutralizando a presença desse enunciador. 
O texto de caráter científico deve apresentar um discurso de persuasão e,
nesse caso, torna-se mais convincente quando elaborado de modo a criar
efeitos de sentido de objetividade, sem a presença de verbos e pronomes
que indiquem a primeira pessoa do singular, explorando verbos que indicam
a certeza e o valor conotativo das palavras, além de fazer uso da língua
padrão na sua expressão formal.
ESTILO DA REDAÇÃO TÉCNICO-CIENTÍFICA
O texto técnico-científico caracteriza-se por abordar temática referente à
ciência, na qual se usa o instrumental teórico com o propósito de possibilitar a
discussão científica na área para qual o texto se remete.
É importante notar que o estilo de redação usado em artigos científicos não
segue as mesmas características dos artigos jornalísticos ou até mesmo dos
textos literários e publicitários.
A linguagem da discussão científica tem suas próprias características por
empregar a linguagem técnica em seu nível padrão, respeitando as regras
gramaticais e com estilo próprio, de acordo com a especificidade de cada área. 
Sobre o estilo de redação na comunicação científica:
[...] um artigo científico exige que o autor expresse o que sabe sobre o tema,
utilize a língua vernácula de maneira precisa e exponha as ideias de maneira
simples e com palavras que não sejam rebuscadas. Deve-se usar linguagem
padrão (por exemplo: homem) e não a expressão coloquial (por exemplo:
camarada) e nunca gíria (por exemplo: cara, careta). Atenção especial ao
uso, ou não, do jargão (termos técnicos), pois influencia a compreensão do
leitor do periódico em que irá publicar (SECAF, 2004, p. 47).
Alguns aspectos devem ser observados na redação técnico-científica, como
ensina Israel Azevedo, no livro O prazer da produção científica (1998), seu
texto terá de perseguir os princípios básicos de qualquer comunicação, como
clareza, concisão, correção, encadeamento, consistência, contundência,
precisão, originalidade e fidelidade, entre outros compromissos.
Após essas definições teóricas, é importante priorizar algumas características
na hora de produzir o seu artigo:
a) Coerência – Via de regra, em cada etapa do artigo científico se imprime
uma sequência que deve ser repetida. Por exemplo, a sequência de ideias que
foi anunciada no resumo deve estar detalhada na introdução e seguir o mesmo
ordenamento no desenvolvimento. Nas considerações finais, deve-se
evidenciar os aspectos essenciais do artigo, na ordem em que foram
apresentados no desenvolvimento. Isso quer dizer que, entre as etapas do
texto, não pode ocorrer contradição de ideias, elas devem estar organizadas de
tal forma que não ocorram trechos que apresentem falta de sentido diante de
algo que já foi mencionado, por isso, a releitura do texto deve ser constante. 
b) Objetividade – Os assuntos em pauta, na linguagem científica, devem ser
abordados de maneira simples, evitando expressões evasivas, com
significados dúbios e palavras de difícil compreensão. Na redação técnico-
científica, deve-se perseguir com afinco a objetividade, como reforça Antônio
Gil, em Métodos e técnicas em pesquisa social, de 2002, o texto deve ser
escritoem linguagem direta, evitando-se que a sequência seja desviada com
considerações irrelevantes. A argumentação deve apoiar-se em dados e
provas e não em considerações e opiniões pessoais.
c) Concisão: – Procure dizer o máximo com o menor número de palavras.
Novamente de acordo com Azevedo (1998, p. 113), a concisão se obtém com o
exercício de reescrever. A cada vez que se faz isso, descobre-se uma
repetição de ideias ou de palavras, nota-se vocabulário supérfluo, encontra-se
uma maneira de dizer a mesma coisa com menos palavras.
d) Clareza – O texto científico deve primar pela redação clara, não deixando
margem às diferentes interpretações. É fundamental que se evitem
comentários irrelevantes e redundantes. Um bom teste para a clareza de seu
texto é solicitar sua leitura por outra pessoa. Se ela fizer alguma pergunta, não
responda. Tome o texto e o reescreva. Depois, repita o teste (AZEVEDO, 1998,
p. 112).
e) Precisão – Toda palavra utilizada deve traduzir exatamente a ideia a ser
tratada. Um vocabulário preciso é aquele que evita linguagem rebuscada,
prolixa e atinge seu propósito. Deve-se utilizar uma nomenclatura aceita no
meio científico de cada área.
f) Imparcialidade: – O trabalho científico deve evitar ideias preconcebidas.
Todo posicionamento adotado em um texto deve amparar-se em fatos e dados
evidenciados pela pesquisa. O autor deve primar por manter seu
posicionamento e suas escolhas de pesquisa sem assumir uma postura
unilateral.
g) Encadeamento: – O texto deve ter uma sequência lógica e fluida para não
prejudicar o entendimento do público. indica > público, indicando como deve
ser uma boa redação técnico-científica: 
[...] encadeie as frases, os parágrafos, os tópicos e os capítulos entre si.
Procure tornar cada frase um desenvolvimento do que veio antes, numa
sequência lógica, tanto para explicar, quanto para demonstrar, detalhar,
restringir ou negar. Cada parágrafo deve estar em harmonia e em tranquila
transição com o anterior e com o posterior. O mesmo vale para tópicos e
capítulos (AZEVEDO, 1998, p. 119).
h) Impessoalidade: – O texto deve ser impessoal, por isso é conveniente que
seja redigido na terceira pessoa e que se evitem afirmações como: “a minha
pesquisa”, “o meu estudo”, “o meu artigo”. O que se postula é que se use “esta
pesquisa”, “este estudo”, “este artigo”.
Diagrama 3. Características da redação técnico-científica.
PARÁGRAFO NO TEXTO TÉCNICO-CIENTÍFICO
Escrever na linguagem exigida pela comunidade científica não é nenhum bicho
de sete cabeças. Mesmo assim, é comum isso gerar desconfortos.
// Como devo iniciar a escrita? Como se deve iniciar um parágrafo?
De acordo com Victoria Secaf, no livro Artigo cientifico: do desafio à conquista,
publicado em 2004: o parágrafo tem por finalidade expressar etapas do
raciocínio e, portanto, conter uma única ideia; não se trata de divisões estáticas
e sim que o parágrafo seguinte tenha uma relação com anterior.
Cada parágrafo tem um objetivo a ser cumprido e cada qual com etapas de
raciocínio. E cada raciocínio existente no parágrafo deve ter sequência lógica.
Ou seja, não pode ser disposto de qualquer maneira, pois se isso ocorrer, pode
levar o leitor a não compreender seu raciocínio ou, até mesmo, levá-lo a se
perder no raciocínio exposto. 
O parágrafo é uma parte do texto que tem por finalidade expressar as etapas
do raciocínio. Por isso, a sequência dos parágrafos, seu tamanho e sua
complexidade dependem da própria natureza do raciocínio.
Enfim, pode-se dizer que o parágrafo tem estrutura semelhante à de um texto
composto por vários parágrafos. Ou seja, é composto por introdução,
desenvolvimento e conclusão. Cada parágrafo contém uma argumentação
completa, levando a uma conclusão. Após concluir esse argumento, mude de
parágrafo. 
EXPLICANDO
O argumento é um tipo de enunciado que fundamenta o ponto de vista e
aumenta o poder de persuasão do texto, contribui para o trabalho de
neutralização da figura do enunciador e para o efeito de objetividade do texto.
Os tipos de argumentos mais usados na redação técnico-científica são os
argumentos de autoridade, aqueles apoiados na consensualidade, os de
comprovação pela experiência ou pela observação e de fundamentação lógica,
entre outros encontrados durante a realização das pesquisas (FIORIN;
PLATÃO, 2005).
VAMOS REFORÇAR O QUE APRENDEMOS ATÉ AGORA?
Sabemos que algumas características do texto devem ser tratadas como de
grande importância durante a elaboração de um texto técnico-científico.
Relacione cada característica à informação adequada. 
a) Objetividade - Não entrar em contradição.
b) Concisão - Não apresentar considerações
pessoais.
c) Coerência - Dizer muito com poucas palavras.
5 - Textos científicos: leitura, compreensão de contextos e compreensão
de intertextos
A leitura de um texto compreende mais do que a mera decodificação do código
vigente, isto é, não basta que o leitor consiga identificar letras, palavras, frases
e períodos; ler significa conseguir apreender e compreender o seu conteúdo,
ou seja, ocorrem processos cognitivos que permitem que esse leitor apodere-
se das ideias registradas por outros. 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais, utilizados para a tomada de decisões
sobre os caminhos da educação em nosso país, declaram que:
[...] a leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de
construção do significado do texto, a partir dos seus objetivos, do seu
conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a
língua: características do gênero, do portador, do sistema de escrita etc (2001,
p. 53).
Assim, precisamos entender que nenhum texto é isolado em si mesmo e
também não representa uma manifestação da individualidade do seu produtor:
De uma forma ou de outra, constrói-se um texto para, através dele, marcar uma
posição ou participar de um debate de escala mais ampla que está sendo
travado na sociedade. Até mesmo uma simples notícia jornalística, sob a
aparência de neutralidade, tem sempre alguma intenção por trás (FIORIN;
PLATÃO, 2005, p. 13). 
Isso quer dizer que uma boa leitura não pode estar baseada em observação de
fragmentos de um texto, pois determina-se cada parte do mesmo pelo contexto
em que se encaixa. 
Ainda, aquele que produz o texto tem em mente que encontrará um leitor capaz
de entender as suas partes e relacioná-las ao todo, assim como relacionar
esse texto à sua situação de produção, ou seja, ao seu contexto.
Entendem-se por contexto as circunstâncias que podem ser relativas aos fatos,
a recortes num período histórico, a conjunturas específicas etc.; o produtor do
texto pressupõe que a leitura conseguirá atingir as informações que estão por
trás dele.
Também, em muitos momentos, o leitor tem que lidar com a intertextualidade,
isto é, a relação entre textos, ocorrendo citações explícitas ou implícitas,
exigindo que seu universo cultural e o conjunto de informações que carrega
permitam-lhe o reconhecimento dessas relações. É, portanto, do repertório do
leitor, do seu acúmulo de conhecimentos, que depende a sua percepção das
relações intertextuais e das referências que são feitas de um texto para outro. 
Faz-se necessário, desse modo, que ampliemos nossa capacidade de leitura,
buscando não só a sua prática constante, mas também a aquisição de
conhecimentos diversos, para que ampliemos nossa compreensão dos
diversos contextos e das relações intertextuais. 
Evidentemente, durante a realização de um trabalho de caráter técnico-
científico, ressalta-se essa necessidade. 
6 - Trabalhos científicos
Na vida acadêmica, o estudante depara-se com diversos tipos de trabalhos
científicos,dentre eles: trabalhos de graduação, trabalho de conclusão de
curso, monografia, dissertação e tese. Cada um deles apresenta
peculiaridades, como a sistemática, a investigação ou a fundamentação.
Contudo, mesmo que cada trabalho seja elaborado com finalidades
específicas, é possível visualizar neles um padrão que compreende – de modo
geral – introdução, desenvolvimento e conclusão. A seguir, conheceremos
algumas características específicas dos trabalhos científicos.
Trabalhos de graduação – No decorrer da sua graduação, é bem provável
que o estudante tenha elaborado trabalhos para disciplinas diversas. Eles não
necessariamente tinham como pretensão atingir o cunho científico dos
trabalhos de excelência da área em que estudou, mas oportunizar o
desenvolvimento de um raciocínio aos moldes das pretensões científicas. É
possível mencionar que os trabalhos de graduação também têm como
propósito permitir uma revisão bibliográfica ou literária de um determinado
assunto ou assimilar conteúdo específico de uma área científica.”
Trabalhos de conclusão de curso – O trabalho de conclusão de curso (TCC)
é tido como uma monografia sobre um assunto específico. Este trabalho
possibilita a investigação sobre determinados temas ou fenômenos por meio da
análise, reflexão e produção textual, bem como, muitas vezes, da defesa oral
da pesquisa perante uma banca examinadora. 
Na monografia de graduação, é suficiente a revisão bibliográfica, ou revisão de
literatura. É mais um trabalho de assimilação de conteúdo, de confecção de
fichamentos e, sobretudo, de reflexão. É uma pesquisa bibliográfica, o que não
exclui a capacidade investigativa de conclusões ou afirmações de autores
consultados.
Monografia – Como se pode verificar literalmente, monografia é um trabalho
intelectual concentrado em um único assunto. A monografia, exigida para a
obtenção do título de especialista em alguns cursos de pós-graduação lato
sensu, é semelhante ao TCC, apresentado em cursos de graduação. Por isso,
alguns pensadores, acreditam que não há razão para falar em três níveis:
monografia, dissertação e tese. Todos são trabalhos monográficos,
dissertativos, mas com características distintas. 
 diferença entre eles está no grau acadêmico: o graduando faz a monografia,
enquanto quem busca o mestrado faz a dissertação e o doutorando desenvolve
a tese. Apesar da diferenciação, o texto não deixa de ser monografia, cada
qual com a sua peculiaridade.
Dissertação – A dissertação, que ultimamente se destina aos trabalhos de
cursos de pós-graduação stricto sensu (mestrado), busca principalmente a
reflexão acerca de um determinado tema ou problema, o que ocorre pela
exposição das ideias de maneira ordenada e fundamentada. Dessa forma,
como resultado de um trabalho de pesquisa, a dissertação deve ser um estudo
mais completo possível em relação ao tema escolhido. 
De acordo com a NBR 14724 (2011, p. 2), dissertação é um documento que
representa o resultado de um trabalho experimental ou exposição de um
estudo científico retrospectivo, de tema único e bem delimitado em sua
extensão, com o objetivo de reunir, analisar e interpretar informações. Deve
evidenciar o conhecimento de literatura existente sobre o assunto e a
capacidade de sistematização do candidato.
Tese – A tese, a exemplo da dissertação dirigida para o mestrado, cumpre o
papel do trabalho de conclusão de pós-graduação stricto sensu (doutorado).
Caracteriza-se como um avanço significativo na área do conhecimento em
estudo. De acordo com a NBR 14724 (2011, p. 4), tese é um documento que
representa o resultado de um trabalho experimental ou exposição de um
estudo científico de tema único e bem delimitado. Deve ser elaborado com
base em investigação original, constituindo-se em real contribuição para a
especialidade em questão. 
A tese tem a finalidade de abordar algo novo em um determinado campo do
conhecimento, de forma a promover uma descoberta ou dar uma real
contribuição para a ciência. Para Odilia Fachin, na obra Fundamentos de
metodologias, publicada em 2003, a tese é entendida como um trabalho
científico habitualmente exigido nos cursos de pós-graduação e que deve ser
defendido oralmente em público. A tese deve apresentar um estudo original
que traga uma contribuição para a sociedade científica, com rigor na
argumentação, apresentação de provas das afirmações e profundidade das
ideias.
Diagrama 4. Trabalhos científicos.
7 - Gêneros acadêmicos
Quando pensamos nos trabalhos referentes à Metodologia da Pesquisa
Científica, outra subdivisão de grande importante é a que define os gêneros
acadêmicos.
São os tipos de trabalhos de curta duração, que servem para o aluno
desenvolver seu conhecimento sobre determinado assunto durante o curso e
reforçar seu aprendizado. 
A seguir, você conhecerá as peculiaridades dos gêneros mais utilizados tanto
durante a graduação como na pós.
RESUMO
O resumo é a apresentação concisa dos pontos relevantes de um texto. Seu
objetivo é fornecer elementos capazes de permitir ao leitor decidir sobre a
necessidade de consulta ao texto original e/ou transmitir informações de
caráter complementar.
É a condensação de um texto, colocando em destaque os elementos de maior
interesse e importância. Sua finalidade é difundir as informações contidas em
livros, artigos ou outros documentos e auxiliar o estudante nos seus estudos
teóricos, assim como ajudar o profissional a relembrar o assunto e praticar da
melhor forma possível. 
Uma modalidade específica desse tipo de trabalho é o resumo crítico. Ele é
uma redação técnica que avalia de forma sintética a importância de uma obra
científica ou literária. O que difere o resumo do resumo crítico é sua estrutura,
que apresenta a crítica como quarta etapa, logo após introdução,
desenvolvimento e conclusão.
RESENHA
A resenha é uma descrição que faculta o exame e o julgamento de um trabalho
(teatro, cinema, obra literária, experiência científica, tarefa manual etc.). A
apresentação do conteúdo deve ser elaborada de maneira impessoal, sem
demonstração satírica ou cômica, contendo posicionamentos de ordem técnica
diante do objeto de análise, seguidos de um resumo do conteúdo e possível
demonstração de sua importância. 
Em geral, a resenha crítica é elaborada por um cientista que, além do
conhecimento sobre o assunto, tem capacidade de juízo crítico. Mas,
naturalmente, como no caso desta disciplina, também pode ser realizada por
estudantes, como um exercício de compreensão e crítica. A resenha visa
apresentar uma síntese das ideias fundamentais da obra.
Dicas de como fazer uma resenha:
1 - Identifique a obra: coloque os dados bibliográficos essenciais;
2 - Apresente a obra: situe o leitor, descrevendo em poucas linhas o conteúdo
do texto;
3 - Descreva a estrutura: fale sobre a divisão em capítulos, em seções, sobre o
foco narrativo;
4 - Descreva o conteúdo: aqui sim, utilize de três a cinco parágrafos para
resumir claramente o texto;
5 - Analise de forma crítica: nessa parte, e apenas nessa parte, você opina.
Argumente baseando-se em teorias de outros autores e faça comparações. Dê
asas ao seu senso crítico;
6 - Recomende a obra: você já leu, já resumiu e já deu sua opinião, agora
analise o público que se interessará pela obra;
7 - Identifique o autor: fale brevemente da vida e de algumas outras obras do
escritor ou pesquisador;
8 - Assine e identifique-se: no último parágrafo você escreve seu nome e
resume seu currículo.
ESQUEMA
Os esquemas são enunciados de palavras-chave em torno das quais é
possível organizar grandes quantidades de conhecimento. Representam uma
enorme economia de palavras e oferecem a vantagem de destacar e visualizar
o essencialdo assunto em análise, podendo ainda ser facilmente reformulados.
Sua utilização nos ajuda a compreender e recordar os acontecimentos, a
estabelecer relações entre eles ou entre diversos fatores e a entender a
influência que esses acontecimentos ou fatores exercem uns sobre os outros. 
Há vários tipos de esquemas, entre eles:
LINEARES - Quando organizam a informação na horizontal e na vertical;
CIRCULARES - Que organizam a informação em círculo;
PIRAMIDAIS - Caso a informação dispõe-se em forma hierárquica, de
pirâmide;
SISTEMÁTICOS - Quando a informação se organiza em forma de quadro,
representando as relações de interdependência de um fenômeno.
Para fazer um esquema, a primeira meta deve ser identificar as ideias-chave
do texto e ordená-las, escolhendo para isso o modelo mais adequado para a
situação. Use setas para estabelecer relações entre os conceitos.
Exemplo: esquema para uma história em quadrinhos.
-Pense em alguma história e registre-a no bloco de anotações como se fosse
um roteiro;
- Crie os diálogos entres os personagens da história;
- Em um papel, desenhe as cenas da história. Desenhe balões e escreva com
o lápis dentro deles as falas de cada personagem;
- Se for necessário, faça esclarecimentos sobre a cena no rodapé da folha;
- Cole as cópias do seu rosto no espaço reservado;
- Faça o acabamento com carvão preto e trabalhe os detalhes com nuances de
cinza.
FICHAMENTO
O fichamento é um valioso recurso de estudo que os pesquisadores lançam
mão para a realização de uma obra didática, científica ou de outra natureza. É
um recurso de memória, imprescindível, sobretudo na elaboração de
monografias. É usado, também, em seminários e em aulas expositivas. 
A prática contínua do fichamento contribui para que o estudante aprimore
pontos de vista e julgamentos, percebendo que é possível reverter um pequeno
trabalho inicial em ganho de tempo futuro, quando for preciso escrever sobre
determinado assunto. Os fichamentos podem ser os seguintes: de citação, de
resumo, de esboço e de indicação bibliográfica, entre outros. 
O mais utilizado nas avaliações na universidade é o fichamento de citação, que
obedece cinco normas:
1 - Toda citação deve vir entre aspas; 
2 - Após a citação, deve constar o número da página de onde foi extraída a
citação;
3 - A transcrição tem de ser textual; 
4 - A supressão de uma ou mais palavras deve ser indicada, utilizando-se, no
local da omissão, três pontos, precedidos e seguidos por espaços, no início ou
no final do texto e, entre parênteses, no meio; 
5 - A supressão de um ou mais parágrafos deve ser assinalada, utilizando-se
uma linha completada por pontos.
PAPER
É um pequeno texto elaborado sobre um tema pré-determinado, resultado de
estudos ou de pesquisas científicas, no qual o aluno irá desenvolver análises e
argumentações, com objetividade e clareza, orientando-se em fatos ou
opiniões de especialistas. 
O objetivo do paper é estimular o aluno no aprofundamento de um assunto, já
exercitando a elaboração de trabalhos sob uma linguagem acadêmico-
científica. Espera-se o desenvolvimento de um ponto de vista acerca de um
tema, uma tomada de posição definida e a expressão dos pensamentos de
forma original. Deve ser escrito em terceira pessoa.
Os propósitos de um paper são quase sempre os de formar um problema,
adequar hipóteses, cotejar dados, prover uma metodologia própria e,
finalmente, concluir.
// O paper é
-uma síntese de suas descobertas sobre um tema e seu julgamento, avaliação,
interpretação sobre essas descobertas;
-um trabalho que deve apresentar originalidade quanto às ideias;
-um trabalho que deve reconhecer as fontes que foram utilizadas, que mostra
que o pesquisador é parte da comunidade acadêmica.
// O paper não é
- um resumo de um artigo ou livro (ou outra fonte);
- ideias de outras pessoas, repetidas não criticamente;
- um conjunto de citações;
- opinião pessoal não evidenciada, não demonstrada;
- cópia do trabalho de outra pessoa.
ARTIGO CIENTÍFICO
O objetivo principal do artigo científico é levar ao conhecimento do público
interessado alguma ideia nova ou abordagem diferente sobre determinado
tema já estudado, sobre a existência de aspectos ainda não explorados em
alguma pesquisa ou a necessidade de esclarecer uma questão ainda não
resolvida.
A principal característica do artigo científico é que suas afirmações devem estar
baseadas em evidências, sejam elas oriundas de pesquisa de campo ou
comprovadas por argumentos que sustentem as conclusões expostas no artigo
e que passaram pelo crivo da comunidade científica. O autor pode expressar
seu parecer, desde que demonstre ao leitor qual o processo lógico que o levou
a chegar à aquela conclusão.
Algumas falhas mais comuns na investigação científica são:
- falta de clareza dos propósitos;
- falta de originalidade do material;
- má organização no material expositivo;
- repetição de palavras, conceitos e informações;
- desatualização bibliográfica;
- excessiva dependência das fontes;
- incorreção ou incoerência no sistema de referenciação das fontes;
- inadequação na definição dos termos.
Os artigos podem se apresentar de duas formas, conforme a ABNT (sigla de
Associação Brasileira de Normas Técnicas, um órgão privado e sem fins
lucrativos que se destina a padronizar as técnicas de produção feitas no país).
ARTIGO ORIGINAL
Apresenta temas ou abordagens próprias. Via de regra, estes artigos relatam
resultados de pesquisa, bem como desenvolvem e analisam dados não
publicados.
ARTIGO DE REVISÃO
Tem como propósito resumir, analisar e discutir informações já publicadas que,
geralmente, resultam de revisão de trabalhos já publicados, revisões
bibliográficas.
ASSISTA 
Para a compreensão da importância da ABNT para toda a sociedade,
sugerimos que assista ao vídeo 7- Institucional ABNT e Sebrae, que expõe o
processo de normatização e de elaboração de regras, sendo explicado por
analistas que cuidam disso.
Certamente, compreenderá a relevância do atendimento às regras para
acrescentar valor ao seu trabalho técnico-científico.
VAMOS REFORÇAR O QUE APRENDEMOS ATÉ AGORA?
Sabemos que o artigo científico é um gênero acadêmico no qual, durante sua
elaboração, podem ocorrer algumas falhas; podemos dizer que algumas delas
são:
-
-
-
8 - Ensaio científico
No seu dia a dia, quando procura artigos científicos do seu interesse ou da
área de sua atuação, você deve ter percebido que eles podem, na sua
apresentação, formatação e organização, ter pequenas diferenças entre si.
Diante disso, você poderá pensar de que forma se deve organizar o artigo
científico. Por isso, veremos como elaborar um artigo científico para sua
pesquisa ou conclusão de curso, respeitando as normas de organização,
formatação e características do texto técnico-científico, as quais estão em
consonância com a ABNT.
Diagrama 5. Os gêneros acadêmicos.
APRESENTAÇÃO GRÁFICA
Para a apresentação gráfica do artigo científico, é necessário se atentar às
seguintes indicações:
- Papel: folha branca de tamanho A4 (21 cm x 29,7 cm);
- Margens: esquerda e superior de 3 cm; direita e inferior de 2 cm;
- Espaçamento entrelinhas: 1,5;
- Parágrafo: de 1,25 cm (geralmente 1 tab), com uma linha em branco entre um
parágrafo e outro;
- Formato do texto: justificado;
- Tipo e tamanho da fonte: Times New Roman, tamanho 12.
Importante: Nas citações longas, notas de rodapé, número de página e fontes
de ilustrações e tabelas use Times New Roman, de tamanho 10.
Título: tamanho 18 e negrito;
Subtítulo: tamanho 16 e negrito;
Paginação: as páginas são numeradas com algarismos arábicos, colocados no
canto superior direito da página, a 2 cm da borda superior:
A primeira folha, que apresenta a identificação do artigo, não é paginada,
embora seja contada;
A paginação é iniciada nasegunda folha e segue até o final do trabalho,
inclusive nos elementos pós-textuais opcionais (apêndices e anexos).
Extensão do artigo: de 8 a 12 páginas. Veja a proporção dos elementos do
artigo sugerida no Quadro 1;
Títulos e subtítulos internos: os títulos de primeiro nível devem ser colocados
em letras maiúsculas e em negrito (por exemplo: 3 ADMINISTRAÇÃO);
subtítulos de segundo nível devem iniciar com a primeira letra maiúscula e
seguir com letras minúsculas em negrito (por exemplo: 3.1 Administração
científica); e subtítulos de terceiro nível, em letras minúsculas e apenas a
primeira letra do título maiúscula (salvo nomes próprios) e sem negrito (por
exemplo 3.1.1 Histórico da administração científica). A numeração de títulos e
subtítulos deve ser alinhada à margem esquerda;
Itálico: utiliza-se para grafar as palavras em língua estrangeira, como checkin,
resumen e workaholic, por exemplo.
A seguir, apresentaremos um exemplo da organização, formato e
apresentação do artigo científico:
TÍTULO DO ARTIGO
Subtítulo
Nome do Autor
Nome do Coautor
Resumo
Palavras-chave:
TITLE
Subtitle
Abstract
Keywords:
1 INTRODUÇÃO
2 ESTRATÉGIAS PARA IDENTIFICAR O PAPEL DO CANDIDATO
2.1 Entrevista
2.2 Testes
2.2.1 Avaliação da entrevista
2.2.2 Avaliação dos testes
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
9 - Normas metodológicas e elementos da estrutura do artigo
O modelo de apresentação do artigo científico seguirá, por razões de
normatização, a estrutura de artigos científicos apresentada nesta unidade, que
está em consonância com a NBR 6022 (2003), sendo imprescindível o uso e o
cumprimento das normas estabelecidas a seguir.
Pré-textuais
- Título;
- Subtítulo (opcional);
- Autores;
- Resumo;
- Palavras-chave.
Textuais
- Introdução;
- Desenvolvimento;
- Considerações finais.
Pós-textuais
- Referências (obrigatório);
- Apêndice(s) (opcional(is) e não recomendado(s);
- Anexo(s) opcional(is) e não recomendado(s.
Quadro 1. Modelo de apresentação de artigo científico.
ELEMENTOS PRÉ-TEXTUAIS
Os elementos pré-textuais são compostos por informações essenciais,
conforme explicação e modelo a seguir.
Título do trabalho – Letra 18, centralizado, maiúsculas e negrito.
Subtítulo, se houver – Letra 16, centralizado, negrito, maiúsculas e
minúsculas. Após o subtítulo, deixar duas linhas de tamanho 12 em branco.
Estudante – Nome do estudante, com letra 12, centralizado, negrito,
maiúsculas e minúsculas, com nota de rodapé indicando a titulação e o e-mail.
Coautor – Nome do orientador, com letra 12, centralizado, negrito, maiúsculas
e minúsculas, com nota de rodapé indicando a titulação (especialista, mestre,
doutor) e o e-mail; (deixar duas linhas de tamanho 12 em branco).
Resumo – A palavra "resumo" deve ser em letra 12, negrito, alinhado à
esquerda. Após a palavra “resumo”, deixar uma linha de tamanho 12 em
branco. Esse item deve ter apenas um parágrafo de, no máximo, 250 palavras
(aproximadamente 15 linhas), sem recuo na primeira linha. Use espacejamento
simples, justificado, tamanho 12.
Palavras-chave – É preciso escolher de três a seis palavras ou termos mais
importantes do conteúdo, frequentemente já expressos no resumo. São
separados entre si, finalizados por ponto e iniciados com letra maiúscula. A
expressão “Palavras-chave” deve ser em fonte 12, negrito, alinhada à
esquerda. Por exemplo: 
Palavras-chave: Conhecimento. Ciência. Metodologia Científica.
Atenção: Após as palavras-chave, deixar duas linhas de tamanho 12 em
branco.
Título e subtítulo do trabalho em inglês – Utilizar as mesmas regras de
formatação do texto em português. Após, deixar duas linhas em branco em
fonte tamanho 12.
Abstract (resumo em inglês) – Escrever “Abstract” em fonte Times New
Roman, tamanho 12, negrito, alinhado à esquerda. Deixar uma linha em
branco. O abstract deve ter a mesma formatação do resumo em português.
Deixar 1 linha em branco.
Keywords – Palavras-chave em inglês. Devem ter a mesma formatação do
resumo em português. Deixar uma linha em branco.
Diagrama 6. Elementos pré-textuais.
ELEMENTOS TEXTUAIS
A introdução, o desenvolvimento e as considerações finais fazem parte dos
elementos textuais. Então, leia atentamente o que se postula sobre cada qual.
A introdução, o desenvolvimento e as considerações finais fazem parte dos
elementos textuais. Então, leia atentamente o que se postula sobre cada qual.
// Introdução
Segundo a Associação Brasileira de Normas Técnicas, a introdução é a parte
inicial do texto, na qual devem constar a delimitação do assunto tratado,
objetivos da pesquisa e outros elementos necessários para situar o tema do
trabalho.
A introdução deve anunciar a ideia central do trabalho, delimitando o ponto de
vista enfocado em relação ao assunto e à extensão. Deve situar o problema ou
o tema abordado, no tempo e no espaço, enfocar a relevância do assunto e
apresentar o objetivo central do artigo.
[...] na introdução não se deve repetir ou parafrasear o resumo, nem antecipar
conclusões e recomendações, mas é um convite para a leitura do texto integral.
Assim, esta parte é importante para que o leitor penetre na problemática
abordada, familiarizando-se com os termos e o conteúdo da pesquisa
(MARTINS, 2002, p. 221).
A finalidade da introdução é situar o leitor no tema, definindo conceitos,
apresentando os objetivos do artigo e as linhas de pensamento relevantes para
o estudo do assunto e as possíveis controvérsias, explicitando qual dessas
linhas o autor seguirá e a justificativa para sua escolha. Também é
aconselhável que o autor, nos últimos parágrafos da introdução, apresente a
estrutura do artigo. 
A introdução é a apresentação inicial do trabalho, a qual possibilita uma visão
global do assunto tratado (contextualização), com definição clara, concisa e
objetiva do tema. E a delimitação precisa das fronteiras do estudo em relação
ao campo selecionado, ao problema e aos objetivos a serem estudados.
// Desenvolvimento
O desenvolvimento é a parte principal do texto, que contém a exposição
ordenada e pormenorizada do assunto. Divide-se em seções e subseções, que
variam em função da abordagem do tema e do método. Não existe exatamente
uma norma rígida que oriente esta seção do artigo.
O texto, no desenvolvimento, poderá conter ideias de autores, dados da
pesquisa (caso for pesquisa de campo, colocar gráficos e tabelas auxiliares) e
interpretações.
O desenvolvimento do assunto é a parte mais importante e extensa do texto
em que é exigido raciocínio lógico e clareza. Seu objetivo é proporcionar uma
exposição clara da ideia principal, fundamentando-as de modo racional com os
resultados da investigação (MARTINS, 2002, p. 221).
O desenvolvimento do trabalho é a parte principal, mais extensa e consistente.
São apresentados, os conceitos, teorias, citações das autoridades do assunto
que você está abordando, principais ideias sobre o tema focalizado, além de
aspectos metodológicos, resultados e interpretação do estudo.
// Considerações finais
A conclusão é a parte final do texto, na qual se apresentam conclusões
correspondentes aos objetivos ou hipóteses. As considerações finais devem
limitar-se a uma síntese da argumentação desenvolvida no corpo do trabalho e
dos resultados obtidos. É importante lembrar que elas devem estar
fundamentadas nos resultados obtidos na pesquisa:
[...] deve ser breve, clara, objetiva, apresentar visão analítica do corpo do
trabalho, inter-relacionando-o e levando em conta o problema inicial do estudo.
É redigida tendo em vista os resultados obtidos. É decorrente dos dados
obtidos ou fatos observados, portanto não se deve introduzir novos
argumentos, apenas demonstrar o que foi encontrado no decorrer do estudo
(FACHIN, 2003, p. 165).
Nesta parte do trabalho,podem ser discutidas recomendações e sugestões
para o prosseguimento no estudo do assunto. 
Portanto, neste item, não se deve trazer nada de novo. Ainda, sugere-se que
não se utilizem citações nesta seção.
Portanto, neste item, não se deve trazer nada de novo. Ainda, sugere-se que
não se utilizem citações nesta seção.
As considerações finais devem apresentar deduções lógicas correspondentes
aos propósitos previamente estabelecidos do trabalho, apontando o alcance e
o significado de suas contribuições. Também podem indicar questões dignas
de novos estudos, além de sugestões para outros trabalhos.
Diagrama 7. Elementos textuais.
ELEMENTOS PÓS-TEXTUAIS
Agora, vamos falar um pouco sobre os elementos pós-textuais do artigo
científico:
DICA
Sugere-se que os elementos pós-textuais – apêndices e anexos – não sejam
incluídos no artigo.
// Referências
As referências são definidas como um conjunto padronizado de elementos
descritivos, retirados de um documento, que permite sua identificação
individual.
As referências fazem parte do todo, em virtude de que o corpo do artigo está
sustentado em informações pesquisadas também nas autoridades do assunto
em questão, os quais foram citados no corpo do trabalho. E, dessa forma, as
referências permitirão que o leitor tenha acesso às obras, aos documentos e
aos artigos científicos que foram citados no interior do trabalho.
// Apêndice (opcional)
Texto ou documento elaborado pelo autor que visa complementar o trabalho.
Os apêndices são identificados por letras maiúsculas consecutivas, seguidas
de travessão e respectivo título.
// Anexo (opcional)
Texto ou documento não elaborado pelo autor do trabalho, que complementa,
comprova ou ilustra o seu conteúdo. Os anexos são identificados por letras
maiúsculas consecutivas, seguidas de travessão e respectivo título. Por
exemplo: ANEXO B – Estrutura organizacional da Empresa Alfa.
Diagrama 8. Elementos pós-textuais
APRESENTAÇÃO DE ILUSTRAÇÕES E TABELAS
Ao elaborar um artigo, o estudante não fará necessariamente somente o uso
da argumentação para um enfoque contrário ao já postulado sobre o assunto
ou para oferecer soluções para assuntos controversos à sua área de estudo.
Também não usará somente citações de autoridades do assunto para embasar
o que tende a defender ou refutar.
No decorrer do artigo, o aluno pode usar outros elementos para ilustrar ou, até
mesmo, dar mais credibilidade às ideias que tenciona defender. Para isso,
poderá fazer o uso de ilustrações, tabelas e até mesmo gráficos. Sendo assim,
veja a seguir como esses itens devem aparecer no artigo científico.
// Formato de apresentação de elementos do texto:
Ilustrações (desenhos, fotografias, organogramas, quadros e outros) – As
ilustrações devem ser centralizadas, com legenda numerada partindo de 1. O
título da ilustração deve ser precedido pela palavra que a identifique (exemplo:
Figura) e pelo seu respectivo número. A posição do título é centralizada e a
seguir da ilustração.
A fonte ou nota explicativa deve estar centralizada e abaixo da figura, em fonte
Times New Roman, tamanho 10.
Tabelas – A legenda da tabela deve ser precedida pela palavra “Tabela” e pelo
seu respectivo número. A posição do título é centralizada e acima da tabela. A
fonte fica no final da tabela, também centralizada, tamanho 10, espaçamento
simples entrelinhas e seguindo os padrões estabelecidos pelo Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
Gráficos – Os gráficos apresentam dados numéricos em forma gráfica para
melhor visualização. O mesmo procedimento de títulos deve ser adotado para
os gráficos, ou seja, usar a palavra “Gráfico”, seu respectivo número e seu
título. A posição do título é centralizada e acima do gráfico. A fonte fica no final
do gráfico, também centralizada, tamanho 10 e espaçamento simples
entrelinhas.
Notas de rodapé – As notas de rodapé devem ter o propósito de servir como
apoio explicativo e devem ficar sempre no pé da página. A nota deverá estar
separada do resto do texto por uma linha. As notas, a exemplo das figuras,
também devem ser numeradas partindo de 1. Sugere-se utilizar o recurso de
notas do próprio Word para inserir notas de rodapé no texto (comando: inserir
notas). O próprio Word administrará a numeração. A posição do texto da nota
no pé da página deve ser alinhada à esquerda.
Palavras estrangeiras – Sempre que possível, evite o estrangeirismo. Se for
inevitável, use termos em língua estrangeira, estes deverão ser escritos usando
o modo itálico.
Agora é a hora de sintetizar tudo o que aprendemos nessa unidade. Vamos
lá?!
SINTETIZANDO
Muitas são as dificuldades mencionados pelos estudantes diante das
exigências estabelecidas para a elaboração de textos técnico-científicos. As
normas que regem a elaboração e a apresentação dessas produções exigem
rigor em sua observação, por isso os critérios precisam ser compreendidos e a
obediência às normas deve prevalecer. 
Sendo assim, iniciamos esta unidade abordando as principais técnicas de
estudo, expondo detalhes sobre como é feita a leitura e a redação científica
para que não reste dúvidas quanto aos termos. Na sequência, nos voltamos
para os textos científicos, com enfoque na leitura e compreensão dos mesmos.
Nos tópicos seguintes, abordamos os gêneros de trabalho acadêmico –
resumo, resenha, esquema, fichamento, paper e artigo científico – explorando
detalhes sobre cada um deles, com informações necessárias para diferenciá-
los e produzi-los. 
Um dos pontos principais do conteúdo desta unidade também é apresentação
gráfica, na qual expomos os detalhes de formatação exigidos conforme a
norma ABNT, algo primordial em qualquer conteúdo acadêmico.
Por fim, focamos nas normas metodológicas e elementos estruturais de um
artigo científico, algo que também denota muita atenção e faz parte das
exigências técnicas.
QUESTIONARIO 1
35958 . 5 - Metodologia da Pesquisa - 20211.AB
Avaliação On-Line 1 (AOL 1) - Questionário
Conteúdo do teste
Pergunta 1 - 1 ponto
A vida acadêmica leva o estudante ao contato com diferentes textos de
caráter científico, que, apesar de terem similaridade em relação ao tipo e
linguagem neles usada, apresentam peculiaridades, isto é, cada um tem
características específicas a serem respeitadas.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, analise os tipos de
trabalhos disponíveis a seguir e associe-as com suas respectivas
características.
1)Trabalho de Conclusão de Curso. 
O trabalho de conclusão de curso (TCC) é tido como uma monografia sobre um
assunto específico. Este trabalho possibilita a investigação sobre
determinados temas ou fenômenos por meio da análise, reflexão e
produção textual, bem como, muitas vezes, da defesa oral da pesquisa perante
uma banca examinadora. 
Na monografia de graduação, é suficiente a revisão bibliográfica, ou revisão de
literatura. É mais um trabalho de assimilação de conteúdo, de confecção de
fichamentos e, sobretudo, de reflexão. É uma pesquisa bibliográfica, o que não
exclui a capacidade investigativa de conclusões ou afirmações de autores
consultados.
2) Monografia.
Como se pode verificar literalmente, monografia é um trabalho intelectual
concentrado em um único assunto. A monografia, exigida para a obtenção do
título de especialista em alguns cursos de pós-graduação lato sensu, é
semelhante ao TCC, apresentado em cursos de graduação. Por isso, alguns
pensadores, acreditam que não há razão para falar em três níveis: monografia,
dissertação e tese. Todos são trabalhos monográficos, dissertativos, mas com
características distintas. 
 diferença entre eles está no grau acadêmico: o graduando faz a monografia,
enquanto quem busca o mestrado faz a dissertação e o doutorando desenvolve
a tese. Apesar da diferenciação, o texto não deixa de ser monografia, cada
qual com a sua peculiaridade.
3) Dissertação.
A dissertação, que ultimamente se destinaaos trabalhos de cursos de pós-
graduação stricto sensu (mestrado), busca principalmente a reflexão acerca
de um determinado tema ou problema, o que ocorre pela exposição das ideias
de maneira ordenada e fundamentada. Dessa forma, como resultado de um
trabalho de pesquisa, a dissertação deve ser um estudo mais completo
possível em relação ao tema escolhido. 
De acordo com a NBR 14724 (2011, p. 2), dissertação é um documento que
representa o resultado de um trabalho experimental ou exposição de um
estudo científico retrospectivo, de tema único e bem delimitado em sua
extensão, com o objetivo de reunir, analisar e interpretar informações. Deve
evidenciar o conhecimento de literatura existente sobre o assunto e a
capacidade de sistematização do candidato.
4) Tese.
A tese, a exemplo da dissertação dirigida para o mestrado, cumpre o papel do
trabalho de conclusão de pós-graduação stricto sensu (doutorado).
Caracteriza-se como um avanço significativo na área do conhecimento em
estudo. De acordo com a NBR 14724 (2011, p. 4), tese é um documento que
representa o resultado de um trabalho experimental ou exposição de um
estudo científico de tema único e bem delimitado. Deve ser elaborado com
base em investigação original, constituindo-se em real contribuição para a
especialidade em questão. 
A tese tem a finalidade de abordar algo novo em um determinado campo do
conhecimento, de forma a promover uma descoberta ou dar uma real
contribuição para a ciência. Para Odilia Fachin, na obra Fundamentos de
metodologias, publicada em 2003, a tese é entendida como um trabalho
científico habitualmente exigido nos cursos de pós-graduação e que deve ser
defendido oralmente em público. A tese deve apresentar um estudo original
que traga uma contribuição para a sociedade científica, com rigor na
argumentação, apresentação de provas das afirmações e profundidade das
ideias.
(1) Denota assimilação sobre determinado assunto, possibilita a investigação
de determinados temas por meio de análise.
(4 ) Exige-se para a obtenção de título de doutor em cursos de pós-graduação.
(2 ) Exige-se para a obtenção de título de especialista em cursos de pós-
graduação.
(3 ) Exige-se para a obtenção de título de mestre em cursos de pós-graduação.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
a) 1, 4, 2, 3. certa
b) 4, 1, 3, 2.
c) 4, 2, 3, 1.
d) 3, 1, 2, 4.
e) 2, 3, 4, 1.
Pergunta 2 - 1 ponto
Conforme Hildebrando de André, a dissertação objetiva supõe um exame
crítico de uma questão, transmitindo conhecimento, e tem como
finalidade instruir e convencer; assim, deve apresentar caráter universal,
abstrato, científico, com exposição impessoal.
Fonte: ANDRÉ, H. A. Curso de redação: técnicas de redação, produção de
textos. São Paulo: Moderna, 1998. (Adaptado).
A objetividade é verificada pelo uso de palavras, expressões e idéias
adequadas à transmissão do pensamento do autor, e que possibilite a
compreensão efetiva do leitor.
Quase sempre as primeiras frases do resumo são repetições do título do
trabalho o que é desnecessário, superficial e não contribui em nada para relatar
o estudo. Como exemplo de frases introdutórias inadequadas:
 “É interessante notar que… ”
 “Aqui trazemos nossa modesta contribuição… ”
 “Considerando a importância de pesquisa nesta área, decidiu-se estudar… ”
Deve-se procurar ser conciso e objetivo, como por exemplo: em vez de
escrever “não há dúvida que, com toda a probabilidade… ” redigir apenas
“provavelmente”.
A linguagem deve ser despersonalizada, por isso recomenda-se o uso da voz
passiva ou da terceira pessoa do singular do impessoal.
As expressões taxativas devem ser evitadas. Por exemplo, ao invés de dizer
“afirma-se, comprovou-se, procurou-se” que são vocábulos muito conclusivos,
devido ao caráter probabilístico da estatística é melhor escrever “os resultados
sugerem, evidenciou-se, supõe-se, etc.
Considerando essas informações sobre a dissertação objetiva e o conteúdo
estudado sobre o tópico, analise as afirmativas a seguir sobre as
características da redação científica.
A redação científica deve ter elaboração que se caracterize pela
objetividade, visto que aquilo que se pretende destacar é o conteúdo das
afirmações que são feitas, ou seja, o que é enunciado deve ter destaque e
não o enunciador; isso quer dizer que a subjetividade deve ser deixada de
lado, neutralizando a presença desse enunciador. 
O texto de caráter científico deve apresentar um discurso de persuasão e,
nesse caso, torna-se mais convincente quando elaborado de modo a criar
efeitos de sentido de objetividade, sem a presença de verbos e pronomes
que indiquem a primeira pessoa do singular, explorando verbos que indicam
a certeza e o valor conotativo das palavras, além de fazer uso da língua
padrão na sua expressão formal.
I. A redação científica deve ter uma produção que se diferencie pela
objetividade.
II. A redação científica deve ter como destaque a presença do enunciador.
III. A redação científica apresenta verbos que indicam a primeira pessoa do
singular.
IV. A redação científica explora expressões da norma culta com valor
denotativo.
Está correto o que se afirma em:
a) III e IV.
b) I e IV. (certa) 
c) I e III.
d) I, II e III.
e) II e III.
Pergunta 3 - 1 ponto
Analise a charge a seguir:
BQ01_Metodologia da Pesquisa_07_v1.png
Fonte: ARRABAL. A. K. O rigor das normas técnicas. Disponível em:
<http://www.praticadapesquisa.com.br/2013/05/>. Acesso em: 11 jan. 2020.
A redação técnico-científica é caracterizada pelo uso da denotação,
exprimindo a linguagem que é encontrada em dicionários e que
representa de forma exata aquilo que o termo usado significa, não dando
margem a outras interpretações.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o estilo da
redação técnico-científica, pode-se afirmar que a linguagem utilizada pelo
personagem da direita na charge, com a frase “o homem é o lobo do
homem”:
a) está de acordo com as orientações, pois leva à reflexão, tendo em vista o
uso de termos de sentido ambíguo.
b) deixa de atender às orientações, pois apresenta objetividade, com novas
formas de interpretação das palavras.
c) está de acordo com as orientações, pois apresenta verbo conjugado na
primeira pessoa do singular.
d) está de acordo com as orientações, pois apresenta objetividade, e os termos
usados trazem seu significado exato.
e) deixa de atender às orientações, pois apresenta subjetividade, dando
margem a diferentes interpretações.
Pergunta 4 - 1 ponto
Leia o excerto a seguir:
“De acordo com o objeto de estudo do trabalho científico, o pesquisador
poderá optar por algumas modalidades de estudo, decidindo em favor de
alguns procedimentos, de acordo com suas necessidades e interesses.”
Fonte: MARTINS, G. A. Manual para elaboração de monografias e
dissertações. São Paulo: Atlas, 2002. p. 26. (Adaptado).
Empírico-analítica – Faz utilização de técnicas de coleta, analisando dados
quantitativos para validação de provas científicas;
Experimental – É aquele que tenta descobrir relações causais;
Fenomenológico-hermenêutica – Faz utilização de técnicas não quantitativas,
trabalhando com estudos teóricos e análise de documentos e textos,
apresentando propostas críticas, busca processos lógicos de interpretação;
Indutivo – Parte do particular para a generalização como produto de um
trabalho de coleta de dados particulares;
Laboratório – Realizado em recinto fechado, exige instrumentação, objetivos,
manipulação de instrumentos;
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre das técnicas de
estudo, analise as afirmativas a seguir sobre técnicas e seus respectivos
procedimentos.
I. Escolhendo a técnica empírico-analítica,o pesquisador faz coletas de
dados, verificando quantidades para observar sua validade. V
II. Escolhendo a técnica experimental, o pesquisador observa relações de
consequências. E
III. Escolhendo a técnica fenomenológico-hermenêutica, o pesquisador opta
por observação da teoria. V
IV. Escolhendo a técnica indutiva, o pesquisador considera fatos gerais para a
particularização. E
V. Escolhendo a técnica de laboratório, o pesquisador necessita de ambiente
fechado e manipulação de instrumentos. V
Está correto o que se afirma em:
a) I, III e V.
b) III, IV e V.
c) II, III e IV.
d) II, IV e V.
e) I, II e IV.
Pergunta 5 - 1 ponto
Leia o trecho abaixo.
“Segundo o dicionário, um esquema é uma representação gráfica,
resumida, de coisas e suas relações ou funções – um diagrama, um
resumo. Trazendo uma síntese das ideias principais de um texto através
de palavras-chave; através do esquema, é possível adquirir
conhecimentos em maior quantidade em relação àquela apresentada.”
Fonte: MICHAELLIS. Dicionário de língua portuguesa. Esquema. São Paulo:
Melhoramentos, 2008. (Adaptado).
Considerando essas informações e os estudos realizados a respeito dos
gêneros acadêmicos, analise os tipos de esquemas a seguir e associe-os
com suas respectivas características.
1) Lineares. - Quando organizam a informação na horizontal e na vertical;
2) Circulares. - Que organizam a informação em círculo;
3) Piramidais. - Caso a informação dispõe-se em forma hierárquica, de
pirâmide;
4) Sistemáticos. - Quando a informação se organiza em forma de quadro,
representando as relações de interdependência de um fenômeno.
(4 ) A organização das informações ocorre com interdependência.
(1 ) A organização das informações pode ter ocorrência horizontal ou vertical.
(3 ) A organização das informações ocorre de forma hierárquica.
(2 ) A organização das informações ocorre de forma cíclica.
a) 2, 4, 1, 3.
b) 1, 3, 4, 2.
c) 2, 1, 3, 4.
d) 4, 1, 3, 2. (certa)
e) 3, 2, 4, 1.
Pergunta 6 - 1 ponto
Leia o excerto a seguir:
“Conforme Antônio Gil, durante a elaboração de um texto técnico-
científico, o pesquisador deve preocupar-se com o uso de uma linguagem
direta, evitando o que é considerado irrelevante; isto é, tendo esse
princípio em mente, precisará analisar e revisar constantemente seu
texto, eliminando o que é supérfluo.”
Fonte: GIL, A. C. Métodos e técnicas em pesquisa social. 7. ed. São Paulo:
Atlas, 2006. p. 164 (Adaptado).
Objetividade – Os assuntos em pauta, na linguagem científica, devem ser
abordados de maneira simples, evitando expressões evasivas, com
significados dúbios e palavras de difícil compreensão. Na redação técnico-
científica, deve-se perseguir com afinco a objetividade, como reforça Antônio
Gil, em Métodos e técnicas em pesquisa social, de 2002, o texto deve ser
escrito em linguagem direta, evitando-se que a sequência seja desviada com
considerações irrelevantes. A argumentação deve apoiar-se em dados e
provas e não em considerações e opiniões pessoais.
Considerando essas informações e os estudos sobre o estilo da redação
técnico-científica, pode-se afirmar que, entre os aspectos que devem ser
observados, a objetividade:
a) apresenta argumentos baseados em controvérsia, permitindo
questionamentos.
b) evita expressões evasivas, com significados ambíguos e termos de difícil
compreensão. (certa)
c) imprime sequência de ideias com uso de termos rebuscados.
d) permite linguagem indireta, alterando a ordem dos termos das frases.
e) apoia-se em considerações subjetivas e opiniões pessoais.
Pergunta 7 - 1 ponto
Os procedimentos adotados para a coleta de informações e posteriores
análises, tendo em vista um trabalho de caráter científico, podem corresponder
a diferentes modalidades, escolhidas de acordo com os propósitos dos
pesquisadores.
Observacional – Trata-se de procedimentos empíricos, ou seja, baseados na
experiência;
Considerando essas informações e do conteúdo estudado sobre os tipos de
técnicas de estudo, pode-se afirmar que a escolha pelo estudo
observacional considera procedimentos:
a) de reconstrução sistemática de vivências através de uma linha histórica.
b) baseados em estudo de sinais e seus significados.
c) baseados em experiências. (certa) 
d) que buscam processos lógicos de interpretação.
e) baseados em avaliação de programas de melhoramentos.
Pergunta 8 - 1 ponto
Leia o excerto a seguir:
“Conforme o enfoque epistemológico, há diferentes gêneros de pesquisa.
Não há um único referencial. A bibliografia sobre metodologia científica
apresenta grande número de tipos de estudos, ou pesquisas, isto é, há
diversas formas de realização de pesquisas e técnicas de estudo para o
trabalho científico.”
Fonte: MARTINS, G. A. Manual para elaboração de monografias e
dissertações. São Paulo: Atlas, 2002. p. 26. (Adaptado).
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre técnicas de
estudo, analise as técnicas a seguir e associe-as com suas respectivas
características.
1) clínica. – Baseado em técnicas de entrevistas, da história de vida, do
aconselhamento, de psicodiagnósticos;
2) comparativa. – Trata-se de um procedimento científico que examina casos,
fenômenos ou coisas por analogia, descobrindo aspectos em comum,
regularidades e princípios;
3) de campo. – Corresponde à coleta direta de informações em locais nos
quais acontecem os fenômenos em estudo;
4) dedutiva. – Apresenta um conjunto de proposições particulares contidas e
verdades universais, partindo de uma premissa de valor universal para uma
particularidade, justifica-se pela verdade, pela coerência e não contradição;
(3 ) Trata-se de coleta de dados em localidades para observação de
fenômenos.
(4 ) Trata-se de observação do geral, de valor universal, para o específico.
(2) Trata-se de observação por analogia, buscando ocorrências regulares.
(1) Trata-se de uso de entrevista para composição de um histórico.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
a) 4, 3, 2, 1.
b) 1, 2, 4, 3.
c) 3, 4, 2, 1.
d) 3, 1, 4, 2.
e) 2, 4, 1, 3.
Pergunta 9 - 1 ponto
A Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) normatiza a
elaboração de trabalhos acadêmicos; isto quer dizer que todos os
trabalhos de caráter científico devem ser padronizados de acordo com
suas orientações, garantindo-lhes uniformidade e, ao mesmo tempo,
credibilidade.
Pré-textuais
- Título;
- Subtítulo (opcional);
- Autores;
- Resumo;
- Palavras-chave.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre as normas
metodológicas e os elementos da estrutura do artigo científico, ordene as
etapas a seguir de acordo com a metodologia para a organização dos
elementos pré-textuais de um artigo científico.
(2 ) Autor(es).
(4) Palavras-chave.
(3 ) Resumo.
(1 ) Subtítulo.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
a) 1, 3, 2, 4.
b) 4, 1, 2, 3.
c) 3, 2, 4, 1.
d) 2, 4, 3, 1. certa
e) 1, 3, 4, 2.
Pergunta 10 - 1 ponto
De acordo com a demanda de informações e de conhecimentos, entre os
gêneros que circulam na esfera acadêmica, são solicitados aos
estudantes diferentes tipos de texto, ou seja, de gêneros acadêmicos,
sendo que cada um deles atende a uma determinada necessidade de
acordo com a atividade exercida, devendo seguir as características
estabelecidas.
A resenha é uma descrição que faculta o exame e o julgamento de um trabalho
(teatro, cinema, obra literária, experiência científica, tarefa manual etc.). 
A apresentação do conteúdo deve ser elaborada de maneira impessoal, sem
demonstração satírica ou cômica, contendo posicionamentos de ordem técnica
diante do objeto de análise, seguidos de um resumo do conteúdo e possível
demonstração de sua importância. 
Em geral, a resenhacrítica é elaborada por um cientista que, além do
conhecimento sobre o assunto, tem capacidade de juízo crítico. 
Mas, naturalmente, como no caso desta disciplina, também pode ser realizada
por estudantes, como um exercício de compreensão e crítica. 
A resenha visa apresentar uma síntese das ideias fundamentais da obra.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre os gêneros
acadêmicos, pode-se afirmar que, ocorrendo a necessidade de elaboração de
uma resenha, o estudante deve:
a) apresentar uma descrição sobre um trabalho, trazendo um exame e uma
crítica sobre ele, com posicionamento sobre sua importância.
b) apresentar uma síntese sobre um trabalho, sem julgamento sobre seu
conteúdo e sua importância.
c) apresentar um texto de interpretação livre a partir de uma ideia geral de um
trabalho inicial.
d) apresentar um texto de caráter subjetivo a partir de um trabalho, elaborando
uma produção que traga intertextualidade.
e) o estudante deve esquematizar as ideias localizadas em um trabalho,
recomendando esse trabalho.
PROVA CONCLUÍDA
Pergunta 1 - 1/1
A vida acadêmica leva o estudante ao contato com diferentes textos de caráter
científico, que, apesar de terem similaridade em relação ao tipo e linguagem
neles usada, apresentam peculiaridades, isto é, cada um tem características
específicas a serem respeitadas.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, analise os tipos de
trabalhos disponíveis a seguir e associe-as com suas respectivas
características.
1) Trabalho de Conclusão de Curso.
2) Monografia.
3) Dissertação.
4) Tese.
( ) Denota assimilação sobre determinado assunto, possibilita a investigação de
determinados temas por meio de análise.
( ) Exige-se para a obtenção de título de doutor em cursos de pós-graduação.
( ) Exige-se para a obtenção de título de especialista em cursos de pós-
graduação.
( ) Exige-se para a obtenção de título de mestre em cursos de pós-graduação.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A) 1, 4, 2, 3. Resposta correta
B) 4, 1, 3, 2.
C) 4, 2, 3, 1.
D) 3, 1, 2, 4.
E) 2, 3, 4, 1.
Pergunta 2 - 1/1
Conforme Hildebrando de André, a dissertação objetiva supõe um exame
crítico de uma questão, transmitindo conhecimento, e tem como finalidade
instruir e convencer; assim, deve apresentar caráter universal, abstrato,
científico, com exposição impessoal.
Fonte: ANDRÉ, H. A. Curso de redação: técnicas de redação, produção de
textos. São Paulo: Moderna, 1998. (Adaptado).
Considerando essas informações sobre a dissertação objetiva e o conteúdo
estudado sobre o tópico, analise as afirmativas a seguir sobre as
características da redação científica.
I. A redação científica deve ter uma produção que se diferencie pela
objetividade.
II. A redação científica deve ter como destaque a presença do enunciador.
III. A redação científica apresenta verbos que indicam a primeira pessoa do
singular.
IV. A redação científica explora expressões da norma culta com valor
denotativo.
Está correto o que se afirma em:
a) III e IV.
b) I e IV. - Resposta correta
c) I e III.
d) I, II e III.
e) II e III.
Pergunta 3 - 1/1
Analise a charge a seguir:
BQ01_Metodologia da Pesquisa_07_v1.png
Fonte: ARRABAL. A. K. O rigor das normas técnicas. Disponível em:
<http://www.praticadapesquisa.com.br/2013/05/>. Acesso em: 11 jan. 2020.
A redação técnico-científica é caracterizada pelo uso da denotação, exprimindo
a linguagem que é encontrada em dicionários e que representa de forma exata
aquilo que o termo usado significa, não dando margem a outras interpretações.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o estilo da
redação técnico-científica, pode-se afirmar que a linguagem utilizada pelo
personagem da direita na charge, com a frase “o homem é o lobo do homem”:
a) está de acordo com as orientações, pois leva à reflexão, tendo em vista
o uso de termos de sentido ambíguo.
b) deixa de atender às orientações, pois apresenta objetividade, com novas
formas de interpretação das palavras.
c) está de acordo com as orientações, pois apresenta verbo conjugado na
primeira pessoa do singular.
d) está de acordo com as orientações, pois apresenta objetividade, e os
termos usados trazem seu significado exato.
e) deixa de atender às orientações, pois apresenta subjetividade, dando
margem a diferentes interpretações. - Resposta correta
Pergunta 4 – 1/1
Leia o excerto a seguir:
“De acordo com o objeto de estudo do trabalho científico, o pesquisador poderá
optar por algumas modalidades de estudo, decidindo em favor de alguns
procedimentos, de acordo com suas necessidades e interesses.”
Fonte: MARTINS, G. A. Manual para elaboração de monografias e
dissertações. São Paulo: Atlas, 2002. p. 26. (Adaptado).
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre das técnicas de
estudo, analise as afirmativas a seguir sobre técnicas e seus respectivos
procedimentos.
I. Escolhendo a técnica empírico-analítica, o pesquisador faz coletas de dados,
verificando quantidades para observar sua validade.
II. Escolhendo a técnica experimental, o pesquisador observa relações de
consequências.
III. Escolhendo a técnica fenomenológico-hermenêutica, o pesquisador opta por
observação da teoria.
IV. Escolhendo a técnica indutiva, o pesquisador considera fatos gerais para a
particularização.
V. Escolhendo a técnica de laboratório, o pesquisador necessita de ambiente
fechado e manipulação de instrumentos.
Está correto o que se afirma em:
a) I, III e V. - Resposta correta
b) III, IV e V.
c) II, III e IV.
d) II, IV e V.
e) I, II e IV.
Pergunta 5 - 1/1
Leia o trecho abaixo.
“Segundo o dicionário, um esquema é uma representação gráfica, resumida, de
coisas e suas relações ou funções – um diagrama, um resumo. Trazendo uma
síntese das ideias principais de um texto através de palavras-chave; através do
esquema, é possível adquirir conhecimentos em maior quantidade em relação
àquela apresentada.”
Fonte: MICHAELLIS. Dicionário de língua portuguesa. Esquema. São Paulo:
Melhoramentos, 2008. (Adaptado).
Considerando essas informações e os estudos realizados a respeito dos
gêneros acadêmicos, analise os tipos de esquemas a seguir e associe-os com
suas respectivas características.
1) Lineares.
2) Circulares.
3) Piramidais.
4) Sistemáticos.
( ) A organização das informações ocorre com interdependência.
( ) A organização das informações pode ter ocorrência horizontal ou vertical.
( ) A organização das informações ocorre de forma hierárquica.
( ) A organização das informações ocorre de forma cíclica.
a) 2, 4, 1, 3.
b) 1, 3, 4, 2.
c) 2, 1, 3, 4.
d) 4, 1, 3, 2. - Resposta correta
e) 3, 2, 4, 1.
Pergunta 6 - 1/1
Leia o excerto a seguir:
“Conforme Antônio Gil, durante a elaboração de um texto técnico-científico, o
pesquisador deve preocupar-se com o uso de uma linguagem direta, evitando o
que é considerado irrelevante; isto é, tendo esse princípio em mente, precisará
analisar e revisar constantemente seu texto, eliminando o que é supérfluo.”
Fonte: GIL, A. C. Métodos e técnicas em pesquisa social. 7. ed. São Paulo:
Atlas, 2006. p. 164 (Adaptado).
Considerando essas informações e os estudos sobre o estilo da redação
técnico-científica, pode-se afirmar que, entre os aspectos que devem ser
observados, a objetividade:
a) apresenta argumentos baseados em controvérsia, permitindo
questionamentos.
b) evita expressões evasivas, com significados ambíguos e termos de difícil
compreensão. - Resposta correta
c) imprime sequência de ideias com uso de termos rebuscados.
d) permite linguagem indireta, alterando a ordem dos termos das frases.
e) apoia-se em considerações subjetivas e opiniões pessoais.
Pergunta 7 – 1/1
Os procedimentos adotados para a coleta de informações e posteriores
análises, tendo em vista um trabalho