Resumo - Teorias de Piaget, Vygotsky e Bruner

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Quadro Comparativo 
Autor Piaget Vygotsky Bruner 
Período 1896-1980 1896- 1934 1915- 2016 
Biografia 
 
Jean William Fritz Piaget, biólogo, 
psicólogo e epistemólogo suíço, 
considerado um dos mais 
importantes pensadores do século 
XX. Estudou inicialmente biologia 
na Universidade de Neuchâtel onde 
concluiu o seu doutorado e, 
posteriormente, se dedicou à área 
de Psicologia, Epistemologia e 
Educação. Foi professor de 
psicologia na Universidade de 
Genebra de 1929 a 1954, e tornou-
se mundialmente reconhecido pela 
sua revolução epistemológica. 
Durante sua vida Piaget escreveu 
mais de cinquenta livros e diversas 
centenas de artigos. 
 
 
Lev Semionovitch Vigotski, 
psicólogo, formado pela Universidade 
Estatal de Moscovo. Pensador 
importante em sua área e época. Foi 
pioneiro no conceito de que o 
desenvolvimento intelectual das 
crianças ocorre em função das 
interações sociais e condições de 
vida. 
 
 
Jerome Seymour Bruner, psicólogo 
estadunidense, de família polonesa. 
Graduou-se na Universidade de Duke, 
Durham (Carolina do Norte), em 1937 e 
posteriormente em Harvard, Cambridge 
(Massachusetts), em 1941, obteve o título de 
doutor em Psicologia e tem sido chamado o 
pai da Psicologia Cognitiva, pois desafiou os 
postulados behavioristas da época. 
Professor de psicologia em Harvard e depois 
em Oxford. Escreveu importantes trabalhos 
sobre educação, liderou o que veio a ser 
conhecido como Revolução Cognitiva, na 
década de 1960. 
 
Termos 
principais 
Aprendizagem Socialização Ensino 
Conceitos-
chaves 
Assimilação, acomodação, 
adaptação equilibração. 
Mediação Descoberta, sistema de representação. 
Realidade 
 
• Os conhecimentos são 
elaborados espontaneamente 
pela criança, de acordo com os 
estágios de desenvolvimento em 
que se encontra. 
 
 
 
 
• Interação com crianças mais 
velhas ou com adultos. 
 
• Considera que procede do social 
para o individual. 
 
• Além da função de comunicação, a 
linguagem tem um papel ordenador do 
meio ambiente. 
Pensamento 
 
• Centrou o estudo mais sobre o 
que as crianças têm do que sobre 
o que lhes falta. Por esta 
abordagem positiva demonstrou 
que a diferença entre o 
pensamento das crianças e dos 
adultos era mais qualitativa do 
que quantitativa. 
 
• A formação do pensamento 
depende da coordenação dos 
esquemas sensoriomotores e não 
da linguagem. 
 
 
• Pensamento e linguagem são 
processos interdependentes. 
 
• Variando o ambiente em que se a 
pessoa cresceu o desenvolvimento 
também variará. 
 
• Tudo que entra na consciência é que foi 
acordado interpessoalmente. 
 
• Não é a presença do estímulo ou da 
resposta que leva à aprendizagem, mas 
sim a presença das contingências de 
reforço. 
Linguagem 
 
• Desenvolveu o método clínico de 
investigação das ideias das 
 
• A aquisição da linguagem pela 
criança modifica suas funções 
 
• O desenvolvimento cognitivo depende da 
interiorização dos objetos e 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Estatal_de_Moscovo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Universidade_Estatal_de_Moscovo
 
 
 
 
Produzido por: @juliananascar 
 
crianças. 
 
• Segundo o mesmo, a linguagem 
só ocorre depois que a criança 
alcança um nível específico de 
habilidades. 
 
 
 
mentais superiores, dando uma 
forma detalhada ao pensamento, 
possibilitando o aparecimento da 
imaginação, uso de memória e o 
planejamento da ação. 
 
• A linguagem sistematiza a 
experiência direta das crianças e 
por isso adquire uma função 
central no desenvolvimento 
cognitivo, reorganizando o 
processo que nele estão em 
andamento. 
acontecimentos num sistema de 
armazenamento que corresponde ao meio 
ambiente. Uma representação do universo 
ultrapassando os dados sensoriais 
imediatos. 
 
• O principal e mais elaborado sistema de 
representação baseia-se na linguagem, 
que tem papel fundamental na construção 
de conhecimento.