ATIVIDADE A3 GÊNEROS TEXTUAIS

Prévia do material em texto

Curso GRA0036 GENEROS TEXTUAIS GR1544211 - 202110.ead-
7642.05 
Teste ATIVIDADE 3 (A3) 
Iniciado 16/06/21 11:41 
Enviado 16/06/21 12:04 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
10 em 10 pontos 
Tempo decorrido 23 minutos 
Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
• Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
Até que veio para ela o magno dia de começar a exercer sobre mim uma tortura 
chinesa. Como casualmente, informou-me que possuía As reinações de 
Narizinho , de Monteiro Lobato. 
[...] Disse-me que eu passasse pela sua casa no dia seguinte e que ela o 
emprestaria. 
No dia seguinte fui à sua casa, literalmente correndo. [...] Olhando bem para 
meus olhos, disse-me que havia emprestado o livro a outra menina, e que eu 
voltasse no dia seguinte para buscá-lo. Boquiaberta, saí devagar, mas em breve 
a esperança de novo me tomava toda e eu recomeçava na rua a andar pulando 
[...]. 
Mas não ficou simplesmente nisso. O plano secreto da filha do dono de livraria 
era tranquilo e diabólico. No dia seguinte lá estava eu à porta de sua casa, com 
um sorriso e o coração batendo. Para ouvir a resposta calma: o livro ainda não 
estava em seu poder, que eu voltasse no dia seguinte. Mal sabia eu como mais 
tarde, no decorrer da vida, o drama do “dia seguinte” com ela ia se repetir com 
meu coração batendo. 
E assim continuou. [...] 
Quanto tempo? Eu ia diariamente à sua casa, sem faltar um dia sequer. Às vezes 
ela dizia: pois o livro esteve comigo ontem de tarde, mas você só veio de manhã, 
de modo que o emprestei a outra menina. [...]. 
Até que um dia, quando eu estava à porta de sua casa, ouvindo humilde e 
silenciosa a sua recusa, apareceu sua mãe. Ela devia estar estranhando a 
aparição muda e diária daquela menina à porta de sua casa. Pediu explicações a 
nós duas. Houve uma confusão silenciosa, entrecortada de palavras pouco 
elucidativas. A senhora achava cada vez mais estranho o fato de não estar 
entendendo. Até que essa mãe boa entendeu. Voltou-se para a filha e com 
enorme surpresa exclamou: mas este livro nunca saiu daqui de casa e você nem 
quis ler! 
E o pior para essa mulher não era a descoberta do que acontecia. Devia ser a 
descoberta horrorizada da filha que tinha. [...] Foi então que, finalmente se 
refazendo, disse firme e calma para a filha: você vai emprestar o livro agora 
mesmo. E para mim: “E você fica com o livro por quanto tempo quiser.” 
Entendem? Valia mais do que me dar o livro: “pelo tempo que eu quisesse” é 
tudo o que uma pessoa, grande ou pequena, pode ter a ousadia de querer. 
Como contar o que se seguiu? Eu estava estonteada, e assim recebi o livro na 
 
mão. [...] 
Chegando em casa, não comecei a ler. Fingia que não o tinha, só para depois ter 
o susto de o ter. Horas depois abri-o, li algumas linhas maravilhosas, fechei-o de 
novo, fui passear pela casa, adiei ainda mais indo comer pão com manteiga, fingi 
que não sabia onde guardara o livro, achava-o, abria-o por alguns instantes. 
Criava as mais falsas dificuldades para aquela coisa clandestina que era a 
felicidade. A felicidade sempre iria ser clandestina para mim. Parece que eu já 
pressentia. Como demorei! Eu vivia no ar… havia orgulho e pudor em mim. Eu 
era uma rainha delicada. 
Às vezes sentava-me na rede, balançando-me com o livro aberto no colo, sem 
tocá-lo, em êxtase puríssimo. 
Não era mais uma menina com um livro: era uma mulher com o seu amante. 
 
LISPECTOR. Clarice. Felicidade clandestina. Disponível em: 
< http://contobrasileiro.com.br/felicidade-clandestina-conto-de-clarice-lispector/ > . Acesso em: 17 
abr. 2019. 
 
Com base no conto lido, analise as afirmações a seguir. 
 
I. Por se tratar de um texto narrativo, a linguagem é dominada pela mimese, ou 
seja, pela incorporação de ações diversas desenhadas em uma trama 
cronológica que beira à realidade. 
II. O clímax do conto tem início no trecho “Até que veio para ela o magno dia de 
começar a exercer sobre mim uma tortura chinesa”. 
III. A autora compara sua felicidade à uma mulher com seu amante, ou seja, uma 
felicidade que pode chegar ao fim, mas na clandestinidade indefinida. 
IV. A felicidade da autora é clandestina pois ela possui algo que foi pego 
indevidamente, isto é, sua felicidade é ilegítima. 
 
É correto o que se afirma em 
Resposta Selecionada: 
I e III, apenas. 
Resposta Correta: 
I e III, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. O conto está inserido no domínio social da 
cultura literária ficcional. Ao que a autora chama de felicidade 
clandestina, refere-se ao fato de que, para ela, valia mais ter o 
livro por tempo indeterminado do que possuí-lo para sempre. 
 
 
• Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
Toda educação comprometida com o exercício da cidadania precisa criar 
condições para que o aluno possa desenvolver sua competência discursiva. 
Um dos aspectos da competência discursiva é o sujeito ser capaz de utilizar a 
língua de modo variado, para produzir diferentes efeitos de sentido e adequar o 
texto a diferentes situações de interlocução oral e escrita. É o que aqui se chama 
de competência linguística e estilística. Isso, por um lado, coloca em evidência as 
virtualidades das línguas humanas: o fato de que são instrumentos flexíveis que 
 
http://contobrasileiro.com.br/felicidade-clandestina-conto-de-clarice-lispector/
permitem referir o mundo de diferentes formas e perspectivas; por outro lado, 
adverte contra uma concepção de língua como sistema homogêneo, dominado 
ativa e passivamente por toda a comunidade que o utiliza. Sobre o 
desenvolvimento da competência discursiva, deve a escola organizar as 
atividades curriculares relativas ao ensino-aprendizagem da língua e da 
linguagem. 
A importância e o valor dos usos da linguagem são determinados historicamente 
segundo as demandas sociais de cada momento. Atualmente, exigem-se níveis 
de leitura e de escrita diferentes dos que satisfizeram as demandas sociais até há 
bem pouco tempo e tudo indica que essa exigência tende a ser crescente. A 
necessidade de atender a essa demanda, obriga à revisão substantiva dos 
métodos de ensino e à constituição de práticas que possibilitem ao aluno ampliar 
sua competência discursiva na interlocução. 
Nessa perspectiva, não é possível tomar como unidades básicas do processo de 
ensino as que decorrem de uma análise de estratos letras/fonemas, sílabas, 
palavras, sintagmas, frases que, descontextualizados, são normalmente tomados 
como exemplos de estudo gramatical e pouco têm a ver com a competência 
discursiva. Dentro desse marco, a unidade básica do ensino só pode ser o texto. 
Os textos organizam-se sempre dentro de certas restrições de natureza temática, 
composicional e estilística, que os caracterizam como pertencentes a este ou 
aquele gênero. Desse modo, a noção de gênero, constitutiva do texto, precisa ser 
tomada como objeto de ensino. 
Nessa perspectiva, necessário contemplar, nas atividades de ensino, a 
diversidade de textos e gêneros, e não apenas em função de sua relevância 
social, mas também pelo fato de que textos pertencentes a diferentes gêneros 
são organizados de diferentes formas. 
A compreensão oral e escrita, bem como a produção oral e escrita de textos 
pertencentes a diversos gêneros, supõem o desenvolvimento de diversas 
capacidades que devem ser enfocadas nas situações de ensino. É preciso 
abandonar a crença na existência de um gênero prototípico que permitiria ensinar 
todos os gêneros em circulação social. 
 
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares 
Nacionais : terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Língua Portuguesa. 
Brasília : MEC/SEF, 1998, p. 22, 23. 
 
O texto acima foi retirado dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), um dos 
documentos que orientam a estruturação dos currículos escolares das escolas do 
Brasil. Com base no que foi lido, analise as afirmações a seguir. 
 
I. O texto é entendido nesse documento como a unidade básica de ensino, tanto 
de leitura e interpretação como deprodução textual. 
II. O propósito principal da leitura é que o leitor, por meio da interação com o texto 
a que está submetido, assuma uma posição passiva frente à realidade que o 
cerca, agindo como observador das interações sociais. 
III. A leitura de diferentes gêneros possibilita verificar as várias possibilidades de 
realização da linguagem que cumprem objetivos entre seres que interagem em 
grupos sociais específicos e em situações particulares. 
 
Está correto o que se afirma em 
Resposta Selecionada: 
I e III, apenas. 
Resposta Correta: 
I e III, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. O texto é o ponto de partida para a leitura e a 
produção de textos. Por meio do texto, o leitor pode reconhecer 
a diversidade de gêneros e suas especificidades, interagindo na 
sociedade de forma crítica e consciente. 
 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
TEXTO I 
A intertextualidade se faz presente em todo e qualquer texto, como componente 
decisivo de suas condições de produção. Isto é, ela é condição mesma da 
existência de textos, já que há sempre um já-dito, prévio a todo dizer: a 
intertextualidade ocorre quando, em um texto, está inserido outro texto (intertexto) 
anteriormente produzido, que faz parte da memória social de uma coletividade. 
Como vemos, a intertextualidade é elemento constituinte e constitutivo do 
processo de escrita/leitura e compreende as diversas maneiras pelas quais a 
produção e recepção de um dado texto depende de conhecimentos de outros 
textos por parte dos interlocutores, ou seja, dos diversos tipos de relações que 
um texto mantém com outros textos. 
 
KOCH, I. V. Introdução à linguística textual . São Paulo: Martins Fontes, 2008 
(adaptado). 
 
TEXTO II 
A intertextualidade é a presença de partes de textos prévios dentro de um texto 
atual. Dentre as várias modalidades de intertexto, há: a) Intertextualidade de 
forma e conteúdo: quando alguém utiliza, por exemplo, determinado gênero 
textual tal como a epopeia em um outro contexto não épico só para obter um 
efeito de sentido especial; b) Intertextualidade explícita: como no caso das 
citações, discursos diretos, referência documentadas com a fonte, resumos, 
resenhas; c) Intertextualidade com textos próprios, alheios ou genéricos: alguém 
pode muito bem situar-se numa relação consigo mesmo e aludir a seus textos, 
bem como citar textos sem autoria específica como provérbios etc. 
 
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão . São 
Paulo: Parábola, 2008 (adaptado). 
 
A respeito dos textos acima, analise as seguintes afirmações. 
I. A intertextualidade é mais que um critério de textualidade, é também um 
princípio constitutivo que trata o texto como comunhão de discursos, dando 
margem para que se façam interconexões dos mais variados tipos. 
II. Para que a intertextualidade seja reconhecida como propriedade constitutiva 
de um texto, este deve conter algum tipo de relação ligada à forma ou ao 
conteúdo de outro texto. 
III. A leitura e a interpretação demandam ativação de conhecimentos prévios e 
 
requerem uma gama de conhecimentos advindos da leitura de outros textos. 
 
É correto o que se afirma em 
Resposta Selecionada: 
I e III, apenas. 
Resposta Correta: 
I e III, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A intertextualidade está em qualquer texto e é 
fundamental para a leitura e a interpretação de textos. Koch e 
Marcuschi discorrem acerca de como a intertextualidade pode se 
apresentar em um texto, por exemplo, de forma explícita, 
implícita ou, mesmo, fundamental parte da memória social de um 
indivíduo ou sociedade. 
 
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Art.7º - É EXPRESSAMENTE PROIBIDO: 
I - FUMAR NAS DEPENDÊNCIAS DA PISCINA; 
II - CONSUMIR QUALQUER BEBIDA OU ALIMENTO NO RECINTO DA 
PISCINA; 
III - Levar ao recinto da piscina, frascos, copos, garrafas, latas cerveja e 
refrigerantes etc., em vidro, porcelana ou material similar sujeito à quebra, que 
possam atentar à segurança física dos usuários, exceto garrafas de água e copo 
plástico; 
IV - Jogar lixo de qualquer espécie no recinto da piscina; 
V - Trafegar no recinto da piscina com bicicleta, patins, triciclos ou similar; 
VI - Frequentar a piscina em trajes de banho atentatórios à moral ou assumir 
posturas que firam o decoro e os bons costumes; 
VII - Praticar quaisquer tipos de brincadeiras que possam prejudicar material ou 
moralmente os demais frequentadores, na piscina ou no recinto da mesma; 
VIII - Praticar qualquer jogo esportivo no recinto da piscina, tais como: frescobol, 
peteca, bola, medicine ball , pólo aquático ou qualquer outro que possa perturbar 
ou interferir com o direito alheio de desfrutar a piscina em paz e segurança, 
exceto quando se tratar de atividade promovida pelo Condomínio. 
 
Disponível em: < http://sindicoffice.com.br/>. Acesso em: 17 abr. 2019. 
 
Sobre o texto lido, analise as afirmações a seguir. 
 
I. Trata-se de um texto prescritivo, cuja capacidade dominante é a regulação 
mútua de comportamentos. 
II. Pela sua estrutura composicional, é possível concluir que é um recorte de um 
conjunto de artigos que compõem um regulamento. 
III. As subdivisões servem para destacar orientações ou aspectos importantes, 
constituindo uma enumeração das ações que são expressamente proibidas. 
 
É correto o que se afirma em 
 
http://sindicoffice.com.br/%3e.
Resposta Selecionada: 
I, II e III. 
Resposta Correta: 
I, II e III. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. O texto apresentado é um trecho de um 
regimento de condomínio, portanto, sua principal função é 
descrever ações. Trata-se de um documento que expressa um 
conjunto de normas e regras e, por isso, segue uma estrutura 
composicional específica desse tipo de texto. 
 
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
Para compreendermos a teoria dos gêneros, necessário se faz refletir acerca do 
caráter dialógico da linguagem e da questão do enunciado, que norteiam a noção 
bakhtiniana de gêneros discursivos. Para o pensador russo, os gêneros estão 
vinculados à esfera comunicativa, apresentam características relativamente 
estáveis e são, portanto, de caráter social e dinâmico. Na perspectiva 
bakhtiniana, as atividades humanas fazem emergir vários tipos de gêneros que 
se estabilizam e evoluem no interior de cada atividade. Quer dizer, gêneros e 
atividades são partes intrínsecas, constitutivas porque o agir humano não se dá 
independente da interação, nem o dizer fora do agir. Isso significa dizer que 
falamos e agimos socialmente através dos gêneros, ou seja, o nosso discurso é 
moldado pelas atividades que desempenhamos, por nossas práticas de 
linguagem e pelo nosso fazer humano. Bakhtin olha para a linguagem e o seu 
olhar significa que a linguagem não é como um sistema de categorias gramaticais 
abstratas, mas como uma realidade em constante movimento, não como um ente 
gramatical homogêneo, mas como um fenômeno estratificado, isto é, definido 
pelas diferentes vozes sociais que caracterizam a linguagem. 
 
QUEIROZ, M. E. Os gêneros textuais no ensino médio e superior: uma 
correlação. Disponível em: <http://www.leffa.pro.br/>. Acesso em: 15 abr. 2019 
(adaptado). 
 
 
De acordo com a visão bakhtiniana, os gêneros textuais 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
estão no dia-a-dia dos falantes, resultando em formas-
padrão relativamente estáveis, determinadas socio-
historicamente. 
Resposta 
Correta: 
 
estão no dia-a-dia dos falantes, resultando em formas-
padrão relativamente estáveis, determinadas socio-
historicamente. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. Para Bakhtin, os gêneros estão vinculados à 
esfera comunicativa, ou seja, o discurso é moldado pelas 
 
atividades que desempenhamos, por nossas práticas de 
linguagem e pelas nossas ações. Assim, os gêneros não seriam 
uma estrutura engessada e determinada apenas pelos aspectos 
linguísticos, mas resultado de nossas ações como indivíduos. 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontosEntende-se a competência metagenérica como a capacidade que os sujeitos 
apresentam de reconhecer e recorrer a diversos gêneros que fazem parte de seu 
repertório, formado ao longo da escolaridade e de sua vivência sociocultural, ou 
seja, são as práticas sociais realizadas nas mais diversas esferas da atividade 
humana que determinam a existência dos gêneros do discurso, bem como sua 
forma composicional, conteúdo temático, estilo, circunstancias de uso e 
propósitos comunicativos próprios, que ao longo do tempo são apropriados pelos 
sujeitos nas mais diversas situações de interação verbal. 
 
 OLIVEIRA, T, de. Competência metagenérica e o ensino de português para fins 
específicos. Disponível em: < https://tede2.pucsp.br/handle/handle/14263 >. Acesso em: 17 
abr. 2019. 
 
Considerando a definição apresentada de competência metagenérica, qual é a 
importância de se desenvolver nos alunos essa competência? 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Possibilitar aos alunos construírem modelos cognitivos que 
os ajudem a identificar determinado gênero, de modo que 
possam ser mais eficientes nos eventos comunicativos. 
Resposta 
Correta: 
 
Possibilitar aos alunos construírem modelos cognitivos que 
os ajudem a identificar determinado gênero, de modo que 
possam ser mais eficientes nos eventos comunicativos. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A competência metagenérica é a capacidade 
do indivíduo de reconhecer os padrões e estrutura de 
determinados gêneros discursivos. Trata-se, portanto, de um ato 
cognitivo que acontece mesmo sem o conhecimento teórico do 
gênero em questão. 
 
 
• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
Incêndio atinge catedral de Notre-Dame, em Paris 
 
Nas redes sociais, há imagens e vídeos que mostram a dimensão do estrago que 
tomou conta do monumento histórico mais visitado da Europa 
 
A famosa catedral Notre Dame, em Paris, foi atingida por um incêndio nesta 
segunda-feira (15/4/2019). A fumaça pode ser vista de diversos pontos da capital 
francesa, como mostram registros publicados em redes sociais. O porta-voz da 
 
https://tede2.pucsp.br/handle/handle/14263
Notre Dame, André Finot, afirmou ao jornal New York Times, que o incêndio 
começou no fim da tarde, por volta das 18h50 (horário local). Durante o incêndio, 
a torre central da catedral caiu. 
Segundo o Corpo de Bombeiros, uma grande operação está em andamento. A 
causa do incêndio ainda é desconhecida e não se sabe se há feridos no local. A 
catedral passa por um processo de restauração em sua torre, estimado em US$ 
6,8 milhões (R$ 26,8 milhões). Uma fonte do Corpo de Bombeiro disse que as 
obras podem ser a causa do incêndio. 
Ainda de acordo com fontes dos bombeiros, o fogo pode estar relacionado a 
obras de renovação que estavam sendo feitas no edifício, que data de 1163. A 
polícia de Paris, no entanto, diz que é cedo para identificar as causas do incêndio 
e assegura que ainda não há registro de vítimas das chamas. 
A polícia francesa está tratando do incêndio como um acidente. A prioridade é 
retirar os turistas que estavam dentro da catedral. Nas redes sociais, há imagens 
e vídeos que mostram a dimensão do estrago que tomou conta do monumento 
histórico mais visitado da Europa. 
A prefeita de Paris, Anne Hidalgo, pediu em seu perfil no Twitter que os cidadãos 
respeitem os perímetros de segurança. Segundo ela, “os bombeiros estão 
tentando controlar as chamas”. 
[...] 
O presidente da França, Emmanuel Macron, também utilizou o Twitter para 
lamentar o incêndio: “Notre-Dame de Paris em chamas. Emoção de uma nação 
inteira. Pensando por todos os católicos e por todos os franceses. Como todos 
somos compatriotas, estou triste esta noite por ver esta parte de nós queimar.” 
 
Disponível em: < https://exame.abril.com.br/mundo/incendio-na-catedral-de-notre-dame-em-paris-e-
relatado-nas-redes-sociais/ >. Acesso em: 17 abr. 2019. 
 
A forma de composição de um texto está relacionada, basicamente, à sua 
macroestrutura e à progressão temática. O tema vincula-se ao contexto em que o 
texto foi produzido e o estilo diz respeito às escolhas linguísticas feitas para 
produzir o efeito de sentido desejado e se adequar a determinado gênero. 
 
Com base nisso e levando em consideração o texto lido, analise as afirmações a 
seguir. 
 
I. A reprodução de falas retiradas do Twitter, que como toda rede social não se 
pode verificar a veracidade das informações, pode afetar a credibilidade da 
notícia. 
II. A macroestrutura dessa notícia caracteriza-se por uma pirâmide invertida, que 
apresenta as seguintes partes: manchete, olho, lide (o primeiro parágrafo que 
busca responder às questões: O quê? Quem? Quando? Onde? Como? Por quê?) 
e corpo do texto. 
III. Algumas das escolhas linguísticas nessa notícia são o uso do tempo presente 
e o emprego da terceira pessoa. 
 
É correto o que se afirma em 
Resposta Selecionada: 
II e III, apenas. 
 
https://exame.abril.com.br/mundo/incendio-na-catedral-de-notre-dame-em-paris-e-relatado-nas-redes-sociais/
https://exame.abril.com.br/mundo/incendio-na-catedral-de-notre-dame-em-paris-e-relatado-nas-redes-sociais/
Resposta Correta: 
II e III, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. É comum as notícias serem estruturadas no 
formato de pirâmide invertida, em que as informações mais 
relevantes aparecem primeiro. O uso da terceira pessoa e do 
tempo presente são características do texto expositivo. 
 
• Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
 
Disponível em: < https://www.slideshare.net/ofpedagogica/generos-e-tipos-textuais-9143134 >. 
Acesso em: 22 abr. 2019. 
 
Com base nas informações acima, analise estas afirmações. 
 
I. O texto argumentativo é voltado para a construção e a transmissão de saberes; 
portanto, a linguagem utilizada deve ser adequada ao público leitor que deseja 
atingir. 
II. O texto injuntivo utiliza uma linguagem capaz de regulamentar o 
comportamento do interlocutor. 
III. O texto narrativo apresenta, por meio de discursos, experiências diversas. É a 
documentação e a memorização de ações desenvolvidas pelos indivíduos. 
 
É correto o que se afirma em 
 
Resposta Selecionada: 
II, apenas. 
Resposta Correta: 
II, apenas. 
Comentário da 
resposta: 
Resposta correta. O texto injuntivo instrui ou prescreve algo; 
portanto, é basicamente composto de sequências narrativas. 
Exemplos: bula de remédios e instruções de jogos. 
 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
O ensino de língua como tem sido desenvolvido tradicionalmente nas escolas 
acaba por desestruturar a competência comunicativa do aluno, uma vez que, 
centrando a reflexão sobre os aspectos formais, retira da linguagem a sociedade 
e a interação. Os estudos na área, principalmente com relação ao ensino de 
redação, tecem esta crítica há muitos anos, sendo exemplar o trabalho de Pécora 
ao afirmar, já em 1981, que: “(...) os problemas de redação escolar constituem, 
sobretudo, os efeitos da cristalização de uma atitude que retira a escrita da 
linguagem e esta do mundo e da ação intersubjetiva (...)”. 
É principalmente com base neste tipo de crítica que muitos estudiosos 
encaminharam suas reflexões para o conceito de gênero que, mesmo ainda em 
formação, apresenta grande potencialidade de resolver a questão. Isto se deve 
ao fato de que, mesmo em uma linguística profundamente dispersa do ponto de 
 
https://www.slideshare.net/ofpedagogica/generos-e-tipos-textuais-9143134
vista teórico e metodológico, a concepção que está na base desta noção parece 
agradar a grande maioria dos estudiosos. O que se tem estabelecido como 
consensual é o fato de que a língua, do ponto de vista de sua práxis, reflete, 
através do gênero principalmente, os padrões culturais e interacionais da 
comunidade em que está inserida. 
A tipologia tradicional ensinada nas escolas dispõe os conteúdos referentes aos 
gêneros em dois blocos, perfazendo duas tipologias, a literária e a redacional. 
Embora ambas postulem certa universalidade na explicação, acabam por se 
mostrarincompletas e incoerentes entre si por dois motivos: a desconsideração 
da realidade sociointeracional e a implausibilidade dos critérios de classificação 
aplicados a ambas. 
 
BONINI, A. Ensino de gêneros textuais: a questão das escolhas teóricas e 
metodológicas. Trabalhos em. Linguística Aplicada , Campinas, v. 37, 2001. 
Disponível em: < https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/tla/article/view/8639323/6917 >. 
Acesso em: 14 abr. 2019 (adaptado). 
 
Com base no texto lido, analise as afirmações a seguir. 
 
I. O trabalho com os gêneros textuais no âmbito escolar ainda está muito 
centrado na normatização da língua e na interpretação de diferentes tipos de 
texto com a finalidade de desenvolver apenas a competência leitora. 
II. Os gêneros textuais, tais como são ensinados nas escolas, possibilitam o 
estudo universal e integral de seus aspectos. 
III. É consoante, entre os estudiosos, a necessidade de uma prática de ensino 
voltada a condições comunicativas que estejam de acordo com a realidade 
sociocultural do indivíduo. 
 
É correto o que se afirma em 
Resposta Selecionada: 
I e III, apenas. 
Resposta Correta: 
I e III, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. O ensino da leitura e da escrita deve ser 
significativo, de tal forma que os alunos, ao concluírem o ensino 
básico, possam fazer uso desse conhecimento na participação 
das práticas sociais que envolvem a linguagem. Assim, é 
necessário estudar a língua na perspectiva dos gêneros textuais, 
haja vista que dessa forma a língua apresenta-se viva, uma vez 
que os campos da atividade humana são organizados a partir de 
seu uso, em forma de enunciados. 
 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
Argumentar é apresentar argumentos, razões no sentido de suportar uma 
determinada tese subjacente a um determinado discurso. A argumentação tem 
um caráter dialético (diferente da demonstração lógica) pois implica uma resposta 
 
https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/tla/article/view/8639323/6917
da parte do receptor, um confronto de pontos de vista. 
O professor de Português deve desenvolver a capacidade argumentativa de seus 
alunos, se pautando em um ensino-aprendizagem que leve em conta os textos, 
que se concretizam na forma de gêneros textuais (falados e escritos), para que 
aprimorem o domínio discursivo na oralidade, leitura e escrita e assim possam 
desenvolver técnicas para realizar a argumentação e também desenvolver o 
senso crítico para reconhecer argumentações vazias de conteúdo, credibilidade, 
quando se depararem com elas e não se deixarem envolver por um discurso 
eloquente, envolvente, mas sem grande significação. 
 
BICHIBICHI, M. A. A argumentação em textos orais e escritos. Disponível em: 
< http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/420-4.pdf >. Acesso em: 22 abr. 
2019. 
 
Com base no texto, analise as afirmações a seguir. 
 
I. O domínio discursivo deve ser aprimorado com o estudo de textos escritos. 
II. O desenvolvimento de técnicas de argumentação e do senso crítico contribuem 
para a capacidade interpretativa de um indivíduo diante de um discurso. 
III. O caráter dialético da argumentação se dá pelo fato de estar inserida em um 
ato comunicativo, que envolve a lógica do emissor e a do receptor. 
 
Está correto o que se afirma em 
Resposta Selecionada: 
II e III, apenas. 
Resposta Correta: 
II e III, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A argumentação está pautada no debate, na 
discussão, em que há um confronto de pontos de vista do 
emissor e do receptor. O desenvolvimento de técnicas 
argumentativas e do senso crítico são fundamentais para 
aprender a interpretar, diferenciar e selecionar discursos. 
 
 
 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/420-4.pdf