Questões resolvidas
À Prova de Redação aplica-se uma regra específica de eliminação: o candidato não deve ter escore inferior a 30% do escore máximo, que é 25.
Qual é o escore mínimo exigido na Prova de Redação?
A análise das questões das provas objetivas permite identificar o grau de facilidade de uma questão (Índice de Facilidade) e sua capacidade para discriminar os candidatos (Índice de Discriminação).
Como é calculado o Índice de Facilidade de uma questão?
O Índice de Discriminação tem por objetivo indicar se a questão foi eficiente em discriminar o candidato de desempenho superior do candidato de atuação deficiente.
Qual é a fórmula para calcular o Índice de Discriminação?
Para a classificação das questões quanto à sua Facilidade e Discriminação, foram adotadas as categorias a seguir indicadas.
Quais são as categorias de Facilidade e Discriminação utilizadas na avaliação das questões?
A questão trata das classes gramaticais a que pertencem as palavras em seu contexto de utilização no texto.
Em quais pares os dois elementos pertencem à mesma classe gramatical?
I - e (l. 05) e E (l. 55).
II - ou (l. 03) e ou (l. 29).
III - se (l. 10) e Se (l. 24).
(A) Apenas I.
(B) Apenas III.
(C) Apenas I e II.
(D) Apenas II e III.
(E) I, II e III.
A questão trata das relações sintático-semânticas estabelecidas no texto por meio dos nexos articuladores.
Assinale a alternativa que apresenta, no texto, os sentidos, contextualmente adequados, para os nexos Mas (l. 11), para (l. 52) e portanto (l. 58), nesta ordem.
(A) contraste – finalidade – explicação
(B) concessão – conformidade – conclusão
(C) concessão – finalidade – explicação
(D) condição – conformidade – finalidade
(E) contraste – finalidade – conclusão
A questão trata da relação entre a mudança de ordem de segmentos em parágrafos do texto e a manutenção das relações de sentido estabelecidas.
Assinale a alternativa em que o deslocamento de segmentos, considerando os ajustes com maiúscula, minúscula e pontuação, manteria as relações de sentido do parágrafo do texto em que ocorrem.
(A) isto sim (l. 18) para imediatamente depois de si (l. 19).
(B) na sua discreta singeleza (l. 38) para imediatamente antes de A pergunta (l. 37-38).
(C) Nessa perspectiva (l. 54) para imediatamente depois de sociedade (l. 55).
(D) para mim (l. 56) para imediatamente antes de E (l. 55).
(E) E mais (l. 60) para imediatamente depois de iludido (l. 61).
de ordem de segmentos em parágrafos do texto e a manutenção das relações de sentido estabelecidas.
Assinale a alternativa que apresenta a correta passagem de segmento do texto da voz ativa para a voz passiva.
(A) como os dois formam uma realidade única (l. 20-21) – como uma realidade única é formada pelos dois.
(B) trata-se, sempre, da questão de identidade (l. 34-35) – é tratado, sempre, da questão de identidade.
(C) A pergunta, na sua discreta singeleza, permite descobrir algo muito importante (l. 37-39) – algo muito importante é perguntado, na sua discreta singeleza.
(D) o Brasil ter sido descoberto por portugueses e não por chineses (l. 44-46) – portugueses, e não chineses, terem descoberto o Brasil.
(E) nunca lhe propusemos esta questão relacional e reveladora (l. 62-63) – esta questão relacional e reveladora nunca lhe foi proposta.
A questão trata dos usos verbais e de seus sentidos no texto.
Assinale a alternativa que estabelece uma relação correta entre um pronome ou expressão e aquilo a que se refere no texto.
(A) o qual (l. 03) – um instrumento
(B) isso (l. 22) – sofrimento da mãe do personagem
(C) ele (l. 35) – velho
(D) lhe (l. 46) – camisa
(E) seu lugar (l. 68-69) – lugar do rock
Na coluna da esquerda, abaixo, são listados modos diferentes de apresentação, pelo narrador, de discurso direto e indireto no interior da narrativa; na coluna da direita, passagens que correspondem à caracterização desses discursos e suas relações aos dizeres do narrador-personagem e demais personagens presentes no texto.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é
1 - Passagem que traz o discurso direto do narrador-personagem, que revela os diálogos entre ele e a televisão.
2 - Passagem que traz o discurso direto, que revela o dizer da mãe do narrador-personagem.
3 - Passagem que traz o discurso indireto, que revela o dizer da mãe do narrador-personagem.
4 - Passagem que traz o discurso indireto, que revela a suposição do narrador-personagem do dizer do pai.
5 - Passagem que traz o discurso indireto, que revela a suposição do narrador-personagem a respeito do que o pai irá responder.
6 - Passagem que traz o discurso indireto, que revela a suposição do narrador-personagem da resposta dos leitores sobre suas convicções.
(A) 1 – 5 – 3 – 4.
(B) 2 – 1 – 6 – 5.
(C) 3 – 6 – 4 – 5.
(D) 4 – 2 – 3 – 1.
(E) 5 – 3 – 6 – 1.
Instrução: As questões de 18 a 25 estão relacionadas ao texto abaixo.
Considere as afirmacoes abaixo.
I - Alguns cidadãos brasileiros discordam das leis existentes sobre a língua.
II - Alguns cidadãos brasileiros querem que se exija dos candidatos às vagas para o ensino superior a mesma norma culta que eles exigem nas atas de condomínio.
III - As escolas dos filhos de alguns cidadãos brasileiros comunicam-se com a comunidade escolar por meio de textos com problemas de redação.
(A) Apenas I.
(B) Apenas II.
(C) Apenas III.
(D) Apenas I e II.
(E) I, II e III.
Considere as seguintes sugestões de substituição de expressões articuladoras no texto.
I - Substituição de pois (l. 10) por entretanto.
II - Substituição de assim como (l. 37) por bem como.
III - Substituição de portanto (l. 52) por por conseguinte.
(A) Apenas I.
(B) Apenas II.
(C) Apenas III.
(D) Apenas II e III.
(E) I, II e III.
Considere as possibilidades de reescrita apresentadas abaixo para a seguinte passagem do texto.
(I) Afinal, onde há gente, há grupos de pessoas que falam línguas, e em cada um desses grupos há decisões – tácitas ou explícitas – sobre como proceder, sobre o que é aceitável ou não, etc. Vamos chamar de políticas essas escolhas, assim como as discussões que levam até elas e as ações que delas resultam.
(II) Vamos chamar as discussões que levam às escolhas feitas por cada um dos grupos de pessoas que falam línguas, bem como as ações que resultam dessas discussões, as decisões, tácitas ou explícitas, sobre como proceder, sobre o que é aceitável ou não, de políticas. Afinal, onde há gente, há grupos de pessoas que falam línguas.
(III) Vamos chamar de políticas as decisões, tácitas ou explícitas, de grupos de línguas faladas por pessoas. Afinal, onde há gente, há escolhas.
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VESTIBULAR da UFRGS 2017 VESTIBULAR da UFRGS 2017 Provas Comentadas – Processo de Avaliação COPERSE Comissão Permanente de Seleção Organização Janir Marini Júnior Jucelino Viçosa de Viçosa Maria Adelia Pinhal de Carlos Maria Cristina Pastro Meira © dos Autores 1a edição: 2017 Direitos reservados desta edição: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Capa: CAIXOLA – Clube de Criação da FABICO Revisão: Lúcia Sá Rebello Maria Lilia Dias de Castro Valdir do Nascimento Flores Editoração eletrônica: COPERSE CIP-Brasil. Dados Internacionais de Catalogação na Publicação. (Jaqueline Trombin – Bibliotecária responsável CRB10/979) ISBN 978-85-386-0351-1 V583 Vestibular da UFRGS 2017: provas comentadas ; processo de avaliação / COPERSE/UFRGS ; organizado por Janir Marini Júnior, Jucelino Viçosa de Viçosa, Maria Adelia Pinhal de Carlos [e] Maria Cristina Pastro Meira . – Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2017. Apresentação da professora Jane Tutikian, Vice-Reitora e Pró-Reitora de Coordenação Acadêmica da UFRGS. 1. Educação. 2. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. 3. UFRGS – Vestibular – Provas. I. Marini Júnior, Janir. II. Viçosa, Jucelino Viçosa de. III. Carlos, Maria Adelia Pinhal de. IV. Meira, Maria Cristina Pas- tro. V. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Comissão Permanente de Seleção. CDU 378.141(81)2017 5 APRESENTAÇÃO Dos ritos de passagem enfrentados pelos nossos jovens, sem dúvida o Concurso Vestibular é um dos mais importantes. Como magia possível, ele traz o futuro para o presente e coloca o amanhã numa decisão de agora. Alguns trazem todas as certezas do mundo, outros chegam cheios de dúvidas. Alguns colocam o sonho em primeiro lugar, outros, o que conhecem da realidade dura. O que importa é que todos chegam cheios de esperanças, a esperança de que nós todos da Universidade Federal do Rio Grande do Sul compartilhamos. Queremos ser a mão estendida neste rito de passagem, queremos ser ajuda e acolhida. E queremos mais, queremos estar presentes desde o primeiro passo em direção à Universidade. Esta é a razão por que colocamos à disposição dos vestibulandos este Provas Comentadas – processo de avaliação do Concurso Vestibular 2017. É preciso dizer que esta 14ª edição, que ora apresentamos, não é o resultado do trabalho de uma única pessoa, é um trabalho orquestrado a várias mãos, mãos de cabeças brilhantes: o do nosso corpo de professores, regido de forma segura e criativa pela Comissão Permanente de Seleção, a COPERSE. É este conjunto que abre a porta para esta que é a melhor Universidade Federal do Brasil, segundo avaliação do Ministério de Educação. A UFRGS é referência na produção do conhecimento e na oferta de condições para o desenvolvimento humano, social e econômico do Estado e do País. Uma Universidade que luta, a cada momento, sob a liderança firme e competente do Reitor Prof. Rui Vicente Oppermann, que luta incessantemente para construir horizontes altamente qualificados. Esta excelência acadêmica, que tanto nos orgulha, é construcão da comunidade universitária, de cada um dos docentes, de cada um dos técnicos administrativos, de cada um dos estudantes. Diferentemente do passado, o futuro não está pronto e não está posto. Algumas premissas são possíveis: teremos um mundo cada vez mais interconectado com tecnologias avançadas e continuaremos alargando as fronteiras do conhecimento em todas as áreas. Entretanto, e é necessário que se ratifique, o futuro não está pronto, é o nosso desafio, um desafio para nossa curiosidade, criatividade e preparo. Ele será o que dele fizermos hoje. Esse é o pensamento que nos norteia ao entregarmos à comunidade este Provas Comentadas – processo de avaliação do Concurso Vestibular 2017. A Comissão Permanente de Seleção debruçou-se sobre o processo do vestibular e oferece dele toda análise possível, como a média e desvio padrão, como o escore padronizado e média harmônica, como o desempenho exigido para os candidatos, tudo dentro de uma série histórica. Também oferece a avaliação numérica das questões de cada prova por categoria. O aproveitamento da nota obtida no ENEM e as Ações Afirmativas constituem importante objeto de análise. Enfim, um verdadeiro mosaico de informações que coloca o Concurso Vestibular da UFRGS num patamar singular de transparência, antecedendo o comentário de cada uma das questões, de forma clara e didática, procurando, efetivamente, sanar qualquer possível dúvida e constituindo excelente material de apoio e de estudo. Que os ritos sejam, então, cumpridos! É com entusiasmo que oferecemos esta edição de provas comentadas a todos aqueles que queiram, conosco, construir horizontes! Professora Jane Tutikian Vice-Reitora e Pró-Reitora de Coordenação Acadêmica da UFRGS 6 7 S U M Á R I O O CONCURSO VESTIBULAR .............................................................................. 9 PROVAS COMENTADAS REDAÇÃO ................................................................................................... 47 LÍNGUA PORTUGUESA ................................................................................ 50 ALEMÃO ..................................................................................................... 63 ESPANHOL .................................................................................................. 70 FRANCÊS .................................................................................................... 78 INGLÊS ...................................................................................................... 88 ITALIANO ................................................................................................... 98 LITERATURA DE LÍNGUA PORTUGUESA ..................................................... 107 HISTÓRIA ................................................................................................ 122 GEOGRAFIA .............................................................................................. 136 BIOLOGIA ................................................................................................ 153 QUÍMICA .................................................................................................. 165 FÍSICA ..................................................................................................... 177 MATEMÁTICA ........................................................................................... 190 8 9 O CONCURSO VESTIBULAR Introdução O Concurso Vestibular de 2017 da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, aplicado nas cidades de Bento Gonçalves, Imbé/Tramandaí e Porto Alegre, contou com 33.459 candidatos, conforme demonstra o quadro abaixo. Cidade Candidatos % Bento Gonçalves 2.760 8,05% Imbé/Tramandaí 1.457 4,07% Porto Alegre 29.242 87,88% Total 33.459 O quadro a seguir mostra o total de inscritos desde 2010, observando-se uma diminuição na ordem de 12,92% no número de inscritos em 2017 na comparação com o Concurso Vestibular 2016. Ano Candidatos 2010 32.708 2011 36.315 2012 40.980 2013 46.245 2014 42.045 2015 39.849 2016 38.425 2017 33.459 Em 2017, os candidatos disputaram as 4.017 vagas nos 91 cursos de graduação oferecidos, com a densidade média de 8,32 candidatos por vaga (ver Quadro 1, p. 25). O percentual de 30% estava reservado para ingresso via SISU. No Concurso Vestibular de 2017, foi mantido o aproveitamento da nota das provas objetivas do Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM, utilizada para compor o Argumento de Concorrência de cada candidato, conforme detalhado no item 6. A participação no ENEM não é obrigatória e o quadro abaixo mostra a quantidade de candidatos optantes e que tiveram sua inscrição no ENEM confirmada pelo INEP. O percentual de optantes manteve-se acima de 70%. 2016 2017 Opção final pelo ENEM Candidatos % Candidatos % Optante 28.693 74,67 25.317 75,67% Não Optante 9.732 25,33 8.142 24,33% Total 38.425 33.459 10 1 Cálculo das notas Para cada prova objetiva do Concurso Vestibular, o candidato apresenta um escore bruto, correspondente ao número de acertos obtidos na prova. A UFRGS adota o escore padronizado, pois, com um único número, consegue medir o desempenho de um candidato em uma prova, em relação aos seus concorrentes, independentemente do número de questões ou do grau de dificuldade dessa prova. O escore padronizado é obtido com a fórmula abaixo: 500100x DP MDEB EP onde: EP = escore padronizado; EB = escore bruto na prova da UFRGS ou resultado do ENEM; MD = média da prova; DP = desvio padrão da prova. A UFRGS utiliza a Média Harmônica, que leva em consideração os pesos das provas relacionadas ao curso a que o candidato está concorrendo. Por isso, pode-se chamá-la de Média Harmônica Ponderada. O objetivo é beneficiar os candidatos com melhor desempenho nas provas de maior peso em cada curso. O peso de cada prova varia entre 1 e 3. A soma dos pesos das nove provas sempre deve ser igual a 15, e a prova de Língua Portuguesa e Redação tem peso 3 para todos os cursos. A Média Harmônica é calculada da seguinte forma: 9EP 9PP ... 3EP 3PP 2EP 2PP 1EP 1PP SPP MH onde: MH = Média Harmônica; SPP = soma dos pesos das provas (PP1+PP2+...+PP9 igual a 15); PP1 = peso da prova 1 para o curso escolhido; EP1 = escore padronizado do candidato na prova 1; ..... PP9 = peso da prova 9 para o curso escolhido; EP9 = escore padronizado do candidato na prova 9. Para finalizar, o candidato tem a opção de utilizar a nota do ENEM para tentar melhorar sua nota no Concurso Vestibular da UFRGS. A utilização dessa nota não é obrigatória, porém, segundo as normas definidas pela Universidade, sua utilização é vantajosa para o candidato. A nota do candidato é fornecida pelo INEP, calculada de acordo com a Teoria de Resposta ao Item (TRI). Para cada uma das 4 provas objetivas do ENEM, o candidato tem uma nota. A UFRGS divide cada uma destas notas por 10, sendo feita uma média aritmética simples, resultando no escore bruto da prova do ENEM. A nota da redação do ENEM não é considerada nesse cálculo. O Edital do Concurso prevê duas situações onde a nota do ENEM é desconsiderada: caso o candidato tenha faltado a uma das provas objetivas, ou sua inscrição não seja confirmada pelo INEP. Ressalta-se que o candidato informa no momento da inscrição no Concurso Vestibular a utilização ou não da nota do ENEM. 11 A nota do ENEM recebe o nome de E10 e é considerada uma décima prova, sendo calculada segundo uma das fórmulas abaixo: 200EPEse, 2 200EPE MH10E ou 200EPEse,MH10E onde: MH = Média Harmônica das Provas de UFRGS EPE = Escore Padronizado do ENEM. Após todas essas etapas, pode ser calculado o Argumento de Concorrência, que é o número utilizado para ordenar os candidatos dentro de cada curso, e é obtido a partir da fórmula abaixo: 10E 2 MH 15 17 AC onde: AC = Argumento de Concorrência; 15 = Soma dos pesos das provas da UFRGS; 2 = Peso da Nota do ENEM; MH = Média Harmônica das Provas da UFRGS; E10 = Escore do ENEM. 2 As Provas O Vestibular da UFRGS é composto de nove provas de múltipla escolha e de uma prova de Redação. A análise de cada uma das provas é realizada a partir de seu resultado global (média, desvio padrão) e também da avaliação das questões que a compõem. A partir do Concurso Vestibular de 2010, foi incluído o resultado obtido pelos candidatos optantes nas provas objetivas do Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM, que funciona como uma décima prova para o Concurso. Os resultados dos candidatos que realizaram as provas de 2017 estão no quadro a seguir. Seq. Prova Média Desvio Padrão Presentes Ausentes 1 Física 7,7346 4,1257 27.948 5.511 2 Literatura de Língua Portuguesa 11,8788 4,2004 27.948 5.511 3 Língua Estrangeira Moderna 10,2445 4,1628 27.948 5.511 - Inglês 9,7794 4,2931 16.266 3.269 - Espanhol 10,8741 3,8488 11.536 2.188 - Italiano 12,8596 6,5813 57 21 - Francês 10,9286 4,5586 56 21 - Alemão 13,6970 5,7550 33 12 4 Língua Portuguesa e Redação 32,7173 6,5300 12.402 - Língua Portuguesa 16,0523 4,6344 27.526 5.933 - Redação 15,1625 3,8008 12.402 5 Biologia 9,5235 4,0465 27.087 6.372 6 Química 9,2024 4,7990 27.087 6.372 7 Geografia 12,9717 3,9439 27.087 6.372 8 História 11,3911 4,1796 26.972 6.487 9 Matemática 7,1564 4,2023 26.972 6.487 10 Enem 58,9216 7,2284 25.317 8.142 12 A Prova de Língua Portuguesa e Redação possui escore equivalente a 50 questões, sendo 25 questões referentes à Prova de Língua Portuguesa e 25 correspondentes à Prova de Redação. A Prova de Redação adota metodologia de avaliação específica que produz um escore equivalente a 25 questões. Todas as demais provas contêm 25 questões (escore máximo). A média da Prova de Língua Portuguesa apresentada é a média obtida pelos 27.526 candidatos que a realizaram. Como a UFRGS não corrige a redação dos candidatos eliminados pelos critérios de notas e de desempenho mínimo, a média final da Prova de Língua Portuguesa e Redação considera somente as notas dos 12.402 candidatos cujas redações foram avaliadas. O quadro a seguir mostra a evolução das médias das provas de múltipla escolha no Concurso Vestibular nos últimos anos. Prova Médias das Provas 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 Física 9,0975 8,7760 8,5798 8,5289 7,6235 7,0407 7,7807 7,7346 Literatura 11,2846 11,3642 10,7234 10,9255 11,4714 11,7634 11,3980 11,8788 Inglês 15,0312 13,5531 14,7199 11,8833 11,1021 8,9468 10,4151 9,7794 Espanhol 12,8396 14,5243 11,3749 11,1290 10,1844 10,4231 13,0357 10,8741 Italiano 14,5189 14,7030 13,5321 12,9906 13,3974 14,1642 12,1935 12,8596 Francês 13,7143 15,5789 12,8333 13,3051 14,5714 12,1333 12,1127 10,9286 Alemão 14,1452 14,9074 13,4531 13,0545 12,5000 11,2075 12,3654 13,6970 Língua Portuguesa 11,7502 10,9197 10,8138 15,0402 13,9399 14,1695 13,2187 16,0523 Biologia 10,5781 9,6713 8,4958 9,2962 10,3725 8,9963 10,0792 9,5235 Química 8,7057 8,6358 7,6232 9,1476 10,5578 8,8351 9,2278 9,2024 Geografia 11,7825 10,4879 11,1123 11,7344 12,7703 13,0060 14,4135 12,9717 História 11,1430 10,2116 10,9133 11,3465 10,4118 10,3762 10,7247 11,3911 Matemática 8,4614 10,3531 9,4852 9,7948 9,2320 10,0234 9,7762 7,1564 No Concurso Vestibular de 2017, o número médio de acertos nas nove provas objetivas realizadas foi de 96,1553. O quadro abaixo mostra esse número médio de acertos desde 2010. Ano Nº Médio de Acertos 2010 96,8139 2011 94,4466 2012 90,8636 2013 98,2866 2014 98,7303 2015 93,8225 2016 98,1204 2017 96,1553 13 3 Desempenho Mínimo exigido para os Candidatos A UFRGS, através da Resolução nº 46/2009 do seu Conselho de Ensino e Pesquisa (CEPE), definiu critérios de desempenho mínimo para os candidatos, conforme detalhado a seguir, para evitar que candidatos possam ser classificados marcando aleatoriamente as alternativas das questões nas provas de escolha múltipla (com probabilidade de obter 20% de acertos) ou não se comuniquem adequadamente na Língua Portuguesa. 1. o candidato deve acertar pelo menos uma questão e obter escore padronizado maior do que zero em qualquer das nove provas constituídas por itens de escolha múltipla; 2. o candidato deve acertar no mínimo 30% do total das questões de escolha múltipla das nove provas; 3. o candidato deve obter escore mínimo de 30% do escore máximo da prova de Redação; 4. após a realização das nove provas constituídas por itens de escolha múltipla, será efetuado um ordenamento preliminar dos candidatos. Para efetuar esse ordenamento, será calculado um argumento de concorrência preliminar de cada candidato com base nessas nove provas. Serão eliminados do Concurso os candidatos que estiverem ordenados, nessa classificação preliminar, em posição de ordenamento maior do que quatro vezes o número de vagas oferecidas para o referido curso. A aplicação do quarto critério de desempenho mínimo evita que sejam avaliadas as redações de candidatos sem chances de classificação, mantendo na disputa somente aqueles que, na classificação preliminar, estejam mais próximos da zona de classificação. Para o curso de Medicina, por exemplo, que oferece 98 vagas, foram avaliadas 392 redações (4 x 98). A Resolução nº 22/2011 do Conselho de Ensino e Pesquisa (CEPE) da UFRGS alterou esse quarto critério para aplicar no Concurso Vestibular 2012, já na fase de classificação preliminar dos candidatos, os mesmos critérios de classificação final adotados no Programa de Ações Afirmativas, Decisão nº 134/2007 do CONSUN. Para adequar as regras do Programa de Ações Afirmativas com a Lei Federal 12.711, de 29 de agosto de 2012, com o Decreto nº 7.824/2012, de 11 de outubro de 2012, e com a Portaria Normativa nº 18/2012, do Ministério da Educação, o Conselho Universitário - CONSUN da UFRGS através da Decisão nº 429/2012 de 26 de outubro de 2012, alterou a sistemática de aplicação da reserva de vagas para o Concurso Vestibular 2013. Desta forma, a partir do Concurso Vestibular 2013, o 4º critério de desempenho mínimo passou a considerar na classificação preliminar os mesmos critérios de classificação final adotados no Programa de Ações Afirmativas, detalhado no item 8 e resumidos a seguir: 4.a - serão pré-classificados os candidatos que, independente da modalidade de inscrição, estiverem posicionados em até 4 vezes o número de vagas destinadas à modalidade de acesso universal; 4.b - os candidatos optantes pelo Programa de Ações Afirmativas que não forem pré-classificados nas vagas universais serão então pré-ordenados para o curso a que estiverem concorrendo, dentro de cada opção de sistema de ingresso do Programa de Ações Afirmativas. Serão considerados pré- classificados os candidatos que estiverem posicionados, dentro da sua opção de sistema de ingresso, em até 4 (quatro) vezes o número de vagas destinadas à respectiva modalidade de sistema de ingresso. 14 4.c - no caso de não haver candidatos em condições de preencher as vagas destinadas para uma modalidade de sistema de ingresso, conforme estabelecido no item 4.b, estas serão preenchidas por candidatos, que não foram pré-classificados, na mesma ordem de prioridade estabelecida para a classificação final. 4.d - no caso de ainda restarem posições não preenchidas, elas serão ocupadas pelos candidatos, inscritos na modalidade universal, de melhor classificação e que não foram pré-classificados. O quadro abaixo apresenta dados resultantes da aplicação dos critérios de desempenho mínimo nos últimos anos. 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 Total de Candidatos 32.708 36.315 40.980 46.245 42.045 39.849 38.425 33.459 Enquadrados no critério 1 6.100 7.851 9.980 12.145 10.184 9.296 8.834 6.709 Enquadrados no critério 2 4.040 4.368 6.829 4.399 4.750 5.663 4.526 4.162 Enquadrados no critério 4 7.492 8.884 8.591 12.033 10.325 11.851 12.013 10.186 Total de Eliminados 17.632 21.103 25.400 28.577 25.259 26.810 25.373 21.057 Percentual de Eliminados 53,91% 58,11% 61,98% 61,79% 60,08% 67,28% 66,03% 62,93% Devido à reserva de vagas para o SISU (30%), o número de redações corrigidas diminuiu, resultando em um aumento no número de candidatos eliminados no critério 4. Isso explica o percentual maior de eliminados que pode ser observado nos dois últimos anos. Vale ressaltar que o critério 1 engloba dois conjuntos de candidatos: aqueles que realizaram todas as provas objetivas e não obtiveram nenhum acerto em pelo menos uma das provas, e os candidatos que faltaram pelo menos a um dos quatro dias de prova. 4 A Prova de Redação O resultado da Prova de Redação e sua comparação com as médias obtidas nos anos anteriores podem ser observados no quadro a seguir. Ano Média Nº de Redações 2010 14,3835 15.076 2011 14,2796 15.212 2012 14,8578 15.580 2013 14,0968 17.668 2014 14,2202 16.786 2015 14,7669 13.039 2016 15,0922 13.052 2017 15,1625 12.402 À Prova de Redação aplica-se uma regra específica de eliminação: o candidato não deve ter escore inferior a 30% do escore máximo, que é 25, o que implica a exigência de um escore mínimo de 7,5. O número de candidatos com escores inferiores a 7,5 na Prova de Redação é mostrado no quadro a seguir, juntamente com os candidatos que obtiveram nota zero, nos três motivos previstos. 15 O quadro a seguir mostra que o critério de nota mínima provocou a eliminação de 267 candidatos na Prova de Redação, representando 2,15% dos 12.402 candidatos cujas redações foram avaliadas. Escore Motivo 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 0 Fuga ao tema 4 5 4 34 95 7 6 18 0 Estrutura não dissertativa 3 0 3 2 6 1 1 5 0 Menos de 30 linhas 43 41 118 70 82 55 50 61 Subtotal 50 46 125 106 183 63 57 84 >0 e < 7,5 Produção textual deficiente 533 518 312 698 525 260 289 183 Total 583 564 437 804 708 323 346 267 5 Avaliação das Questões das Provas de Escolha Múltipla A análise das questões das provas objetivas permite identificar o grau de facilidade de uma questão (Índice de Facilidade) e sua capacidade para discriminar os candidatos (Índice de Discriminação), para a população que realizou a prova. Cabe ressaltar aqui que somente entram no cômputo dos índices as questões respondidas com opção válida (questões em branco ou com marcas múltiplas não são consideradas). Os dois índices são estabelecidos a partir do contraste entre grupos extremos de desempenho. Para isso, considera-se que os escores mais altos tenham sido obtidos pelos melhores candidatos e que os escores mais baixos tenham sido obtidos por candidatos com desempenho inferior. Nesse sentido, considera-se como grupo superior aquele formado pelos 27% dos candidatos que alcançaram os escores mais elevados na prova e como grupo inferior aquele formado pelos 27% dos candidatos que obtiveram os escores mais baixos na prova. Os restantes 46% constituem o grupo de desempenho médio. Ambos os índices levam em consideração apenas os extremos da população, isto é, os grupos superior e inferior. O Índice de Facilidade de uma questão é expresso pela proporção de candidatos dos grupos inferior e superior que optaram pela alternativa correta, indicando se a questão foi considerada fácil ou difícil pela população que realizou a prova. Um índice alto indica uma questão muito fácil, e um índice baixo indica uma questão difícil. Nem sempre o grau de dificuldade estimado pelo elaborador da questão corresponde à dificuldade real, uma vez que essa dificuldade somente pode ser determinada após a aplicação da prova. O Índice de Facilidade é assim definido: NTSNTI NASNAI IF onde: IF = Índice de Facilidade; NAI = número de candidatos do grupo inferior que acertaram a questão; NAS = número de candidatos do grupo superior que acertaram a questão; NTI = número total de candidatos do grupo inferior; NTS = número total de candidatos do grupo superior. O Índice de Discriminação tem por objetivo indicar se a questão foi eficiente em discriminar o candidato de desempenho superior do candidato de atuação deficiente. Esse índice é basicamente a proporção da diferença entre os candidatos dos grupos inferior e superior que optaram pela alternativa incorreta. O Índice de Discriminação é assim definido: NTG NNSNNI ID onde: ID = Índice de Discriminação; NNI = número de candidatos do grupo inferior que não acertaram a questão; NNS = número de candidatos do grupo superior que não acertaram a questão; NTG = número total de candidatos do grupo superior ou inferior, o que for maior. 16 Essa metodologia de avaliação de questões das provas está baseada na obra de Heraldo Marelim Vianna, Testes em Educação, publicada pela Ibrasa em 1976. Para a classificação das questões quanto à sua Facilidade e Discriminação, foram adotadas as categorias a seguir indicadas, propostas por Buchweitz e Axt em trabalho intitulado Análise do Desempenho em Provas de Química e Física, publicado pela UFRGS e Fundação Carlos Chagas em 1976. Facilidade Discriminação Índice Categoria Índice Categoria >= 0,60 Muito Fácil >= 0,50 Alta 0,50 – 0,59 Fácil 0,40 – 0,49 Muito Boa 0,30 – 0,49 Mediana 0,30 – 0,39 Boa 0,20 – 0,29 Difícil 0,20 – 0,29 Regular < 0,20 Muito Difícil < 0,20 Deficiente Pode-se compreender os índices através dos casos extremos apresentados a seguir, onde todos os candidatos do grupo (por exemplo, em número de 100) acertaram ou erraram a questão analisada. Caso Grupo Inferior (100 candidatos) Grupo Superior (100 candidatos) Índice de Facilidade Índice de Discriminação 1 Erraram Erraram 0,00 0,00 2 Erraram Acertaram 0,50 1,00 3 Acertaram Erraram 0,50 -1,00 4 Acertaram Acertaram 1,00 0,00 1º Caso: Nesse caso, tanto os candidatos do grupo superior quanto os do grupo inferior erraram a questão. Em outras palavras, todos erraram a questão. Isso significa que a questão é muito difícil. Facilidade: O índice confirma que a questão é difícil, pois nenhum candidato (0%) acertou a questão. Discriminação: Essa questão não tem capacidade (0%) de discriminar a qualidade do preparo dos candidatos. 2º Caso: Nesse caso, os candidatos do grupo superior acertaram, e os do grupo inferior erraram a questão. Em outras palavras, quem "está bem preparado" acertou, e quem "está mal preparado" errou. Facilidade: O índice revela que 50% dos candidatos (todos os do grupo superior) acertaram a questão. Discriminação: Essa questão consegue discriminar com 100% de certeza a qualidade do preparo dos candidatos. 3º Caso: Nesse caso, os candidatos do grupo superior erraram a questão, e os do grupo inferior acertaram a questão. Isso significa uma inversão da normalidade esperada. A questão, provavelmente, é muito difícil, tem um enunciado complexo, foi mal elaborada ou tem outro problema, e, por isso, a maioria dos candidatos adotou o "chute" como forma de solução da questão. Facilidade: O índice revela que 50% dos candidatos (todos os do grupo inferior) acertaram a questão. Discriminação: Essa questão, com índice negativo, não tem qualquer capacidade de discriminar a qualidade do preparo dos candidatos. 17 4º Caso: Nesse caso, tanto os candidatos do grupo superior quanto os do grupo inferior acertaram a questão. Em outras palavras, todos acertaram a questão. Isso significa que a questão é muito fácil. Facilidade: O índice confirma que a questão é fácil, pois todos (100%) acertaram a questão. Discriminação: Essa questão não tem capacidade (0%) de discriminar a qualidade do preparo dos candidatos. 5.1 Prova de Física F a c il id a d e Categoria Nº de Questões Questões Muito Fácil 0 Fácil 3 3,6,8 Mediana 12 2,4,10,11,12,13,20,21,22,23,24,25 Difícil 7 5,7,9,14,15,16,18 Muito Difícil 3 1,17,19 D is c ri m in a ç ã o Categoria Nº de Questões Questões Alta 5 2,3,8,23,24 Muito Boa 7 4,10,12,13,20,21,22 Boa 5 5,6,7,11,16 Regular 5 1,9,14,15,25 Deficiente 3 17,18,19 5.2 Prova de Literatura de Língua Portuguesa F a c il id a d e Categoria Nº de Questões Questões Muito Fácil 3 7,12,13 Fácil 9 2,4,8,9,14,15,17,18,25 Mediana 10 1,3,5,10,11,16,20,21,22,23 Difícil 3 6,19,24 Muito Difícil 0 D is c ri m in a ç ã o Categoria Nº de Questões Questões Alta 8 4,7,10,14,16,17,18,25 Muito Boa 5 2,3,8,9,15 Boa 7 1,13,20,21,22,23,24 Regular 4 5,6,11,12 Deficiente 1 19 5.3 Prova de Alemão * F a c il id a d e Categoria Nº de Questões Questões Muito Fácil 8 1,2,4,8,9,15,23,24 Fácil 8 3,5,6,10,16,18,22,25 Mediana 8 7,11,12,14,17,19,20,21 Difícil 1 13 Muito Difícil 0 18 D is c ri m in a ç ã o Categoria Nº de Questões Questões Alta 16 1,2,3,4,8,9,10,12,13,14,15,16,18,19,21,22 Muito Boa 3 7,17,25 Boa 4 5,6,23,24 Regular 2 11,20 Deficiente 0 5.4 Prova de Espanhol F a c il id a d e Categoria Nº de Questões Questões Muito Fácil 4 5,16,22,24 Fácil 6 3,4,9,13,21,23 Mediana 11 1,6,7,8,10,11,12,14,15,19,20 Difícil 2 17,18 Muito Difícil 2 2,25 D is c ri m in a ç ã o Categoria Nº de Questões Questões Alta 8 1,4,6,7,15,16,22,23 Muito Boa 5 3,8,9,13,21 Boa 5 5,10,17,19,24 Regular 3 11,12,14 Deficiente 4 2,18,20,25 5.5 Prova de Inglês F a c il id a d e Categoria Nº de Questões Questões Muito Fácil 0 Fácil 6 2,4,6,8,16,23 Mediana 13 1,5,9,10,11,12,14,17,18,19,21,24,25 Difícil 6 3,7,13,15,20,22 Muito Difícil 0 D is c ri m in a ç ã o Categoria Nº de Questões Questões Alta 12 2,4,5,6,8,10,14,16,18,19,21,23 Muito Boa 4 9,11,24,25 Boa 1 17 Regular 4 3,12,15,20 Deficiente 4 1,7,13,22 5.6 Prova de Italiano * F a c il id a d e Categoria Nº de Questões Questões Muito Fácil 8 4,6,8,10,12,17,22,24 Fácil 8 3,5,11,14,16,19,23,25 Mediana 9 1,2,7,9,13,15,18,20,21 Difícil 0 Muito Difícil 0 19 D is c ri m in a ç ã o Categoria Nº de Questões Questões Alta 18 1,2,3,5,6,7,8,11,12,13,14,15,17,19,20,21,23,25 Muito Boa 3 9,10,24 Boa 2 4,22 Regular 1 18 Deficiente 1 16 5.7 Prova de Francês * F a c il id a d e Categoria Nº de Questões Questões Muito Fácil 4 1,2,4,12 Fácil 9 3,6,10,13,19,20,21,23,25 Mediana 9 5,8,9,11,14,15,17,18,22 Difícil 3 7,16,24 Muito Difícil 0 D is c ri m in a ç ã o Categoria Nº de Questões Questões Alta 13 1,2,4,6,10,13,14,18,19,20,21,22,23 Muito Boa 4 3,15,17,25 Boa 3 5,8,24 Regular 2 9,16 Deficiente 3 7,11,12 5.8 Prova de Língua Portuguesa F a c il id a d e Categoria Nº de Questões Questões Muito Fácil 14 1,5,6,7,8,11,12,13,14,15,16,18,19,24 Fácil 7 3,9,10,20,21,22,25 Mediana 4 2,4,17,23 Difícil 0 Muito Difícil 0 D is c ri m in a ç ã o Categoria Nº de Questões Questões Alta 11 7,8,9,10,12,14,17,18,19,22,25 Muito Boa 9 1,3,4,5,6,20,21,23,24 Boa 3 2,13,16 Regular 2 11,15 Deficiente 0 5.9 Prova de Biologia F a c il id a d e Categoria Nº de Questões Questões Muito Fácil 3 1,6,22 Fácil 5 9,16,18,21,24 Mediana 11 3,5,7,8,12,13,14,15,17,19,25 Difícil 4 2,4,11,23 Muito Difícil 2 10,20 20 D is c ri m in a ç ã o Categoria Nº de Questões Questões Alta 6 8,16,19,21,22,24 Muito Boa 8 1,3,6,9,14,15,17,18 Boa 6 2,4,11,12,13,23 Regular 2 5,10 Deficiente 3 7,20,25 5.10 Prova de Química F a c il id a d e Categoria Nº de Questões Questões Muito Fácil 1 10 Fácil 3 2,3,5 Mediana 16 4,6,7,8,9,11,12,13,14,15,16,18,19,20,21,25 Difícil 4 1,17,23,24 Muito Difícil 1 22 D is c ri m in a ç ã o Categoria Nº de Questões Questões Alta 11 2,3,4,5,7,9,10,12,15,18,21 Muito Boa 6 8,11,13,17,20,25 Boa 4 1,14,16,19 Regular 1 23 Deficiente 3 6,22,24 5.11 Prova de Geografia F a c il id a d e Categoria Nº de Questões Questões Muito Fácil 9 1,7,8,9,15,16,21,22,23 Fácil 7 4,5,13,14,17,19,20 Mediana 8 2,3,6,10,12,18,24,25 Difícil 1 11 Muito Difícil 0 D is c ri m in a ç ã o Categoria Nº de Questões Questões Alta 9 4,5,7,14,15,16,17,19,20 Muito Boa 5 1,2,3,13,21 Boa 4 8,10,23,24 Regular 2 18,22 Deficiente 5 6,9,11,12,25 5.12 Prova de História F a c il id a d e Categoria Nº de Questões Questões Muito Fácil 5 6,13,16,20,24 Fácil 6 5,12,14,17,22,25 Mediana 10 1,4,7,8,10,11,18,19,21,23 Difícil 3 2,9,15 Muito Difícil 1 3 21 D is c ri m in a ç ã o Categoria Nº de Questões Questões Alta 6 1,4,6,12,17,25 Muito Boa 7 5,10,16,18,21,23,24 Boa 8 2,7,9,11,13,14,19,22 Regular 3 8,15,20 Deficiente 1 3 5.13 Prova de Matemática F a c il id a d e Categoria Nº de Questões Questões Muito Fácil 1 23 Fácil 0 Mediana 14 1,3,5,6,7,8,9,10,11,14,15,16,22,24 Difícil 7 12,13,17,18,19,20,25 Muito Difícil 3 2,4,21 D is c ri m in a ç ã o Categoria Nº de Questões Questões Alta 6 6,8,9,16,22,23 Muito Boa 5 3,5,10,11,14 Boa 8 1,7,12,13,15,17,19,24 Regular 5 2,4,18,20,25 Deficiente 1 21 * Na análise das questões das provas de Alemão, Italiano e Francês, podem haver distorções em razão do reduzido número de candidatos optantes por essas provas. 6 Resultado Como resultado do processo de seleção do Concurso Vestibular 2017, das 4.017 vagas oferecidas foram ocupadas 3.928 vagas, tendo sobrado 89 vagas no curso de Bacharelado Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia - Campus Litoral, conforme detalhado no Quadro 6 (ver p. 32). Os quadros a seguir fornecem informações relativas aos candidatos inscritos e aprovados. Ressalta- se que, no Concurso Vestibular 2017, o preenchimento do questionário do perfil do candidato passou a ser obrigatório. Sexo Inscritos % Aprovados % Feminino 19.682 58,82% 1.962 49,95% Masculino 13.777 41,18% 1.966 50,05% Total 33.459 3.928 Idioma Inscritos % Aprovados % Alemão 45 0,13% 7 0,18% Espanhol 13.724 41,02% 1.413 35,97% Francês 77 0,23% 9 0,23% Inglês 19.535 58,38% 2.492 63,44% Italiano 78 0,23% 7 0,18% Total 33.459 3.928 22 Renda Familiar (salários mínimos) Inscritos % Aprovados % Até 1 1.640 4,90% 159 4,05% Mais de 1 até 2 5.167 15,44% 546 13,90% Mais de 2 até 3 5.115 15,29% 556 14,15% Mais de 3 até 4 4.636 13,86% 531 13,52% Mais de 4 até 5 4.516 13,50% 526 13,39% Mais de 5 até 10 6.994 20,90% 833 21,21% Mais de 10 até 20 3.600 10,76% 517 13,16% Mais de 20 até 30 1.027 3,07% 145 3,69% Mais de 30 764 2,28% 115 2,93% Total 33.459 3.928 Cor ou Raça Inscritos % Aprovados % Branco(a) 27.264 81,48% 2.881 73,35% Negro(a) 2.145 6,41% 348 8,86% Amarelo(a) – de origem oriental 148 0,44% 12 0,31% Pardo(a) 3.138 9,38% 577 14,69% Indígena 55 0,16% 11 0,28% Prefiro não responder 709 2,12% 99 2,52% Total 33.459 3.928 Ensino Médio Inscritos % Aprovados % Escola pública - integralmente 16.290 48,69% 2.373 60,41% Escola pública - maior parte 1.457 4,35% 76 1,93% Escola particular – integralmente 10.855 32,44% 1.149 29,25% Escola particular - integralmente - com bolsa 955 2,85% 70 1,78% Escola particular - integralmente - bolsa parcial 1.404 4,20% 115 2,93% Escola particular - maior parte 1.645 4,92% 91 2,32% Escola particular - maior parte - bolsa integral 268 0,80% 18 0,46% Escola particular - maior parte - bolsa parcial 585 1,75% 36 0,92% Total 33.459 3.928 Pré-Vestibular Inscritos % Aprovados % Menos de 1 ano 8.173 24,43% 1.205 30,68% Por 1 ano 4.545 13,58% 649 16,52% Mais de 1 ano 4.257 12,72% 482 12,27% Não frequentou 16.484 49,27% 1.592 40,53% Total 33.459 3.928 Conclusão do Ensino Médio Inscritos % Aprovados % Não concluí e não concluirei este ano 1.574 4,70% 107 2,72% Não concluí mas concluirei este ano 12.410 37,09% 1.167 29,71% Há até 1 ano 6.861 20,51% 978 24,90% Há mais de 1 ano até 2 anos 3.573 10,68% 439 11,18% Há mais de 2 anos até 5 anos 4.717 14,10% 552 14,05% Há mais de 5 anos até 10 anos 2.274 6,80% 328 8,35% Há mais de 10 anos 2.050 6,13% 357 9,09% Total 33.459 3.928 23 A interiorização do Concurso, destinada a colocar a UFRGS mais próxima dos candidatos com o intuito de reforçar a importância da instituição para o nosso Estado, foi mantida, e os resultados podem ser vistos no quadro abaixo. Cidade Inscritos % Aprovados % Bento Gonçalves 2.760 8,25% 216 5,50% Imbé/Tramandaí 1.457 4,35% 152 3,87% Porto Alegre 29.242 87,40% 3.560 90,63% Total 33.459 3.928 7 Ações Afirmativas No Concurso Vestibular 2017, a quantidade de vagas reservadas para o Programa de Ações Afirmativas manteve-se em 50%. As vagas destinadas ao Programa de Ações Afirmativas foram divididas entre os dois semestres de ingresso, nos cursos que têm ingresso nos dois semestres. De acordo com o Edital do Concurso, existem dois sistemas de ingresso: 1) por Acesso Universal, ao qual todos os candidatos concorrem; 2) por Acesso Universal e Reserva de Vagas, ao qual o candidato optante pode concorrer sob quatro modalidades: - modalidade L1 - candidato egresso do Sistema Público de Ensino Médio com renda familiar bruta mensal igual ou inferior a 1,5 salário-mínimo nacional per capita; - modalidade L2 - candidato egresso do Sistema Público de Ensino Médio com renda familiar bruta mensal igual ou inferior a 1,5 salário-mínimo nacional per capita autodeclarado preto, pardo ou indígena; - modalidade L3 - candidato egresso do Sistema Público de Ensino Médio independentemente da renda familiar; - modalidade L4 - candidato egresso do Sistema Público de Ensino Médio independentemente da renda familiar autodeclarado preto, pardo ou indígena; As regras estabelecidas no Programa de Ações Afirmativas são as seguintes: - do total das vagas oferecidas em cada curso de graduação da UFRGS, será garantido no mínimo 50% (cinquenta por cento) para o Programa de Ações Afirmativas, ver Quadro 4, p. 28, assim subdivididas. I - no mínimo 50% para candidatos egressos do Sistema Público de Ensino Médio com renda familiar bruta mensal igual ou inferior a 1,5 salário-mínimo nacional per capita, das quais: a) no mínimo 50% serão destinadas a candidatos autodeclarados preto, pardos ou indígenas (modalidade L2); b) as vagas restantes serão destinadas aos demais candidatos (modalidade L1). II - as demais vagas serão destinadas para candidatos egressos do Sistema Público de Ensino Médio independentemente da renda familiar, das quais: a) no mínimo 50% serão destinadas a candidatos autodeclarados preto, pardos ou indígenas (modalidade L4); b) as vagas restantes serão destinadas aos demais candidatos (modalidade L3). - as vagas de ingresso por Acesso Universal de cada curso são ocupadas pelos candidatos segundo a ordem decrescente do argumento de concorrência, independente da modalidade de opção de ingresso do candidato; - as vagas destinadas pelo Programa de Ações Afirmativas são ocupadas pelos candidatos optantes pelo Programa de Ações Afirmativas que não foram classificados nas vagas universais. Estes candidatos são ordenados em ordem decrescente do argumento de concorrêcia, para o curso que estiverem concorrendo, dentro de cada opção de sistema de ingresso do Programa de Ações Afirmativas. São classificados os candidatos cuja classificação seja menor ou igual ao número de vagas destinadas àquela modalidade de sistema de ingresso; 24 - no caso do não preenchimento das vagas destinadas a optantes pela modalidade L2, estas vagas serão ocupadas por candidatos optantes pela modalidade L1. Se ainda restarem vagas, as mesmas serão destinadas para candidatos optantes pelas modalidades L4 e L3, nesta ordem de prioridade. - no caso do não preenchimento das vagas destinadas a optantes pela modalidade L1, estas vagas serão ocupadas por candidatos optantes pela modalidade L2. Se ainda restarem vagas, as mesmas serão destinadas para candidatos optantes pelas modalidades L4 e L3, nesta ordem de prioridade. - no caso do não preenchimento das vagas destinadas a optantes pela modalidade L4, estas vagas serão ocupadas por candidatos optantes pela modalidade L3. Se ainda restarem vagas, as mesmas serão destinadas para candidatos optantes pelas modalidades L2 e L1, nesta ordem de prioridade. - no caso do não preenchimento das vagas destinadas a optantes pela modalidade L3, estas vagas serão ocupadas por candidatos optantes pela modalidade L4. Se ainda restarem vagas, as mesmas serão destinadas para candidatos optantes pelas modalidades L2 e L1, nesta ordem de prioridade. - no caso de ainda restarem vagas, elas voltarão ao sistema de ingresso por Acesso Universal. O quadro a seguir sumariza a distribuição de vagas em outras modalidades, quando constatada sobra de vaga em determinada modalidade. Modalidade com sobra de vaga Prioridade de distribuição de vagas L1 L2, L4, L3, Universal L2 L1, L4, L3, Universal L3 L4, L2, L1, Universal L4 L3, L2, L1, Universal Aplicados todos os critérios de desempenho mínimo exigido dos candidatos estabelecidos pela UFRGS, inclusive pela Redação, restaram 12.135 candidatos habilitados para concorrer às vagas oferecidas para os cursos, conforme resumido nos quadros abaixo e detalhado nos Quadros 4, 5 e 6 (p. 28-32). Modalidade de Inscrição Vagas Inscritos Habilitados Classifcados Universal 1.989 17.620 5.783 1.533 Modalidade L1 500 4.996 1.877 643 Modalidade L2 540 1.656 660 392 Modalidade L3 466 7.487 3.003 929 Modalidade L4 522 1.700 812 431 Total 4.017 33.459 12.135 3.928 Modalidade de Inscrição Ingresso Efetivo Total Universal Mod. L1 Mod. L2 Mod. L3 Mod. L4 Universal 1.533 1.533 Modalidade L1 66 577 643 Modalidade L2 7 385 392 Modalidade L3 370 559 929 Modalidade L4 13 418 431 Total 1.989 577 385 559 418 8 O Ambiente do Candidato na WEB Assim como no ano anterior, a UFRGS disponibilizou um ambiente seguro na Internet onde os candidatos puderam acessar e visualizar seus dados pessoais e referentes ao concurso, como dados da inscrição, local de realização das provas, imagens das folhas ópticas com as respostas do candidato em cada prova e, finalmente, o Boletim de Desempenho. Através desse ambiente, chamado de Portal do Candidato, os classificados no Concurso Vestibular encaminharam eletronicamente toda a documentação comprobatória para o ingresso na UFRGS, evitando a necessidade de um deslocamento para a entrega presencial da documentação. 25 9 Números complementares do Concurso A seguir é apresentado um conjunto de quadros com dados estatísticos referentes ao Concurso Vestibular 2017 Quadro 1 – Cursos, Vagas e Procura. Cód Curso Vagas 1º Sem. Vagas 2º Sem. Total de Vagas Nº de Candidatos Candidatos por Vaga 1 Administração - Diurno 28 28 56 433 7,73 2 Administração - Noturno 56 56 112 591 5,28 3 Administração Pública e Social - Noturno 28 28 56 162 2,89 4 Agronomia 31 30 61 305 5,00 5 Arquitetura e Urbanismo 39 38 77 1080 14,03 6 Arquivologia - Noturno 21 0 21 65 3,10 7 Artes Visuais - Bacharelado 44 0 44 122 2,77 8 Artes Visuais - Licenciatura 44 0 44 84 1,91 9 Bacharelado Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia - Campus Litoral 63 63 126 76 0,60 10 Biblioteconomia 26 26 52 128 2,46 11 Biomedicina 25 0 25 372 14,88 12 Biotecnologia 21 0 21 124 5,90 13 Ciência da Computação 53 17 70 680 9,71 14 Ciências Atuariais - Noturno 28 0 28 83 2,96 15 Ciências Biológicas 35 35 70 560 8,00 16 Ciências Contábeis - Noturno 49 49 98 443 4,52 17 Ciências Econômicas - Diurno 25 24 49 235 4,80 18 Ciências Econômicas - Noturno 28 28 56 207 3,70 19 Ciências Jurídicas e Sociais - Direito - Diurno 49 49 98 1435 14,64 20 Ciências Jurídicas e Sociais - Direito - Noturno 49 98 147 1440 9,80 21 Ciências Sociais - Diurno 45 0 45 168 3,73 22 Ciências Sociais - Noturno 70 0 70 238 3,40 23 Comunicação Social - Publicidade e Propaganda 18 17 35 502 14,34 24 Dança - Licenciatura 21 0 21 137 6,52 25 Design - Habilitação Design Produto 14 14 28 164 5,86 26 Design - Habilitação Design Visual 14 14 28 315 11,25 27 Educação Física - Manhã 28 28 56 447 7,98 28 Educação Física - Tarde 28 28 56 365 6,52 29 Enfermagem 36 36 72 704 9,78 30 Engenharia Ambiental 24 0 24 189 7,88 31 Engenharia Cartográfica - Noturno 21 0 21 60 2,86 32 Engenharia Civil 56 56 112 902 8,05 33 Engenharia de Alimentos 23 0 23 86 3,74 34 Engenharia de Computação 21 21 42 352 8,38 35 Engenharia de Controle e Automação 23 0 23 149 6,48 36 Engenharia de Energia 21 0 21 92 4,38 37 Engenharia de Materiais 28 0 28 74 2,64 38 Engenharia de Minas 21 0 21 51 2,43 39 Engenharia de Produção 25 25 50 318 6,36 40 Engenharia Elétrica 32 31 63 302 4,79 41 Engenharia Física 25 0 25 114 4,56 42 Engenharia Hídrica 0 17 17 49 2,88 43 Engenharia Mecânica 42 42 84 579 6,89 44 Engenharia Metalúrgica 45 0 45 114 2,53 45 Engenharia Química 42 42 84 470 5,60 46 Estatística 28 0 28 44 1,57 47 Farmácia 42 42 84 316 3,76 26 Quadro 1 – Cursos, Vagas e Procura (continuação) Cód Curso Vagas 1º Sem. Vagas 2º Sem. Total de Vagas Nº de Candidatos Candidatos por Vaga 48 Filosofia - Bacharelado Diurno 21 0 21 76 3,62 49 Filosofia - Licenciatura – Noturno 28 0 28 109 3,89 50 Física - Bacharelado - Astrofísica 14 0 14 161 11,50 51 Física - Bacharelado - Física Computacional 14 0 14 47 3,36 52 Física - Bacharelado - Materiais e Nanotecnologia 14 0 14 39 2,79 53 Física - Bacharelado - Pesquisa Básica 14 0 14 39 2,79 54 Física - Licenciatura- Diurno 24 0 24 49 2,04 55 Física - Licenciatura - Noturno 0 24 24 54 2,25 56 Fisioterapia 21 0 21 555 26,43 57 Fonoaudiologia 21 0 21 109 5,19 58 Geografia - Diurno 21 0 21 111 5,29 59 Geografia - Noturno 0 23 23 110 4,78 60 Geologia 28 0 28 130 4,64 61 História - Diurno 35 0 35 289 8,26 62 História - Noturno 42 0 42 299 7,12 63 História da Arte - Bacharelado - Noturno 21 0 21 121 5,76 64 Jornalismo 18 17 35 488 13,94 65 Letras - Bacharelado 60 0 60 239 3,98 66 Letras - Bacharelado: Formação Tradutor e Intérprete de Libras 21 0 21 58 2,76 67 Letras - Licenciatura 94 0 94 398 4,23 68 Matemática - Bacharelado 32 0 32 63 1,97 69 Matemática - Licenciatura - Diurno 31 0 31 89 2,87 70 Matemática - Licenciatura - Noturno 0 31 31 97 3,13 71 Medicina 49 49 98 7277 74,26 72 Medicina Veterinária 34 33 67 1235 18,43 73 Museologia 21 0 21 63 3,00 74 Música 65 0 65 118 1,82 75 Nutrição 21 21 42 649 15,45 76 Odontologia - Diurno 31 30 61 800 13,11 77 Odontologia - Noturno 0 21 21 220 10,48 78 Pedagogia 42 42 84 364 4,33 79 Políticas Públicas - Noturno 35 0 35 126 3,60 80 Psicologia - Diurno 28 0 28 807 28,82 81 Psicologia - Noturno 0 21 21 487 23,19 82 Química 28 21 49 129 2,63 83 Química - Licenciatura - Noturno 0 14 14 51 3,64 84 Química Industrial - Noturno 0 14 14 60 4,29 85 Relações Internacionais 42 0 42 599 14,26 86 Relações Públicas 18 17 35 247 7,06 87 Saúde Coletiva - Bacharelado - Noturno 21 21 42 76 1,81 88 Serviço Social - Noturno 21 0 21 181 8,62 89 Teatro 21 0 21 110 5,24 90 Teatro – Licenciatura 15 0 15 71 4,73 91 Zootecnia 18 17 35 133 3,80 Totais 2.619 1.398 4.017 33.459 8,3 27 Quadro 2 – Distribuição de Candidatos por Estado Estado Nº de Candidatos % Aprovados % Estado Nº de Candidatos % Aprovados % AC 2 0,01% 0 0,00% PB 3 0,01% 0 0,00% AL 6 0,02% 0 0,00% PE 7 0,02% 0 0,00% AM 7 0,02% 0 0,00% PI 9 0,03% 0 0,00% AP 2 0,01% 0 0,00% PR 441 1,32% 13 0,33% BA 39 0,12% 1 0,03% RJ 83 0,25% 6 0,15% CE 24 0,07% 1 0,03% RN 5 0,01% 0 0,00% DF 49 0,15% 0 0,00% RO 24 0,07% 1 0,03% ES 30 0,09% 2 0,05% RR 2 0,01% 1 0,03% GO 114 0,34% 4 0,10% RS 30.797 92,04% 3.839 97,73% MA 7 0,02% 0 0,00% SC 962 2,88% 32 0,81% MG 152 0,45% 3 0,08% SE 2 0,01% 0 0,00% MS 73 0,22% 3 0,08% SP 519 1,55% 19 0,48% MT 70 0,21% 2 0,05% TO 16 0,05% 0 0,00% PA 14 0,04% 1 0,03% Quadro 3 – Distribuição de Candidatos do RS Localidade Nº de Candidatos % Localidade Nº de Candidatos % Alegrete 42 0,14% Lajeado 225 0,73% Alvorada 741 2,41% Montenegro 83 0,27% Arroio dos Ratos 43 0,14% Nova Prata 97 0,31% Bento Gonçalves 376 1,22% Nova Santa Rita 62 0,20% Cachoeira do Sul 56 0,18% Novo Hamburgo 497 1,61% Cachoeirinha 705 2,29% Osório 195 0,63% Camaquã 110 0,36% Passo Fundo 227 0,74% Campo Bom 61 0,20% Pelotas 160 0,52% Canela 40 0,13% Portão 55 0,18% Canoas 1.690 5,49% Porto Alegre 15.514 50,38% Capão da Canoa 108 0,35% Rio Grande 73 0,24% Carlos Barbosa 57 0,19% Santa Cruz Do Sul 186 0,60% Caxias do Sul 797 2,59% Santa Maria 213 0,69% Charqueadas 110 0,36% Santa Rosa 67 0,22% Dois Irmãos 41 0,13% Santana do Livramento 36 0,12% Eldorado Do Sul 147 0,48% Santo Ângelo 48 0,16% Encantado 51 0,17% Santo Antônio da Patrulha 54 0,18% Erechim 125 0,41% Sao Jerônimo 39 0,13% Estância Velha 62 0,20% Sao Leopoldo 546 1,77% Esteio 336 1,09% Sapiranga 105 0,34% Estrela 64 0,21% Sapucaia do Sul 293 0,95% Farroupilha 133 0,43% Taquara 70 0,23% Flores Da Cunha 40 0,13% Teutônia 58 0,19% Garibaldi 85 0,28% Torres 65 0,21% Gramado 49 0,16% Tramandaí 118 0,38% Gravataí 1.003 3,26% Uruguaiana 69 0,22% Guaíba 429 1,39% Vacaria 67 0,22% Guaporé 64 0,21% Venâncio Aires 79 0,26% Ijuí 110 0,36% Veranópolis 83 0,27% Imbé 68 0,22% Viamão 1.323 4,30% Ivoti 36 0,12% Outras localidades 2.347 7,50% 28 Quadro 4 – Cursos, Vagas e Procura pela Reserva Cód Nome Vagas Candidatos Univ Mod L1 Mod L2 Mod L3 Mod L4 Total Univ Mod L1 Mod L2 Mod L3 Mod L4 Total 1 Administração - Diurno 28 7 7 7 7 56 263 53 25 70 22 433 2 Administração - Noturno 56 14 14 14 14 112 286 93 42 121 49 591 3 Administração Pública e Social Noturno 28 7 7 7 7 56 84 21 10 36 11 162 4 Agronomia 30 8 8 7 8 61 131 55 12 97 10 305 5 Arquitetura e Urbanismo 38 10 10 9 10 77 572 176 48 231 53 1.080 6 Arquivologia - Noturno 10 3 3 2 3 21 27 12 4 18 4 65 7 Artes Visuais - Bacharelado 22 5 6 5 6 44 73 11 1 31 6 122 8 Artes Visuais - Licenciatura 22 5 6 5 6 44 48 11 3 20 2 84 9 Bacharelado Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia - Campus Litoral 63 16 16 15 16 126 42 14 3 15 2 76 10 Biblioteconomia 26 6 7 6 7 52 48 31 11 32 6 128 11 Biomedicina 12 3 4 3 3 25 199 61 13 82 17 372 12 Biotecnologia 10 3 3 2 3 21 72 19 6 24 3 124 13 Ciência da Computação 35 8 10 8 9 70 351 113 17 173 26 680 14 Ciências Atuariais - Noturno 14 3 4 3 4 28 43 14 2 18 6 83 15 Ciências Biológicas 35 9 9 8 9 70 261 110 22 139 28 560 16 Ciências Contábeis - Noturno 49 12 13 12 12 98 189 82 43 97 32 443 17 Ciências Econômicas - Diurno 24 6 7 6 6 49 140 36 8 41 10 235 18 Ciências Econômicas - Noturno 28 7 7 7 7 56 113 26 8 46 14 207 19 Ciências Jurídicas e Sociais - Direito - Diurno 49 12 13 12 12 98 830 180 81 265 79 1.435 20 Ciências Jurídicas e Sociais - Direito - Noturno 74 18 19 18 18 147 668 216 107 333 116 1.440 21 Ciências Sociais - Diurno 22 6 6 5 6 45 89 29 4 33 13 168 22 Ciências Sociais - Noturno 35 9 9 8 9 70 109 38 20 56 15 238 23 Comunicação Social - Publicidade e Propaganda 17 4 5 4 5 35 257 74 28 113 30 502 24 Dança - Licenciatura 10 3 3 2 3 21 58 27 12 26 14 137 25 Design - Habilitação Design Produto 14 3 4 3 4 28 100 23 4 31 6 164 26 Design - Habilitação Design Visual 14 3 4 3 4 28 179 54 15 57 10 315 27 Educação Física - Manhã 28 7 7 7 7 56 169 95 53 92 38 447 28 Educação Física - Tarde 28 7 7 7 7 56 179 56 20 85 25 365 29 Enfermagem 36 9 9 9 9 72 250 159 67 169 59 704 30 Engenharia Ambiental 12 3 3 3 3 24 99 29 2 49 10 189 31 Engenharia Cartográfica - Noturno 10 3 3 2 3 21 30 10 1 15 4 60 32 Engenharia Civil 56 14 14 14 14 112 499 117 36 211 39 902 33 Engenharia de Alimentos 11 3 3 3 3 23 40 16 2 22 6 86 34 Engenharia de Computação 21 5 6 5 5 42 189 40 11 98 14 352 35 Engenharia de Controle e Automação 11 3 3 3 3 23 68 27 4 42 8 149 36 Engenharia de Energia 10 3 3 2 3 21 52 8 2 28 2 92 37 Engenharia de Materiais 14 3 4 3 4 28 37 17 3 11 6 74 38 Engenharia de Minas 10 3 3 2 3 21 24 11 2 9 5 51 39 Engenharia de Produção 25 6 7 6 6 50 209 29 7 59 14 318 40 Engenharia Elétrica 31 8 8 8 8 63 158 47 8 76 13 302 41 Engenharia Física 12 3 4 3 3 25 68 11 5 29 1 114 42 Engenharia Hídrica 8 2 3 2 2 17 27 5 2 14 1 49 43 Engenharia Mecânica 42 10 11 10 11 84 330 74 18 131 26 579 44 Engenharia Metalúrgica 22 6 6 5 6 45 57 16 5 34 2 114 45 Engenharia Química 42 10 11 10 11 84 274 62 15 109 10 470 46 Estatística 14 3 4 3 4 28 28 6 2 7 1 44 47 Farmácia 42 10 11 10 11 84 146 50 15 89 16 316 29 Quadro 4 – Cursos, Vagas e Procura pela Reserva (continuação) Cód Nome Vagas Candidatos Univ Mod L1 Mod L2 Mod L3 Mod L4 Total Univ Mod L1 Mod L2 Mod L3 Mod L4 Total 48 Filosofia - Bacharelado Diurno 10 3 3 2 3 21 50 10 3 12 1 76 49 Filosofia - Licenciatura - Noturno 14 3 4 3 4 28 57 16 8 22 6 109 50 Física - Bacharelado - Astrofísica 7 2 2 1 2 14 90 27 7 34 3 161 51 Física - Bacharelado - Física Computacional 7 2 2 1 2 14 28 4 2 10 3 47 52 Física - Bacharelado - Materiais e Nanotecnologia 7 2 2 1 2 14 22 4 3 9 1 39 53 Física - Bacharelado - Pesquisa Básica 7 2 2 1 2 14 23 2 1 12 1 39 54 Física - Licenciatura- Diurno 12 3 3 3 3 24 23 8 1 16 1 49 55 Física - Licenciatura - Noturno 12 3 3 3 3 24 31 8 2 10 3 54 56 Fisioterapia 10 3 3 2 3 21 238 94 47 141 35 555 57 Fonoaudiologia 10 3 3 2 3 21 45 24 7 24 9 109 58 Geografia - Diurno 10 3 3 2 3 21 56 22 9 18 6 111 59 Geografia - Noturno 11 3 3 3 3 23 55 12 6 33 4 110 60 Geologia 14 3 4 3 4 28 78 19 0 31 2 130 61 História - Diurno 17 4 5 4 5 35 126 60 9 80 14 289 62 História - Noturno 21 5 6 5 5 42 139 52 19 67 22 299 63 História da Arte - Bacharelado - Noturno 10 3 3 2 3 21 69 14 4 28 6 121 64 Jornalismo 17 4 5 4 5 35 217 80 37 121 33 488 65 Letras - Bacharelado 30 7 8 7 8 60 134 41 8 48 8 239 66 Letras - Bacharelado: Formação Tradutor e Intérprete de Libras 10 3 3 2 3 21 28 6 1 20 3 58 67 Letras - Licenciatura 47 12 12 11 12 94 181 68 21 101 27 398 68 Matemática - Bacharelado 16 4 4 4 4 32 26 12 2 19 4 63 69 Matemática - Licenciatura - Diurno 15 4 4 4 4 31 45 16 2 22 4 89 70 Matemática - Licenciatura - Noturno 15 4 4 4 4 31 45 12 6 32 2 97 71 Medicina 49 12 13 12 12 98 4.530 782 249 1.450 266 7.277 72 Medicina Veterinária 33 8 9 8 9 67 529 227 56 359 64 1.235 73 Museologia 10 3 3 2 3 21 30 11 4 15 3 63 74 Música 32 8 9 8 8 65 71 12 6 22 7 118 75 Nutrição 21 5 6 5 5 42 286 117 42 168 36 649 76 Odontologia - Diurno 30 8 8 7 8 61 387 146 32 201 34 800 77 Odontologia - Noturno 10 3 3 2 3 21 79 51 15 52 23 220 78 Pedagogia 42 10 11 10 11 84 147 88 23 83 23 364 79 Políticas Públicas - Noturno 17 4 5 4 5 35 60 16 8 31 11 126 80 Psicologia - Diurno 14 3 4 3 4 28 457 113 42 156 39 807 81 Psicologia - Noturno 10 3 3 2 3 21 174 113 39 121 40 487 82 Química 25 7 7 5 5 49 62 19 5 41 2 129 83 Química - Licenciatura - Noturno 7 2 2 1 2 14 27 7 3 11 3 51 84 Química Industrial - Noturno 7 2 2 1 2 14 23 17 2 13 5 60 85 Relações Internacionais 21 5 6 5 5 42 405 63 17 98 16 599 86 Relações Públicas 17 4 5 4 5 35 115 41 22 53 16 247 87 Saúde Coletiva - Bacharelado - Noturno 21 5 6 5 5 42 38 11 8 15 4 76 88 Serviço Social - Noturno 10 3 3 2 3 21 65 43 31 26 16 181 89 Teatro 10 3 3 2 3 21 62 10 8 25 5 110 90 Teatro - Licenciatura 7 2 2 2 2 15 35 8 5 21 2 71 91 Zootecnia 17 4 5 4 5 35 67 26 5 32 3 133 Totais 1.989 500 540 466 522 4.017 17.620 4.996 1.656 7.487 1.700 33.459 30 Quadro 5 – Cursos, Vagas e Candidatos Pré-Classificados Cód Nome Vagas Candidatos Univ Mod L1 Mod L2 Mod L3 Mod L4 Total Univ Mod L1 Mod L2 Mod L3 Mod L4 Total 1 Administração - Diurno 28 7 7 7 7 56 142 28 11 35 8 224 2 Administração - Noturno 56 14 14 14 14 112 192 32 13 70 19 326 3 Administração Pública e Social Noturno 28 7 7 7 7 56 64 12 3 24 6 109 4 Agronomia 30 8 8 7 8 61 85 22 6 65 4 182 5 Arquitetura e Urbanismo 38 10 10 9 10 77 118 63 20 72 35 308 6 Arquivologia - Noturno 10 3 3 2 3 21 17 7 2 11 1 38 7 Artes Visuais - Bacharelado 22 5 6 5 6 44 64 7 1 23 4 99 8 Artes Visuais - Licenciatura 22 5 6 5 6 44 43 8 1 13 2 67 9 Bacharelado Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia - Campus Litoral 63 16 16 15 16 126 23 8 2 9 0 42 10 Biblioteconomia 26 6 7 6 7 52 32 17 4 17 4 74 11 Biomedicina 12 3 4 3 3 25 39 22 7 20 12 100 12 Biotecnologia 10 3 3 2 3 21 44 11 6 21 2 84 13 Ciência da Computação 35 8 10 8 9 70 95 68 10 95 12 280 14 Ciências Atuariais - Noturno 14 3 4 3 4 28 33 8 0 13 4 58 15 Ciências Biológicas 35 9 9 8 9 70 95 74 10 87 14 280 16 Ciências Contábeis - Noturno 49 12 13 12 12 98 123 46 13 68 20 270 17 Ciências Econômicas - Diurno 24 6 7 6 6 49 115 31 4 33 8 191 18 Ciências Econômicas - Noturno 28 7 7 7 7 56 87 17 6 33 10 153 19 Ciências Jurídicas e Sociais - Direito - Diurno 49 12 13 12 12 98 163 57 45 79 48 392 20 Ciências Jurídicas e Sociais - Direito - Noturno 74 18 19 18 18 147 209 108 55 144 72 588 21 Ciências Sociais - Diurno 22 6 6 5 6 45 58 14 3 22 10 107 22 Ciências Sociais - Noturno 35 9 9 8 9 70 69 22 13 34 11 149 23 Comunicação Social - Publicidade e Propaganda 17 4 5 4 5 35 54 26 12 31 17 140 24 Dança - Licenciatura 10 3 3 2 3 21 37 9 4 12 7 69 25 Design - Habilitação Design Produto 14 3 4 3 4 28 63 17 3 26 3 112 26 Design - Habilitação Design Visual 14 3 4 3 4 28 49 20 8 31 4 112 27 Educação Física - Manhã 28 7 7 7 7 56 104 36 21 47 16 224 28 Educação Física - Tarde 28 7 7 7 7 56 112 26 5 57 15 215 29 Enfermagem 36 9 9 9 9 72 88 62 28 88 22 288 30 Engenharia Ambiental 12 3 3 3 3 24 34 18 1 35 8 96 31 Engenharia Cartográfica - Noturno 10 3 3 2 3 21 22 6 0 10 4 42 32 Engenharia Civil 56 14 14 14 14 112 200 67 14 146 21 448 33 Engenharia de Alimentos 11 3 3 3 3 23 32 7 1 16 4 60 34 Engenharia de Computação 21 5 6 5 5 42 63 21 4 69 11 168 35 Engenharia de Controle e Automação 11 3 3 3 3 23 35 17 2 31 7 92 36 Engenharia de Energia 10 3 3 2 3 21 47 7 1 21 1 77 37 Engenharia de Materiais 14 3 4 3 4 28 31 12 2 10 5 60 38 Engenharia de Minas 10 3 3 2 3 21 17 9 2 7 3 38 39 Engenharia de Produção 25 6 7 6 6 50 134 11 5 42 8 200 40 Engenharia Elétrica 31 8 8 8 8 63 113 30 4 52 6 205 41 Engenharia Física 12 3 4 3 3 25 59 8 1 21 0 89 42 Engenharia Hídrica 8 2 3 2 2 17 22 2 1 11 1 37 43 Engenharia Mecânica 42 10 11 10 11 84 188 38 9 85 16 336 44 Engenharia Metalúrgica 22 6 6 5 6 45 47 6 4 23 1 81 45 Engenharia Química 42 10 11 10 11 84 189 43 12 84 8 336 46 Estatística 14 3 4 3 4 28 21 5 2 6 0 34 47 Farmácia 42 10 11 10 11 84 114 28 7 54 9 212 31 Quadro 5 – Cursos, Vagas e Candidatos Pré-Classificados (continuação) Cód Nome Vagas Candidatos Univ Mod L1 Mod L2 Mod L3 Mod L4 Total Univ Mod L1 Mod L2 Mod L3 Mod L4 Total 48 Filosofia - Bacharelado Diurno 10 3 3 2 3 21 33 6 0 6 0 45 49 Filosofia - Licenciatura - Noturno 14 3 4 3 4 28 39 8 4 17 5 73 50 Física - Bacharelado - Astrofísica 7 2 2 1 2 14 20 13 4 18 1 56 51 Física - Bacharelado - Física Computacional 7 2 2 1 2 14 18 0 1 7 2 28 52 Física - Bacharelado - Materiais e Nanotecnologia 7 2 2 1 2 14 16 1 1 8 1 27 53 Física - Bacharelado - Pesquisa Básica 7 2 2 1 2 14 18 2 1 10 1 32 54 Física - Licenciatura- Diurno 12 3 3 3 3 24 21 6 0 11 1 39 55 Física - Licenciatura - Noturno 12 3 3 3 3 24 17 3 2 8 2 32 56 Fisioterapia 10 3 3 2 3 21 25 16 12 19 13 85 57 Fonoaudiologia 10 3 3 2 3 21 32 12 4 16 3 67 10 Geografia - Diurno 10 3 3 2 3 21 47 14 6 12 4 83 59 Geografia - Noturno 11 3 3 3 3 23 39 9 1 23 3 75 60 Geologia 14 3 4 3 4 28 54 13 0 21 1 89 61 História - Diurno 17 4 5 4 5 35 46 34 6 41 13 140 62 História - Noturno 21 5 6 5 5 42 76 28 10 44 10 168 63 História da Arte - Bacharelado - Noturno 10 3 3 2 3 21 44 7 1 20 4 76 64 Jornalismo 17 4 5 4 5 35 47 21 19 37 16 140 65 Letras - Bacharelado 30 7 8 7 8 60 96 24 8 30 5 163 66 Letras - Bacharelado: Formação Tradutor e Intérprete de Libras 10 3 3 2 3 21 17 3 0 14 2 36 67 Letras - Licenciatura 47 12 12 11 12 94 141 41 14 79 14 289 68 Matemática - Bacharelado 16 4 4 4 4 32 21 10 0 16 2 49 69 Matemática - Licenciatura - Diurno 15 4 4 4 4 31 35 9 0 13 3 60 70 Matemática – Licenciatura - Noturno 15 4 4 4 4 31 33 7 3 15 1 59 71 Medicina 49 12 13 12 12 98 175 50 52 67 48 392 72 Medicina Veterinária 33 8 9 8 9 67 94 50 23 63 38 268 73 Museologia 10 3 3 2 3 21 17 4 2 9 0 32 74 Música 32 8 9 8 8 65 66 7 4 18 4 99 75 Nutrição 21 5 6 5 5 42 65 28 20 35 20 168 76 Odontologia - Diurno 30 8 8 7 8 61 89 53 17 66 19 244 77 Odontologia - Noturno 10 3 3 2 3 21 20 26 5 23 10 84 78 Pedagogia 42 10 11 10 11 84 93 40 9 46 12 200 79 Políticas Públicas - Noturno 17 4 5 4 5 35 47 12 1 21 7 88 80 Psicologia - Diurno 14 3 4 3 4 28 52 12 16 16 16 112 81 Psicologia - Noturno 10 3 3 2 3 21 24 14 13 20 13 84 82 Química 25 7 7 5 5 49 52 14 2 25 2 95 83 Química - Licenciatura - Noturno 7 2 2 1 2 14 23 2 2 8 1 36 84 Química Industrial - Noturno 7 2 2 1 2 14 20 11 1 9 2 43 85 Relações Internacionais 21 5 6 5 5 42 75 36 11 35 11 168 86 Relações Públicas 17 4 5 4 5 35 58 25 12 34 11 140 87 Saúde Coletiva - Bacharelado - Noturno 21 5 6 5 5 42 26 5 4 11 0 46 88 Serviço Social - Noturno 10 3 3 2 3 21 26 27 9 15 7 84 89 Teatro 10 3 3 2 3 21 53 10 3 13 4 83 90 Teatro - Licenciatura 7 2 2 2 2 15 24 7 3 19 1 54 91 Zootecnia 17 4 5 4 5 35 48 8 2 19 2 79 Totais 1.989 500 540 466 522 4.017 5.867 1.941 696 3.060 838 12.402 32 Quadro 6 – Cursos e Modalidade de Ingresso dos Candidatos Cód Nome Sistema de Inscrição Modalidade Vaga Obtida Total Univ L1 L2 L3 L4 1 Administração – Diurno Universal 23 23 Modalidade L1 7 7 Modalidade L2 7 7 Modalidade L3 5 7 12 Modalidade L4 7 7 2 Administração - Noturno Universal 45 45 Modalidade L1 1 15 16 Modalidade L2 13 13 Modalidade L3 10 14 24 Modalidade L4 14 14 3 Administração Pública e Social - Noturno Universal 22 22 Modalidade L1 1 11 12 Modalidade L2 3 3 Modalidade L3 5 9 14 Modalidade L4 5 5 4 Agronomia Universal 20 20 Modalidade L1 1 10 11 Modalidade L2 6 6 Modalidade L3 9 11 20 Modalidade L4 4 4 5 Arquitetura e Urbanismo Universal 32 32 Modalidade L1 10 10 Modalidade L2 10 10 Modalidade L3 6 9 15 Modalidade L4 10 10 6 Arquivologia – Noturno Universal 5 5 Modalidade L1 4 4 Modalidade L2 2 2 Modalidade L3 5 5 10 Modalidade L4 0 0 7 Artes Visuais – Bacharelado Universal 19 19 Modalidade L1 1 5 6 Modalidade L2 1 1 Modalidade L3 1 13 14 Modalidade L4 1 3 4 8 Artes Visuais – Licenciatura Universal 20 20 Modalidade L1 1 7 8 Modalidade L2 1 0 1 Modalidade L3 4 9 13 Modalidade L4 2 2 9 Bacharelado Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia - Campus Litoral Universal 21 21 Modalidade L1 8 8 Modalidade L2 1 0 1 Modalidade L3 7 0 7 Modalidade L4 0 0 10 Biblioteconomia Universal 16 16 Modalidade L1 4 9 13 Modalidade L2 4 4 Modalidade L3 6 9 15 Modalidade L4 4 4 33 Quadro 6 – Cursos e Modalidade de Ingresso dos Candidatos (continuação) Cód Nome Sistema de Inscrição Modalidade Vaga Obtida Total Univ L1 L2 L3 L4 11 Biomedicina Universal 9 9 Modalidade L1 1 3 4 Modalidade L2 4 4 Modalidade L3 2 3 5 Modalidade L4 3 3 12 Biotecnologia Universal 9 9 Modalidade L1 3 3 Modalidade L2 3 3 Modalidade L3 1 3 4 Modalidade L4 2 2 13 Ciência da Computação Universal 25 25 Modalidade L1 1 8 9 Modalidade L2 10 10 Modalidade L3 9 8 17 Modalidade L4 9 9 14 Ciências Atuariais - Noturno Universal 11 11 Modalidade L1 1 6 7 Modalidade L2 0 0 Modalidade L3 1 6 7 Modalidade L4 1 2 3 15 Ciências Biológicas Universal 26 26 Modalidade L1 4 9 13 Modalidade L2 9 9 Modalidade L3 5 8 13 Modalidade L4 9 9 16 Ciências Contábeis – Noturno Universal 33 33 Modalidade L1 13 13 Modalidade L2 12 12 Modalidade L3 14 12 26 Modalidade L4 2 12 14 17 Ciências Econômicas – Diurno Universal 22 22 Modalidade L1 9 9 Modalidade L2 4 4 Modalidade L3 2 6 8 Modalidade L4 6 6 18 Ciências Econômicas – Noturno Universal 22 22 Modalidade L1 8 8 Modalidade L2 6 6 Modalidade L3 4 7 11 Modalidade L4 2 7 9 19 Ciências Jurídicas e Sociais - Direito – Diurno Universal 43 43 Modalidade L1 1 12 13 Modalidade L2 13 13 Modalidade L3 5 12 17 Modalidade L4 12 12 20 Ciências Jurídicas e Sociais - Direito – Noturno Universal 59 59 Modalidade L1 18 18 Modalidade L2 19 19 Modalidade L3 13 18 31 Modalidade L4 2 18 20 34 Quadro 6 – Cursos e Modalidade de Ingresso dos Candidatos (continuação) Cód Nome Sistema de Inscrição Modalidade Vaga Obtida Total Univ L1 L2 L3 L4 21 Ciências Sociais – Diurno Universal 15 15 Modalidade L1 1 9 10 Modalidade L2 3 3 Modalidade L3 5 5 10 Modalidade L4 1 6 7 22 Ciências Sociais – Noturno Universal 19 19 Modalidade L1 3 9 12 Modalidade L2 9 9 Modalidade L3 12 8 20 Modalidade L4 1 9 10 23 Comunicação Social - Publicidade e Propaganda Universal 13 13 Modalidade L1 4 4 Modalidade L2 5 5 Modalidade L3 4 4 8 Modalidade L4 5 5 24 Dança – Licenciatura Universal 7 7 Modalidade L1 3 3 Modalidade L2 3 3 Modalidade L3 2 2 4 Modalidade L4 1 3 4 25 Design - Habilitação Design Produto Universal 13 13 Modalidade L1 4 4 Modalidade L2 3 3 Modalidade L3 1 4 5 Modalidade L4 3 3 26 Design - Habilitação Design Visual Universal 12 12 Modalidade L1 3 3 Modalidade L2 4 4 Modalidade L3 2 4 6 Modalidade L4 3 3 27 Educação Física – Manhã Universal 21 21 Modalidade L1 3 7 10 Modalidade L2 7 7 Modalidade L3 3 7 10 Modalidade L4 1 7 8 28 Educação Física – Tarde Universal 21 21 Modalidade L1 9 9 Modalidade L2 5 5 Modalidade L3 7 7 14 Modalidade L4 7 7 29 Enfermagem Universal 29 29 Modalidade L1 4 9 13 Modalidade L2 1 9 10 Modalidade L3 2 9 11 Modalidade L4 9 9 30 Engenharia Ambiental Universal 10 10 Modalidade L1 5 5 Modalidade L2 1 1 Modalidade L3 2 3 5 Modalidade L4 3 3 35 Quadro 6 – Cursos e Modalidade de Ingresso dos Candidatos (continuação) Cód Nome Sistema de Inscrição Modalidade Vaga Obtida Total Univ L1 L2 L3 L4 31 Engenharia Cartográfica – Noturno Universal 9 9 Modalidade L1 6 6 Modalidade L2 0 0 Modalidade L3 1 2 3 Modalidade L4 3 3 32 Engenharia Civil Universal 46 46 Modalidade L1 1 14 15 Modalidade L2 14 14 Modalidade L3 9 14 23 Modalidade L4 14 14 33 Engenharia de Alimentos Universal 10 10 Modalidade L1 5 5 Modalidade L2 1 1 Modalidade L3 1 3 4 Modalidade L4 3 3 34 Engenharia de Computação Universal 16 16 Modalidade L1 7 7 Modalidade L2 4 4 Modalidade L3 5 5 10 Modalidade L4 5 5 35 Engenharia de Controle e Automação Universal 9 9 Modalidade L1 4 4 Modalidade L2 2 2 Modalidade L3 2 3 5 Modalidade L4 3 3 36 Engenharia de Energia Universal 9 9 Modalidade L1 5 5 Modalidade L2 1 1 Modalidade L3 1 4 5 Modalidade L4 1 1 37 Engenharia de Materiais Universal 11 11 Modalidade L1 1 5 6 Modalidade L2 2 2 Modalidade L3 2 3 5 Modalidade L4 4 4 38 Engenharia de Minas Universal 7 7 Modalidade L1 5 5 Modalidade L2 1 1 2 Modalidade L3 2 2 4 Modalidade L4 3 3 39 Engenharia de Produção Universal 25 25 Modalidade L1 8 8 Modalidade L2 5 5 Modalidade L3 6 6 Modalidade L4 6 6 40 Engenharia Elétrica Universal 24 24 Modalidade L1 1 12 13 Modalidade L2 4 4 Modalidade L3 6 10 16 Modalidade L4 6 6 36 Quadro 6 – Cursos e Modalidade de Ingresso dos Candidatos (continuação) Cód Nome Sistema de Inscrição Modalidade Vaga Obtida Total Univ L1 L2 L3 L4 41 Engenharia Física Universal 8 8 Modalidade L1 1 5 6 Modalidade L2 1 1 Modalidade L3 3 7 10 Modalidade L4 0 0 42 Engenharia Hídrica Universal 5 5 Modalidade L1 2 2 Modalidade L2 1 1 Modalidade L3 3 5 8 Modalidade L4 1 1 43 Engenharia Mecânica Universal 35 35 Modalidade L1 14 14 Modalidade L2 7 7 Modalidade L3 7 10 17 Modalidade L4 11 11 44 Engenharia Metalúrgica Universal 17 17 Modalidade L1 5 5 Modalidade L2 2 2 Modalidade L3 5 15 20 Modalidade L4 1 1 45 Engenharia Química Universal 36 36 Modalidade L1 2 11 13 Modalidade L2 10 10 Modalidade L3 4 13 17 Modalidade L4 8 8 46 Estatística Universal 15 15 Modalidade L1 1 4 5 Modalidade L2 2 2 Modalidade L3 2 4 6 Modalidade L4 0 0 47 Farmácia Universal 25 25 Modalidade L1 4 15 19 Modalidade L2 1 6 7 Modalidade L3 12 12 24 Modalidade L4 9 9 48 Filosofia - Bacharelado Diurno Universal 11 11 Modalidade L1 6 6 Modalidade L2 0 0 Modalidade L3 1 3 4 Modalidade L4 0 0 49 Filosofia - Licenciatura – Noturno Universal 8 8 Modalidade L1 3 3 Modalidade L2 4 4 Modalidade L3 6 3 9 Modalidade L4 4 4 50 Física - Bacharelado - Astrofísica Universal 3 3 Modalidade L1 2 2 Modalidade L2 2 2 Modalidade L3 4 2 6 Modalidade L4 1 1 37 Quadro 6 – Cursos e Modalidade de Ingresso dos Candidatos (continuação) Cód Nome Sistema de Inscrição Modalidade Vaga Obtida Total Univ L1 L2 L3 L4 51 Física - Bacharelado - Física Computacional Universal 5 5 Modalidade L1 0 Modalidade L2 1 1 Modalidade L3 2 4 6 Modalidade L4 2 2 52 Física - Bacharelado - Materiais e Nanotecnologia Universal 5 5 Modalidade L1 1 1 Modalidade L2 1 1 Modalidade L3 2 4 6 Modalidade L4 1 1 53 Física - Bacharelado - Pesquisa Básica Universal 6 6 Modalidade L1 2 2 Modalidade L2 1 1 Modalidade L3 1 3 4 Modalidade L4 1 1 54 Física - Licenciatura- Diurno Universal 10 10 Modalidade L1 5 5 Modalidade L2 0 0 Modalidade L3 2 6 8 Modalidade L4 1 1 55 Física - Licenciatura – Noturno Universal 9 9 Modalidade L1 1 2 3 Modalidade L2 2 2 Modalidade L3 2 6 8 Modalidade L4 2 2 56 Fisioterapia Universal 5 5 Modalidade L1 2 3 5 Modalidade L2 3 3 Modalidade L3 3 2 5 Modalidade L4 3 3 57 Fonoaudiologia Universal 9 9 Modalidade L1 3 3 Modalidade L2 3 3 Modalidade L3 1 2 3 Modalidade L4 3 3 58 Geografia – Diurno Universal 9 9 Modalidade L1 3 3 Modalidade L2 3 3 Modalidade L3 1 2 3 Modalidade L4 3 3 59 Geografia – Noturno Universal 8 8 Modalidade L1 5 5 Modalidade L2 1 1 Modalidade L3 3 3 6 Modalidade L4 3 3 60 Geologia Universal 10 10 Modalidade L1 7 7 Modalidade L2 0 0 Modalidade L3 4 6 10 Modalidade L4 1 1 38 Quadro 6 – Cursos e Modalidade de Ingresso dos Candidatos (continuação) Cód Nome Sistema de Inscrição Modalidade Vaga Obtida Total Univ L1 L2 L3 L4 61 História – Diurno Universal 15 15 Modalidade L1 4 4 Modalidade L2 5 5 Modalidade L3 2 4 6 Modalidade L4 5 5 62 História – Noturno Universal 16 16 Modalidade L1 3 5 8 Modalidade L2 6 6 Modalidade L3 2 5 7 Modalidade L4 5 5 63 História da Arte - Bacharelado – Noturno Universal 7 7 Modalidade L1 5 5 Modalidade L2 1 1 Modalidade L3 3 2 5 Modalidade L4 3 3 64 Jornalismo Universal 11 11 Modalidade L1 4 4 Modalidade L2 5 5 Modalidade L3 6 4 10 Modalidade L4 5 5 65 Letras – Bacharelado Universal 24 24 Modalidade L1 1 7 8 Modalidade L2 8 8 Modalidade L3 5 10 15 Modalidade L4 5 5 66 Letras - Bacharelado: Formação Tradutor e Intérprete de Libras Universal 4 4 Modalidade L1 3 3 Modalidade L2 0 0 Modalidade L3 6 6 12 Modalidade L4 2 2 67 Letras – Licenciatura Universal 36 36 Modalidade L1 12 12 Modalidade L2 12 12 Modalidade L3 10 11 21 Modalidade L4 1 12 13 68 Matemática – Bacharelado Universal 10 10 Modalidade L1 1 8 9 Modalidade L2 0 0 Modalidade L3 5 6 11 Modalidade L4 2 2 69 Matemática - Licenciatura – Diurno Universal 13 13 Modalidade L1 1 8 9 Modalidade L2 0 0 Modalidade L3 1 5 6 Modalidade L4 3 3 70 Matemática - Licenciatura - Noturno Universal 10 10 Modalidade L1 1 6 7 Modalidade L2 2 2 Modalidade L3 4 7 11 Modalidade L4 1 1 39 Quadro 6 – Cursos e Modalidade de Ingresso dos Candidatos (continuação) Cód Nome Sistema de Inscrição Modalidade Vaga Obtida Total Univ L1 L2 L3 L4 71 Medicina Universal 44 44 Modalidade L1 12 12 Modalidade L2 13 13 Modalidade L3 5 12 17 Modalidade L4 12 12 72 Medicina Veterinária Universal 21 21 Modalidade L1 1 8 9 Modalidade L2 9 9 Modalidade L3 11 8 19 Modalidade L4 9 9 73 Museologia Universal 8 8 Modalidade L1 3 3 Modalidade L2 1 1 Modalidade L3 3 6 9 Modalidade L4 0 0 74 Música Universal 32 32 Modalidade L1 7 7 Modalidade L2 4 4 Modalidade L3 4 14 18 Modalidade L4 4 4 75 Nutrição Universal 19 19 Modalidade L1 5 5 Modalidade L2 6 6 Modalidade L3 2 5 7 Modalidade L4 5 5 76 Odontologia – Diurno Universal 23 23 Modalidade L1 1 8 9 Modalidade L2 8 8 Modalidade L3 6 7 13 Modalidade L4 8 8 77 Odontologia - Noturno Universal 8 8 Modalidade L1 3 3 Modalidade L2 3 3 Modalidade L3 2 2 4 Modalidade L4 3 3 78 Pedagogia Universal 31 31 Modalidade L1 2 13 15 Modalidade L2 8 8 Modalidade L3 9 10 19 Modalidade L4 11 11 79 Políticas Públicas – Noturno Universal 13 13 Modalidade L1 8 8 Modalidade L2 1 1 Modalidade L3 4 4 8 Modalidade L4 5 5 80 Psicologia – Diurno Universal 13 13 Modalidade L1 3 3 Modalidade L2 4 4 Modalidade L3 1 3 4 Modalidade L4 4 4 40 Quadro 6 – Cursos e Modalidade de Ingresso dos Candidatos (continuação) Cód Nome Sistema de Inscrição Modalidade Vaga Obtida Total Univ L1 L2 L3 L4 81 Psicologia – Noturno Universal 7 7 Modalidade L1 3 3 Modalidade L2 3 3 Modalidade L3 3 2 5 Modalidade L4 3 3 82 Química Universal 17 17 Modalidade L1 1 12 13 Modalidade L2 2 2 Modalidade L3 7 8 15 Modalidade L4 2 2 83 Química - Licenciatura – Noturno Universal 6 6 Modalidade L1 1 1 Modalidade L2 2 2 Modalidade L3 1 3 4 Modalidade L4 1 1 84 Química Industrial – Noturno Universal 6 6 Modalidade L1 3 3 Modalidade L2 1 1 Modalidade L3 1 1 2 Modalidade L4 2 2 85 Relações Internacionais Universal 20 20 Modalidade L1 1 5 6 Modalidade L2 6 6 Modalidade L3 5 5 Modalidade L4 5 5 86 Relações Públicas Universal 15 15 Modalidade L1 4 4 Modalidade L2 5 5 Modalidade L3 2 4 6 Modalidade L4 5 5 87 Saúde Coletiva - Bacharelado - Noturno Universal 23 23 Modalidade L1 2 3 5 Modalidade L2 1 2 3 Modalidade L3 6 5 11 Modalidade L4 0 0 88 Serviço Social – Noturno Universal 7 7 Modalidade L1 1 3 4 Modalidade L2 3 3 Modalidade L3 2 2 4 Modalidade L4 3 3 89 Teatro Universal 10 10 Modalidade L1 3 3 Modalidade L2 3 3 Modalidade L3 2 2 Modalidade L4 3 3 90 Teatro – Licenciatura Universal 3 3 Modalidade L1 2 2 Modalidade L2 2 2 Modalidade L3 4 3 7 Modalidade L4 1 1 91 Zootecnia Universal 14 14 Modalidade L1 8 8 Modalidade L2 1 1 2 Modalidade L3 2 7 9 Modalidade L4 2 2 Totais 1.989 577 385 559 418 3.928 41 Quadro 7 – Evolução da Procura por Curso Candidatos 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 Administração - Diurno 779 571 618 657 539 487 415 433 Administração - Noturno 1.051 1.118 1.178 1.224 965 779 727 591 Administração Pública e Social - Noturno 88 519 161 407 172 219 179 162 Agronomia 313 362 339 374 361 360 344 305 Arquitetura e Urbanismo 1.042 1.183 1.429 1.706 1.623 1.465 1.326 1080 Arquivologia - Noturno 84 90 107 119 97 87 61 65 Artes Visuais - Bacharelado 114 134 121 103 121 132 168 122 Artes Visuais - Licenciatura 76 72 79 55 62 99 90 84 Bacharelado Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia - Campus Litoral -x- -x- -x- -x- -x- 27 52 76 Biblioteconomia 185 194 183 240 199 154 159 128 Biomedicina 427 431 435 470 465 497 519 372 Biotecnologia 176 197 206 179 181 157 141 124 Ciência da Computação 806 755 821 977 844 871 786 680 Ciências Atuariais - Noturno 118 103 113 133 147 111 86 83 Ciências Biológicas 595 675 662 732 706 717 709 560 Ciências Contábeis - Noturno 743 634 801 731 585 604 499 443 Ciências Econômicas - Diurno 528 299 354 277 291 283 201 246 235 Ciências Econômicas - Noturno 391 393 306 315 292 207 Ciências Jurídicas e Sociais - Direito - Diurno 1.263 1.324 1.863 1.635 1.695 1.539 1.662 1435 Ciências Jurídicas e Sociais - Direito - Noturno 1.079 1.252 1.488 2.104 1.843 1.715 1.555 1440 Ciências Sociais - Diurno 151 146 213 176 278 216 211 168 Ciências Sociais - Noturno 244 236 272 364 262 350 214 238 Comunicação Social - Publicidade e Propaganda 651 735 836 833 739 683 650 502 Dança - Licenciatura 144 134 179 168 137 140 128 137 Design - Habilitação Design Produto 286 230 349 339 232 190 189 164 Design - Habilitação Design Visual 306 326 413 473 323 395 361 315 Educação Física - Manhã -x- -x- 593 488 566 467 601 447 Educação Física - Tarde -x- -x- 198 475 253 357 269 365 Educação Física - Bacharelado 385 430 -x- -x- -x- -x- -x- -x- Educação Física - Licenciatura 320 293 -x- -x- -x- -x- -x- -x- Enfermagem 580 643 666 727 635 627 721 704 Engenharia Ambiental 345 334 330 333 269 274 209 189 Engenharia Cartográfica - Noturno 147 75 160 101 112 73 117 60 Engenharia Civil 1.047 1.434 1.869 9 1.704 1.486 1.237 902 Engenharia de Alimentos 152 110 147 164 158 122 100 86 Engenharia de Computação 414 478 525 639 578 536 451 352 Engenharia de Controle e Automação 238 243 267 305 238 247 203 149 Engenharia de Energia 129 220 159 199 128 129 116 92 Engenharia de Materiais 162 93 158 142 163 119 96 74 Engenharia de Minas 110 105 148 163 160 92 86 51 Engenharia de Produção 314 379 429 540 477 493 396 318 Engenharia Elétrica 476 458 453 630 559 410 415 302 Engenharia Física 137 134 168 161 152 151 110 114 Engenharia Hídrica 89 182 64 83 65 49 Engenharia Mecânica 734 760 950 1.170 1.031 951 870 579 Engenharia Metalúrgica 107 287 160 338 183 180 113 114 Engenharia Química 538 586 753 884 906 779 668 470 Estatística 97 92 102 80 116 63 89 44 Farmácia 456 436 394 437 406 355 325 316 Filosofia - Bacharelado Diurno 102 94 112 128 135 105 99 76 42 Quadro 7 – Evolução da Procura por Curso (continuação) Candidatos 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 Filosofia - Licenciatura - Noturno 94 121 131 142 138 118 140 109 Física - Bacharelado - Astrofísica 78 81 89 159 124 136 191 161 Física - Bacharelado - Física Computacional 10 110 26 88 35 62 23 47 Física - Bacharelado - Materiais e Nanotecnologia 49 64 59 57 90 55 61 39 Física - Bacharelado - Pesquisa Básica 39 56 56 67 67 86 62 39 Física - Licenciatura- Diurno 63 46 73 68 54 72 70 49 Física - Licenciatura - Noturno 77 60 89 80 74 72 51 54 Fisioterapia 512 451 452 520 451 476 525 555 Fonoaudiologia 117 144 129 145 141 123 121 109 Geografia - Diurno 100 91 84 104 92 110 96 111 Geografia - Noturno 144 79 147 117 111 123 105 110 Geologia 212 232 251 396 391 234 186 130 História - Diurno 256 211 323 313 367 354 344 289 História - Noturno 248 273 291 396 346 383 268 299 História da Arte - Bacharelado - Noturno 258 150 194 217 196 202 169 121 Jornalismo 596 699 850 916 749 702 589 488 Letras - Bacharelado 298 280 319 319 368 306 276 239 Letras - Bacharelado: Formação Tradutor e Intérprete de Libras -x- -x- -x- -x- -x- -x- 77 58 Letras - Licenciatura 482 448 419 560 500 477 482 398 Matemática - Bacharelado 100 71 89 112 94 66 130 63 Matemática - Licenciatura - Diurno 110 78 113 86 134 80 97 89 Matemática - Licenciatura - Noturno 131 83 133 140 80 131 84 97 Medicina 4.834 6.345 7.266 8.004 7.988 7.720 7.823 7277 Medicina Veterinária 883 968 1.041 1.333 1.288 1.339 1.370 1235 Museologia 81 89 75 92 67 109 78 63 Música 43 94 103 98 94 104 110 118 Nutrição 395 381 463 481 576 605 641 649 Odontologia - Diurno 750 754 1.006 975 918 816 827 800 Odontologia - Noturno 104 610 237 450 319 257 375 220 Pedagogia 368 368 354 466 398 327 354 364 Políticas Públicas - Noturno 156 173 140 258 150 163 126 126 Psicologia - Diurno 497 698 644 757 818 792 884 807 Psicologia – Noturno 489 396 563 743 542 628 533 487 Química 186 181 225 223 201 190 202 129 Química - Licenciatura - Noturno 54 57 54 62 60 45 67 51 Química Industrial - Noturno 145 118 131 107 113 126 81 60 Relações Internacionais 614 730 880 912 721 747 668 599 Relações Públicas 385 350 351 402 354 318 332 247 Saúde Coletiva - Bacharelado - Noturno 165 74 231 116 138 110 137 76 Serviço Social - Noturno 198 201 224 269 236 197 215 181 Teatro 96 77 105 109 95 103 119 110 Teatro - Licenciatura 52 65 41 49 46 40 51 71 Zootecnia 165 169 163 136 160 133 Totais 32.708 36.315 40.980 46.245 42.045 39.849 38.425 33.459 43 Quadro 8 – Distribuição dos Candidatos por Prova 0 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500 4000 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 Candidatos Acertos Prova de Física 0 500 1000 1500 2000 2500 3000 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 Candidatos Acertos Prova de Literatura 0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 Candidatos Acertos Prova de Inglês 0 200 400 600 800 1000 1200 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 Candidatos Acertos Prova de Espanhol 0 1 2 3 4 5 6 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 Candidatos Acertos Prova de Italiano 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 Candidatos Acertos Prova de Francês 44 0 1 2 3 4 5 6 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 Candidatos Acertos Prova de Alemão 0 500 1000 1500 2000 2500 3000 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 Candidatos Acertos Prova de Língua Portuguesa 0 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 Candidatos Acertos Prova de Biologia 0 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 Candidatos Acertos Prova de Química 0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 Candidatos Acertos Prova de Redação 0 500 1000 1500 2000 2500 3000 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 Candidatos Acertos Prova de Geografia 45 Quadro 8 – Distribuição dos Candidatos por Prova (continuação) 0 500 1000 1500 2000 2500 3000 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 Candidatos Acertos Prova de História 0 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500 4000 4500 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 Candidatos Acertos Prova de Matemática 46 47 PROVA DE REDAÇÃO Leia a surpreendente e generosa confissão feita pelo moçambicano Mia Couto: Muitas vezes nos queixamos de que os jovens de hoje vivem uma cultura de imitação. Mas os jovens de ontem também o fizeram. E isso sucede em todo o mundo, em todos os tempos. Eu também já imitei e creio que quase tudo começa por via da inspiração de modelos exteriores. (...). O melhor modo de criar um estilo próprio é receber influências, as mais diversas e variadas influências. COUTO, M. Despir a voz. In: ______. E se Obama fosse africano? Ensaios. São Paulo: Companhia das Letras, 2001. Sim, Mia Couto, um dos maiores escritores da atualidade, diz que o seu estilo não nasceu do nada, que o ―outro‖, os ―modelos exteriores‖, serviram-lhe de inspiração. Na verdade, o que o autor destaca é a sutil diferença existente entre a mera repetição e a inspiração, que permite criar o novo. Ter um estilo é saber criar a partir do já estabelecido. Ter um estilo é singularizar-se em meio à pluralidade. Não muito distante do que disse o escritor, está a declaração de Elis Regina, uma das grandes cantoras do Brasil, a um programa de televisão: Eu realmente devo a Ângela Maria ter descoberto que podia ser cantora; comecei a minha carreira de cantora imitando descaradamente – é com extrema felicidade que eu confesso isso – Ângela Maria; até hoje, em certos momentos de minhas apresentações, eu saco na minha voz a voz de Ângela Maria, e tenho profundo orgulho disso. E Ângela Maria é, para mim, a maior cantora que o Brasil já teve até hoje... Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=D7Z0f7gqZvk>. Acesso em: 02 dez. 2016. A grande Elis Regina, cujo estilo é inconfundível, também soube criar seu―jeito‖, seu estilo, ―imitando‖. Como se pode ver, tanto o escritor quanto a cantora usam a ideia geral de ―imitação‖ como algo positivo, como algo a partir do que conseguiram achar o seu estilo: de escrever, em um caso; de cantar, em outro. A imitação, nesses dois exemplos, é um ponto de partida; não um ponto de chegada. A respeito do mesmo tema, e em uma direção bastante crítica, o filósofo francês Dany-Robert Dufour (2008) afirma que o mundo atual dá pouco, ou nenhum, lugar àquele que se distingue dos demais. Parece que o estilo de hoje em dia, então, é exatamente não ter estilo, é permanecer no ―universo do mesmo‖, da imitação. Você já deve ter percebido: a ― imitação‖ que produziu o novo, um novo estilo, em Mia Couto e em Elis Regina, também pode ser vista como causa da repetição sem estilo, conforme opinião de Dufour. Tudo depende de como cada um de nós se relaciona com o mesmo e com o diferente. Ora, para ter um estilo não é necessário produzir uma obra de arte, como os exemplos de Mia Couto ou de Elis Regina poderiam, em um primeiro momento, levar a crer; ter um estilo é, antes, poder dizer ―este sou eu‖, ―este é o meu jeito‖. É essa singularidade que faz, de cada um, um ser único. E você o que pensa sobre essa questão? As pessoas, hoje em dia, apenas repetem, imitam ou conseguem produzir um estilo próprio? Considerando as reflexões acima, elabore uma dissertação sobre o que é ter um estilo. http://www.youtube.com/watch?v=D7Z0f7gqZvk 48 Para tanto, você deve: - apresentar o seu entendimento sobre o que é ter um estilo; - exemplificar ou com fatos, ou com acontecimentos ou com situações da vida cotidiana, sua ou de qualquer outra pessoa, o que é ter um estilo; - desenvolver argumentos que evidenciem que o exemplo dado permite identificar um estilo singular. Instruções A versão final do seu texto deve: 1 - conter um título na linha destinada a esse fim; 2 - ter a extensão mínima de 30 linhas, excluído o título – aquém disso, seu texto não será avaliado –, e máxima de 50 linhas. Segmentos emendados, ou rasurados, ou repetidos, ou linhas em branco terão esses espaços descontados do cômputo total de linhas. 3 - ser escrita, na folha definitiva, com caneta e em letra legível, de tamanho regular. A Prova de Redação do Concurso Vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) solicita ao candidato a produção de uma dissertação. A dissertação se caracteriza por ser uma apreciação crítica de um tema que envolve apresentação de uma tese principal e argumentos consistentes que a sustentem. A defesa de um ponto de vista particular do autor da redação – em que são explicitados os aspectos considerados relevantes acerca do tema – é diretamente decorrente da articulação entre a tese e os argumentos. Assim, o bom desempenho na produção do texto dissertativo solicitado na prova de vestibular depende, entre outras coisas, da compreensão adequada do tema apresentado na prova, que é explicitado através de textos de estímulo, cuja função é situar o candidato em um determinado campo de reflexão. A leitura dos textos que integram o conjunto da proposta de redação é, dessa maneira, ponto fundamental de apoio tanto para a compreensão geral do tema quanto para o estabelecimento de possíveis direções de seu desenvolvimento. É a partir dessa leitura que o autor da redação poderá construir um espaço reflexivo, no qual se articulam conteúdos e ideias relevantes que permitirão inferir um ponto de vista qualificado sobre o tema. O primeiro texto de estímulo da Prova de Redação do Vestibular de 2017 é uma citação do escritor Mia Couto na qual ele destaca a sutil diferença existente entre mera repetição e inspiração, que permite criar o novo. Com base nessa reflexão de Mia Couto, a proposta de redação encaminha a ideia geral segundo a qual ter um estilo é saber criar a partir do já estabelecido, ou seja, é ser único em meio à pluralidade, sem, contudo, desconhecer possíveis influências recebidas. O segundo texto de estímulo trouxe uma declaração da cantora Elis Regina a um programa de televisão em que ela afirma ter, no início de sua carreira, ―imitado‖ a também cantora Ângela Maria, o que permite encaminhar uma reflexão muito próxima à formulada pelo escritor no texto anterior: o estilo de Elis Regina teria sido criado a partir da influência de outra cantora. Como se pode constatar, então, a proposta de redação de vestibular da UFRGS enfatiza o fato de o escritor e a cantora fazerem uso da ideia geral de ―imitação‖ como algo positivo, como algo a partir do que conseguiram achar o seu estilo: de escrever, em um caso; de cantar, em outro. A ―imitação‖, nesses dois exemplos, é apresentada, segundo a proposta de redação, como um ponto de partida – e não um ponto de chegada – para a criação de um estilo próprio. Por fim, sobre o mesmo tema, em outra direção, foi feita referência ao filósofo francês Dany-Robert Dufour (2008). Este afirma que o mundo atual dá pouco ou nenhum lugar aos que se mostram diferente dos demais. Do seu ponto de vista, o estilo de hoje é exatamente não ter estilo, é permanecer no ―universo do mesmo‖, no nível da imitação. A reflexão de Dufour encaminha outra possibilidade de olhar a questão: na atualidade, não se é incentivado a criar a partir do já estabelecido, mas a repetir ―o mesmo‖, o que dificulta a criação do novo, do estilo. Dessa forma, a ―imitação‖ que produziu um novo estilo, em Mia Couto e em Elis Regina, também pode ser vista como causa da repetição sem estilo, conforme opinião de Dufour. Tudo depende de como cada um de nós se relaciona com o mesmo e com o diferente. A parte final da proposta retoma o que foi apresentado nos parágrafos precedentes, recuperando os elementos presentes nos textos de estímulo, e finaliza apresentando o tema da seguinte forma: considerando as reflexões acima, elabore uma dissertação sobre o que é ter um estilo. O tema, como acima explicitado, solicitou ao candidato que apresentasse a sua compreensão sobre o que é ter estilo, exemplificando e desenvolvendo argumentos que deixassem claras, no exemplo selecionado, as possibilidades de identificação de um estilo singular. 49 ENCAMINHAMENTO DO TEMA DA REDAÇÃO – CV/2017 ABORDAGENS ACEITÁVEIS 1 – O candidato apresenta o seu entendimento sobre o que é ter um estilo, exemplifica e desenvolve argumentos que evidenciem que o exemplo dado permite identificar um estilo singular. 2 – O candidato apresenta o seu entendimento sobre o que é ter um estilo, mas não exemplifica. OBSERVAÇÃO A definição de estilo pode ser apresentada de forma direta ou indireta, assim como a exemplificação pode ser ampla ou específica. A qualidade do argumento e da exemplificação será avaliada conforme os critérios estabelecidos nas planilhas. A REDAÇÃO RECEBE ZERO QUANDO O CANDIDATO 1 – aborda outro tema diferente do proposto; 2 – escreve (mesmo focalizando o tema), do início ao fim, uma redação com gênero textual absolutamente diferente do dissertativo; OU 3 – utiliza espaço textual inferior a 30 linhas, excluindo o título, conforme previsto nos critérios de penalização. 50 LÍNGUA PORTUGUESA Instrução: As questões de 01 a 09 estão relacionadas ao texto abaixo. É preciso estabelecer uma distinção radical entre um ―brasil‖ escrito com letra minúscula, nome de um tipo de madeira de lei ou de uma feitoria interessada em explorar uma terra como outra qualquer, e o Brasil que designa um povo, uma nação, um conjunto de valores, escolhas e ideais de vida. O ―brasil‖ com b minúsculo é apenas um objeto sem vida, pedaço de coisa que morre e não tem a menor condição de se reproduzir como sistema. Mas o Brasil com B maiúsculo é algo muito mais complexo. Estamos interessados em responder esta pergunta: afinal de contas, o que faz o brasil, BRASIL? Note-se que se trata de uma pergunta relacional que, tal como faz a própria sociedade brasileira, quer juntar e não dividir. Queremos, isto sim, descobrir como é que eles se ligam entre si; como é que cada um depende do outro; e como os dois formam uma realidade única que existe concretamente naquilo que chamamos de ―pátria‖. Se a condição humana determina que todos os homens devem comer, dormir, trabalhar, reproduzir-se e rezar, essa determinação não chega ao ponto de especificar também qual comida ingerir, de que modo produzir e para quantos deuses ou espíritos rezar. É precisamente aqui, nessa espécie de zona indeterminada, mas necessária, que nascem as diferenças e, nelas, os estilos, os modos de ser e estar; os ―jeitos‖ de cada grupo humano. Trata-se, sempre, da questão de identidade. Como se constrói uma identidade social? Como um povo se transforma em Brasil? A pergunta, na sua discreta singeleza, permite descobrir algo muito importante. É que, no meio de uma multidão de experiências dadas a todos os homens e sociedades, algumas necessárias à própria sobrevivência – como comer, dormir, morrer, reproduzir-se etc. – outras acidentais ou históricas –, o Brasil ter sido descoberto por portugueses e não por chineses, a geografia do Brasil ter certas características, falarmos português e não francês, a família real ter se transferido para o Brasil no início do século XIX etc. –, cada sociedade (e cada ser humano) apenas se utiliza de um número limitado de ―coisas‖ (e de experiências) para se construir como algo único. Nessa perspectiva, a chave para entender a sociedade brasileira é uma chave dupla. E, para mim, a capacidade relacional — do antigo com o moderno – tipifica e singulariza a sociedade brasileira. Será preciso, portanto, discutir o Brasil como uma moeda. Como algo que tem dois lados. E mais: como uma realidade que nos tem iludido, precisamente porque nunca lhe propusemos esta questão relacional e reveladora: afinal de contas, como se ligam as duas faces de uma mesma moeda? O que faz o brasil, Brasil? Adaptado de: DAMATTA, R. O que faz o brasil, Brasil? A questão da identidade. In:_____. O que faz o brasil, Brasil? Rio de Janeiro: Rocco, 1986. p. 9-17. 01. Assinale a alternativa que está de acordo com o sentido global do texto. I - O brasil escrito com b minúsculo, nome de um tipo de madeira de lei, não faz parte do Brasil escrito com B maiúsculo, nome de uma nação. II - O Brasil, como identidade social de um povo, constrói-se na relação entre as experiências necessárias à sobrevivência e as experiências históricas. III - O Brasil, com B maiúsculo, é uma sociedade com indivíduos isolados, que comem, bebem, dormem e reproduzem-se. Quais podem ser consideradas corretas, de acordo com o texto? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 51 Resposta certa: (B) É uma questão de leitura e compreensão do texto. O texto trata da relação entre o brasil com b minúsculo e o Brasil com B maiúsculo, pelo fato de haver, nessa relação, uma identidade social, em que os indivíduos não estão isolados. Nesse caso, somente a afirmação II está correta por tratar da construção da identidade social de um povo a partir da relação entre as experiências necessárias à sobrevivência e as experiências históricas, conforme explicitam os dois últimos parágrafos do texto. Nesse trecho, o autor do texto levanta uma questão: ―Como se constrói uma identidade social?‖ E responde com o argumento de que essa identidade se constrói por uma capacidade relacional entre as experiências necessárias à sobrevivência e as experiências históricas; entre o antigo e o moderno, o que tipifica e singulariza a sociedade brasileira. Assim, a alternativa correta é a (B). 02. Considere as afirmações abaixo. I - As diferenças entre os grupos humanos são resolvidas pela questão de identidade. II - O brasil e o Brasil dependem um do outro. III - O ser humano constrói-se como algo único a partir das experiências de que se utiliza. Quais podem ser consideradas corretas, de acordo com o que diz o texto? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas I e III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (D) A questão avalia a compreensão dos sentidos do texto. A afirmação I está incorreta, porque afirma que as diferenças entre os grupos humanos são resolvidas pela questão da identidade, quando, na verdade, o texto, no terceiro parágrafo, sustenta que as diferenças são necessárias para a questão da identidade. A afirmação II está correta, visto que o texto busca justamente a relação entre o brasil e o Brasil, como se atesta na seguinte passagem: ―Queremos, isto sim, descobrir como é que eles se ligam entre si; como é que cada um depende do outro‖ (l. 18-20). A afirmação III também está correta, pois traz a afirmação de que o ser humano se constrói como algo único a partir das experiências de que se utiliza, fato atestado entre as linhas 49 e 53 do texto. Assim, a alternativa correta é a (D). 03. Perguntas são recursos de estruturação textual que, além de levantar questionamentos, também podem fazer afirmações. A respeito das perguntas utilizadas pelo autor no texto, considere as afirmações abaixo. I - É impossível saber o que faz o brasil, Brasil. II - Existe uma identidade social construída no Brasil. III - Há uma identidade social entre Brasil e brasil, construída pelo povo brasileiro. Quais afirmações podem ser depreendidas das perguntas existentes no texto? (A) Apenas I. (B) Apenas III. (C) Apenas I e II. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (D) A questão avalia a compreensão do texto, especialmente dos sentidos implícitos, em que podem ser depreendidas afirmações por meio de perguntas. A afirmação I está incorreta, porque o texto, ao buscar resposta à pergunta ―afinal de contas, o que faz o brasil, BRASIL?‖ (l. 14-15), parte da premissa de que há algo que torna o brasil, BRASIL. Por isso, há uma afirmação implícita de que essa resposta existe e de que é possível sabê-la. A afirmação II está correta, pois, ao apresentar as perguntas ―Como se constrói uma identidade social? Como um povo se transforma em Brasil?‖ (l. 36-37), o texto afirma, implicitamente, que existe uma realidade social construída no Brasil e busca, justamente, por meio de perguntas, saber como essa identidade social é construída. A afirmação III está correta também, visto que o texto também afirma que a identidade social é construída pelo povo, fato que se comprova em passagens do texto sobre a sociedade brasileira, que ―quer juntar e não dividir‖ (l. 17-18), e sobre o brasil e o Brasil, concebidos como ―as duas faces de uma mesma moeda‖ (l. 64-65). Portanto, a resposta correta é a (D). 52 04. Considere as seguintes propostas de alteração de sinais de pontuação no texto. I - Supressão da vírgula na linha 05. II - Substituição da vírgula na linha 09 por travessão. III - Substituição do ponto e vírgula na linha 19 por ponto final. Desconsiderando eventuais ajustes no emprego de letras maiúsculas e minúsculas, quais propostas estão corretas, no contexto do parágrafo em que ocorrem? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas I e III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (B) A questão trata do emprego de pontuação no texto. A afirmação I está incorreta, pois a vírgula da linha 05 marca o final de um segmento explicativo entre vírgulas que inicia na linha 03. A afirmação II está correta, pois a substituição de vírgula por travessão não altera o sentido do comentário acrescido ao segmento. A afirmação III não está correta, pois o ponto e vírgula da linha 19 marca enumeração de orações. A resposta correta é, portanto, a alternativa (B). 05. Considere os seguintes pares de elementos do texto. I - e (l. 05) e E (l. 55). II - ou (l. 03) e ou (l. 29). III - se (l. 10) e Se (l. 24). Em quais pares os dois elementos pertencem à mesma classe gramatical? (A) Apenas I. (B) Apenas III. (C) Apenas I e II. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (C) A questão trata das classes gramaticais a que pertencem as palavras em seu contexto de utilização no texto. A primeira e a segunda afirmações estão corretas, pois, em todos os casos, ―e‖ e ―ou‖ são conjunções. A terceira afirmação está incorreta, pois o ―se‖ da linha 10 é pronome reflexivo e o ―Se‖ da linha 24 é conjunção. Portanto, a resposta correta é a alternativa (C). 06. A questão relacional da sociedade brasileira é explorada, no texto, por meio de metáforas. Assinale a alternativa que contém essas metáforas. (A) nação (l. 06) – ―pátria‖ (l. 23). (B) ―jeitos‖ (l. 34) – ―coisas‖ (l. 51). (C) português (l. 47) – francês (l. 48). (D) chave dupla (l. 55) – moeda (l. 59). (E) brasil (l. 65) – Brasil (l. 65). Resposta certa: (D) A questão trata da transposição do sentido das palavras em relação à sociedade brasileira. Para defender a capacidade relacional da sociedade brasileira, que une experiências necessárias à sobrevivência com experiências históricas e que reúne o antigo com o moderno, o texto vale-se de metáforas, em que há a transposição de sentidos de palavras de um universo semântico (―a sociedade brasileira‖ e ―o Brasil‖) para outro universo semântico (respectivamente, ―chave dupla‖ e ―moeda‖). Portanto, a alternativa correta é a (D). As demais alternativas estão incorretas, porque nelas não há transposição de sentidos de palavras de um universo semântico para outro. 53 07. Assinale a alternativa que apresenta, no texto, os sentidos, contextualmente adequados, para os nexos Mas (l. 11), para (l. 52) e portanto (l. 58), nesta ordem. (A) contraste – finalidade – explicação (B) concessão – conformidade – conclusão (C) concessão – finalidade – explicação (D) condição – conformidade – finalidade (E) contraste – finalidade – conclusão Resposta certa: (E) A questão trata dos sentidos das relações sintático-semânticas estabelecidas no texto por meio dos nexos articuladores. O nexo Mas (l. 11) expressa o sentido de contraste, pois o texto diferencia, entre as linhas 07 e 12, o ―brasil‖ com b minúsculo – ―objeto sem vida, pedaço de coisa que morre e não tem a menor condição de se reproduzir‖ do Brasil com B maiúsculo – ―algo muito mais complexo‖. O nexo para (l. 52) expressa o sentido de finalidade, pois ―cada sociedade (e cada ser humano) apenas se utiliza de um número limitado de ―coisas‖ (e experiências) com o propósito ou fim de se construir como algo único. Já o nexo portanto (l. 58) traz a conclusão do autor, a partir dos argumentos levantados, de que é preciso discutir o Brasil como uma moeda. Assim, a resposta correta é a alternativa (E). 08. O deslocamento de segmentos de um texto pode ou não afetar as relações de sentido estabelecidas. Assinale a alternativa em que o deslocamento de segmentos, considerando os ajustes com maiúscula, minúscula e pontuação, manteria as relações de sentido do parágrafo do texto em que ocorrem. (A) isto sim (l. 18) para imediatamente depois de si (l. 19). (B) na sua discreta singeleza (l. 38) para imediatamente antes de A pergunta (l. 37-38). (C) Nessa perspectiva (l. 54) para imediatamente depois de sociedade (l. 55). (D) para mim (l. 56) para imediatamente antes de E (l. 55). (E) E mais (l. 60) para imediatamente depois de iludido (l. 61). Resposta certa: (B) A questão trata da relação entre a mudança de ordem de segmentos em parágrafos do texto e a manutenção das relações de sentido estabelecidas. A resposta correta é a alternativa (B), visto que o deslocamento do adjunto adverbial ―na sua discreta singeleza‖ para antes do sujeito não acarreta mudança de sentido para o parágrafo nem afeta a sintaxe da construção. Nas demais alternativas, o deslocamento dos segmentos acarreta alteração nas relações de sentido. 09. Assinale a alternativa que apresenta a correta passagem de segmento do texto da voz ativa para a voz passiva. (A) como os dois formam uma realidade única (l. 20-21) – como uma realidade única é formada pelos dois. (B) trata-se, sempre, da questão de identidade (l. 34-35) – é tratado, sempre, da questão de identidade. (C) A pergunta, na sua discreta singeleza, permite descobrir algo muito importante (l. 37-39) – algo muito importante é perguntado, na sua discreta singeleza. (D) o Brasil ter sido descoberto por portugueses e não por chineses (l. 44-46) – portugueses, e não chineses, terem descoberto o Brasil. (E) nunca lhe propusemos esta questão relacional e reveladora (l. 62-63) – esta questão relacional e reveladora nunca lhe foi proposta. Resposta certa: (A) A questão trata de transformação de estruturas da voz ativa para a voz passiva. Em português, é possível passar para a voz passiva analítica as estruturas que contêm um verbo transitivo direto: o objeto direto da voz ativa passa a ser o sujeito da voz passiva. A alternativa (A) é a correta, pois o sujeito da voz ativa, ―os dois‖, tornou-se agente da passiva e o objeto direto, ―uma realidade única‖, tornou-se o sujeito passivo. 54 Instrução: As questões de 10 a 17 estão relacionadas ao texto abaixo. Não faz muito que temos esta nova TV com controle remoto, mas devo dizer que se trata agora de um instrumento sem o qual eu não saberia viver. Passo os dias sentado na velha poltrona, mudando de um canal para o outro – uma tarefa que antes exigia certa movimentação, mas que agora ficou muito fácil. Estou num canal, não gosto – zap, mudo para outro. Eu gostaria de ganhar em dólar num mês o número de vezes que você troca de canal em uma hora, diz minha mãe. Trata- se de uma pretensão fantasiosa, mas pelo menos indica disposição para o humor, admirável nessa mulher. Sofre minha mãe. Sempre sofreu: infância carente, pai cruel, etc. Mas o seu sofrimento aumentou muito quando meu pai a deixou. Já faz tempo; foi logo depois que eu nasci, e estou agora com treze anos. Uma idade em que se vê muita televisão, e em que se muda de canal constantemente, ainda que minha mãe ache isso um absurdo. Da tela, uma moça sorridente pergunta se o caro telespectador já conhece certo novo sabão em pó. Não conheço nem quero conhecer, de modo que – zap – mudo de canal. ―Não me abandone, Mariana, não me abandone!‖. Abandono, sim. Não tenho o menor remorso, e agora é um desenho, que eu já vi duzentas vezes, e – zap – um homem falando. Um homem, abraçado ........ guitarra elétrica, fala ........ uma entrevistadora. É um roqueiro. É meio velho, tem cabelos grisalhos, rugas, falta-lhe um dente. É o meu pai. É sobre mim que ele fala. Você tem um filho, não tem?, pergunta a apresentadora, e ele, meio constrangido – situação pouco admissível para um roqueiro de verdade –, diz que sim, que tem um filho só que não vê há muito tempo. Hesita um pouco e acrescenta: você sabe, eu tinha que fazer uma opção, era a família ou o rock. A entrevistadora, porém, insiste (é chata, ela): mas o seu filho gosta de rock? Que você saiba, seu filho gosta de rock? Ele se mexe na cadeira; o microfone, preso ........ desbotada camisa, roça-lhe o peito, produzindo um desagradável e bem audível rascar. Sua angústia é compreensível; aí está, num programa local e de baixíssima audiência – e ainda tem de passar pelo vexame de uma pergunta que o embaraça e à qual não sabe responder. E então ele me olha. Vocês dirão que não, que é para a câmera que ele olha; aparentemente é isso; mas na realidade é a mim que ele olha, sabe que, em algum lugar, diante de uma tevê, estou a fitar seu rosto atormentado, as lágrimas me correndo pelo rosto; e no meu olhar ele procura a resposta ........ pergunta da apresentadora: você gosta de rock? Você gosta de mim? Você me perdoa? – mas aí comete um engano mortal: insensivelmente, automaticamente, seus dedos começam a dedilhar as cordas da guitarra, é o vício do velho roqueiro. Seu rosto se ilumina e ele vai dizer que sim, que seu filho ama o rock tanto quanto ele, mas nesse momento – zap – aciono o controle remoto e ele some. Em seu lugar, uma bela e sorridente jovem que está – à exceção do pequeno relógio que usa no pulso – nua, completamente nua. Adaptado de: SCLIAR, M. Zap. In: MORICONI, Í. (Org.) Os cem melhores contos brasileiros. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009. p. 547-548. 10. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas nas linhas 31, 32, 46 e 59, nesta ordem. (A) à – a – à – a (B) à – à – a – a (C) a – à – a – à (D) a – a – à – a (E) à – a – à – à 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 55 Resposta certa: (E) É uma questão de regência, que trata do uso da crase. A resposta correta é a alternativa (E), porque as palavras abraçado (l. 31), preso (l. 46) e resposta (l. 59) exigem preposição ―a‖, que, ao encontrar grupos nominais no feminino que admitem o artigo ―a‖ guitarra elétrica (l. 31), desbotada camisa (l. 46) e pergunta (l. 59), funde-se com o outro ―a‖. O encontro dos dois ―aa‖ é marcado com a sinalização ortográfica ―à‖, sinal de crase. Já o pontilhado da linha 32 não recebe a crase, porque o artigo que antecede entrevistadora (l. 32) é uma (l. 32). 11. Assinale a alternativa que expressa, adequadamente, o sentido global do texto. (A) O narrador-personagem, um menino de treze anos, muda constantemente de canal de televisão com controle remoto porque procura seu pai – um artista antigo do rock –, desaparecido desde seu nascimento. (B) O narrador-personagem, um menino de treze anos, sofre porque sua mãe considera um absurdo que troque constantemente de canal, com controle remoto, e porque seu pai o abandonou por amar mais ao rock do que a ele. (C) O narrador-personagem foi abandonado pelo pai logo depois do nascimento e, após treze anos, seu pai, ao ser entrevistado em um canal de televisão, pede-lhe perdão com a confissão de que o ama tanto quanto ama o rock. (D) O narrador-personagem, um menino de treze anos, ao mudar constantemente de canal de televisão com controle remoto, depara-se, em um canal, com o pai, que o abandonara logo após seu nascimento. (E) O narrador-personagem, um adolescente, troca constantemente de canal de televisão com controle remoto e, nessas mudanças, encontra o pai, um roqueiro bem sucedido, que estava desaparecido. Resposta certa: (D) É uma questão de leitura e compreensão do texto, constituído por uma narrativa em que o narrador está em primeira pessoa. A alternativa (A) está incorreta, porque o menino não estava procurando o pai (conforme atesta o primeiro parágrafo) nem o pai havia desaparecido, mas deixado a família, conforme atesta o início do segundo parágrafo. A alternativa (B) está incorreta, porque o narrador-personagem não relata estar sofrendo com as represálias da mãe sobre o fato de viver trocando de canal da televisão e com o abandono do pai. A alternativa (C) igualmente está incorreta, porque o pai não pede perdão ao filho, narrador- personagem. A alternativa (E) também está incorreta, porque, no quarto parágrafo, o sentido explicitado é o do pai não ser um roqueiro bem- sucedido, visto estar em um programa local de baixa audiência com camisa desbotada. Portanto, a resposta correta é a (D), porque contempla o sentido global do texto. 12. Assinale a afirmativa correta acerca dos usos das formas verbais no texto e dos seus sentidos. (A) O emprego de temos (l. 01) faz referência ao passado em que o narrador- personagem e sua mãe viveram a experiência de possuir uma televisão com controle remoto. (B) O emprego de gostaria (l. 09), no futuro do pretérito, faz referência ao desejo do narrador-personagem de ganhar mensalmente muitos dólares, assim como as muitas vezes em que troca os canais da televisão. (C) Os empregos de Trata-se (l. 11-12) e indica (l. 13) fazem referência ao presente em que o narrador-personagem apresenta a sua opinião sobre a pretensão e a disposição de sua mãe. (D) Os empregos de sofre (l. 15) e sofreu (l. 15), no presente e no pretérito, fazem referência, respectivamente, ao presente e ao passado, momentos em que o narrador-personagem vive com sua mãe. (E) A forma verbal falando (l. 30) revela a ação de falar do pai do narrador- personagem no passado em que o narrador-personagem brincava de trocar os canais da televisão com controle remoto. 56 Resposta certa: (C) A questão trata dos usos verbais e de seus sentidos no texto. A alternativa (A) está incorreta, porque a forma temos (l. 01) está no presente, e não no passado, conforme traz a afirmação. A alternativa (B) também está incorreta, porque a forma verbal gostaria (l. 09) está vinculada à mãe do narrador-personagem (seus dizeres em discurso direto) e não a ele (narrador-personagem), conforme traz a afirmação. A alternativa (D) também está incorreta, porque a forma sofreu (l. 15), no passado, diz respeito à infância da mãe do narrador-personagem e, portanto, não contempla o período em que ele viveu com sua mãe. A alternativa (E) está incorreta, porque a forma falando (l. 30) revela uma ação continuada no presente vivenciado pelo narrador-personagem que encontra um homem falando na televisão, não se referindo à ação continuada do pai do narrador- personagem. Portanto, a resposta correta é a alternativa (C), porque contém a afirmação de que as formas verbais Trata-se (l. 11-12) e indica (l. 13) fazem referência ao presente em que o narrador- personagem apresenta opiniões sobre a pretensão e a disposição de sua mãe. 13. Assinale a alternativa que estabelece uma relação correta entre um pronome ou expressão e aquilo a que se refere no texto. (A) o qual (l. 03) – um instrumento (B) isso (l. 22) – sofrimento da mãe do personagem (C) ele (l. 35) – velho (D) lhe (l. 46) – camisa (E) seu lugar (l. 68-69) – lugar do rock Resposta certa: (A) A questão verifica a compreensão das relações de referência, expressas pelos pronomes no texto. A alternativa correta é a (A), porque o segmento o qual (l. 03) faz remissão ao grupo nominal um instrumento (l. 03). A alternativa (B) está incorreta porque o pronome isso (l. 22) faz referência ao fato de o narrador-personagem mudar de canal constantemente. A alternativa (C) está igualmente incorreta, porque o pronome ele (l. 35) faz referência ao grupo nominal o meu pai (l. 34). A alternativa (D) também está incorreta, porque o pronome lhe (l. 46) faz referência ao grupo nominal o microfone (l. 45). Também está incorreta a alternativa (E), porque seu lugar (l.68-69) faz referência ao lugar (canal) onde estava o pai do narrador-personagem. Ao mudar de canal, no lugar desse homem (em seu lugar) aparece, em outro canal, ―uma bela e sorridente jovem‖ (l. 69). 14. Considere as seguintes afirmações sobre o sentido de passagens no texto. I - Os usos de mas (l. 02, l. 07 e l. 12) assinalam as dúvidas do narrador-personagem, respectivamente, sobre o uso da televisão, sobre as mudanças de canais e sobre as opiniões de sua mãe. II - A forma zap (l. 08, l. 26, l. 30 e l. 67) remete ao movimento de troca de canal com controle remoto. III - A passagem é chata, ela entre parênteses, na linha 43, revela o fato de o pai do narrador- personagem considerar a entrevistadora insistente. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. 57 Resposta certa: (B) A questão trata do sentido de expressões no texto, considerando os contextos de ocorrência. A resposta correta é a (B), porque essa afirmação trata da forma zap, apresentada em vários momentos do texto para referir a mudança de canal realizada pelo narrador-personagem. A afirmação I está incorreta, porque os usos de mas nas linhas 02, 07 e 12 não assinalam dúvidas, ao contrário, enfatizam as posições do narrador-personagem sobre questões postas em contraste. Também a terceira afirmação está incorreta, porque o segmento é chata, ela entre parênteses, na linha 43, não revela a posição do pai do narrador-personagem, mas a do próprio narrador- personagem sobre a insistência da entrevistadora em repetir a pergunta ao seu pai. 15. Na coluna da esquerda, abaixo, são listados modos diferentes de apresentação, pelo narrador, de discurso direto e indireto no interior da narrativa; na coluna da direita, passagens que correspondem à caracterização desses discursos e suas relações aos dizeres do narrador-personagem e demais personagens presentes no texto. Associe corretamente a coluna da direita à da esquerda. 1 - Passagem que traz o discurso direto do narrador-personagem, que revela os diálogos entre ele e a televisão. 2 - Passagem que traz o discurso direto, que revela o dizer da mãe do narrador- personagem. 3 - Passagem que traz o discurso indireto, que revela o dizer da mãe do narrador- personagem. 4 - Passagem que traz o discurso indireto, que revela a suposição do narrador- personagem do dizer do pai. 5 - Passagem que traz o discurso indireto, que revela a suposição do narrador-personagem a respeito do que o pai irá responder. 6 - Passagem que traz o discurso indireto, que revela a suposição do narrador- personagem da resposta dos leitores sobre suas convicções. ( ) Eu gostaria de ganhar em dólar num mês o número de vezes que você troca de canal em uma hora [...]. (l. 09-11) ( ) Não conheço nem quero conhecer [...]. (l. 25) ( ) Vocês dirão que não, que é para a câmera que ele olha [...]. (l. 53-54) ( ) ele vai dizer que sim, que seu filho ama o rock tanto quanto ele [...]. (l. 65-67) A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é (A) 1 – 5 – 3 – 4. (B) 2 – 1 – 6 – 5. (C) 3 – 6 – 4 – 5. (D) 4 – 2 – 3 – 1. (E) 5 – 3 – 6 – 1. Resposta certa: (B) A questão analisa o uso do discurso direto e do indireto no texto. A alternativa correta é a (B) (sequência 2 – 1 – 6 – 5), porque a primeira passagem (l. 09-11) remete ao dizer da mãe em discurso direto, marcado no texto pela sequência ―diz minha mãe‖ (l. 11). A segunda passagem (l. 25) mostra o diálogo, em discurso direto, do próprio narrador-personagem com a televisão. A terceira passagem (l. 53-54) traz a construção sintática com conjunção integrante ―que‖, atestando o discurso indireto e revela a suposição do narrador-personagem sobre a resposta dos leitores acerca de suas convicções. A quarta passagem (l. 65-67) traz o discurso direto com a suposição do narrador-personagem sobre o dizer do pai. 58 16. Associe cada ocorrência de sinal de pontuação, à esquerda, com o sentido, à direita, que tal sinal ajuda a expressar no contexto em que ocorre. ( ) Dois pontos (l. 15 e l. 62) 1 - Assinala exemplificação ( ) Exclamação (l. 27) 2 - Anuncia explicações ( ) Interrogação (l. 44) 3 - Incita resposta 4 - Enfatiza pedido A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é (A) 1 – 3 – 2. (B) 1 – 4 – 3. (C) 2 – 3 – 1. (D) 2 – 4 – 1. (E) 2 – 4 – 3. Resposta certa: (E) A questão trata do significado contextual dos sinais de pontuação. Os dois pontos (l. 15 e l. 62) assinalam explicações, respectivamente, sobre o sofrimento da mãe do narrador-personagem e sobre o engano que o pai comete. O ponto de exclamação (l. 27) enfatiza o pedido de uma personagem da televisão para que outra personagem não a abandone. A interrogação (l. 44) assinala a pergunta da entrevistadora, que incita a resposta do entrevistado, o pai do narrador- personagem. Assim, a alternativa correta é a (E) (sequência 2 – 4 – 3) . 17. A alternativa que contém sentidos adequados para as palavras disposição (l. 13), remorso (l. 28) e constrangido (l. 37), considerando o contexto em que ocorrem, é (A) inclinação – culpa – entristecido. (B) interesse – angústia – entristecido. (C) inclinação – angústia – contrafeito. (D) interesse – culpa – entristecido. (E) inclinação – culpa – contrafeito. Resposta certa: (E). A questão envolve sentidos adequados para as formas disposição (l 13), remorso (l. 28) e constrangido (l. 37). A alternativa correta é a (E), pois a primeira forma diz respeito à inclinação da mãe do narrador-personagem para o humor; a segunda forma diz respeito ao fato de o narrador- personagem não ter o sentimento de culpa de mudar de canal e abandonar o outro canal, em que a personagem solicitava à outra que não a abandonasse; e a terceira forma diz respeito ao fato de o pai parecer, segundo o narrador-personagem, contrafeito diante da insistência da entrevistadora em perguntar sobre o filho. 59 Instrução: As questões de 18 a 25 estão relacionadas ao texto abaixo. Muita gente que ouve a expressão ―políticas linguísticas‖ pela primeira vez pensa em algo solene, formal, oficial, em leis e portarias, em autoridades oficiais, e pode ficar se perguntando o que seriam leis sobre línguas. De fato, há leis sobre línguas, mas as políticas linguísticas também podem ser menos formais – e nem passar por leis propriamente ditas. Em quase todos os casos, figuram no cotidiano, pois envolvem não só a gestão da linguagem, mas também as práticas de linguagem, e as crenças e valores que circulam a respeito delas. Tome, por exemplo, a situação do cidadão das classes confortáveis brasileiras, que quer que a escola ensine a norma culta da língua portuguesa. Ele folga em saber que se vai exigir isso dos candidatos às vagas para o ensino superior, mas nem sempre observa ou exige o mesmo padrão culto, por exemplo, na ata de condomínio, que ele aprova como está, desapegada da ortografia e das regras de concordância verbais e nominais preconizadas pela gramática normativa. Ele acha ótimo que a escola dos filhos faça baterias de exercícios para fixar as normas ortográficas, mas pouco se incomoda com os problemas de redação nos enunciados das tarefas dirigidas às crianças ou nos textos de comunicação da escola dirigidos à comunidade escolar. Essas são políticas linguísticas. Afinal, onde há gente, há grupos de pessoas que falam línguas. Em cada um desses grupos, há decisões, tácitas ou explícitas, sobre como proceder, sobre o que é aceitável ou não, e por aí afora. Vamos chamar essas escolhas – assim como as discussões que levam até elas e as ações que delas resultam – de políticas. Esses grupos, pequenos ou grandes, de pessoas tratam com outros grupos, que por sua vez usam línguas e têm as suas políticas internas. Vivendo imersos em linguagem e tendo constantemente que lidar com outros indivíduos e outros grupos mediante o uso da linguagem, não surpreende que os recursos de linguagem lá pelas tantas se tornem, eles próprios, tema de política e objetos de políticas explícitas. Como esses recursos podem ou devem se apresentar? Que funções eles podem ou devem ter? Quem pode ou deve ter acesso a eles? Muito do que fazemos, portanto, diz respeito às políticas linguísticas. Adaptado de: GARCEZ, P. M.; SCHULZ, L. Do que tratam as políticas linguísticas. ReVEL, v. 14, n. 26, 2016. 18. Considere as afirmações abaixo. I - Alguns cidadãos brasileiros discordam das leis existentes sobre a língua. II - Alguns cidadãos brasileiros querem que se exija dos candidatos às vagas para o ensino superior a mesma norma culta que eles exigem nas atas de condomínio. III - As escolas dos filhos de alguns cidadãos brasileiros comunicam-se com a comunidade escolar por meio de textos com problemas de redação. Segundo o texto, quais podem ser consideradas corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas I e II. (E) I, II e III. Resposta certa: (C) A questão avalia a compreensão do sentido do texto. São feitas três afirmações a respeito do que é dito no texto acerca da relação dos brasileiros com as normas da língua. A única afirmação correta é a terceira, pois o texto diz que o ―cidadão das classes confortáveis brasileiras‖ (l. 14-15) ―pouco se incomoda com os problemas de redação nos enunciados das tarefas dirigidas às crianças ou nos textos de comunicação da escola dirigidos à comunidade escolar‖ (l. 26-30). Assim, a alternativa correta é a (C). 19. Assinale a alternativa correta, de acordo com o sentido do texto. (A) O padrão culto exigido dos candidatos ao ensino superior costuma ser o mesmo exigido nas atas de condomínio. (B) Políticas linguísticas são aspectos menos formais e não se apresentam em leis ou portarias oficiais. (C) Políticas linguísticas são decisões tomadas por grupos, pequenos ou grandes, de gestores. (D) Políticas linguísticas envolvem práticas de linguagem e crenças e valores que as pessoas têm sobre essas práticas. (E) O cidadão das classes confortáveis brasileiras vê problemas de políticas linguísticas nos textos de comunicação da escola dirigidos à comunidade escolar. 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 60 Resposta certa: D A questão avalia a compreensão do sentido do texto. A alternativa correta é a letra (D), visto que o texto afirma que as políticas linguísticas, em quase todos os casos, ―figuram no cotidiano, pois envolvem não só a gestão da linguagem, mas também as práticas de linguagem, e as crenças e valores que circulam a respeito delas‖ (l. 09-13). 20. Assinale a alternativa em que a substituição proposta mantém o sentido da passagem do texto em que ocorre, considerando o contexto em que a palavra é empregada. (A) solene (l. 03) por simples (B) formais (l. 07) por gramaticais (C) preconizadas (l. 23) por recomendadas (D) baterias (l. 25) por tarefas (E) tácitas (l. 34) por precisas Resposta certa: (C) É uma questão de sinonímia que solicita que o candidato assinale a alternativa em que a substituição proposta mantém o sentido dentro do contexto em que a palavra é empregada. A alternativa correta é a letra (C), porque a palavra ―preconizadas‖ (l. 23) tem sentido de ―aconselhadas‖ ou ―recomendadas‖. 21. Se a expressão políticas linguísticas (l. 06-07) fosse para o singular, quantas outras alterações seriam necessárias no período para manter-se a concordância? (A) 1. (B) 2. (C) 3. (D) 4. (E) 5. Resposta certa: (C) A questão trata das relações de concordância no texto. Se a expressão ―políticas linguísticas‖ (l. 06-07) fosse para o singular, o artigo ―as‖ (l. 06), o verbo ―podem‖ (l. 07) e o adjetivo ―formais‖ (l. 07) também deveriam ir para o singular. São, portanto, três as alterações necessárias para manter a concordância, fazendo com que a alternativa (C) seja a correta. 22. Considere as seguintes sugestões de substituição de expressões articuladoras no texto. I - Substituição de pois (l. 10) por entretanto. II - Substituição de assim como (l. 37) por bem como. III - Substituição de portanto (l. 52) por por conseguinte. Quais preservariam o sentido e a correção do segmento em que ocorrem? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. 61 Resposta certa: D A questão trata do emprego de nexos articuladores no texto e eventuais alterações que preservariam o sentido e a correção do segmento no contexto em que ocorrem. A primeira sugestão de alteração é incorreta, visto que a conjunção ―pois‖ introduz, no segmento, uma explicação, que não poderia ser introduzida pela oposição presente na conjunção adversativa ―entretanto‖. A segunda e a terceira sugestões de alteração são corretas, pois na segunda, a substituição de ―assim como‖ por ―bem como‖ mantém o sentido de adição atribuído pela expressão ao texto, e na terceira, ―por conseguinte‖ preserva o sentido de conclusão atribuído ao texto por ―portanto‖ (l. 52). Assim, a alternativa correta é a (D). 23. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo, acerca das relações referenciais no texto. ( ) delas (l. 13) retoma políticas linguísticas (l. 06-07). ( ) Ele (l. 16) retoma cidadão das classes confortáveis brasileiras (l. 14-15). ( ) elas (l. 37) retoma as discussões (l. 37). ( ) eles (l. 51) retoma esses recursos (l. 48). A alternativa que preenche corretamente os parênteses, de cima para baixo, é (A) F – V – F – V. (B) F – V – F – F. (C) F – F – V – V. (D) V – F – V – F. (E) V – V – F – V. Resposta certa: (A) A questão verifica a compreensão das relações de referências expressas pelos pronomes no texto. A primeira afirmação é falsa, pois ―delas‖ (l. 13) retoma ―práticas de linguagem‖ (l. 11-12). A segunda afirmação é verdadeira, pois o pronome ―Ele‖ (l. 16) faz referência ao ―cidadão das classes confortáveis brasileiras‖ (l. 14-15). A terceira afirmação é falsa, já que ―elas‖ (l. 37) retoma ―escolhas‖ (l. 36). A quarta afirmação também é verdadeira, pois o pronome ―eles‖ (l. 51) faz referência a ―esses recursos‖ (l. 48). Assim, a alternativa correta é a (A). 24. Assinale a alternativa em que o prefixo des atribui à forma a que se agrega o mesmo sentido que atribui à desapegada (l. 21). (A) Desdenhada. (B) Designada. (C) Desabrochada. (D) Destrambelhada. (E) Desabitada. Resposta certa: (E) A questão trata da formação de palavras e solicita que o candidato identifique a alternativa em que o prefixo ―des‖ atribui à palavra o mesmo sentido que atribui a ―desapegada‖ (l. 21), ou seja, o sentido de negação. A única das palavras listadas a que o prefixo ―des‖ atribui sentido de negação é ―desabitada‖. Assim, a alternativa correta é a letra (E). 62 25. Considere as possibilidades de reescrita apresentadas abaixo para a seguinte passagem do texto. Afinal, onde há gente, há grupos de pessoas que falam línguas. Em cada um desses grupos, há decisões, tácitas ou explícitas, sobre como proceder, sobre o que é aceitável ou não, e por aí afora. Vamos chamar essas escolhas – assim como as discussões que levam até elas e as ações que delas resultam – de políticas. (l. 31-38) I - Afinal, onde há gente, há grupos de pessoas que falam línguas, e em cada um desses grupos há decisões – tácitas ou explícitas – sobre como proceder, sobre o que é aceitável ou não, etc. Vamos chamar de políticas essas escolhas, assim como as discussões que levam até elas e as ações que delas resultam. II - Vamos chamar as discussões que levam às escolhas feitas por cada um dos grupos de pessoas que falam línguas, bem como as ações que resultam dessas discussões, as decisões, tácitas ou explícitas, sobre como proceder, sobre o que é aceitável ou não, de políticas. Afinal, onde há gente, há grupos de pessoas que falam línguas. III - Vamos chamar de políticas as decisões, tácitas ou explícitas, de grupos de línguas faladas por pessoas. Afinal, onde há gente, há escolhas sobre como proceder, sobre o que é aceitável ou não, e por aí afora, assim como as discussões que levam até elas e as ações delas resultantes. Quais estão corretas e preservam o sentido do trecho original? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas I e III. (E) I, II e III. Resposta certa: A A questão trata do uso de sinais de pontuação e de nexos para a composição do período. A primeira proposta de reescrita está correta, porque, substituindo-se o ponto final pela conjunção ―e‖, é mantido o sentido de adição atribuído ao segmento seguinte. A expressão ―tácitas ou explícitas‖ tem no texto função apositiva, mantendo o mesmo sentido se for separada do restante do período por travessões. A expressão ―e por aí afora‖ possui sentido de ―entre outros‖, e pode ser substituída, sem prejuízo desse sentido, por ―etc.‖. Assim, a alternativa correta é a (A). 63 ALEMÃO Instrução: As questões 01 a 07 estão relacionadas ao texto abaixo. Deutschland nimmt Abschied vom Fleisch. Der Verkauf von Soja, Tofu und Co. wächst rasant. Die Zahl der überzeugten Vegetarier, die konsequent auf Fleisch und Fisch verzichten, nimmt stetig zu. Ihr Anteil an der Bevölkerung hat sich nach aktuellen Angaben des Bundesernährungsministeriums in …….. Zeit verdoppelt – von einem Prozent im Jahr 2007 auf heute zwei Prozent. Hinzu kommen 1,5 Prozent der Deutschen, die nur Fisch und kein Fleisch essen. Der Anteil der Veganer, die sämtliche tierischen Produkte ablehnen und auch keine Milch, Eier und Honig essen, …….. noch bei unter einem halben Prozent. Doch das Interesse gerade an veganer Ernährung wächst. Die 2011 gegründete Supermarkt- Kette Veganz mit rein veganer Kost hat bereits Filialen in Berlin, Frankfurt, München und Prag. Die Motive für den Verzicht auf Fleisch sind vielfältig, manche geben ethische Werte an, andere halten eine fleischlose Ernährung für gesünder. Bei der Mehrzahl der Deutschen ist diese Botschaft offensichtlich noch nicht angekommen. Drei von vier Deutschen, so zeigt eine Fleischkonsum-Studie, gehören zu den unbekümmerten Fleischessern. Sie genießen ihr tägliches Steak oder Schnitzel – und denken auch nicht daran, darauf zu verzichten. 13,5 Prozent der Deutschen würden demnach sogar …….. Fleisch essen, wenn es billiger wäre. Adaptado de: <lhttp://www.welt.de/wirtschaft/ article127895363/Deutschland-nimmt-Abschied-vom- Fleisch.html>. Acesso em: 20 jul. 2016. 01. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas das linhas 08, 14 e 32, nesta ordem. (A) kurzer – liegt – mehr (B) kurz – liegen – mehrere (C) kurzes – liegen – wenig (D) kurzem – liegt – vieles (E) kurzer – liege – weniger Resposta certa: (A) Trata-se de uma questão gramatical. Na primeira lacuna, o adjetivo tem de concordar com o objeto feminino Zeit no dativo. Na segunda lacuna, é preciso completar o verbo liegen na terceira pessoa do singular, no presente. Por fim, a última das três lacunas é preenchida corretamente pelo advérbio mehr. 02. Assinale a alternativa que expressa melhor a ideia central do texto. (A) A venda de tofu e soja já superou a venda de carne na Alemanha. (B) Vegetarianos e veganos ainda são minoria, mas logo representarão dois terços da população na Alemanha. (C) O consumo de carne na Alemanha, por razões econômicas, está em declínio. (D) O percentual de vegetarianos e veganos cresceu muito, mas a grande maioria dos alemães consome carne regularmente. (E) A maioria dos alemães está atenta aos argumentos contra o consumo regular de carne. Resposta certa: (D) Questão de compreensão de informações apresentadas no texto. Apenas a afirmação (D) encontra respaldo no texto, especificamente nas linhas 26-28, onde informa que dois terços dos alemães consomem carne sem preocupação. 03. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo, conforme elas estejam ou não de acordo com o texto. ( ) O número de vegetarianos dobrou nos últimos anos. ( ) Veganz é uma rede de supermercados que vende peixe, leite, ovo e mel. ( ) 75% dos alemães consideram reduzir o consumo de carne no futuro próximo. ( ) O alto preço da carne levou muita gente a uma alimentação vegetariana. A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é (A) V – F – V – F. (B) V – F – F – F. (C) F – V – V – F. (D) V – F – F – V . (E) F – V – F – V. 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 35. 36. 64 Resposta certa: (B) Nesta questão de compreensão, o candidato deve apontar as afirmações que são justificadas pelo texto. Somente a primeira afirmação encontra confirmação no texto. Nas linhas 08-09, ele informa que ―o número de vegetarianos dobrou em pouco tempo‖. A sequência correta é, portanto, V - F - F - F. 04. Na expressão Ihr Anteil an der Bevölkerung (l. 06), a palavra Ihr refere-se ao seguinte segmento do texto. (A) Die Zahl der überzeugten Vegetarier (l. 04). (B) Fleisch (l. 05). (C) Fisch (l. 05). (D) Angaben (l. 07). (E) Bundesernährungsministeriums (l. 08). Resposta certa: (A) Questão gramatical que visa verificar se o pronome Ihr (l. 06) refere-se a uma informação da frase anterior, especificamente ao elemento Die Zahl der überzeugten Vegetarier (l. 04). Apenas a alternativa (A) atende esta exigência. 05. Considere, abaixo, as seguintes possibilidades de sinônimos para as palavras do texto. I - stetig (l. 06) – permanent II - rein (l. 18) – sauber III - verzichten (l. 31) – aufnehmen Que palavras estão acompanhadas de um sinônimo correto, o qual pode ser inserido no texto, sem alteração do sentido ou da estrutura frasal? (A) Apenas I. (B) Apenas III. (C) Apenas I e II. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (A) Esta questão avalia conhecimentos de vocabulário. Há o advérbio stetig (l. 06) que pode ser substituído pela palavra permanent; a palavra rein (l. 18) significa aqui ‗apenas‘, ‗somente‘ ou ‗100%‘; o verbo verzichten (l. 31) significa ‗renunciar‘ ou ‗desistir‘, o mesmo significado que aufgeben. Mas o verbo aufgeben exige uma estruturação frasal diferente e assim não representa uma alternativa correta. 06. A melhor tradução para a frase Doch das Interesse gerade an veganer Ernährung wächst (l. 15-17) é (A) Porém cresce justamente o interesse dos veganos por uma alimentação adequada. (B) Apesar de o interesse na alimentação vegana estar crescendo. (C) No entanto, cresce justamente o interesse pela alimentação vegana. (D) Entretanto, é a alimentação vegana que menos causa interesse. (E) Por conseguinte, cresce o interesse por uma alimentação vegana equilibrada. Resposta certa: (C) Questão de tradução. Trata-se, neste caso, do fato de que o interesse justamente (gerade) na alimentação (Ernährung) vegana cresce (wächst). Tais informações encontram-se apenas na alternativa (C). 07. Considere as afirmações abaixo, sobre a palavra Verzicht (l. 20). I - É uma substantivação do verbo verzeihen. II - É um substantivo masculino. III - Poderia ser traduzida, neste texto, por desistência. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. 65 Resposta certa: (D) Questão que envolve três áreas: uma de vocabulário, outra de gramática e uma terceira de tradução. A primeira alternativa não apresenta uma proposta correta, pois o substantivo Verzicht vem do verbo verzichten e não do verbo verzeihen; a segunda informa corretamente que o substantivo Verzicht é masculino, e a tradução por ‗desistência‘ também é correta. Instrução: As questões 08 a 14 referem-se ao texto abaixo. Vom Himmel fällt der Regen, und macht die Erde naß, die Steine auf den Wegen, die Blumen und das Gras. Die Sonne macht die Runde in altgewohntem Lauf und nimmt mit ihrem Munde das Wasser wieder auf. Das Wasser steigt zum Himmel und flieβt dort hin und her, da gibt es eine Menge von Wolken grau und schwer. Die Wolken werden nasser und brechen auseinander und wieder fällt das Wasser als Regen auf das Land. Adaptado de: <http://www.schulzens.de/Grundschule /Allgemeines/Gedichte_1/gedichte_1.html#g1-3>. Acesso em: 17 jul. 2016. 08. Considere as seguintes afirmações sobre o poema. I - Tematiza um aspecto do ciclo da natureza. II - Apresenta queixa sobre a quantidade de chuva que cai durante um longo período. III - Descreve, poeticamente, como a chuva cai, volta para o céu e cai novamente. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas I e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (D) Questão de compreensão. A letra do poema versa sobre a chuva como parte do ciclo da natureza. Ela cai (fällt), molha a terra (macht die Erde naβ), sobe (steigt zum Himmel), forma nuvens (Wolken) e cai novamente (wieder fällt das Wasser als Regen auf das Land). O poema descreve de maneira poética e não de forma científica ou jornalística. 09. Assinale a alternativa que apresenta uma característica do sol no contexto do poema. (A) Ele aparece sempre de supresa. (B) Ele é a força dominante da natureza. (C) Seu brilho alegra todos na terra. (D) Sua boca emite raios de luz que fertilizam a terra. (E) Ele bebe a água que a chuva verteu na terra. Resposta certa: (E) Questão de compreensão. O poema caracteriza o sol como instância que bebe ou sorve (nimmt mit ihrem Mund) a água (Wasser) que a chuva verteu na terra. Somente a alternativa (E) apresenta tais informações. 10. Considere que os segmentos Vom Himmel fällt der Regen (l. 01) e macht die Erde naβ (l. 02) possam ser interligados pela conjunção wenn. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do enunciado abaixo, na ordem em que aparecem. Wenn ........ ........ ........, macht er die Erde naβ. (A) der Regen – fällt – vom Himmel (B) der Regen – vom Himmel – fällt (C) fällt – vom Himmel – der Regen (D) vom Himmel – fällt – der Regen (E) fällt – der Regen – vom Himmel 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 66 Resposta certa: (B) Questão gramatical que avalia o conhecimento da sintaxe de uma frase subordinada. A conjunção Wenn no início da frase faz com que o verbo conjugado fique na posição final da frase; logo após a conjunção encontra-se o sujeito (der Regen), seguido pelo elemento local (vom Himmel). Apenas a alternativa (B) oferece esta opção. 11. A expressão altgewohntem (l. 06) significa (A) ziemlich langsam. (B) wie früher. (C) wie damals. (D) sehr schnell. (E) wie immer. Resposta certa: (E) Questão de vocabulário que indaga sobre um mesmo campo de significado relativo a expressão altgewohntem (l. 06). O segmento gewohnt significa ‗habitual‘ em português e alt quer dizer ‗velho‘ ou ‗como tradicionalmente‘, reforçando assim a ideia do habitual ou ‗wie immer‘. 12. As expressões eine Menge von Wolken (l. 11-12) e als (l. 16) têm, no poema, respectivamente, o mesmo sentido que (A) leere Wolken e an Stelle von. (B) farblose Wolken e in Form von. (C) groβe Wolken e wie. (D) gemischte Wolken e wie. (E) viele Wolken e in Form von. Resposta certa: (E) Questão de vocabulário. A expressão eine Menge von Wolken (l. 11-12) significa ‗muitas nuvens‘ ou viele Wolken em alemão e a partícula als (l. 16 expressa uma relação comparativa entre Wasser (l. 15) e Regen (l. 16), ou seja, a água cai novamente como chuva (ou in Form von) na terra. 13. Um sinônimo da expressão brechen auseinander (l. 14), no contexto em que se encontra, é (A) sich öffnen. (B) sich verabschieden. (C) sich verbinden. (D) weggehen. (E) aufhören. Resposta certa: (A) Questão de vocabulário. A expressão brechen auseinander (l. 14) consiste de duas partes: brechen quer dizer ‗quebrar‘ e auseinander significa ‗em partes‘. Assim, a expressão sich öffnen ou ‗abrir-se‘ é o sinônimo correto. 14. Considere a substituição da palavra Land (l. 16) por Erde. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do enunciado abaixo. und wieder fällt das Wasser als Regen auf ........ Erde. (A) der (B) das (C) die (D) dem (E) den Resposta certa: (C) Questão de vocabulário/gramática. Esta questão avalia o gênero da palavra Erde, que é feminino, e, segundo, se o verbo fallen auf exige um complemento no acusativo. A forma correta do artigo feminino no acusativo é die, conforme alternativa (C). 67 Instrução: As questões 15 a 25 referem-se ao texto abaixo. Silbermond im Interview Silbermond hätten sich beinahe aufgelöst. Warum und wie die Band ihre Krise überwunden hat, erzählt Frontfrau Stefanie Kloß im Interview. Sie hatten Trennungsgedanken. Was war los? Stefanie Kloß: Wir sind schon eine Band, seitdem wir 14 sind. Wir haben also unsere ganze Jugend miteinander verbracht und das Erwachsenwerden. Mit unserem ersten Album, da waren wir so 19, hatten wir gleich groβen Erfolg. Was ja nicht verkehrt klingt. Stefanie Kloß: Aber nach zehn Jahren haben wir gemerkt: Mensch, wir hätten zwischendrin auch mal anhalten und uns gegenseitig fragen sollen: ―Geht es dir gut?‖ ―Wo wollen wir musikalisch eigentlich hin?‖ Die Leichtigkeit und der Mut vom Anfang sind verloren gegangen. Das hat kreativ gebremst. Und wie ging es dann weiter? Stefanie Kloß: Wir haben fast ein Jahr lang gar keinen Song mehr geschrieben und jedem von uns für Freiraum für sich gegeben. Und dann haben wir uns sehr, sehr viel unterhalten. Mit viel Wein, Pizza und manchmal hat das auch wehgetan. Das hat aber zu einem neuen Vertrauen zwischen uns geführt. Nach: <http://www.fr-online.de/freizeittipps/silbermond- im-interview-ohne-viel- schnickschnack,1474298,33911594.html>. Abgerufen am 26. Juli 2016. 15. Welche Information steht im Text? (A) Silbermond ist auseinander gegangen und jeder macht jetzt seine eigene Musik. (B) Die Band hatte eine Zeit lang Probleme, aber jetzt vestehen sie sich wieder. (C) Einige Mitglieder der Band hatten ein Alkoholproblem und deshalb haben sie eine kreative Pause gemacht. (D) Silbermond ist eine der neuen Bands in der Musikszene. (E) Die Musik von Silbermond wird hauptsächlich von Jugendlich gehört. Resposta certa: (B) Questão de compreensão do texto. Conforme o texto, a banda Silbermond quase se separou (l. 01) e durante um ano não compôs nenhuma música nova (l. 27-28). Mas superou a crise (l. 02-03) e há uma confiança renovada entre os membros (l. 33-34). Assim, apenas a alternativa (B) é correta. 16. Lesen Sie die folgenden Sätze. I - Die erste CD von Silbermond wurde nur wenig beachtet. II - Nachdem sie zehn Jahre zusammen waren, hatten sie wenig neue Ideen. III - Seit mehreren Jahren schreiben sie keine neuen Songs mehr. Welche Informationen stehen im Text? (A) Nur I. (B) Nur II. (C) Nur III. (D) Nur I und II. (E) I, II und III. Resposta certa: (B) Esta questão avalia informações detalhadas no texto. Nas linhas 17 a 23, Stefanie fala que a banda perdeu a leveza e a coragem inicial e teve uma crise criativa, informações contidas na alternativa (B). 17. Das Wort beinahe (Z. 01) bedeutet (A) nicht weit weg. (B) schon. (C) vor kurzem. (D) wie. (E) fast. Resposta certa: (E) Esta questão avalia conhecimentos de vocabulário. A palavra beinahe (l. 01) tem como base a palavra nahe ou ‗próximo‘ em português e assim significa ‗quase‘ ou fast em alemão. 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. . 68 18. Den Satzteil wie die Band ihre Krise überwunden hat (Z. 02-03) kann man auch ins Passiv setzt. Markieren Sie die Alternative, die die Lücken korrekt ausfüllt. wie die Krise ........ ........ . (A) überwunden – würde (B) überwand – haben (C) überwunden – wurde (D) wurde – überwinden (E) überwand – werden Resposta certa: (C) Questão de gramática que busca avaliar a voz passiva. Esta consiste do verbo auxiliar werden e o particípio II do verbo central. Como se trata de uma frase indireta, o verbo conjugado (wurde) fica no final da frase, antecedido pelo particípio, neste caso a forma überwunden. _________________________________________ 19. Der Satz Sie hatten Trennungsgedanken (Z. 05) bedeutet (A) Sie dachten daran, sich zu trennen. (B) Sie trennten sich von dem Gedanken. (C) Sie waren froh über die Trennung. (D) Sie waren entschlossen, sich zu trennen. (E) Sie trennten sich, aber überdachten alles nochmals. Resposta correta: (A) Questão de compreensão. A frase Sie hatten Trennungsgedanken (l. 05) significa que eles pensaram em se separar ou, traduzido de forma literal, eles tinham pensamentos referente a uma separação. Tais informações estão contidas na alternativa (A). No que se refere às afirmações contidas nas demais alternativas, estas não correspondem ao conteúdo da frase. 20. Lesen Sie die folgenden Aussagen. I - Der Satz Was war los? (Z. 05) bedeutet in etwa Was ist passiert? II - Das Wort Freiraum (Z. 23) bedeutet auf Portugiesisch espaço vazio. III - das Wort wehgetan (Z. 26) kann man durch das Wort geschmerzt ersetzen, ohne dass sich im Satz etwas ändert. Welche Aussagen sind richtig? (A) Nur I. (B) Nur II. (C) Nur III. (D) Nur I und III. (E) I, II und III. Resposta correta: (D) Questão de vocabulário e gramática que busca avaliar se o candidato reconhece, primeiro, que a frase Was war los? (l. 05) significa algo como ―O que aconteceu?‖ e pode ser substituída por Was ist passiert?; em segundo lugar deve saber que a palavra Freiraum (l. 23) significa ‗espaço livre‘ ou ‗espaço independente‘. Por último, o candidato precisa saber que o verbo schmerzen, aqui na forma participial, tem, no texto referencial, o mesmo significado e a mesma estrutura gramatical que wehtun, aqui também na forma participial. 21. Den Satzteil Wir haben also unsere ganze Jugend miteinander verbracht (Z. 07-08) kann man auch indirekt ausdrücken. Welche Alternative füllt die Lücken richtig aus? Stefanie Kloβ sagt, dass sie also ........ ganze Jungend miteinander ........ ........ . (A) seine – haben – verbracht (B) ihre – verbracht – haben (C) meine – haben – verbracht (D) seinen – verbracht – haben (E) ihren – haben – verbracht 69 Resposta certa: (B) Questão gramatical que avalia o conhecimento referente a pronomes possessivos e à sintaxe de uma frase subordinada. O pronome possessivo unsere (nossa), na frase direta, transforma-se em ihre (sua) na frase indireta. Na frase subordinada, o verbo conjugado (haben) vai para o final, antecedido pelo elemento participial (verbracht). 22. Ein Synomyn für das Wort gleich (Z. 10) ist (A) langsam. (B) allmählich. (C) immer. (D) ähnlich. (E) sofort. Resposta certa: (E) Questão de vocabulário. O candidato precisa saber que a palavra gleich (l. 10) expressa no texto uma relação temporal e, nesse contexto, significa ‗logo‘, ‗imediatamente‘ ou sofort em alemão. 23. Welches Wort kann Aber (Z. 13) ersetzen, ohne dass sich im Satz semantisch oder grammatisch etwas ändert? (A) Denn. (B) Trotz. (C) Doch. (D) Dennoch. (E) Obwohl. Resposta certa: (C) Questão de vocabulário e gramática que busca avaliar em primeiro lugar se aber e doch são conjunções semanticamente próximas. Em segundo lugar, se ambas as conjunções têm o mesmo valor sintático, ou seja, podem ser incluídas como segundo elemento antes do verbo. 24. Die beste portugiesische Übersetzung des Satzes Die Leichtigkeit und der Mut vom Anfang sind verloren gegangen (Z. 17-19) lautet (A) A leveza e a coragem da fase inicial perderam-se. (B) No início foi fácil, mas depois se perdeu a coragem. (C) A facilidade da fase inicial nos fez perder a coragem. (D) Perdeu-se, no início, a facilidade e a coragem. (E) A leveza inicial foi perdida por falta de coragem. Resposta certa: (A) Questão de tradução. Leichtigkeit (leveza) e Mut (coragem), junto com vom Anfang (‗do início‘ ou ‗da fase inicial‘) formam o sujeito. Esses elementos perderam-se (sind verloren gegangen). Assim, apenas a alternativa (A) expressa tal fato. 25. Fragen Sie nach dem Personalpronomen uns (Z. 27). Welches Fragepronomen füllt dann die Lücke richtig aus? Zwischen ........ hat das aber zu einem neuen Vetrauensverhältnis geführt? (A) wer (B) wen (C) wem (D) was (E) wessen Resposta certa: (C). Questão gramatical. O pronome pessoal uns está no dativo devido à preposição zwischen. Para perguntar sobre tal elemento, o pronome interrogativo precisa estar em concordância, ou seja, precisa estar também no dativo, como consta na alternativa (C). 70 ESPANHOL Instrução: As questões 01 a 08 referem-se ao texto abaixo. Las familias de los novios se encuentran para organizar los detalles del casamiento. (Aparece la criada con dos bandejas. Una con copas y la otra con dulces. La novia está afuera.) MADRE (Al hijo.): - ¿Cuándo queréis la boda? NOVIO: - El jueves próximo. PADRE: - Día en que ella cumple veintidós años justos. MADRE: - ¡Veintidós años! Esa edad tendría mi hijo mayor si viviera. Que viviría virilmente y con bríos como era si los hombres no hubieran inventado las navajas. PADRE: - En eso no hay que pensar. MADRE: - Cada minuto. Métete la mano en el pecho. PADRE: - Entonces será el día jueves. ¿No es así? NOVIO: - Así es. PADRE: - Los novios y nosotros iremos en coche hasta la iglesia, pues el camino es largo; y el acompañamiento, en los carros y en las caballerías que traigan. MADRE: - Conformes. (Pasa la criada.) PADRE: - Dile que ya puede entrar. (A la madre.) Celebraré mucho que te guste. (Aparece la novia. Trae las manos caídas en actitud modesta y la cabeza baja.) MADRE: - Acércate. ¿Estás contenta? NOVIA: - Sí, señora. PADRE: - No debes estar seria. Al fin y al cabo, ella va a ser tu madre. NOVIA: - Estoy contenta. Cuando he dado el sí es porque quiero darlo. MADRE: - Naturalmente. (Le toma la barbilla.) Mírame. PADRE: - Se parece en todo a mi mujer. MADRE: - ¿Sí? ¡Qué hermoso mirar! ¿Tú sabes lo que es casarse, criatura? NOVIA (Seria.): - Lo sé. MADRE: - Un hombre, unos hijos y una pared de dos varas de ancho para todo lo demás. NOVIO: - ¿Es que hace falta otra cosa? MADRE: - No. Que vivan todos, ¡eso! ¡Que vivan! NOVIA: - Yo sabré cumplir. MADRE: - Aquí tienes unos regalos. NOVIA: - Gracias. (...) PADRE: - Conformes. MADRE (A la criada.): - Adiós, mujer. CRIADA: - Vayan ustedes con Dios. (La madre besa a la novia y van saliendo en silencio.) MADRE (En la puerta.): - Adiós, hija. (La novia contesta con la mano.) PADRE: - Yo salgo con vosotros. (Salen.) CRIADA: Que reviento por ver los regalos. NOVIA (Agria.): - Déjame tranquila. CRIADA: - ¡Ay, niña, enséñamelos! NOVIA: - No quiero. CRIADA: - Siquiera las medias. Dicen que son todas caladas. ¡Mujer! NOVIA: - ¡Ea, que no! CRIADA: - ¡Por Dios! Está bien. Parece como si no tuvieras ganas de casarte. NOVIA (Mordiéndose la mano con rabia.): - ¡Ay! CRIADA: - Niña, hija, ¿qué te pasa? ¿Sientes dejar tu vida de reina? No pienses en cosas agrias. ¿Tienes motivos? Ninguno. Vamos a ver los regalos. (Coge una caja.) NOVIA (Cogiéndola de las muñecas.): - Suelta. CRIADA: - ¡Ay, mujer! NOVIA: - Suelta, he dicho. CRIADA: - Tienes más fuerza que un hombre. NOVIA: - ¿No he hecho trabajos de hombre? ¡Ojalá fuera! CRIADA: - ¡No hables así! NOVIA: Calla, he dicho. Hablemos de otro asunto. (La luz va desapareciendo de la escena. Pausa larga.) Adaptado de: GARCÍA LORCA, F. Bodas de sangre. Tragedia en tres actos y siete cuadros. Madrid: Revista Cruz y Raya. Editorial El Árbol. 1935. 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 71 01. Considere as seguintes afirmações sobre o texto. I - As famílias dos noivos, assim como eles próprios, demonstram alegria e ansiedade por estarem organizando os pormenores da festa de casamento. II - A cerimônia de casamento, marcada para uma quinta-feira, ocorrerá na igreja próxima ao povoado. III - A personagem Madre refere para a noiva que a felicidade no casamento resume-se a encontrar um homem, ter filhos e viver em sua casa. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (C) Questão de leitura e de compreensão de texto. As afirmações I e II estão incorretas, nenhuma delas encontra respaldo no texto. A afirmação III encontra respaldo no texto, na linha 41, quando a personagem Madre afirma que se casar é apenas ter um marido, filhos e uma casa onde morar. 02. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo. ( ) A forma empregada no texto, vosotros, pressupõe que o autor segue a norma utilizada na Espanha, diferentemente da forma empregada pelos hispano-americanos, que, maioritariamente, utilizam ustedes. ( ) A noiva, segundo o texto, teve a liberdade de escolher o seu destino. ( ) A personagem Madre lamenta a morte violenta do filho mais jovem, que teria 22 anos, se ainda estivesse vivo à época do casamento. ( ) A mãe da noiva não participa dos preparativos para o casamento. A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é (A) V – F – F – V. (B) V – F – V – V. (C) V – V – F – F. (D) F – V – F – V. (E) F – F – V – F. Resposta certa: (A) Questão gramatical e de compreensão de texto que avalia o conhecimento do candidato tanto no que diz respeito ao uso de pronomes quanto a sua capacidade de extrair informação do texto. A primeira afirmação é verdadeira, já que há usos pronominais diferenciados entre a Espanha e a América. A quarta afirmação também é verdadeira, pois os preparativos são feitos pelo pai da noiva e pela mãe do noivo. As demais afirmações não encontram respaldo no texto. 03. Segundo o texto, o comportamento da personagem Criada revela que ela (A) tinha contato íntimo com as famílias dos noivos. (B) sempre se mostra prestativa quando a noiva recebe visitas. (C) pode ser considerada de confiança pelas duas famílias. (D) trabalha há muitos anos com a família do noivo. (E) demonstra grande curiosidade com os assuntos do casamento. Resposta certa: (E) Questão de leitura e compreensão do texto. Ao longo do diálogo fica claro que a personagem Criada sente grande curiosidade no que diz respeito ao casamento (linha 57 em diante). Não há como inferir nem que ela tenha tido contato íntimo com a família dos noivos, nem que era prestativa quando a personagem Noiva recebia visitas, nem que era considerada de confiança pelas duas famílias, como tampouco que trabalhava há muitos anos na casa da família do personagem Noivo. 72 04. No trecho Que viviría virilmente y con bríos como era si los hombres no hubieran inventado las navajas (l. 11-13), a palavra si possui sentido (A) temporal. (B) condicional. (C) concessivo. (D) adversativo. (E) modal. Resposta certa: (B) Questão gramatical que avalia o conhecimento do candidato sobre as estruturas sintáticas do espanhol. O enunciado está composto por uma condição impossível de ser cumprida e pelo resultado hipotético do cumprimento dessa condição. 05. A expressão Que reviento por ver los regalos (l. 57) significa (A) que preciso organizar os presentes. (B) que quero guardar os presentes. (C) que quero esmagar os presentes. (D) que morro de vontade de ver os presentes. (E) que desejo aprender como utilizar os presentes. Resposta certa: (D) Questão de conteúdo lexical. O verbo reventar, que significa ―estourar‖, possui também um significado figurado que, nesse contexto, exprime o desejo compulsivo de fazer algo. 06. A palavra Siquiera (l. 61) poderia ser substituída, sem causar alteração de sentido, por (A) tal vez. (B) en cuanto. (C) más bien. (D) por lo menos. (E) todavía más. Resposta certa: (D) Questão de conteúdo lexical. A expressão siquiera significa, nesse contexto, ―por lo menos‖. Dessa forma, o trecho ―siquiera las medias‖ pode ser substituído por ―por lo menos las medias‖. A personagem Noiva se recusava a abrir os presentes, e a personagem Criada se espanta pela falta de interesse da personagem Noiva pelos assuntos do casamento. 07. Um antônimo para a palavra Coge (l. 71) é (A) pasa. (B) suelta. (C) entrega. (D) toca. (E) señala. Resposta certa: (B) Questão de conteúdo lexical. O antônimo de coger (―pegar‖) é ―soltar, largar‖. 08. A palavra muñecas (l. 72) poderia ser traduzida por (A) pulsos. (B) mãos. (C) cotovelos. (D) ombros. (E) braços. Resposta certa: (A) Questão de tradução. O equivalente, em língua portuguesa, para muñecas, é ―pulsos‖. 73 Instrução: As questões 09 a 17 referem-se ao texto abaixo. El 9 de mayo de 1605 se publicó El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, la primera parte de la monumental obra escrita por Miguel de Cervantes en un castellano tan antiguo que en la actualidad hasta los profesores de literatura tienen problemas para descifrarlo. ........ Cervantes no hubiera sido un genial escritor de principios del siglo XVII sino un guionista de televisión, muchos trechos de la novela nos sonarían extrañísimos. Las diferencias con la versión original, publicada hace 411 años, son tantas que incluso poniendo un texto al lado del otro nos podría resultar difícil sospechar que tienen el mismo sentido. Durante 14 años el poeta español Andrés Trapiello emprendió la quijotesca aventura de traducir la obra de Cervantes a un español comprensible para los lectores de la actualidad. Como tú, pléyades de lectores lo han intentado y la gran mayoría, con la fuerza de voluntad hecha escombros, terminaron por capitular frente al libro. ¿Estás entre aquellos que alguna vez intentaron leer el Quijote y se sintieron derrotados? Las versiones más comunes de esta novela, esas que se usan todavía en muchos colegios de España y Latinoamérica, suelen tener más de mil notas a pie de página para explicarle al lector los modismos caídos en desuso; algunas son tan largas como páginas enteras. Trapiello comenta en su blog que ―hay millones de españoles e hispanohablantes que no es que no quieran (lo han intentado cien veces), es que no pueden leerlo, y lo abandonan, ........ el Quijote está escrito en una lengua que ni hablamos ni, a menudo, entendemos‖. La estructura del castellano no parece haber cambiado tanto desde los tiempos de Cervantes, ........ muchas de las expresiones y las palabras que entonces eran comunes cambiaron o desaparecieron con los siglos. ―Los días de entre semana se honraba 'con su vellorí más fino' ", dice Cervantes de Alonso Quijano, el popular Don Quijote. Hoy se diría: "Con un traje pardo de lo más fino". Al conmemorar hoy los 400 años de la muerte de Miguel de Cervantes, usamos un español que las próximas generaciones de hablantes del español tampoco entenderán. Éstos terminarán por requerir los oficios de un futuro y paciente traductor que se embarque en la quijotesca aventura de entendernos. Adaptado de: El reto de leer a Cervantes: ¿por qué es tan difícil entender el Quijote? Disponível em: <http://www.bbc.com/ mundo/noticias/2016/05/160509_cervantes_ quijote_espanol_celebracion_mrc>. Acesso em: 18 ago. 2016. 09. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas das linhas 07, 38 e 43, nesta ordem. (A) Si – aunque – si bien (B) Aunque – no obstante – pero (C) Si – porque – pues (D) Si bien – no obstante – pero (E) Si – porque – pero Resposta certa: (E) Questão de preenchimento de lacunas que avalia o conhecimento de conectores frasais. Na primeira lacuna, o autor estabelece uma condição hipotética; portanto, o conector correto é Si. Na segunda lacuna, o autor estabelece uma causa; portanto, o conector correto é porque. Na terceira lacuna, o autor estabelece uma restrição; portanto, o conector correto é pero. 10. Considere as seguintes afirmações a respeito do texto. I - Os professores de literatura têm dificuldade com obras monumentais. II - O poeta espanhol Andrés Trapiello é um tradutor conhecido de Cervantes. III - A leitura do Quijote exige um grande esforço. (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Quais estão corretas? Resposta certa: (C) Questão de compreensão textual. A única afirmação que encontra respaldo no texto é a afirmação III (l. 06 e 07), na qual se assinala, especificamente, que até os professores de literatura têm dificuldades para compreender a obra Don Quijote devido à sua complexidade. 53. 54. 55. 56. 57. 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. http://www.bbc.com/%09mundo/noticias/2016/05/160509_cervantes_quijote_espanol_celebracion_mrc http://www.bbc.com/%09mundo/noticias/2016/05/160509_cervantes_quijote_espanol_celebracion_mrc http://www.bbc.com/%09mundo/noticias/2016/05/160509_cervantes_quijote_espanol_celebracion_mrc 74 11. Assinale a alternativa correta com relação ao texto. (A) O termo quijotesca aventura (l. 17) é, atualmente, utilizado com o sentido de uma aventura trabalhosa. (B) O autor, segundo o texto, pressupõe que a obra de Cervantes precisará continuar a ser traduzida. (C) Muitos leitores detestaram a leitura de Don Quijote, principalmente os espanhóis e os hispano-americanos. (D) O texto afirma que Cervantes foi, além de romancista, um roteirista. (E) Todo texto antigo obriga a apresentação de cerca de muitas notas de rodapé para explicar ao leitor palavras que não se usam atualmente. Resposta certa: (B) Questão de compreensão textual. Da linha 50 em diante, o autor manifesta que a obra Don Quijote precisará sempre de tradução. As demais alternativas não são respaldadas pelo texto. 12. A palavra antiguo (l. 05) poderia ser substituída, sem alteração gramatical e de sentido, por (A) oblicuo. (B) arcano. (C) conspicuo. (D) remoto. (E) nebuloso. Resposta certa: (D) Questão de conhecimento lexical. A palavra antiguo significa ―viejo‖, portanto, nesse contexto, a única alternativa que exprime esse significado é ―remoto‖. 13. Se as formas verbais sonarían (l. 11), podría (l. 14) e diría (l. 48) estivessem no presente do indicativo, suas formas correspondentes seriam (A) sonaron – pudiera – dice (B) suenan – puede – dice (C) suenen – pudo – dice (D) suenan – pudo – dijo (E) suenen – pudiera – dijo Resposta certa: (B) Questão gramatical que avalia o domínio do uso das irregularidades dos verbos em espanhol. A forma de presente do indicativo de sonar, na terceira pessoa do plural, é suenan; da terceira pessoa do singular de poder é puede e da terceira pessoa do singular de decir é dice. 14. Considere as seguintes afirmações sobre regras de acentuação. I - As palavras extrañísimos (l. 11) e pléyades (l. 21) não seguem as mesmas regras de acentuação. II - As palavras tú (l. 21) e más (l. 27) são monossílabas e possuem acentos diferenciais. III - As palavras caídos (l. 31) e días (l. 46) são acentuadas porque são hiatos. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (D) Questão de uso de regras do acento em espanhol. A afirmação II está correta porque se trata de acentos diferenciais. A afirmação III também está correta porque as duas palavras possuem hiato. A afirmação I está incorreta porque as duas palavras sim seguem a mesma regra de acentuação. 75 15. Assinale a alternativa que contém a tradução mais apropriada, de acordo com o sentido do texto, para o segmento Como tú, pléyades de lectores lo han intentado y la gran mayoría, con la fuerza de la voluntad hecha escombros, terminaron por capitular frente al libro (l. 21-24). (A) Como tu, outros leitores já tentaram, e a grande maioria, que tem mais vontade do que fôlego real, acabou por se render ao livro. (B) Da mesma forma que tu, alguns leitores já tentaram; a grande maioria, que tem mais vontade do que fôlego real, acabou por aderir ao livro. (C) Tu és igual àqueles leitores que já tentaram e que, com a força de vontade diminuída, acabaram lendo só alguns capítulos. (D) Da mesma forma que tu, outros leitores já tentaram; a maioria, porém, que tinha uma força de vontade abalada, acabou por ler só alguns capítulos. (E) Da mesma forma que tu, muitos leitores já tentaram, mas a grande maioria, com a força de vontade em frangalhos, acabou por desistir do livro. Resposta certa: (E) Questão de leitura e compreensão de texto e de conteúdo lexical. A frase tem quatro elementos chave: como tú, pléyades, fuerza de voluntad hecha escombros, capitular. Na progressão da frase, esses elementos correspondem a da mesma forma que tu, muitos, força de vontade em frangalhos, desistir. 16. A palavra lo (l. 37) refere-se a (A) Andrés Trapiello (l. 16-17). (B) español (l. 18). (C) Quijote (l. 25). (D) lector (l. 31). (E) blog (l. 34). Resposta certa: (C) Questão de conhecimento gramatical. O pronome lo tem como antecedente a palavra Quijote. 17. A expressão a menudo (l. 39) significa (A) com frequência. (B) algumas vezes. (C) quase nunca. (D) sempre. (E) nunca. Resposta certa: (A) Questão de tradução. A expressão a menudo significa, em língua portuguesa, ―com frequência‖. Instrução: As questões 18 a 25 referem-se ao texto abaixo. Manos que empiezan a sudar, voz temblorosa y un corazón que late a mil por hora son algunos de los síntomas que muchos experimentan antes y durante una presentación en público, una reunión importante con el jefe o al pararse en un escenario. El consejo clásico frente a esta desagradable situación suele ser: ―Respira hondo e intenta relajarte‖. Sin embargo, un estudio reciente aconseja otra cosa: transformar la ansiedad en entusiasmo para así lograr mejores resultados. En este estudio se realizaron varios experimentos. En uno se dividió en tres a un grupo de participantes que debían cantar en un videojuego de karaoke, mientras eran grabados con una cámara y se les medía su rendimiento. A un grupo se le asignó repetirse a sí mismo ―estoy entusiasmado‖, a otro se le hizo decir ―estoy ansioso‖ y al tercero, no decir nada. Otra de las pruebas era preparar y dar un discurso en público frente a un jurado que evaluaba su calidad. Mientras algunas personas debían decir ―estoy entusiasmado‖, otros repetían ―estoy tranquilo y calmado‖. A la hora de revisar los resultados, quienes mejor cantaron fueron aquellos que se aferraron a la idea de que estaban entusiasmados por hacerlo. A su vez, quienes hicieron esto mismo antes de dar un discurso, se mostraron frente al jurado con más confianza, coherencia y nivel de persuasión. Incluso, hablaron durante más tiempo en público que quienes decían estar calmados. ―De todas maneras es más fácil y eficiente convencerse de que uno está entusiasmado más que calmado frente a una situación que genera nerviosismo y ansiedad‖, afirma una de las psicólogas que ejecutó la investigación. ―Automáticamente el cuerpo interpreta estas situaciones que generan ansiedad como una amenaza que lo pone en estado de alerta fisiológica. Aumenta la frecuencia cardiaca y el sudor, lo que dificulta el flujo de pensamiento, la capacidad de análisis y de síntesis‖. ―Estoy alerta‖, ―estoy prendido‖ y ―esta es una buena oportunidad para demostrar mis habilidades y conocimientos‖ son algunas de las frases que los especialistas recomiendan repetirse a uno mismo antes de enfrentar una situación amenazante. Adaptado de: Es más fácil transformar la ansiedad en entusiasmo que lograr calmarse. El Mercurio, 17 jul. 2016. p. A9. 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 76 18. Señale con V (verdadero) o F (falso) las afirmaciones abajo, de acuerdo con el sentido del texto. ( ) Los síntomas que experimentan las personas ansiosas aparecen más claramente en público. ( ) Varios experimentos detectaron que hay ansiedad en relación a este tema. ( ) La ansiedad es un fenómeno asociado a situaciones en que un individuo se expone frente a los demás. ( ) Un rasgo de personas tranquilas y calmadas es que pueden hablar más en público. La secuencia correcta de las afirmaciones en orden vertical descendiente es (A) F – F – V – V. (B) F – V – F – F. (C) F – F – V – F. (D) V – V – F – V. (E) V – F – V – F. Resposta certa: (C) Questão de compreensão textual. A terceira afirmação é a única que encontra respaldo no texto, conforme se pode ler no trecho entre as linhas 01 a 06, que explica as manifestações da ansiedade tais como suar copiosamente, tremer a voz e as intensas batidas cardíacas que acontecem frente a uma apresentação em público. 19. Considere las siguientes afirmaciones sobre algunas palabras presentes en el texto. I - La expresión a mil por hora (l. 02-03) puede ser sustituida por embalado sin pérdida de sentido. II - La palabra clásico (l. 07) puede ser sustituida por frecuente sin pérdida de sentido. III - La palabra varios (l. 12) puede ser sustituida por reputados sin pérdida de sentido. Cuáles están correctas? (A) Solo I. (B) Solo II. (C) Solo III. (D) Solo I y II. (E) I, II y III. Resposta certa: (D) Questão de conhecimento lexical. Na afirmação I, a expressão a mil por hora pode ser substituída por embalado. Na afirmação II, a palavra clásico, nesse contexto, significa frequente. A afirmação III não está correta já que reputados não é um sinônimo de vários. 20. Un antónimo de la palabra importante (l. 05) es (A) prescindible. (B) desdeñable. (C) despreciable. (D) evitable. (E) deleznable. Resposta certa: (A) Questão de conhecimento lexical. A alternativa (A), prescindible, exprime a ideia oposta de ―importante‖. 21. Considere las siguientes afirmaciones sobre las reglas gramaticales de la lengua española. I - En la frase Respira hondo e intenta relajarte (l. 08-09), se utiliza e porque la próxima palabra comienza con i y, oralmente, causa cacofonía (repetición de sonidos). II - Mientras (l. 15) podría ser sustituido por apenas, que también tiene sentido temporal y significa al mismo tiempo que. III - La lengua española permite el plural de quien – quienes (l. 25) para referirse a más de una persona. Cuáles están correctas? (A) Solo I. (B) Solo II. (C) Solo III. (D) Solo I y III. (E) I, II y III. Resposta certa: (D) Questão de conhecimento gramatical. A afirmação I está correta já que, de fato, o espanhol exige que a variante e da conjunção y seja empregada quando a palavra seguinte começar por i. A afirmação II está incorreta porque Mientras tem um valor durativo, enquanto apenas tem um valor de limitação. A alternativa III está correta, pois o plural de quien é quienes. 77 22. El pronombre les (l. 16) se refiere a (A) muchos (l. 03). (B) resultados (l. 11). (C) experimentos (l. 13). (D) tres (l. 13). (E) participantes (l. 14). Resposta certa: (E) Questão de conhecimento gramatical. O pronome les se refere a participantes. 23. La frase A un grupo se le asignó repetirse a sí mismo ―estoy entusiasmado‖ (l. 17-18) se podría reescribir como (A) un conjunto de ensimismados reiteraba a coro ―estoy entusiasmado‖. (B) a un conjunto de personas le dieron como tarea repetir ―estoy entusiasmado‖. (C) un conjunto de ensimismados se afirmó porque reiteraba ―estoy entusiasmado‖. (D) a un conjunto de personas lo afirmaron repitiéndole a coro ―estoy entusiasmado‖. (E) a un grupo de personas le reiteraron la frase ―estoy entusiasmado‖. Resposta certa: (B) Questão de leitura e compreensão de texto e de conteúdo gramatical. O trecho A un grupo se le asignó repetirse a sí mismo “estoy entusiasmado” tem três elementos chave: A um grupo / solicitar o cumprimento de uma tarefa / e o que deve ser repetido. Na progressão da frase, a alternativa (B) é a única que exprime esse conteúdo. 24. La palabra ansioso (l. 19) podría ser sustituida, sin alteración de sentido, por (A) desasosegado. (B) acongojado. (C) reticente. (D) atribulado. (E) agobiado. Resposta certa: (A) Questão de conhecimento lexical. A palavra ansioso significa desasosegado. 25. La expresión A su vez (l. 28) tiene sentido de (A) restricción. (B) adición. (C) consecución. (D) negación. (E) distribución. Resposta certa: (E) Questão de conhecimento gramatical. A expressão a su vez, que em português significa ―por sua vez‖, possui um valor distributivo. 78 FRANCÊS Instrução: As questões 01 a 08 estão relacionadas ao texto abaixo. Avec la loi du 17 mai 2013 sur le mariage pour ........, la France est devenue le 9e pays européen et le 14e pays au monde à autoriser le mariage homosexuel. Cette loi a ouvert de nouveaux droits pour le mariage, l'adoption et la succession, au nom des principes d’égalité et de partage des libertés. En 2014, les mariages de couples de même sexe ont représenté 4% du total des unions. Fondée sur le principe d’égalité, la loi ouvre aux personnes de même sexe résidant en France la possibilité de se marier. Le nouvel article 143 du code civil précise que « le mariage est contracté par deux personnes de sexe différent ou de même sexe. » Les dispositions relatives à l’âge des futurs époux (18 ans révolus) et aux empêchements (interdiction de se marier entre frères et sœurs, entre oncle ou tante et nièce ou neveu) restent inchangées. ........ des époux peut choisir de porter le nom de son conjoint ou les deux noms accolés : auparavant seules les épouses pouvaient faire ce choix. Les époux de même sexe bénéficient des mêmes droits que les couples hétérosexuels mariés. En cas de mobilité géographique, la loi prévoit : « ........ salarié ne pourra être sanctionné, licencié ou faire l’objet d’une mesure discriminatoire pour avoir refusé, en raison de son orientation sexuelle, une mutation géographique dans un Etat incriminant l’homosexualité. » Alors qu’il était en baisse en France en 2015 (-24%), le mariage entre personnes du même sexe se porte bien au Brésil, où tous les Etats ne l’autorisent pourtant pas. En 2014, il était déjà en hausse. Si l’homophobie est toujours très présente au Brésil, jusqu’au plus haut niveau de la sphère politique, et que le mariage gay n’est pas encore acquis à l’échelle du pays, les unions homosexuelles sont en constante augmentation dans la douzaine d’Etats où elles sont autorisées. Ainsi, l’IBGE a relevé en novembre dernier que 4.854 mariages entre personnes du même sexe avaient été prononcés, soit une hausse de 31,2% par rapport à l’année précédente. Cela ne représente que 0,4% du total des unions célébrées (3,3% en France), mais cela montre tout de même une évolution positive des mœurs petit à petit. C’est aussi moins qu’en France où, malgré une baisse de 24% en 2015, 8.000 mariages gays ont été décomptés l’an dernier, selon l’Insee. Comme en 2013, les femmes brésiliennes sont légèrement plus nombreuses à se marier entre elles que les hommes : 50,3% contre 49,7%. Mais la tendance va vers l’équilibre, de même en France où les femmes restent cependant minoritaires (48%). Côté âge, il est à noter que le mariage homosexuel est plus précoce au Brésil qu’en France. Géographiquement parlant, la majorité des unions homosexuelles sont prononcées dans le sud-est du Brésil. Adaptado de: <http://www.gouvernement.fr/action/le-mariage- pour-tous> e <http://www.lepetitjournal.com/sao-paulo/actualite- bresil/236131-societe-le-mariage-gay-se-porte-tres- bien-au-bresil>. Acesso em: 12 ago. 2016. 01. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas nas linhas 02, 21 e 27, nesta ordem. (A) chacun – aucun – quelque (B) tous – chacun – aucun (C) autrui – chaque – aucun (D) autrui – chacun – aucun (E) tous – chaque – quelque Resposta certa: (B) Trata-se de uma questão de gramática que avalia o emprego de adjectifs e pronoms indéfinis. As lacunas devem ser preenchidas, respectivamente, pelas formas tous (no masculino plural), chacun e aucun (no masculino singular). 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. http://www.gouvernement.fr/action/le-mariage-pour-tous http://www.gouvernement.fr/action/le-mariage-pour-tous http://www.lepetitjournal.com/sao-paulo/actualite-bresil/236131-societe-le-mariage-gay-se-porte-tres-bien-au-bresil http://www.lepetitjournal.com/sao-paulo/actualite-bresil/236131-societe-le-mariage-gay-se-porte-tres-bien-au-bresil http://www.lepetitjournal.com/sao-paulo/actualite-bresil/236131-societe-le-mariage-gay-se-porte-tres-bien-au-bresil 79 02. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo, conforme elas estejam ou não de acordo com o texto. ( ) Os novos direitos fundamentam-se nos princípios de igualdade e de compartilhamento das liberdades. ( ) O artigo 143, no que tange à idade e aos impedimentos, não sofreu alteração. ( ) Apenas as esposas, com a nova lei, têm o direito de usar o nome do cônjuge. ( ) Os dados apresentados indicam uma evolução nos costumes. A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é (A) F – V – F – V. (B) V – V – V – F. (C) V – V – F – V. (D) F – F – F – V. (E) V – F – V – F. Resposta certa: (C) A questão avalia a compreensão. Segundo o texto, a lei de 2013 abriu novos direitos para o casamento, a adoção e a sucessão, em nome dos princípios de igualdade e de compartilhamento das liberdades. No novo artigo 143, não houve alteração quanto à idade e aos impedimentos para se casar. Por outro lado, ambos os cônjuges passam a ter o direito de usar o nome do companheiro ou companheira. O texto fornece, ainda, vários dados quantitativos e afirma que, pouco a pouco, os costumes estão evoluindo. Dessa forma, a primeira, a segunda e a quarta afirmações propostas são verdadeiras, pois estão respaldadas pelo texto. 03. Considere as seguintes afirmações sobre o texto. I - O número de casamentos entre pessoas do mesmo sexo diminuiu percentualmente na França, em 2015, mas ainda é maior do que no Brasil. II - Os dados apresentados referem-se ao gênero, à idade e à localização geográfica dos casamentos entre pessoas do mesmo sexo. III - A lei francesa de 2013 não contempla situações de recusa de transferência profissional. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas I e II. (E) I, II e III. Resposta certa: (D) A questão avalia a compreensão do texto. A primeira e a segunda afirmações estão respaldadas pelo texto, que informa que houve uma diminuição de 24% de casamentos entre homossexuais na França, em 2015, mas que esse número ainda é maior do que no Brasil (3,3% contra 0,4% do total das uniões celebradas). No último parágrafo, conhecem-se dados sobre o gênero, a idade e a localização geográfica dos casamentos entre pessoas do mesmo sexo. A terceira afirmação, por sua vez, não está correta, pois a lei francesa contempla situações de recusa de transferência profissional. 80 04. Considere o segmento abaixo. La France est devenue le 9e pays européen à autoriser le mariage homosexuel en 2013. Cette loi a ouvert de nouveaux droits pour les citoyens français et, en 2014, les mariages homosexuels ont représenté 4% des unions. Assinale a alternativa em que as formas verbais em destaque estão apresentadas, abaixo, no futur simple de l’indicatif. (A) deviendra – ouvrira – représentera (B) deviendrait – ouvrirait – représenterait (C) devient – ouvre – représente (D) devint – ouvrit – représenta (E) devenait – ouvrait – représentait Resposta certa: (A) Nesta questão, avalia-se o conhecimento do passé composé, tempo das formas verbais em destaque no segmento apresentado – est devenue, a ouvert e ont représenté –, e do futur simple de l’indicatif dos verbos devenir, ouvrir e représenter, respectivamente. A única alternativa que apresenta esses verbos no futur é (A). 05. Considere o segmento abaixo. Cela ne représente que 0,4% du total des unions célébrées (3,3% en France), mais cela montre tout de même une évolution positive des mœurs petit à petit. (l. 48-52) No segmento, a expressão tout de même tem o valor de (A) comparação. (B) concessão. (C) igualdade. (D) confirmação. (E) negação. Resposta certa: (B) A questão avalia o conhecimento das relações de sentido estabelecidas pelos advérbios. Aqui, a locução adverbial tout de même exprime uma ideia de concessão: Bien que cela ne représente que 0,4% du total des unions célébrées, il y a une évolution positive des mœurs petit à petit. 06. Considere o verbo choisir no segmento abaixo. Les époux peuvent choisir de porter le nom de leur conjoint ou les deux noms accolés. Assinale a alternativa em que o verbo da frase abaixo apresenta o mesmo tipo de complemento do verbo choisir na frase acima. (A) Cette décision relève de la juridiction administrative. (B) Les époux de même sexe bénéficient des mêmes droits que les couples hétérosexuels mariés. (C) Cette hausse importante des mariages au Brésil témoigne de l’évolution des mœurs. (D) La nouvelle loi dépend de la décision de l’Assemblée nationale. (E) Le législateur a décidé de voter immédiatement la loi du mariage entre homosexuels. Resposta certa: (E) Trata-se de uma questão de gramática que avalia o conhecimento da regência e dos complementos do verbo choisir. Na frase apresentada, o verbo é transitivo e é complementado por uma oração objetiva indireta: choisir de + verbo no infinitivo (choisir de porter le nom de leur conjoit ou les deux noms accolés). A alternativa em que se encontra a mesma regência e tipo de complemento é a que traz o verbo décider (décider de +voter), pois, nas outras alternativas, o complemento é um objeto indireto, não uma oração objetiva indireta. 81 07. Considere o segmento abaixo. Les dispositions relatives à l’âge des futurs époux (18 ans révolus) restent inchangées. A palavra révolus, no segmento, tem o mesmo sentido que (A) dépassés. (B) périmés. (C) finis. (D) et plus. (E) incomplets. Resposta certa: (D) A questão avalia o conhecimento do vocabulário. No texto, a palavra révolus, que se refere à idade, indica que só podem se casar as pessoas que tiverem completado 18 anos, ou seja, aquelas acima de 18 anos. Por isso, a palavra révolus tem o mesmo sentido que et plus nesse segmento. 08. Considere o segmento abaixo. Si l’homophobie est toujours très présente et que le mariage gay n’est pas encore acquis, les unions homosexuelles, elles, sont en augmentation. Assinale a alternativa em que o segmento acima está corretamente reescrito. (A) L’homophobie est toujours très présente, le mariage gay n’est pas encore acquis, et les unions homosexuelles sont également en augmentation. (B) Alors que l’homophobie est toujours très présente et que le mariage gay n’est pas encore acquis, les unions homosexuelles ne cessent d’augmenter. (C) Bien que l’homophobie soit toujours très présente et que le mariage gay ne soit pas encore acquis, les unions homosexuelles augmentent. (D) Lorsque l’homophobie est très présente et que le mariage gay n’est pas acquis, les unions homosexuelles n’augmentent point. (E) Malgré l’homophobie toujours très présente et le mariage gay pas encore acquis, les unions homosexuelles semblent en augmentation. Resposta certa: (C) A questão avalia o conhecimento das relações de sentido estabelecidas pelas conjunções. Aqui, a conjunção si exprime uma concessão entre duas orações: Malgré la présence de l’homophobie, malgré le fait que le mariage gay ne soit pas encore acquis, les unions augnentent. Não se trata, portanto, de uma relação condicional, como pode parecer à primeira vista. 82 Instrução: As questões 09 a 17 estão relacionadas ao texto abaixo. J’entre en matière par une réflexion très simple, et cependant bien favorable à la tolérance, c’est que la raison humaine n’ayant pas une mesure précise et déterminée, ce qui est évident pour l’un est souvent obscur pour l’autre ; l’évidence n’est qu’une qualité relative, qui peut venir ou du jour sous lequel nous voyons les objets, ou du rapport qu’il y a entre eux et nos organes, ou de telle autre cause, en sorte que tel degré de lumière suffisant pour convaincre l’un est insuffisant pour un autre dont l’esprit est moins vif ou différemment affecté, d’où il suit que nul n’a droit de donner sa raison pour règle, ni de prétendre asservir personne à ses opinions. Autant vaudrait en effet exiger que je regarde avec vos yeux, que de vouloir que je croie sur votre jugement. Il est donc clair que nous avons tous notre manière de voir et de sentir, qui ne dépend que bien peu de nous. L’éducation, les préjugés, les objets ........ nous environnent, et mille causes secrètes, influent sur nos jugements et les modifient à l’infini. Le monde moral est encore plus varié que le physique ; et les esprits se ressemblent moins que les corps. Nous avons, il est vrai, des principes communs sur lesquels on s’accorde assez ; mais ces premiers principes sont en très petit nombre, les conséquences qui en découlent deviennent toujours moins claires à mesure qu’elles s’en éloignent ; comme ces eaux qui se troublent en s’éloignant de leur source. Dès lors les sentiments se partagent, et sont d’autant plus arbitraires, que chacun y met du sien, et trouve des résultats plus particuliers. La déroute n’est pas d’abord si sensible ; mais bientôt, plus on marche, plus on s’égare, plus on se divise ; mille chemins conduisent à l’erreur, un seul mène à la vérité : heureux qui sait le reconnaître ! Chacun s’en flatte pour son parti, sans pouvoir le persuader aux autres ; mais si dans ce conflit d’opinions, il est impossible de terminer nos différends, et de nous accorder sur tant de points délicats, sachons du moins nous rapprocher et nous unir par les principes universels de la tolérance et de l’humanité, puisque nos sentiments nous partagent, et que nous ne pouvons être unanimes. Qu’y a-t-il de plus naturel que de nous supporter mutuellement, et de nous dire à nous-mêmes avec autant de vérité que de justice ? « Pourquoi celui qui se trompe, cesserait-il de m’être cher ? L’erreur ne fut-elle pas toujours le triste apanage de l’humanité ? Combien de fois j’ai cru voir le vrai, ........ dans la suite j’ai reconnu le faux ? Combien j’en ai condamné, ........ j’ai depuis adopté les idées ? Ah, sans doute, je n’ai que trop acquis le droit de me défier de moi- même, et je me garderai de haïr mon frère, parce qu’il pense autrement que moi ! » Adaptado de: Encyclopédie de Diderot et D’Alembert. <http://encyclopédie.eu/index.php/morale/93294880 5-politique/956746515-TOLÉRANCE>. Acesso em: 12 ago. 2016. 09. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas nas linhas 21, 57 e 58, nesta ordem. (A) qui – duquel – dont (B) que – duquel – auquel (C) qui – où – auquel (D) que – qui – dont (E) qui – où – dont Resposta certa: (E) Trata-se de uma questão de gramática que avalia o conhecimento de pronoms relatifs simples e composés. A alternativa que preenche corretamente as lacunas é a que apresenta as formas qui (função sujeito), où (função adverbial) e dont (função objeto indireto), respectivamente. 10. Da leitura do texto, pode-se inferir que (A) o autor defende a ideia de que não é natural a tolerância mútua. (B) a discordância de ideias não deve levar ao ódio pelo próximo. (C) a unanimidade resulta dos sentimentos compartilhados pelos homens. (D) sempre condenamos as ideias daqueles que pensam diferentemente de nós. (E) a verdade pode ser alcançada por vários caminhos. 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. http://encyclopédie.eu/index.php/morale/932948805-politique/956746515-TOLÉRANCE http://encyclopédie.eu/index.php/morale/932948805-politique/956746515-TOLÉRANCE 83 Resposta certa: (B) A questão avalia a compreensão do texto. No texto, o autor defende a ideia de que, mesmo que haja divergências de opinião entre as pessoas, não devemos odiar nosso irmão, porque pensa de modo diferente de nós. Por outro lado, para o autor, a tolerância mútua é algo natural e um só caminho leva à verdade. O autor ainda afirma, no texto, ter condenado pessoas cujas ideias, posteriormente, adotou. E nada é dito a respeito de a unanimidade resultar dos sentimentos compartilhados pelos homens. 11. Considere as seguintes afirmações sobre o texto. I - A evidência não passa de uma qualidade relativa: o que é evidente para uns não o é para outros. II - O autor, várias vezes, condenou ideias que havia anteriormente adotado. III - Os homens devem se unir em nome dos princípios universais da tolerância e da humanidade. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas I e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (D) A questão avalia a compreensão do texto. O texto, que aborda o conceito de tolerância, afirma que a evidência é apenas uma qualidade relativa, que depende do modo como se veem os objetos ou da relação existente entre eles e nossos órgãos. Além disso, o autor convida à união pelos princípios universais da tolerância e da humanidade. Por outro lado, o autor não se refere, no texto, a ideias que tenha condenado, mas a pessoas. As afirmações I e III estão, portanto, respaldadas pelo texto. 12. A palavra cependant (l. 02) poderia ser substituída, sem alteração do sentido contextual, por (A) donc. (B) pourtant. (C) puis. (D) aussi. (E) ainsi. Resposta certa: (B) A questão avalia a compreensão da palavra cependant, que estabelece, no texto, uma relação de oposição: La réflexion est très simple, mais elle est bien favorable à la tolérance. Nesse contexto, portanto, poderia ser substituída por pourtant. 13. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo, sobre as relações entre diferentes elementos textuais. ( ) O pronome eux (l. 09) refere-se a les objets (l. 08). ( ) O pronome les (l. 23) refere-se a mille causes secrètes (l. 22). ( ) O pronome le (l. 42) refere-se a ce conflit d'opinions (l. 43). ( ) O pronome elle (l. 55) refere-se a L’erreur (l. 54). A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é (A) V – F – F – V. (B) V – F – V – F. (C) F – V – F – V. (D) F – F – V – V. (E) V – V – F – F. Resposta certa: (A) Trata-se de uma questão de gramática que avalia o emprego de pronoms personnels e de pronoms complément d’objet. As afirmações 1 e 4 são verdadeiras, as afirmações 2 e 3 são falsas porque, na linha 23, o pronome les refere-se a nos jugements; na linha 42, o pronome le refere- se a son parti, ou à ideia da frase anterior: mil caminhos conduzem ao erro, um só leva à verdade. 84 14. A expressão il suit que (l. 13), no texto, tem o mesmo sentido que (A) il est important que. (B) il importe que. (C) il arrive que. (D) il résulte que. (E) il est bon que. Resposta certa: (D) A questão avalia o conhecimento da construção impessoal em francês e o sentido do verbo suivre. A expressão il suit que expressa alguma coisa que resulta de algo, expressando uma consequência lógica. No texto, o autor afirma que aquilo que convence uma pessoa pode ser insuficiente para outra; dessa afirmação decorre que ninguém tem o direito de se pretender dono da razão. Desse modo, a expressão em questão tem o mesmo sentido que il résulte que. 15. Considere o segmento abaixo. Il est donc clair que nous avons tous notre manière de voir et de sentir, qui ne dépend que bien peu de nous. (l. 18-20) A alternativa que apresenta a tradução mais adequada para a passagem em destaque, de acordo com o sentido que ela tem no texto, é (A) que depende tanto de nós. (B) que depende bem mais de nós. (C) que depende um pouco de nós. (D) que não depende senão de nós. (E) que só depende bem pouco de nós. Resposta certa: (E) A questão busca a tradução mais adequada para a passagem qui ne dépend que bien peu de nous, que, além do vocabulário, exige o conhecimento da restriction em francês (ne...que). A proposta que só depende bem pouco de nós é a mais adequada, pois apresenta a ideia de restrição e o sentido de bien peu. 16. Considere o segmento abaixo. Nous avons, il est vrai, des principes communs sur lesquels on s’accorde assez et les conséquences qui en découlent deviennent toujours moins claires. Assinale a alternativa em que a palavra en em destaque é utilizada com o mesmo valor do segmento. (A) Nos différends, on va les régler ensemble en réunion. (B) On en parle depuis longtemps mais personne ne sait comment résoudre ce conflit. (C) De vrais arguments, vous n’en avez pas assez pour me convaincre. (D) En ce qui concerne ce sujet, ils ne se sont jamais mis d’accord. (E) Allez-vous-en dans le calme, j’avais dit à mes adversaires. Resposta certa: (B) A questão de gramática avalia o conhecimento da palavra en. No segmento apresentado, essa palavra é um pronom complément d’objet e tem o valor de objet indirect em função da regência verbal (découler de), como na alternativa (B) (parler de). Nas demais alternativas, trata-se de uma préposition (A e D), um pronom complément d’objet direct (C) ou de um pronom adverbial (E). 17. Considere o segmento abaixo. Pourquoi celui qui se trompe, cesserait-il de m’être cher ? (l. 53-54). Assinale a alternativa em que as formas verbais em destaque estão apresentadas, abaixo, no passé simple de l’indicatif. (A) se fut trompé – eut cessé (B) s’est trompé – a cessé (C) se trompera – cessera (D) se trompait – cessait (E) se trompa – cessa Resposta certa: (E) Na questão, avalia-se o conhecimento da conjugação dos verbos se tromper e cesser. As formas verbais se trompe e cesserait encontram-se, respectivamente, no présent de l’indicatif e no conditionnel présent e devem ser conjugadas no passé simple. A alternativa (E) é a única em que esses verbos encontram-se conjugados no passé simple. Nas demais alternativas, estão conjugados no passé antérieur (A), no passé composé (B), no futur simple (C) e no imparfait (D). 85 Instrução: As questões 18 a 25 estão relacionadas ao texto abaixo. L’association Le Refuge, qui vient en aide aux jeunes LGBT mis à la rue par leurs proches, tire la sonnette d’alarme. Depuis le début de l’année, elle observe une hausse de 32,7% des demandes d’hébergement d’urgence. Selon N. Noguier, le président de l’association, qui dispose de 80 places d’hébergement, « c’est la première fois que tous nos lieux d’hébergement sont complets partout au mois de juillet. En général, l’été est plus calme. Mais cette année ce n’est pas le cas ». « C’est désolant et inquiétant. On ne peut qu’être révulsé en constatant ces données », témoigne G. Dehais, le président de SOS Homophobie. « Elles signalent clairement que la LGBTphobie reste ancrée dans la société. Même si elle tolère mieux l’homosexualité, elle reste plus violente. » En témoigne ainsi le nombre d’agressions homophobes recensées par l’association. Les chiffres qu’elle publie chaque année ont connu un pic lors du mouvement contre la loi de 2013 sur le mariage. Si globalement les associations témoignent d'une ouverture plus grande, la société n'est pas la même partout. « Des avancées sont visibles en milieu urbain, mais ça reste plus compliqué en milieu rural », estime Dehais. De même, si l’exemple du sport de haut niveau reste souvent cité comme toujours très LGBTphobe, la famille est également un environnement miné. « Certains parents tolèrent ainsi l’homosexualité au sein de la société. Pour autant, ils réagissent très mal quand ce sont leurs propres enfants qui sont concernés », affirme Noguier. « Certains parents ressentent encore un sentiment de culpabilité, de faute ou d’échec dans l’éducation qu’ils ont donnée à leurs enfants. Et on observe ce genre de réactions dans tous les milieux. Aussi bien chez des familles dites modestes que chez des familles plus aisées. Il faut donc continuer la sensibilisation. » Et dans ce domaine, la gauche au pouvoir est montrée du doigt, car le nombre de politiques contre la LGBTphobie est considéré comme insuffisant. Les associations continuent donc de sensibiliser massivement les jeunes, en intervenant notamment en milieu scolaire. Elles ...... donnent l’occasion de débattre, de poser des questions ou encore de solliciter une aide ou une écoute. Ce faisant, ces structures ont acquis une plus grande visibilité. Mieux connues, elles permettent à plus de jeunes de ...... solliciter. Ce qui pourrait expliquer en partie la hausse des chiffres constatés par l’association l’Hêtre qui opère exclusivement en Alsace. C’est le sentiment de son président. S’il constate une baisse des demandes d’hébergement d’urgence auprès de son association, il assiste a de plus en plus de demandes d’accompagnement et de soutien. Les associations voient donc de plus en plus de jeunes saisir la main qu’elles ...... tendent. Mais un constat revient, toujours le même : malgré les avancées, l’homophobie et la transphobie sont encore là. Adapté de: Libération, 4 août 2016, < http://www.liberation.fr/france/2016/08/04/la- famille-reste-un-environnement-mine-pour-les-jeunes- lgbt_1470238> Consulté le 4 août 2016. 18. Indiquez l’option qui complète correctement les blancs des lignes 52, 57 et 67, dans cet ordre. (A) les – leur – leur (B) leur – leur – les (C) leur – les – leur (D) leur – les – les (E) les – les – leur Resposta certa: (C) A questão de gramática avalia o emprego de pronoms complément d’objet direct e indirect. As lacunas devem ser preenchidas, respectivamente, pelas formas leur (donner aux jeunes), les (solliciter les associations) e leur (tendre aux jeunes), alternativa (C). A forma leur, que corresponde à terceira pessoa do plural (les jeunes), é um objeto indireto complemento de dois verbos seguidos da preposição à (donner e tendre). A forma les, que também corresponde à terceira pessoa do plural (les associations), é um objeto direto complemento de um verbo que não exige preposição (solliciter). 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. https://www.sos-homophobie.org/rapport-annuel-2016 https://www.sos-homophobie.org/rapport-annuel-2016 http://associationlhetre.com/ http://www.liberation.fr/france/2016/08/04/la-famille-reste-un-environnement-mine-pour-les-jeunes-lgbt_1470238 http://www.liberation.fr/france/2016/08/04/la-famille-reste-un-environnement-mine-pour-les-jeunes-lgbt_1470238 http://www.liberation.fr/france/2016/08/04/la-famille-reste-un-environnement-mine-pour-les-jeunes-lgbt_1470238 86 19. Le meilleur titre pour ce texte serait (A) Le manque de moyens des associations et les jeunes LGBT en quête de soutien. (B) La lutte du gouvernement contre la LGBTphobie. (C) Le recul de la LGBTphobie au sein de la société française. (D) Le rôle du sport et de l’école dans le combat contre l’homophobie et la transphobie. (E) Les associations et la LGBTphobie en France aujourd’hui. Resposta certa: (E) A questão solicita a escolha do título mais adequado para o texto. O título Les associations et la LGBTphobie en France aujourd´hui é o único que recobre as ideias do texto, que trata da LGBTfobia na França de hoje, segundo as associações que prestam apoio aos jovens LGBT, alternativa (E). As demais alternativas apresentam temas não tratados pelo texto, alternativas (A) e (D), ou incoerências em relação ao exposto, alternativas (B) e (C). 20. Considérez les affirmations suivantes concernant le texte. I - En 2016, tous les lieux d’hébergement d’urgence de l’association Le Refuge affichent complets en juillet. II - Le mouvement contre la loi de 2013 sur le mariage a provoqué une augmentation du nombre d’agressions homophobes en France. III - Le travail de sensibilisation des associations auprès des jeunes passe surtout par le sport de haut niveau. Quelles affirmations sont correctes? (A) Seulement II. (B) Seulement III. (C) Seulement I et II. (D) Seulement I et III. (E) I, II et III. Resposta certa: (C) A questão avalia a compreensão do texto. A primeira e a segunda afirmações estão respaldadas pelo texto, que informa que todas as vagas da associação Le Refuge encontram- se ocupadas em julho de 2016 e que as agressões homofóbicas aumentaram na época do movimento contra a lei de 2013 sobre o casamento na França. A terceira afirmação não é respaldada, uma vez que, em relação ao esporte de alto nível, o texto apenas afirma ser um exemplo, frequentemente citado, de meio ainda muito LGBTfóbico. 21. Marquez d’un V (vrai) ou d’un F (faux) les affirmations suivantes concernant le texte. ( ) Selon le pouvoir public, les associations qui luttent contre la LGBTphobie sont plus demandées parce qu’elles sont plus connues. ( ) La gauche au pouvoir est critiquée en raison de l’insuffisance de politiques de lutte contre la LGBTphobie. ( ) Bien que la LGBTphobie concerne tous les milieux sociaux, elle est en hausse en milieu urbain. ( ) Les familles les plus aisées témoignent de plus de compréhension concernant les jeunes LGBT. L’ordre correct des réponses, de haut en bas, est (A) F – V – F – F. (B) F – V – F – V. (C) V – F – F – F. (D) V – F – V – F. (E) F – V – V – V. Resposta certa: (A) A questão avalia a compreensão do texto. Segundo o texto, o governo de esquerda no poder é criticado, pois o número de políticas públicas contra a LGBTfobia é considerado insuficiente. Dessa forma, a segunda afirmação proposta é verdadeira, uma vez que está respaldada pelo texto. A primeira e a terceira afirmações são falsas, pois, no texto, o poder público nada afirma a respeito das associações que lutam contra a LGBTfobia, assim como não há informações sobre um crescimento da LGBTfobia no meio urbano. A quarta afirmação é igualmente falsa, uma vez que, conforme o texto, são observados os mesmos tipos de reações, em relação aos jovens LGBT, tanto nas famílias modestas quanto nas mais favorecidas. 87 22. Considérez le passage ci-dessous. « C’est désolant et inquiétant. On ne peut qu’être révulsé en constatant ces données […]. Elles signalent clairement que la LGBTphobie reste ancrée dans la société. [...] » (l. 13-17) Indiquez l’option qui présente la traduction la plus adéquate de la phrase soulignée ci-dessus. (A) Eles revelam claramente que a LGBTfobia é dissimulada na sociedade. (B) Elas confirmam claramente que a LGBTfobia ancora-se na sociedade. (C) Eles informam claramente que a LGBTfobia encontra-se disseminada pela sociedade. (D) Eles indicam claramente que a LGBTfobia permanece enraizada na sociedade. (E) Elas destacam claramente que a LGBTfobia continua escancarada na sociedade. Resposta certa: (D) Na questão, busca-se a tradução mais adequada para a frase Elles signalent clairement que la LGBTphobie reste ancrée dans la société, que, além do conhecimento do vocabulário (sobretudo dos sentidos dos verbos signaler e rester e do adjetivo ancré), exige o reconhecimento das relações entre diferentes elementos textuais (ces données...Elles). A proposta Eles indicam claramente que a LGBTfobia permanece enraizada na sociedade é a mais adequada, pois recupera a ideia apresentada em francês. 23. Dans le texte, l’expression Pour autant (l. 35) établit avec les phrases précédentes un rapport (A) d’opposition. (B) de cause. (C) de conséquence. (D) de but. (E) de temps. Resposta certa: (A) A questão avalia o conhecimento da relação de sentido estabelecida pela expressão Pour autant. Trata-se, nesse contexto, de uma relação de oposição, pois, conforme o texto, certos pais toleram a homossexualidade na sociedade, mas reagem muito mal quando os envolvidos são seus próprios filhos. 24. Lisez les phrases ci-dessous. I - D’après quelques associations, il y aurait un grand nombre de jeunes LGBT en difficulté. II - Selon le président de l’association, il s’agit d’une nouvelle demande d’hébergement. III - Depuis la veille, il n’avait plus de places libres dans son établissement. Dans quelles phrases le pronom il a la même valeur que dans le passage suivant ? Il faut donc continuer la sensibilisation (l. 43-44). (A) Seulement I. (B) Seulement III. (C) Seulement I et II. (D) Seulement II et III. (E) I, II et III. Resposta certa: (C) A questão avalia o conhecimento das formes impersonnelles, que se caracterizam pelo emprego de um verbo conjugado na terceira pessoa do singular acompanhado do pronome sujeito il, que não representa nada nem ninguém. As propostas I (il y aurait) e II (il s´agit d´ [de]) apresentam construções impessoais como a forma Il faut retirada do texto. A proposta III apresenta uma forme personnelle na forma negativa, il n´avait plus. 25. Dans le texte, le mot donc (l. 49) a le même sens que (A) quand même. (B) toutefois. (C) alors. (D) surtout. (E) aussi. Resposta certa: (C) A questão avalia a compreensão da palavra donc, de acordo com o texto. A alternativa (C) apresenta a solução alors, única que mantém a mesma relação de consequência/conclusão. 88 INGLÊS Instrução: As questões 01 a 09 referem-se ao texto abaixo. Antony’s lines from Act III, Scene 2 of Julius Caesar Friends, Romans, countrymen, lend me your ears; I come to bury Caesar, not to praise him. The evil that men do lives after them; The good is often interred with their bones; So let it be with Caesar. The noble Brutus Has told you Caesar was ambitious: If it were so, it was a grievous fault, And grievously has Caesar answered it. Here, under leave of Brutus and the rest– For Brutus is an honourable man; So are they all, all honourable men– Come I to speak in Caesar’s funeral. He was my friend, faithful and just to me: But Brutus says he was ambitious; And Brutus is an honourable man. He has brought many captives home to Rome Whose ransoms did the general coffers fill: Did this in Caesar seem ambitious? When the poor have cried, Caesar has wept: Ambition should be made of sterner stuff: Yet Brutus says he was ambitious; And Brutus is an honourable man. You all did see that on the Lupercal I thrice presented him a kingly crown, Which he did thrice refuse: was this ambition? Yet Brutus says he was ambitious; And, sure, he is an honourable man. I speak not to disprove what Brutus spoke, But here I am to speak what I do know. You all did love him once, not without cause: What cause withholds you then, to mourn for him? O judgment! you are fled to brutish beasts, And men have lost their reason. Bear with me; My heart is in the coffin there with Caesar, And I must pause till it come back to me. Adaptado de: SHAKESPEARE, W. The Life and Death of Julius Caesar. Disponível em: <http://shakespeare.mit.edu/ julius_caesar/full.html>. Acesso em: 12 nov. 2016. 01. Considere as seguintes afirmações acerca do texto. I - Antony dissimula seu propósito ao longo de sua fala. II - Os prisioneiros romanos foram enviados de volta para Roma. III - Antony, em discurso indireto, questiona a veracidade das asserções de Brutus (l. 05-06, 14, 21 e 26). Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas I e III. (D) Apenas II e III. (E) I, II, III. Resposta certa: (C) Questão de compreensão do texto. A afirmação I está correta, porque Antony utiliza a ironia ao longo do texto, questionando as afirmações de Brutus de forma velada. A afirmação III está correta, porque a utilização dos verbos tell e say transfere para Brutus a responsabilidade pela afirmação, mostrando que Antony não assume as afirmações como verdadeiras. A afirmação II não tem respaldo no texto. 02. De acordo com o texto, Antony (A) afirma que os erros de Caesar deixarão de afetar a vida dos romanos após sua morte. (B) considera a ambição de Caesar um defeito devidamente punido. (C) foi convidado por Brutus a falar sobre Caesar. (D) está desolado, porque Caesar fez o povo chorar devido a sua ambição. (E) contesta a atitude de seus conterrâneos. Resposta certa: (E) Questão de compreensão. A alternativa (E) está correta porque a afirmação contida na linha 31 mostra que os romanos deveriam estar em luto por Caesar. As demais alternativas não encontram respaldo no texto. 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 89 03. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo, acerca do texto. ( ) A expressão If it were (l. 07) pode ser substituída por Were it sem prejuízo de sentido e de correção gramatical. ( ) A repetição da palavra honourable ao longo da fala (l. 10, 11, 15, 22 e 27) reforça o sentido original da palavra. ( ) A palavra which no segmento Which he did thrice refuse (l. 25) pode ser substituída, sem prejuízo de sentido e de correção gramatical, pela palavra that. ( ) A palavra you (l. 32) refere-se a Caesar. A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é (A) V – F – F – V. (B) F – F – F – V. (C) F – V – V – V. (D) V – V – V – F. (E) V – F – F – F. Resposta certa: (E) Questão de compreensão e gramática. Apenas a primeira afirmação é verdadeira porque as expressões If it were e Were it possuem o mesmo sentido e função gramatical. 04. Associe as palavras da coluna da esquerda aos seus respectivos sinônimos, na coluna da direita, de acordo com o sentido que têm no texto. ( ) grievous (l. 07) ( ) faithful (l. 13) ( ) just (l. 13) A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é (A) 3 – 6 – 1. (B) 2 – 4 – 5. (C) 2 – 1 – 6. (D) 4 – 5 – 1. (E) 3 – 6 – 5. Resposta certa: (A) Questão de vocabulário. Somente a alternativa (A) está correta, pois apresenta todos os sinônimos, em sequência, adequados ao contexto. 1 - equanimous 2 - weird 3 - dreadful 4 - peculiar 5 - meticulous 6 - trustworthy 90 05. Considere o segmento For Brutus is an honourable man (l. 10). Assinale a alternativa em que a palavra for, nas frases abaixo, é utilizada com o mesmo significado e função gramatical do segmento acima. (A) But for John, we should have lost the game. (B) She will do anything for the sake of her children. (C) The bill should be listed as paid, for I mailed it on time. (D) He lost the fight, for all his boasting. (E) For an amateur, he sings rather well. Resposta certa: (C) Questão de gramática. A palavra for, na linha 10, é utilizada como uma conjunção com o sentido de ―porque‖, conforme ocorre na alternativa (C). Nas demais alternativas, a palavra for é o núcleo dos sintagmas preposicionais. 06. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo, acerca do texto. ( ) A palavra Yet (l. 21 e 26) pode ser substituída, sem alteração de sentido e de correção gramatical, por Even. ( ) As palavras did (l. 23, 25 e 30) e do (l. 29) são utilizadas para dar ênfase ao enunciado. ( ) Os exemplos das ações praticadas por Caesar corroboram as afirmações atribuídas a Brutus. ( ) A intenção de Anthony é fazer os ouvintes refletirem. A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é (A) F – F – V – V. (B) V – V – F – F. (C) F – V – F – V. (D) V – F – F – V. (E) F – V – V – F. Resposta certa: (C) Apenas a segunda e a quarta afirmações são verdadeiras. A segunda é verdadeira, porque a utilização do verbo auxiliar do em afirmações, independente do tempo verbal, tem uma função enfática. A quarta é verdadeira, porque, ao longo da sua fala, Antony mostra que Caesar foi um bom governante e merece ser reconhecido como tal. As demais afirmações não têm respaldo no texto. 07. Considere as afirmações abaixo. I - As expressões a kingly crown (l. 24) e a good leader, na frase They considered him a good leader, possuem a mesma estrutura e função gramatical. II - As palavras thrice (l. 24 e 25) e once (l. 30) podem ser substituídas por three times e one day, respectivamente. III - A palavra must, no segmento And I must pause till it come back to me (l. 35), pode ser substituída, sem prejuízo do sentido, pela expressão have to. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas I e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (B) A afirmação I está incorreta porque o segmento a kingly crown (l. 24) tem a função de objeto direto, e a expressão a good leader na frase They considered him a good leader tem a função de complemento do objeto. A afirmação II está correta, pois, como indicado, as palavras podem ser substituídas pelos sinônimos apresentados. A afirmação III está incorreta, pois o verbo auxiliar must, no contexto em que está sendo utilizado (l. 35), não é sinônimo de have to, uma vez que must implica um sentimento de obrigação sentido pelo falante, enquanto have to manifesta uma obrigação imposta por outrem. 91 08. A palavra sure (l. 27), como empregada no texto, manifesta (A) hesitação. (B) certeza. (C) sarcasmo. (D) louvor. (E) conformidade. Resposta certa: (C) Questão de compreensão. A palavra sure está sendo utilizada de forma irônica, portanto sua função retórica é de sarcasmo. 09. Em qual das alternativas abaixo o segmento grifado apresenta a mesma função gramatical de what I do know (l. 29)? (A) I’m not sure what to do. (B) You can borrow what I have. (C) What he did was unforgivable. (D) I listened to what you said. (E) The only question is what remains to be done. Resposta certa: (B) Questão de gramática. O segmento What I do know (l. 29) tem a função de objeto do verbo speak. A alternativa (B) é a única em que o mesmo ocorre. Na alternativa (A), o segmento grifado tem a função de complemento do adjetivo; na alternativa (C), sujeito; na alternativa (D), de complemento da preposição; e, na alternativa (E), de complemento do sujeito. Instrução: As questões 10 a 16 referem-se ao texto abaixo. Old Light I heard a tale that the sun god was said to live in a whale and that’s why light seems to come out of its eyes and why rainbows form in the mist of the gray whale’s breath. It’s true, light comes, but it is an old light, seeing. They look. The way they lift themselves from the sea: they are shining, water falling from them as they rise, exhale, inhale and return below the surface of the water. The gray whales themselves are an intelligence we haven’t yet grasped, Life- covered with several hundred pounds of barnacles and small-eyed. If we could see them ........ the brief timescale of the planet, they would look like shape-shifters. If we thought of time by something other than our own notions, million-fold years ago, before our own knowledge of evolution, we’d see these whales …….. they walked on land. Even now, existing within their immense bones, there is body evidence, a hand, human; vestigial hipbones; and remnants of legs they no longer need. They lived …….. land when we lived in water. When we look at them we see our own future. And when they come up again for air and the water falls from them back into the seawater, it is a shine of beauty in a world of desert, dunes in the background. As their hind legs have disappeared into them, out of our sight, and their hands have become hidden, the compass set into their brains, you’d think you might be able to be one with them, as with a cousin, but it’s a cousin lost in time. It makes us so small in the firmament. It makes us remember something we can’t quite name, only feel. Looking at these whales in the shallow water, thinking of the great turn of evolution and change on earth, we wonder if one day we will return to the seawater, along with these long-enduring, longest-living mammals on Earth. Adaptado de: HOGAN, Linda. Sightings: The Gray Whales’ Mysterious Journey. Washington, D.C.: National Geographic, 2002. p. 29-30. 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 92 10. Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas das linhas 15, 20 e 24. (A) across – how – on (B) on – like – above (C) over – like – above (D) over – as – on (E) across – as – over Resposta certa: (D) Questão de vocabulário e gramática. A primeira lacuna só pode ser preenchida por over. As preposições across e on não podem ser usadas para indicar o significado de ―por toda a extensão do período‖. A segunda lacuna precisa ser preenchida por uma expressão que indique ―quando‖. As palavras as, how e like podem ser traduzidas por ―como‖, mas esse não é o significado que as assume no contexto (l. 20). A terceira lacuna precisa ser preenchida por on, pois as preposições above e over significariam que as baleias não estariam tocando a terra. 11. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo, acerca do texto. ( ) As baleias, de acordo com indícios morfológicos, já apresentaram características que, hoje, são consideradas humanas. ( ) O atual habitat das baleias cinzentas revela que não há um único caminho para a evolução. ( ) A observação das baleias cinzentas leva a autora a centenas de milhas da costa, onde as baleias, ao emergirem, adquirem um esplendor ímpar. ( ) A autora, ao observar a emergência das baleias cinzentas, compara a visão que tem diante de si à imagem de um deserto coberto de dunas. A sequência correta para o preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é (A) F – F – V – F. (B) V – V – F – F. (C) F – V – F – V. (D) V – F – V – F. (E) F – F – F – V. Resposta certa: (B) Questão de compreensão. A primeira afirmação é verdadeira, conforme explicitado nas linhas 21 a 24. A segunda afirmação é verdadeira porque a evolução das baleias cinzentas mostra, no texto (l. 39-44), que a evolução das espécies pode se dar da água para a terra e vice-versa. A terceira afirmação é falsa porque a autora está enxergando as dunas e, portanto, não está a centenas de milhas da costa (l. 29-30). A quarta afirmação é falsa porque ela não está estabelecendo uma comparação, mas simplesmente descrevendo o que vê. 12. A alternativa que apresenta o sinônimo mais adequado para a palavra grasped (l. 12), como empregada no texto, é (A) rescued. (B) appreciated. (C) cherished. (D) relinquished. (E) adopted. Resposta certa: (B) Questão de vocabulário. A única alternativa que apresenta o sinônimo correto para a palavra grasped (l. 12) que, no contexto, significa ―compreender‖, é a (B). As outras não apresentam esse sentido. 13. Considere os segmentos retirados do texto e as respectivas propostas de reescrita. I - If you could see them (l. 14-15) – Could you see them. II - the water falls from them back into the seawater (l. 28-29) – the water falls from their back into the seawater. III - we wonder if one day we will return to the seawater (l. 41-42) – we wonder whether one day we will return to the seawater. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas I e III. (E) I, II e III. 93 Resposta certa: (D) Questão de compreensão e gramática. A afirmação I está correta, pois o segmento If you could see them presente na primeira afirmativa pode ser substituído, mantendo a correção gramatical e o significado global, por Could you see them. A afirmação II está incorreta porque o pronome their modifica o sentido da frase original. A afirmação III está correta porque whether, nesse caso, tem o mesmo significado e função gramatical de if. 14. Considere as afirmações sobre o significado da expressão shape-shifters (l. 16), no contexto em que se encontra. I - A capacidade das baleias de serem animais que vivem no mar, mas que necessitam emergir para respirar. II - A transformação das baleias ao longo do processo evolutivo. III - O conhecimento do homem sobre a evolução das baleias cinzentas permite percebê-las sob nova perspectiva. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas I e II. (E) I, II e III. Resposta certa: (B) Questão de vocabulário e compreensão. A afirmação I está incorreta, pois não responde ao significado de shape-shifters no contexto, apesar de ser uma informação correta. A afirmação II está correta, pois a expressão refere-se à transformação evolutiva das baleias cinzentas ao longo do tempo. A afirmação III está incorreta porque essa transformação não é perceptível em curto espaço de tempo, além de não apontar para a mudança na forma das baleias. 15. Considere as propostas de reescrita do segmento As their hind legs have disappeared into them [...], the compass set into their brains (l. 30-33). I - While their hind legs were disappearing into them [...], the compass set into their brains. II - Because their hind legs have disappeared into them [...], a compass set into their brains. III - In the same way that their hind legs have disappeared into them [...], the compass set into their brains. Quais poderiam substituir o segmento acima, sem prejuízo do sentido literal e da correção gramatical? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (A) Questão de gramática, compreensão e vocabulário. A afirmação I está correta porque while, no sentido temporal de simultaneidade, pode ser sinônimo de as. A afirmação II está incorreta porque because estabelece uma relação de causa e efeito. A afirmação III está incorreta porque a expressão in the same way significa uma comparação de forma e não temporal, como está na frase original. 16. A tradução mais adequada para a expressão you’d think you might be able to (l. 34), como empregada no texto, é (A) você gostaria de pensar que seria possível. (B) você deveria pensar na capacidade. (C) você poderia pensar em. (D) você desejaria poder. (E) você pensaria que poderia. Resposta certa: (E) A contração refere-se à palavra would, que indica a conjugação do futuro do pretérito do verbo principal, no caso, think, que o acompanha. As demais alternativas também estão conjugadas no futuro do pretérito, mas, nas alternativas (A), (B) e (D), foram usados outros verbos que não ―pensar‖, ou seja, gostar, dever e desejar, respectivamente. A alternativa (C) torna-se incorreta pelo uso da preposição em. 94 Instrução: As questões 17 a 25 referem-se ao texto abaixo. In Leonard Cohen Makes it Darker, in the October 17, 2016 edition of The New Yorker, David Remnick provides a succinct history- by-anecdote of the Canadian singer- songwriter´s impending album, You Want It Darker, an intriguing section devoted to Bob Dylan’s take on Cohen, and a witty perspective on the old icon. Remnick suggests that there are deep connections between the two old bards when he quotes Dylan: ―When people talk about Leonard, they fail to mention his melodies, which to me, along with his lyrics, are his greatest genius. […] Even the counterpoint lines—they give a celestial character and melodic lift to every one of his songs. As far as I know, no one else comes close to this in modern music. [..] His gift or genius is in connection to the music of the spheres. In Sisters of Mercy, for instance, the verses are four elemental lines which change and move at predictable intervals . . . but the tune is anything but predictable. The song just comes in and states a fact. And after that anything can happen and it does, and Leonard allows it to happen. His tone is far from condescending or mocking. He is a tough-minded lover who doesn’t recognize the brush-off. Leonard’s always above it all. Sisters of Mercy is in perfect meter, with no chorus, quivering with drama. This is an example of a deceptively unusual musical theme, with or without lyrics. But it’s so subtle a listener doesn’t realize he’s been taken on a musical journey and dropped off somewhere, with or without lyrics.‖ And it is Cohen who says that ―Dylan has lines, hundreds of great lines, that have the feel of unhewn stone. But they really fit in there. But they’re not smoothed out. They’re inspired but not polished. That is not to say he doesn’t have lyrics of great polish. That kind of genius can manifest all the forms and all the styles.‖ For some odd reason, Cohen also says: ―I have all my marbles, so far. I have many resources, some cultivated on a personal level, but circumstantial, too: my children and grandchildren live nearby. So I am extremely blessed. At a certain point, if you still have your marbles and are not faced with serious financial challenges, you have a chance to put your house in order. It’s a cliché, but it’s underestimated as an analgesic on all levels. Putting your house in order, if you can do it, is one of the most comforting activities and the benefits of it are incalculable.‖ When asked about the devotional tones of his verses Cohen declares: ―I start with artistic dedication. I know that if the spirit is on you, it will touch on to the other human receptors. But I dare not begin from the other side. It’s like pronouncing the holy name—you don’t do it. But if you are lucky, and you are graced, and the audience is in a particular salutary condition, then these deeper responses will be produced.‖ REMNICK, D. Leonard Cohen makes it Darker. Available at: www.TAGARCHIVES: Leonard Cohen – Bob Dylan Interface. Accessed on Nov. 9th, 2016. 17. Consider if the statements below are true (T) or false (F), according to the text. ( ) Dylan foregrounds the transcendence of Cohen’s tunes. ( ) According to Cohen, Dylan’s rough expression is detrimental to his otherwise genius. ( ) According to Cohen, the spiritual impact of his music also depends on the audience. ( ) According to Dylan, it is the subtlety of Cohen’s lyrics that take the listener on a musical journey. The correct sequence of filling in the parenthesis, from top to bottom, is (A) F – F – T – T. (B) T – F – T – T. (C) T – F – T – F. (D) F – T – F – T. (E) T – T – F – F. 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. http://www.tagarchives/ 95 Resposta certa: (C) Questão de compreensão. A primeira afirmação é verdadeira, o que pode ser constatado nas linhas 11 a 14. A segunda afirmação é falsa, porque Cohen afirma que, apesar das letras das músicas de Dylan darem muitas vezes a impressão de não serem ―polidas‖, elas são adequadas para o contexto das músicas. A terceira afirmação é verdadeira, porque o compositor afirma que, caso o público esteja numa condição particularmente receptiva, sua música provocará respostas mais profundas, ou seja, o resultado não depende unicamente da música, como pode ser constatado nas linhas 61 a 63. A quarta afirmação é falsa, porque Dylan afirma que o impacto provocado pela música de Cohen se dá independentemente das letras das músicas, como pode ser constatado nas linhas 31 a 36. 18. Consider the following statements. I - In the segment…but the tune is anything but predictable (l. 22-23), Dylan asserts that Cohen’s songs can be foretold. II - The expression I have all my marbles (l. 45-46) denotes the integrity of the singer´s intellectual and creative capacity. III - Leonard Cohen declares that his lyrics are solely mundane. Which are correct according to the text? (A) Only I. (B) Only II. (C) Only III. (D) Only I and II. (E) I, II and III. Resposta certa: (B) Questão de compreensão. Apenas a afirmação II está correta, porque a expressão idiomática afirma que ele está de posse das suas faculdades mentais, intelectuais e criativas, como explicitado nas linhas 45 a 48. As demais afirmações não encontram respaldo no texto. 19. The expression succinct history-by- anecdote (l. 03-04) refers to (A) Remnick’s article. (B) Cohen’s life history. (C) Cohen’s album. (D) Dylan’s witty perspective. (E) The old icon. Resposta certa: (A) Questão de compreensão e referência. A expressão se refere ao artigo de David Remnick Leonard Cohen Makes it Darker. 20. The words impending (l. 05), quivering (l. 31) and unhewn (l. 39) can be substituted, without change in meaning, by (A) upcoming – shaking – matching (B) upcoming – controlled – matching (C) recent – settled – unpolished (D) forthcoming – vibrating – rough (E) recent – trembling – uniform Resposta certa: (D) Questão de vocabulário. A palavra impending, referindo-se ao álbum de Leonard Cohen, significa ―a ser lançado‖. Entre as alternativas, apenas upcoming e forthcoming são sinônimos de impending. A palavra quivering, que significa ―vibrante‖, pode ser considerada sinônimo, entre as alternativas, de shaking, vibrating e trembling. A palavra unhewn só pode ter como sinônimo unpolished e rough, pois todas essas três palavras significam ―não polido, grosseiro‖. 96 21. Select the alternative in which the word take in the fragment an intriguing section devoted to Bob Dylan’s take on Cohen (l. 6-7) has the same meaning and grammatical class. (A) The idea somehow failed to take on. (B) The train stops only to take on passengers. (C) She was asked for her take on the recent developments. (D) I always take him on the same spot at the same time. (E) They take on a new job every two years. Resposta certa: (C) Questão de gramática e vocabulário. A palavra take está sendo utilizada, no segmento apresentado, como substantivo. A única alternativa que contempla essa função gramatical e sentido é a (C). Nas demais alternativas, a palavra take tem a função verbal. 22. Select the alternative which presents the word and its respective synonym. (A) witty (l. 7) – enticing (B) condescending (l. 27) – welcoming (C) smoothed out (l. 40) – tangled (D) deceptively (l. 32) – undeniably (E) brush-off (l. 29) – disregard Resposta certa: (E) Questão de vocabulário. A expressão brush- off significa, no contexto, ―(levar) o fora‖, ―não ser mais alvo de atenção da pessoa amada‖, portanto pode ser considerada um sinônimo de disregard, que significa ―desprezo‖. As outras alternativas não apresentam palavras com seus sinônimos correspondentes Witty significa ―engraçado, espirituoso‖ e não enticing (―tentador‖). Condescending significa ―condescendente‖ , enquanto a palavra welcoming pode ser entendida como ―benvinda‖. Smoothed out significa ―alisada‖, em contraposição a tangled (―emaranhada‖). Deceptively significa ―de forma enganosa‖, portanto não é sinônima de undeniably (―inegavelmente‖). 23. Select the alternative to which the words this (l. 17), which (l. 21) and they (l. 39) refer, respectively, (A) his songs – the music of the spheres – hundreds of great lines (B) a celestial character and melodic lift – four elemental lines – hundreds of great lines (C) greatest genius – lines – hundreds of great lines (D) a celestial character and melodic lift – the verses – lyrics of great polish (E) his songs – four elemental lines – great lines Resposta certa: (B) Questão de referência. A palavra this somente pode ser relacionada, no contexto, a a celestial character and melodic lift. O pronome relativo which refere-se, no contexto, a four elemental lines, enquanto they refere-se a hundreds of great lines. 24. Consider the following propositions of rewriting the segment the verses are four elemental lines which change and move at predictable intervals (l. 20-22). I - the verses are four elemental lines, changing and moving at predictable intervals. II - the verses are four basic lines which can change and move at predictable intervals. III - the verses are four elemental lines, subject to be changed and moved at predictable intervals. Which are correct? (A) Only I. (B) Only II. (C) Only III. (D) Only I and II. (E) I, II and III. Resposta certa: (A) Questão de gramática. A afirmação I mantém o sentido do original, enquanto as afirmações II e III, por acrescentarem ideias não contidas no original (can e subject to), alteram o seu sentido. 97 25. Select the alternative in which the word dare (l. 63) presents the same meaning and grammatical function as used in the text. (A) You should try it if you dare. (B) The singer did not dare a new rendition of his famous song. (C) She dared the anger of her family. (D) She dares not let herself tamed. (E) He would not be so foolish to take a dare. Resposta certa: (D) Questão de vocabulário e gramática. A palavra dare está sendo utilizada, no texto, como verbo auxiliar. A única alternativa que mantém esse uso é a (D). Nas alternativas (A), (B) e (C), a palavra tem a função de verbo principal. Na alternativa (E), ela está sendo usada como substantivo. 98 ITALIANO Instrução: As questões 01 a 08 estão relacionadas ao texto abaixo. Rio 2016 - Molti telespettatori saranno rimasti sorpresi nel vedere quanti atleti in nella maratona olimpica, anche di notevole esperienza, si sono dovuti arrestare a un certo momento per riallacciare le scarpe. Ecco perché. Non si tratta di ........... errore fatto prima della partenza nell’allacciare male le scarpe, piuttosto di ........... errata valutazione del fatto che dovendo gareggiare sotto la pioggia il nodo dei lacci, se non fatto un po’ più stretto del solito, avrebbe finito per allentarsi strada facendo, compromettendo la stabilità della scarpa stessa nel momento dell’appoggio al suolo per effettuare il caricamento e la relativa fase di spinta. Quanto si paga in termini di secondi? Diciamo da 10 a 15 secondi se non ci si fa prendere dal nervosismo e si è rapidi nello stringere i vari nodi. L’importante è riuscire a sistemare il tutto in maniera definitiva senza poi correre il rischio di una nuova sosta e di altri secondi persi. Naturalmente la sosta è più o meno negativa a seconda del momento agonistico della gara. Se si va piano non diventa ........... grosso problema rientrare nel proprio gruppo nel giro di un chilometro, un chilometro e mezzo. Molto più dannosa, naturalmente, se si fa parte di un gruppo che procede a velocità molto elevata soprattutto nelle fasi finali di gara. Certamente una leggerezza che oltre a far perdere qualche prezioso secondo può creare .......... stato psicologico di notevole tensione quando già l’adrenalina è a mille. Comunque sia non si finisce mai d’imparare su come affrontare al meglio tutte le problematiche di una gara dura come la maratona quando la si affronta in condizioni climatiche non ideali. Adaptado de: <http://running.gazzetta.it>. Acesso em: 12 ago. 2016. 01. Assinale a alternativa que preenche corretamente, e de acordo com o sentido do texto, as lacunas das linhas 07, 09, 26 e 34, nesta ordem. (A) un – una – uno – uno (B) un’ – una – un – un (C) un’ – un’ – uno – uno (D) un’ – un’ – un – un (E) un – un’ – un – uno Resposta certa: (E) Nesta questão é avaliado o conhecimento dos artigos indefinidos. A primeira lacuna deve ser preenchida com o artigo un, pois a palavra errore (l. 07) é um substantivo masculino, singular que inicia por vogal. Na segunda lacuna, deve-se utilizar o artigo un' já que antecede o adjetivo feminino singular errata (l. 09). Quanto à terceira lacuna, deverá ser preenchida com o artigo masculino singular un, uma vez que antecede o adjetivo masculino singular grosso (l. 26). A última lacuna deve ser preenchida com o artigo masculino singular uno, pois precede o substantivo masculino singular stato (l. 34), que inicia pela letra ―s‖ seguida de consoante. 02. O título mais adequado para este texto seria (A) Tecniche per allacciare le scarpe. (B) Scarpe sempre più tecnologiche. (C) La maratona e il mistero dei lacci. (D) La scarpa giusta per uma maratona. (E) Lacci speciali per scarpe da corsa. Resposta certa: (C) A única alternativa que apresenta um título adequado para o texto é a (C), pois contempla a ideia do mistério que envolve a amarração dos sapatos durante uma maratona. As demais alternativas não encontram respaldo no texto, já que não são apresentadas técnicas especiais para amarrar os sapatos, novas tecnologias na fabricação dos sapatos de corrida, bem como indicação de um determinado sapato para ser usado em maratonas. 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. http://running.gazzetta.it/ 99 03. Considere as seguintes informações sobre o texto. I - Atletas de alto rendimento utilizam um sistema especial para amarrar os sapatos durante a corrida, o que lhes garante concluir a prova sem risco de que os cadarços desamarrem. II - A chuva pode interferir na amarração dos cadarços e, consequentemente, comprometer o desempenho do atleta durante uma competição. III - Uma maneira de evitar riscos com a amarração dos sapatos, durante uma prova, é optar por calçados que utilizam outros sistemas para manter o calçado estável. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (B) Nesta questão, o candidato deve reconhecer quais afirmações são justificadas no texto. A afirmação II é claramente validada no segundo parágrafo (linhas 07-16), quando há referência à interferência da chuva na amarração dos cadarços. As demais afirmações não encontram respaldo no texto. 04. Considere as afirmações abaixo, sobre palavras e expressões do texto. I - O presente do indicativo da forma saranno (l. 01) é sono. II - Os verbos riallacciare (l. 05), allentarsi (l. 12) e stringere (l. 19) são sinônimos. III - As locuções verbais ci si fa prendere (l. 18) e si è rapidi (l. 19) são formas impessoais. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas I e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (D) Questão de gramática que pretende avaliar o conhecimento das formas verbais. A afirmação I está correta, pois saranno (l. 01) e sono são flexões do verbo essere. A afirmação III está correta, já que apresenta duas maneiras de se expressar a forma impessoal em italiano. A afirmação II está incorreta, uma vez que os verbos apresentados não são sinônimos. 05. A melhor tradução para a expressão strada facendo (l. 13), de acordo com o sentido que tem no texto, é (A) no final da corrida. (B) no circuito de rua. (C) no declive da estrada. (D) quando se molha. (E) durante o percurso. Resposta certa: (E) Nesta questão, o candidato deve demonstrar conhecimento de vocabulário. A tradução apresentada na alternativa (E) é a única que recupera em português a noção de continuidade da expressão strada facendo (l. 13). As demais alternativas são contextualmente inaceitáveis. 100 06. Na coluna da esquerda abaixo, encontram-se palavras retiradas do texto; na da direita, traduções para essas palavras, de acordo com o sentido que têm no texto. Associe adequadamente a coluna da esquerda à da direita. ( ) spinta (l. 16) 1 - impulso ( ) sosta (l. 24) 2 - queda ( ) gara (l. 25) 3 - competição 4 - parada 5 - cansaço 6 - garra A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é (A) 1 – 4 – 3. (B) 1 – 4 – 6. (C) 1 – 5 – 3. (D) 2 – 4 – 6. (E) 2 – 5 – 3. Resposta certa: (A) Esta é uma questão de conhecimento do vocabulário. A tradução das palavras spinta (l. 16), sosta (l. 24) e gara (l. 25) é, respectivamente, ‗impulso‘, ‗parada‘ e ‗competição‘. 07. A palavra poi (l. 21) pode ser substituída, sem alteração do sentido contextual, por (A) mai. (B) ancora. (C) prima. (D) dopo. (E) più. Resposta certa: (D) Esta é uma questão de conhecimento de vocabulário. O candidato deve reconhecer os advérbios poi (l. 21) e dopo, que significam ‗depois‘ em português, como sinônimos. 08. A palavra soprattutto (l. 31) pode ser substituída, sem alteração do sentido contextual, por (A) frequentemente. (B) regolarmente. (C) specialmente. (D) complessivamente. (E) generalmente. Resposta certa: (D) Nesta questão, o candidato deve demonstrar conhecimento de vocabulário. Soprattutto (l. 31) é sinônimo de specialmente. As propostas das demais alternativas são contextualmente inaceitáveis. 101 Instrução: As questões 09 a 16 estão relacionadas ao texto abaixo. Ogni fotina su Facebook, un pensiero che scompare La nostra, lo ripetono tutti, è la civiltà dell'immagine. In realtà dovremmo aggiungervi anche della musica e della conversazione verbale. Quella che ha perso di importanza è la parola scritta e il ragionamento per concetti. Quando accade un fatto di cronaca, un attentato o un delitto, tutti i canali televisivi per giorni e giorni trasmettono immagini emotive .......... argomento, fanno rivedere per centinaia di volte le stesse scene strazianti, gli stessi commenti indignati. Tutte le altre notizie vengono ignorate. Avviene lo stesso nei rapporti personali. Facebook è uno straordinario canale di comunicazione che i privati usano per inviare messaggi emotivi come le fotografie personali, di amici, di amanti, di bambini, di fiori, di animali, di paesaggi o brevi poesie. Twitter consente di mandare solo messaggi brevi in cui non può esserci una riflessione, un ragionamento. ......... editoria sono praticamente scomparsi i libri di riflessione filosofica, sociologica, psicologica, politica che richiedono una lettura e uno studio attento. Anziché studiare a fondo un argomento, la gente scorre Google per avere una breve informazione utile in quel momento. E questo metodo di conoscenza si sta diffondendo anche nelle università con l'uso dei test, con i corsi brevi superspecializzati, con le video- lezioni. Il risultato è la scomparsa del pensiero complesso, della grande riflessione politica, la dissoluzione dei partiti con i loro programmi organici, e la mancanza di grandi leader perché sono premiate le personalità più superficiali e istrioniche. Per fortuna nelle nostre università e nelle biblioteche continuano ad esserci professori e ricercatori molto bravi che non si fanno influenzare ......... moda dominante e sono sconosciuti al grande pubblico che vede solo chi appare in televisione. E continuano ad esserci anche centinaia di migliaia di persone che leggono molto e che scrivono libri di narrativa e di poesia riunendosi in circoli culturali che finanziano loro stessi. Moltissimi Comuni italiani durante l'estate invitano filosofi e scrittori in incontri con il pubblico. È la dedizione di queste persone colte ma lontane .......... chiasso dei grandi media che tiene viva la nostra lingua e la nostra cultura. Adaptado de: ALBERONI, F. Disponível em: <http://www.ilgiornale.it>. Acesso em: 12 ago. 2016. 09. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas das linhas 09, 22, 42 e 52. (A) sull’ – Nell’ – dalla – dal (B) dell’ – Sull’ – dalla – del (C) dell’ – Nell’ – della – dal (D) sull’ – Sull’ – dalla – del (E) sull’ – Nell’ – della – del Resposta certa: (A) Esta questão testa o conhecimento do uso das preposições articuladas na língua italiana. Somente a alternativa (A) apresenta as preposições adequadas ao contexto. 10. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo, de acordo com o sentido do texto. ( ) A escrita e os conceitos, na civilização contemporânea, adquirem cada vez mais importância. ( ) A tendência das redes televisivas é tratar todas as notícias com grande destaque. ( ) O hábito de compartilhar imagens no Facebook é um recurso muito utilizado pelas pessoas em geral. ( ) A busca rápida e superficial do conhecimento, oferecida pela Internet, está se refletindo também no meio acadêmico. A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é (A) F – F – V – V. (B) V – V – F – V. (C) F – V – V – V. (D) F – V – F – F. (E) V – F – V – F. 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. http://www.ilgiornale.it/ 102 Resposta certa: (A) Nesta questão, o candidato deve reconhecer quais afirmações estão justificadas no texto. A terceira afirmação encontra respaldo nas linhas 14-19 e a quarta afirmação está validada nas linhas 28-32. A primeira e a segunda afirmações não encontram respaldo no texto e são, portanto, falsas. 11. Considere as seguintes afirmações sobre o texto. I - Os canais de televisão não transmitem imagens fortes, quando acontece uma tragédia. II - As mensagens do Twitter são suficientes para expressar reflexões razoáveis sobre assuntos contemporâneos. III - Um grupo de pessoas, mesmo longe da mídia, ocupa-se de manter viva a língua e a cultura. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas I e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (C) Nesta questão, o candidato deve reconhecer quais afirmações estão justificadas no texto. A afirmação III é claramente validada nas linhas 44-53. As demais alternativas não encontram referência no texto. 12. Considere as afirmações abaixo, sobre palavras e expressões do texto. I - As formas verbais accade (l. 07) e Avviene (l. 14) poderiam ser substituídas, sem alteração de sentido contextual, pela forma succede. II - A locução verbal vengono ignorate (l. 13) é sinônimo de sono ignorate. III - As formas scomparsa (l. 33), dissoluzione (l. 35) e mancanza (l. 36) são, respectivamente, nominalizações dos verbos scomparire, dissolvere e mancare. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas I e II. (E) I, II e III. Resposta certa: (E) Questão de gramática e vocabulário que pretende avaliar o conhecimento das formas verbais. Na afirmação I, as três formas apresentadas são sinônimas. Na afirmação II, as duas locuções são formas da voz passiva do verbo ignorare. Na afirmação III, são apresentadas as respectivas formas verbais dos substantivos retirados do texto. 13. A melhor tradução para a palavra strazianti (l. 11) na expressão scene strazianti (l. 11), de acordo com o sentido que tem no texto, é (A) embaraçantes. (B) interessantes. (C) relaxantes. (D) dilacerantes. (E) relevantes. Resposta certa: (D) Esta é uma questão de conhecimento de vocabulário. O adjetivo strazianti (l. 11) significa em português ‗dilacerantes‘. As demais alternativas são contextualmente inaceitáveis. 103 14. Assinale a alternativa que contém os artigos definidos que poderiam, respectivamente, preceder as palavras amici (l. 18), bambini (l. 18), fiori (l. 18) e poesie (l. 19). (A) i – le – i – le. (B) gli – i – i – le. (C) i – gli – le – i. (D) gli – i – e – le. (E) gli – le – le – i. Resposta certa: (B) Questão de gramática que avalia a forma e o emprego dos artigos definidos. O substantivo masculino plural amici (l. 18), que inicia por vogal, deve ser precedido pelo artigo gli. Já o substantivo masculino plural bambini (l. 18), que inicia por consoante, deve ser precedido pelo artigo i. O substantivo masculino plural fiori (l. 18), que também inicia por consoante, deve ser precedido pelo artigo i. O substantivo feminino plural poesie (l. 19) requer o uso do artigo le. 15. A expressão in cui (l. 20-21) pode ser substituída, sem alteração do sentido contextual, por (A) nel quale. (B) nei quali. (C) in quale. (D) nelle quali. (E) nella quale. Resposta certa: (B) Pretende-se aqui verificar o conhecimento que o candidato tem sobre os pronomes relativos. O único pronome que pode ser usado, neste caso, é nei quali, pois se refere ao substantivo masculino plural messaggi (l. 20). 16. No texto, a palavra chiasso (l. 52) é antônimo de (A) silenzio. (B) vuoto. (C) rumore. (D) clamore. (E) tono. Resposta certa: (A) Esta questão requer conhecimento de vocabulário. O substantivo chiasso (l. 52) significa ‗barulho‘. O contrário é, portanto, silenzio. 104 Instrução: As questões 17 a 25 estão relacionadas ao texto abaixo. Intervista a Sophia Loren «Io, al confronto, sono un miracolo», scherza Sophia Loren. Quando la sua collega Helen Mirren, a 70 anni, è diventata testimonial di un colosso dei cosmetici, la notizia è stata accolta con una certa soddisfazione, soprattutto femminile: le imperfezioni (le rughe sul collo, le zampe di gallina agli occhi) per una volta avevano la meglio sul pensiero unico della giovinezza. La Loren ha aspettato di compiere gli 80 anni per lanciare un rossetto con il .......... nome e ora ha girato un corto per il lancio di un profumo. Rossetto e profumo, cioè i fondamentali della seduzione. A 80 anni. È un caso unico, ma lei sostiene che «al di là della battuta sul miracolo, sono cose che possono succedere, anche perché io non sono un’attrice che metti in un angolino e non ci pensi più. Sono fuori dal tempo, mi piace andare avanti, interessarmi a tutto». Quando si parla di età (delle donne) diventano tutti censori e soloni. «Non ho l’angoscia del tempo che passa, ma l’insicurezza non mi ha lasciato mai nella vita. Però ho imparato che se hai un sincero interesse per ciò che fai, all’idea di affrontare una nuova avventura ti sale dentro una gioia che spazza via tutto. Io sono fatta così: incredibilmente timida, appena si accende un riflettore mi lascio andare, non lo so neanch’io come, e le cose vanno bene. Tiro fuori il meglio di me, so stimolarmi da sola. Sono allegra, interessata un po’ a tutto». «Io non vengo da una scuola. Ancora adesso quando mi sveglio la mattina non credo alla vita che ho avuto, l’unico mio sogno era di superare la giornata. Andavo al cinema perché lì si poteva sognare di più e così riuscivo a concedere al mio cuore una speranza più grande della sopravvivenza». La povertà è un elemento centrale della .......... vita e non riesce a non parlarne. Sono storie di un’Italia lontana. «Tutta la prima parte della mia vita è stata un soffrire in silenzio perché non volevo che mia madre se ne accorgesse, cercavo di essere gioiosa. Ma se in casa non ci sono i soldi per comprare qualcosa da mangiare e a letto non dormi per la fame, è dura». Quando nel 1951 conosce il produttore Carlo Ponti «ero pronta per accettare una vita migliore, un’esistenza diversa da quella che aveva vissuto mia madre. Lei ha avuto una vita infernale, ma io no, ho avuto la fortuna di incontrare un uomo che mi ha trasmesso quella .......... forza silenziosa che ancora oggi mi aiuta a superare le situazioni più difficili. La sensazione di benessere e fiducia, scaturita da quell’amore, si è arricchita poi con la nascita dei nostri due figli». Quattro nipoti, ancora bambini: «Li seguo, li guardo, li amo, sono sempre i più belli del mondo. Sono ancora troppo piccoli per farci un discorso serio, per cominciare a raccontare cosa ha fatto la .......... nonna». Passione per il lavoro e insieme consapevolezza di quanto sia importante avere una vita fuori dal lavoro. «L’esplosione che ha avuto la mia carriera è stata una sorpresa, soprattutto per me. È il risultato di una cosa che hai dentro e che forse dipende da te, forse dipende da altre persone, chissà. È un’energia confusa che fa sì che accadano cose che non avevi neppure la forza di sognare. Ma nella vita una donna non può volere solo il lavoro. Non io. Mai». Adattato da: <http://www.corriere.it>. Accesso il: 12 ago. 2016. 17. Segnalare l’alternativa che riempie correttamente e rispettivamente gli spazi in bianco delle righe 11, 40, 54 e 63. (A) suo – sua – sua – loro (B) loro – sua – loro – loro (C) suo – loro – loro – sua (D) suo – loro – sua – sua (E) loro – loro – sua – loro Resposta certa: (A) Nesta questão é avaliado o conhecimento do uso dos possessivos. O possessivo suo na linha 11 e o possessivo sua na linha 40 se referem a Loren. Já o possessivo sua que preenche corretamente a lacuna da linha 54, se refere a Carlo Ponti. E o possessivo loro, na lacuna da linha 63, faz referência a Quattro nipoti. 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. http://www.corriere.it/moda/news/16_gennaio_28/sophia-loren-rossetto-profumo-seduzione-81-anni-18621c5e-c5e5-11e5-b3b7-699cc16119c2.shtml 105 18. Leggere le seguenti affermazioni. I - La Mirren ha lanciato cosmetici per combattere le rughe e le zampe di gallina. II - La Loren ha promosso il lancio di un profumo. III - La pubblicità fatta dai grandi colossi dei cosmetici è rivolta ai giovani. Quali affermazioni sono d’accordo con il testo? (A) Soltanto la I. (B) Soltanto la II. (C) Soltanto la III. (D) Soltanto la II e la III. (E) La I, la II e la III. Resposta certa: (B) Nesta questão, o candidato deve reconhecer quais das afirmações apresentadas são justificadas no texto. As afirmações I e III não encontram respaldo no texto. A afirmação II é claramente validada nas linhas 09-12. 19. Leggere le informazioni che seguono riguardo all’intervista a Sophia Loren e segnare con V (vero) o F (falso), basandosi sul testo. ( ) La Loren ha avuto un’infanzia di ristrettezze economiche. ( ) I primi anni di matrimonio con Carlo Ponti sono stati difficili per la Loren. ( ) La Loren ha dovuto tralasciare la famiglia per seguire la carriera. ( ) Sophia Loren non si aspettava il successo che ha avuto. La sequenza corretta per contrassegnare le parentesi, dall’alto in basso, è (A) F – F – V – V. (B) V – V – F – V. (C) F – F – V – F. (D) V – V – F – F. (E) V – F – F – V. Resposta certa: (E) Nesta questão, o candidato deve reconhecer quais afirmações estão justificadas no texto. A primeira afirmação está validada nas linhas 42-48. A segunda e a terceira afirmações não encontram respaldo no texto e são, portanto, falsas. A quarta afirmação está claramente expressa nas linhas 66-68. 20. Nel testo, l’espressione cioè (riga 13) può essere sostituita, senza alterarne il senso nel contesto, da (A) forse. (B) ossia. (C) tuttavia. (D) ancora. (E) magari. Resposta certa: (B) Para escolher a alternativa correta, é fundamental saber que a expressão cioè (l. 13) é sinônima de ossia e que ambas significam ‗ou seja‘. As demais alternativas são contextualmente inaceitáveis. 21. Leggere le affermazioni che seguono. I - La particella ci, nell’espressione non ci pensi più (riga 18), si riferisce a attrice (riga 17). II - La particella ne, nell’espressione parlarne (riga 41), si riferisce a povertà (riga 40). III - Il pronome li, che si ripete nel tratto Li seguo, li guardo, li amo (righe 59-60) si riferisce a nipoti (riga 59). Quali sono corrette? (A) Soltanto la I. (B) Soltanto la II. (C) Soltanto la I e la III. (D) Soltanto la II e la III. (E) La I, la II e la III. 106 Resposta certa: (E) Nesta questão, o candidato deve demonstrar o conhecimento do uso das partículas ci e ne e dos pronomes diretos em italiano. Os referentes apresentados nas três alternativas estão corretos. 22. L’espressione andare avanti (riga 19) potrebbe essere sostituita, mantenendo il senso che ha nel testo, da (A) uscire. (B) trasgredire. (C) progredire. (D) maturare. (E) arricchire. Resposta certa: (C) Nesta questão, o candidato deve demonstrar conhecimento de vocabulário. A proposta sugerida na alternativa (C) é a única que apresenta um sinônimo para a expressão andare avanti (l. 19). As demais alternativas são contextualmente inaceitáveis. 23. La miglior traduzione dell’espressione diventano tutti censori e soloni (riga 21) è (A) transformam tudo em censura e pecado. (B) ficam todos sensibilizados e críticos. (C) deixam tudo registrado e explícito. (D) tornam-se todos censores e moralistas. (E) são todos céticos e especialistas. Resposta certa: (D) Questão de tradução, na qual o candidato deve demonstrar conhecimento de vocabulário. A tradução apresentada na alternativa (D) é a única possível para a expressão diventano tutti censori e soloni (l. 21). As demais alternativas são contextualmente inaceitáveis. 24. D’accordo con il senso che hanno nel testo, associare ognuna delle parole della prima colonna alla sua traduzione, che si trova fra le parole della seconda colonna. ( ) gioia (riga 26) 1 - riqueza ( ) fortuna (riga 53) 2 - sorte ( ) fiducia (riga 57) 3 - alegria 4 - nostalgia 5 - excitação 6 - confiança La sequenza corretta per riempire le parentesi, dall’alto in basso, è (A) 1 – 2 – 4. (B) 3 – 2 – 6. (C) 3 – 6 – 2. (D) 5 – 1 – 4. (E) 5 – 1 – 6. Resposta certa: (B) Esta é uma questão de conhecimento do vocabulário. A tradução das palavras gioia (l. 26), fortuna (l. 53) e fiducia (l. 57) é, respectivamente, ‗alegria‘, ‗sorte‘ e ‗confiança‘. 25. L’espressione ci sono (riga 46) può essere sostituita, senza alterarne il senso nel contesto, da (A) hanno. (B) sono. (C) esistono. (D) tengono. (E) vanno. Resposta certa: (C) Para escolher a alternativa correta, é fundamental saber que a expressão ci sono (l. 46) é sinônima de esistono e que ambas significam ‗existem‘. As demais alternativas são contextualmente inaceitáveis. 107 LITERATURA DE LÍNGUA PORTUGUESA 01. Assinale a alternativa correta sobre o Sermão do bom sucesso das armas e o Sermão de Santo Antônio, do padre Antônio Vieira. (A) No Sermão do bom sucesso das armas, o orador constrói argumentos para desqualificar o interlocutor e, então, provar seu erro em proteger os holandeses. (B) No Sermão de Santo Antônio, o orador dirige-se aos peixes, a fim de destacar suas virtudes, inexistentes nos homens. (C) No Sermão do bom sucesso das armas, o orador simula uma interpelação a Deus para conclamar os maranhenses a lutarem contra os holandeses. (D) No Sermão de Santo Antônio, o orador, simulando dirigir-se aos peixes, repreende, entre outras coisas, a tendência dos homens a se entredevorarem. (E) No Sermão do bom sucesso das armas, o orador simula a vitória dos holandeses, a fim de destacar a necessidade de os brasileiros abandonarem seus pecados. Resposta certa: (D) No Sermão de Santo Antônio, Padre Antônio Vieira elege os peixes enquanto interlocutores de sua pregação. Depois de explicar que segue o modelo de Santo Antônio, Vieira elenca as virtudes de alguns peixes. A seguir, volta-se para as repreensões e aponta, então, para os homens: ―Olhai, peixes, lá do mar para a terra. Não, não: não é isso que vos digo. Vós virais os olhos para os matos e para o Sertão? Para cá, para cá: para a Cidade é que haveis de olhar. Cuidais que só os Tapuias se comem uns aos outros, muito maior açougue é o de cá, muito mais se comem os brancos‖. A partir do olhar que os peixes lançariam para os homens da cidade, Vieira mostra a seus interlocutores como os homens se entredevoram. 02. Leia o segmento abaixo, do terceiro capítulo de O cortiço, de Aluísio Azevedo. Daí a pouco, em volta das bicas era um zunzum crescente; uma aglomeração tumultuosa de machos e fêmeas. (...) O rumor crescia, condensando-se; o zunzum de todos os dias acentuava-se; já se não destacavam vozes dispersas, mas um só ruído compacto que enchia todo o cortiço. Começavam a fazer compras na venda; ensarilhavam-se discussões e rezingas; ouviam-se gargalhadas e pragas; já se não falava, gritava-se. Sentia-se naquela fermentação sanguínea, naquela gula viçosa de plantas rasteiras que mergulham os pés vigorosos na lama preta e nutriente da vida, o prazer animal de existir, a triunfante satisfação de respirar sobre a terra. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as seguintes afirmações sobre o segmento. ( ) O segmento apresenta a descrição do cortiço sem destacar um personagem, com ênfase na coletividade para ações triviais de homens, mulheres e crianças. ( ) O despertar, matéria cotidiana, é figurado como fato rotineiro de pessoas executando seus hábitos higiênicos matinais. ( ) A linguagem do narrador, preocupado em mostrar a dimensão natural presente nas ações humanas, evidencia-se em expressões como ―prazer animal de existir‖. ( ) O objetivo, nesse segmento, é apresentar o cortiço e a venda como empreendimentos comerciais usados no enriquecimento de João Romão. A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é (A) V – V – F – F. (B) V – V – V – V. (C) V – F – F – V. (D) F – F – F – V. (E) V – V – V – F. 108 Resposta certa: (E) O trecho selecionado traz a descrição das ações cotidianas da coletividade, do cortiço, tanto que são apresentados apenas homens, mulheres e crianças, sem especificar ainda nenhuma personagem em particular. Como especificidade naturalista, as ações escolhidas são bastante vulgares – lavar-se na bica e ir a latrina, por exemplo. Na linguagem do narrador, fica evidente o esforço de utilização de termos que mostram os homens e as mulheres como seres naturais – ―machos‖ e ―fêmeas‖. João Romão nem aparece referido no trecho, que deixa de lado o caráter dirigido da ação para focar no despertar espontâneo da população do cortiço. 03. Leia o capítulo abaixo, retirado de Dom Casmurro, de Machado de Assis. CAPÍTULO VIII - É TEMPO Mas é tempo de tornar àquela tarde de novembro, uma tarde clara e fresca, sossegada como a nossa casa e o trecho da rua em que morávamos. Verdadeiramente foi o princípio da minha vida; tudo o que sucedera antes foi como o pintar e vestir das pessoas que tinham de entrar em cena, o acender das luzes, o preparo das rabecas, a sinfonia... Agora é que eu ia começar a minha ópera. "A vida é uma ópera", dizia-me um velho tenor italiano que aqui viveu e morreu... E explicou-me um dia a definição, em tal maneira que me fez crer nela. Talvez valha a pena dá-la; é só um capítulo. Considere as afirmações abaixo, sobre o capítulo. I - O narrador refere-se ao momento em que descobriu sua vocação para a vida religiosa. II - O narrador recorda saudosamente as tardes familiares e a fala de José Dias saudando seus amores com a vizinha, Capitu. III - O narrador diz que sua vida começou, quando ouviu José Dias denunciar seus amores com Capitu. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas I e II. (E) I, II e III. Resposta certa: (C) Em Dom Casmurro, um narrador em primeira pessoa, Bento, escreve suas memórias desde a adolescência. Elege como marco inicial – ―uma célebre tarde de novembro, que nunca me esqueceu‖. Trata-se de uma tarde, em novembro de 1857, quando, escondido atrás da porta, o jovem Bentinho escuta uma conversa entre José Dias e Dona Glória. Nela, o agregado coloca à dona da casa que, se ela quer manter a promessa de mandar o rapaz para o seminário, deve fazê- lo logo, antes que ―Bentinho e Capitu peguem de namoro‖. O narrador recorda que foi nesse momento que descobriu a natureza de seus sentimentos pela vizinha. 04. Leia o segmento abaixo. No Brasil novecentista, uma sociedade escravocrata e patriarcal, o espaço de atuação das mulheres era restrito. Elas aparecem representadas em Dom Casmurro, de Machado de Assis, e O cortiço, de Aluísio Azevedo. ........ escolhe ficar com o homem que desperta seu desejo, sem a necessidade de casar. Paira sobre ........ a desconfiança sobre sua motivação para casar com o vizinho. Por sua vez, ........ casa e descarta o marido, em busca de uma vida livre do domínio masculino. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do segmento acima, na ordem em que aparecem. (A) Rita Baiana – Capitu – Pombinha (B) Capitu – Rita Baiana – Pombinha (C) Pombinha – Capitu – Rita Baiana (D) Pombinha – Rita Baiana – Capitu (E) Rita Baiana – Pombinha – Capitu 109 Resposta certa: (A) Os romances de Aluísio Azevedo, O cortiço, e de Machado de Assis, Dom Casmurro, tematizam, entre outros temas, a condição feminina no século XIX. Em O cortiço, Rita Baiana, mulata, abandona seu namoro com um capoeira e escolhe ficar com Jerônimo, um português. Em Dom Casmurro, Capitu, filha de um funcionário público, era uma jovem pobre que casou com seu vizinho, Bento Santiago. Isso gera a desconfiança de que ela tenha casado apenas pelo interesse no dinheiro do vizinho. Pombinha, moradora do cortiço, é preparada pela mãe para se casar. Depois de menstruar pela primeira vez, ela realiza o sonho materno, mas, depois, abandona o marido para viver em companhia de Léonie, uma cortesã com quem se iniciou nos prazeres sexuais. Nos três casos, o espaço de atuação da mulher fica restrito à relação amorosa com os homens. 05. Leia o poema abaixo, de Fernando Pessoa. Pobre velha música! Pobre velha música! Não sei porque agrado, Enche-se de lágrimas Meu olhar parado. Recordo outro ouvir-te. Não sei se te ouvi Nessa minha infância Que me lembra em ti. Com que ânsia tão raiva Quero aquele outrora! E eu era feliz? Não sei: Fui-o outrora agora. Considere as seguintes afirmações sobre o poema. I - O sujeito-lírico elege a ―pobre velha música‖ para expressar o desejo de recuperar a infância. II - O verso final indica que a felicidade passada pode ser uma memória vivida no presente. III - A musicalidade do poema, de métrica tradicional, traduz uma luta contra a poesia moderna, através da nostalgia presente em outros heterônimos. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas III. (C) Apenas I e II. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (C) Pobre velha música, poema de Fernando Pessoa ortônimo, volta-se nostalgicamente para o passado, quando se define feliz. Não é possível afirmar, no entanto, se a felicidade foi algo vivido no passado ou se é algo imaginado no presente. No diálogo do sujeito-lírico com a pobre velha música, não há definição exata de quando esta foi ouvida. Não se pode afirmar que, apenas por se referir a um evento passado, haja aí uma luta contra a poesia moderna. 110 06. Assinale a alternativa correta sobre Mensagem, de Fernando Pessoa. (A) Mensagem traz as marcas da vanguarda sensacionista, na medida em que busca articular a história de Portugal ao mito, em um mesmo poema. (B) A imagem do mar expressa simbolicamente a busca do infinito, que poderia apaziguar as almas atormentadas de Fernando Pessoa e de seus heterônimos. (C) Fernando Pessoa, nessa obra publicada em vida, deu voz a seus heterônimos para expor uma visão poética e múltipla sobre a história portuguesa. (D) Dom Sebastião é uma figura central para compreender Mensagem e a expectativa de uma possível redenção de Portugal. (E) Os heróis da navegação portuguesa, símbolos do processo civilizacional, cristão, levado aos povos colonizados, são euforicamente celebrados em Mensagem. Resposta certa: (D) Mensagem (1934), de Fernando Pessoa, apresenta uma leitura da história de Portugal em diálogo direto com os Lusíadas. Sem a mesma dimensão épica, mas com grande força simbólica, o ―sebastianismo‖ atravessa os poemas dessa obra. Em outros termos, Mensagem ecoa a crença de que Dom Sebastião, o rei desaparecido em batalha, na África, retornaria para reerguer Portugal. 07. Leia o trecho abaixo do poema Poética, de Manuel Bandeira. Estou farto do lirismo comedido do lirismo bem comportado Do lirismo funcionário público com livro de ponto expediente protocolo [e manifestações de apreço ao Sr. Diretor Estou farto do lirismo que para e vai averiguar no dicionário o cunho vernáculo de um vocábulo (...) De resto não é lirismo Será contabilidade tabela de cossenos secretário do amante exemplar com [cem modelos de cartas e as diferentes maneiras de agradar às mulheres, etc. Quero antes o lirismo dos loucos O lirismo dos bêbedos O lirismo difícil e pungente dos bêbedos O lirismo dos clowns de Shakespeare - Não quero mais saber do lirismo que não é libertação. Considere as seguintes afirmações sobre o poema. I - Poética é um poema que defende a concepção libertária da criação artística. II - O poema, publicado no livro Libertinagem, de 1930, reforça o ideário modernista de inovação estética. III - Bandeira intensifica a rigidez da forma poética, que já havia em Os sapos, do livro Carnaval, de 1919. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas III. (C) Apenas I e II. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. 111 Resposta certa: (C) O poema Poética, de Manuel Bandeira, é um manifesto-poema que defende a concepção libertária da criação artística. Publicado no livro Libertinagem, de 1930, o poema reforça o ideário modernista de inovação estética, alinhado às manifestações da Semana de Arte Moderna, ocorrida em 1922. 08. Leia os trechos abaixo, retirados respectivamente do segundo e do penúltimo capítulos de Vidas Secas, de Graciliano Ramos. – Fabiano, você é um homem, exclamou em voz alta. Conteve-se, notou que os meninos estavam perto, com certeza iam admirar-se ouvindo-o falar sozinho. E, pensando bem, ele não era um homem; era apenas um cabra ocupado em guardar coisas dos outros. Vermelho, queimado, tinha olhos azuis e os cabelos ruivos; mas como vivia em terra alheia, cuidava de animais alheios, descobria-se, encolhia-se na presença de brancos e julgava- se cabra. (Capítulo II). Cabra ordinário, mofino, encolhera-se e ensinara o caminho. Esfregou a testa suada e enrugada. Para que recordar a vergonha? Pobre dele. Estava tão decidido que ele viveria sempre assim? Cabra safado, mole. Se não fosse tão fraco, teria entrado no cangaço e feito misérias. Depois levaria um tiro de emboscada ou envelheceria na cadeia, cumprindo sentença, mas isto não era melhor que acabar-se numa beira de caminho, assando no calor, a mulher e os filhos acabando-se também. Devia ter furado o pescoço do amarelo com faca de ponta, devagar. Talvez estivesse preso e respeitado, um homem respeitado, um homem. Assim como estava, ninguém podia respeitá-lo. Não era homem, não era nada. Aguentava zinco no lombo e não se vingava. (Capítulo XII). Assinale a alternativa correta sobre os trechos acima. (A) No segundo trecho, Fabiano revela o projeto de virar cangaceiro para ser respeitado como um homem. (B) No primeiro trecho, Fabiano revela vergonha de se afirmar como homem, por ser ―apenas um cabra ocupado em guardar as coisas dos outros‖. (C) No primeiro e no segundo trechos, a sensação de não ser homem permanece, apesar de Fabiano ter furado o pescoço do soldado amarelo. (D) Em ambos os trechos, Fabiano revive a vergonha de ter dito que era homem para o soldado amarelo. (E) Na presença dos meninos, Fabiano luta para superar a vergonha de ser cabra e de se afirmar como homem. Resposta certa: (B) Em Vidas secas (1940), de Graciliano Ramos, é apresentada a trajetória de um grupo de retirantes: Fabiano, Sinha Vitória, dois filhos e uma cachorra, Baleia. Logo no início da obra, no capítulo II, Fabiano, vaqueiro, envergonha-se de se considerar homem na frente dos filhos. Sente-se apenas um cabra, alguém que trabalha em terra alheia. Ao final, no capítulo XII, quando precisa novamente fugir da seca, os pensamentos do vaqueiro traduzem a imagem que faz de si: ―cabra safado, mole‖. A única possiblidade de humanidade seria a ruptura com a ordem familiar e social, pelo crime – caso tivesse matado o soldado amarelo. 112 09. Leia o poema José, de Carlos Drummond de Andrade. E agora, José? A festa acabou, a luz apagou, o povo sumiu, a noite esfriou, e agora, José? e agora, você? Você que é sem nome, que zomba dos outros, Você que faz versos, que ama, protesta? e agora, José? Está sem mulher, está sem discurso, está sem carinho, já não pode beber, já não pode fumar, cuspir já não pode, a noite esfriou, o dia não veio, o bonde não veio, o riso não veio, não veio a utopia e tudo acabou e tudo fugiu e tudo mofou, e agora, José? (...) Se você gritasse, se você gemesse, se você tocasse, a valsa vienense, se você dormisse, se você cansasse, se você morresse.... Mas você não morre, você é duro, José! Sozinho no escuro qual bicho-do-mato, sem teogonia, sem parede nua para se encostar, sem cavalo preto que fuja a galope, você marcha, José! José, para onde? Assinale a alternativa correta sobre o poema. (A) O diálogo com José, interlocutor, pode ser lido como uma forma de o sujeito-lírico refletir sobre o desamparo existencial. (B) O poema em versos curtos apresenta o caminho para superação dos impasses de José. (C) As repetições indicam a monotonia da existência do trabalhador comum, José, em crise com sua condição operária. (D) O sujeito-lírico, na ausência de respostas, não consegue decifrar para onde José marcha, embora este saiba seu caminho. (E) A expressão ―e agora, José?‖ põe em relevo a indignação do sujeito-lírico com seu interlocutor, incapaz de se definir. Resposta certa: (A) No poema do livro homônimo, de 1942, José, o sujeito-lírico começa com uma interrogação – e agora, José? A pergunta lançada ao interlocutor é uma abertura para um saber ignorado, para uma resposta inexistente, para um caminho que não se mostra. No tempo presente, no agora, sozinho no escuro, sem apoio algum, José marcha mesmo sem saber para onde. O poema traz uma possibilidade para que se interprete José, como duplo do eu lírico, que dialoga consigo mesmo. Como nome próprio, porém muito comum, José apresenta a visão da época, 1942, em plena Segunda Guerra Mundial, um mundo em decomposição. 113 Instrução: As questões 10 e 11 referem-se ao romance O continente, de Erico Verissimo. 10. Associe adequadamente o bloco inferior ao superior, levando em consideração o contexto histórico que subjaz a cada capítulo do romance. 1 - A fonte 2 - Ana Terra 3 - Um certo capitão Rodrigo 4 - A guerra 5 - Ismália Caré ( ) Emergência e apogeu dos gaudérios, Revolução Farroupilha e chegada dos primeiros imigrantes alemães. ( ) Surgimento da oposição republicana e abolicionista e criação do PRR (Partido Republicano Rio- grandense). ( ) Últimos anos das Missões Jesuíticas, os Sete Povos das Missões. ( ) Conquista do território sul-rio-grandense por famílias paulistas e criação dos primeiros povoados. A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é (A) 3 – 4 – 2 – 1. (B) 3 – 5 – 1 – 2. (C) 1 – 5 – 4 – 3. (D) 5 – 3 – 1 – 2. (E) 4 – 2 – 3 – 1. Resposta certa: (B) O contexto histórico que subjaz a cada um dos capítulos do romance O continente, de Erico Verissimo, destacados, pode ser assim resumido. Em ―A fonte‖, são apresentados os últimos anos das Missões Jesuíticas e os Sete Povos das Missões, no Continente de São Pedro. Em ―Ana Terra‖, tem-se a ocupação do território rio-grandense por famílias paulistas e a criação dos primeiros povoados. Em ―Um certo capitão Rodrigo‖, o pano de fundo histórico é a emergência e apogeu dos gaúchos nômades, a Revolução Farroupilha e a chegada dos primeiros imigrantes alemães. Em ―Ismália Caré‖ há o surgimento das ideias abolicionistas e republicanas que levou à criação do PRR (Partido Republicano Rio-grandense). 11. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as seguintes afirmações sobre o capítulo A Teiniaguá. ( ) Aguinaldo Silva vem do Norte e chega a Santa Fé depois de muitas andanças pelo Brasil, emprestando dinheiro a juro alto. ( ) Luzia, neta adotiva de Aguinaldo Silva, vem da Corte para Santa Fé e torna-se a ―senhora do Sobrado‖. ( ) Luzia escolhe Bolívar Cambará para casar, apaixonada por seu jeito sofisticado e urbano. ( ) Dr. Carl Winter frequenta o Sobrado e nutre grande admiração por Luzia, a quem compara com Melpômene, musa da tragédia. A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é (A) F – V – V – F. (B) V – F – F – V. (C) V – V – V – F. (D) F – F – F – V. (E) V – V – F – V. 114 Resposta certa: (E) No capítulo A Teiniaguá, do romance O continente, de Erico Verissimo, tem-se a chegada a Santa Fé de Aguinaldo Silva vindo da região Norte, depois de muitas andanças pelo Brasil, emprestando dinheiro a juro alto. Ele ergue o Sobrado no terreno que era do pai de Bibiana, traz Luzia, sua neta adotiva, da Corte para morar em Santa Fé, onde ela se torna a ―senhora do Sobrado‖. O Dr. Carl Winter, médico alemão radicado na cidade, frequenta o Sobrado e nutre grande admiração por Luzia, a quem compara com Melpômene, musa da tragédia. 12. Leia abaixo o diálogo entre Severino e Mestre Carpina, retirado de Morte e vida Severina, de João Cabral de Melo Neto. — Seu José, mestre carpina, que lhe pergunte permita: há muito no lamaçal apodrece a sua vida? e a vida que tem vivido foi sempre comprada à vista? — Severino, retirante, sou de Nazaré da Mata, mas tanto lá como aqui jamais me fiaram nada: a vida de cada dia cada dia hei de comprá-la. — Seu José, mestre carpina, e que interesse, me diga, há nessa vida a retalho que é cada dia adquirida? espera poder um dia comprá-la em grandes partidas? — Severino, retirante, não sei bem o que lhe diga: não é que espere comprar em grosso tais partidas, mas o que compro a retalho é, de qualquer forma, vida. — Seu José, mestre carpina, que diferença faria se em vez de continuar tomasse a melhor saída: a de saltar, numa noite, fora da ponte e da vida? Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as seguintes afirmações. ( ) Severino, retirante chegado ao Recife, questiona a vida miserável de Mestre Carpina. ( ) Mestre Carpina defende a necessidade de viver mesmo que em condição precária. ( ) Mestre Carpina nega-se a ouvir os infundados questionamentos de Severino. ( ) Severino, em sua última interrogação, aponta uma hesitação entre viver e morrer. A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é (A) V – V – F – V. (B) V – F – F – F. (C) V – F – V – V. (D) F – V – F – V. (E) F – V – V – F. 115 Resposta certa: (A) Em Morte e Vida Severina, de 1955, João Cabral de Melo Neto constrói um poema dramático em que apresenta a trajetória de Severino, um retirante que se dirige a Recife. Quando chega à capital de Pernambuco, o retirante descobre a vida miserável dos manguezais. Fugira da miséria da seca, encontra a miséria à beira do Capiberibe. Ao conversar com o Mestre Carpina, interroga sobre o interesse e sobre a necessidade de viver. Qual seria a diferença de valor entre viver e morrer? O Mestre Carpina não responde de imediato ao retirante, pois, nesse momento, comunicam-lhe o nascimento do filho. Apenas ao final do poema, o Mestre responde afirmando o valor da vida, mesmo que não se tenha palavras para expressá-lo. 13. Leia a abertura e um trecho final da crônica É chato ser brasileiro!, de Nélson Rodrigues. Dizem que o Brasil tem analfabetos demais. E, no entanto, vejam vocês: – a vitória final, na Copa da Suécia, operou o milagre. Se analfabetos existiam, sumiram-se na vertigem do triunfo. A partir do momento em que o rei Gustavo, da Suécia, veio apertar as mãos dos Pelés, dos Didis, todo mundo, aqui, sofreu uma alfabetização súbita. Sujeitos que não sabiam se gato se escreve com ―x‖ iam ler a vitória no jornal. Sucedeu essa coisa sublime: — analfabetos natos e hereditários devoravam vespertinos, matutinos, revistas, e liam tudo com uma ativa, uma devoradora curiosidade, que ia do ―lance a lance‖ da partida até os anúncios de missa. Amigos, nunca se leu e, digo mais, nunca se releu tanto no Brasil. E a quem devemos tanto? Ao escrete, amigos, ao escrete, que, hoje, é o meu personagem da semana, múltiplo personagem. Personagem meu, do Brasil e do mundo. Graças aos 22 jogadores, que formaram a maior equipe de futebol da Terra, em todos os tempos, graças a esses jogadores, dizia eu, o Brasil descobriu-se a si mesmo. Os simples, os bobos, os tapados hão de querer sufocar a vitória nos seus limites estritamente esportivos. Ilusão! Os 5 x 2, lá fora, contra tudo e contra todos, são um maravilhoso triunfo vital de todos nós e de cada um de nós. Do presidente da República ao apanhador de papel, do ministro do Supremo ao pé-rapado, todos, aqui, percebem o seguinte: — é chato ser brasileiro! (...) Outra característica da jornada: — o brasileiro sempre se achou um cafajeste irremediável e invejava o inglês. Hoje, com a nossa impecabilíssima linha disciplinar no Mundial, verificamos o seguinte: — o verdadeiro inglês, o único inglês, é o brasileiro. Sobre a crônica, considere as seguintes afirmações. I - A vitória na Copa do Mundo de Futebol, na Suécia, em 1958, manteve o sentimento de inferioridade do brasileiro em relação ao inglês. II - O cronista destaca o efeito da vitória da seleção brasileira de futebol como forma de superar o sentimento de inferioridade. III - A vitória e o reconhecimento de Didis e Pelés permitiram ao Brasil descobrir a si mesmo. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas I e III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (D) Nas suas crônicas esportivas, nos anos de 1950, Nélson Rodrigues escolhia um personagem da semana para comentá-lo. Em É chato ser brasileiro, ele destaca como personagem a seleção brasileira de 1958, que acabara de vencer a Suécia por 5x2 e se tornara campeã mundial. A vitória seria uma forma de superar o sentimento de inferioridade do brasileiro, reforçado pela derrota para o Uruguai, em pleno Maracanã, em 1950, numa súbita mudança da percepção de si mesmo. Em vez de inferior ao inglês, os ―Didis‖ e os ―Pelés‖ permitiram ao brasileiro se ver como alguém superior. 116 14. Assinale a alternativa correta sobre o álbum Tropicalia ou panis et circenses. (A) A incorporação de sons e ruídos, tal como a conversa em uma refeição em panis et circencis, revela um defeito de composição do álbum. (B) A escuta do conjunto das canções revela projeto homogêneo, recuperação e valorização da tradição musical brasileira. (C) O refrão ―ê bumba-iê-iê-boi‖, de Geleia Geral, sinaliza um aspecto relevante do álbum, a mistura entre a tradição popular brasileira e a música pop. (D) A escuta das canções obscurece o potencial crítico das letras pela excessiva variedade de ritmos, de paródias, e pelo humor agressivo, presentes nas interpretações. (E) A presença de canções como Coração Materno, de Vicente Celestino, sinaliza uma reverência respeitosa que destoa do humor do álbum. Resposta certa: (C) O álbum Tropicalia ou panis et circenses é resultado de um trabalho de um grupo de compositores e de intérpretes que propunham uma renovação da Música Popular Brasileira. Entre outros elementos inovadores, eles trabalham com a mistura entre a cultura popular e música pop, apresentada pelo mercado fonográfico internacional. Deste modo, na mesma canção pode-se escutar o bumba meu boi, da tradição da poesia oral brasileira, e o iê-iê-iê, incorporação da música da moda. Instrução: As questões 15 e 16 referem-se à peça Gota d’água, de Chico Buarque e Paulo Pontes. 15. Assinale a alternativa correta sobre a peça. (A) O ponto de partida do enredo é o mito de Édipo da mitologia grega. (B) Joana é uma personagem recriada na peça, tal como aparece na tragédia grega homônima. (C) Creonte representa a figura do pai amoroso e protetor, que estabelece seu poder pelo respeito mútuo. (D) A peça, na condição de tragédia moderna, adapta vários aspectos do mito grego, como a profissão de algumas personagens. (E) Joana aceita a oferta de Creonte e de Jasão e retira-se da comunidade pacificamente. Resposta certa: (D) A peça Gota d’água, de Chico Buarque e Paulo Pontes, é uma adaptação do mito de Medéia, da mitologia grega, transpondo para o ambiente da favela o original de Eurípedes. 16. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as seguintes afirmações sobre a peça. ( ) Joana ajudou Jasão a tornar-se um compositor de sucesso, e é a quem ele demonstra, a todo instante, sua gratidão. ( ) Joana é quatorze anos mais velha do que Jasão. ( ) A cantoria dos vizinhos tem o papel do coro da tragédia grega. ( ) Creonte escolhe Jasão para sua sucessão no poder, visando ao bem-estar da comunidade. A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é (A) F – V – V – F. (B) V – F – V – V. (C) V – V – F – F. (D) F – F – V – F. (E) V – V – F – V. 117 Resposta certa: (A) Na peça Gota d’água, de Chico Buarque e Paulo Pontes, Joana, quatorze anos mais velha do que Jasão, ajuda-o a se tornar um compositor de sucesso, o que é desconsiderado por ele. Nesta adaptação, a cantoria dos vizinhos tem o papel do coro da tragédia grega. Creonte é o líder autoritário da comunidade e escolhe Jasão para sucedê-lo, após o casamento com sua filha, pois sabe que ele significa a continuação de seu poder junto à comunidade. Instrução: As questões 17 e 18 referem-se ao romance A hora da estrela, de Clarice Lispector. 17. Abaixo, no bloco superior, estão listadas personagens do romance; no inferior, a caracterização de cada uma e sua relação com Macabéa. Associe adequadamente o bloco inferior ao superior. 1 - Rodrigo S.M. 2 - Olímpico de Jesus 3 - Glória 4 - Maria Aparecida 5 - Carlota ( ) Narrador que, ao contar a história de Macabéa, fala de si mesmo, transformando-se também em personagem do romance. ( ) Cartomante que encarna a figura da mãe, ausente na vida de Macabéa. ( ) Nordestino, ladrão, assassino e pobre, com ambição de ser deputado. ( ) Colega de trabalho de Macabéa, representante do ―ambicionado clã do sul do país‖, pois é ―carioca da gema‖. A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é (A) 1 – 5 – 2 – 4. (B) 2 – 4 – 1 – 3. (C) 1 – 5 – 2 – 4. (D) 2 – 3 – 1 – 5. (E) 1 – 5 – 2 – 3. Resposta certa: (E) O narrador de A hora da estrela, de Clarice Lispector, é Rodrigo S.M., que ao contar a história de Macabéa, fala de si mesmo, transformando-se também em personagem do romance. Macabéa interessa-se por Olímpico de Jesus, nordestino como ela. Apesar de ladrão, assassino e pobre, tem ambição de ser deputado e ficar famoso. Glória é colega de trabalho de Macabéa, representante do ―ambicionado clã do sul do país‖, pois é ―carioca da gema‖ e filha de açougueiro. Macabéa procura Madama Carlota para saber sobre seu futuro e é muito bem recebida pela cartomante, que encarna a figura da mãe, ausente na vida da nordestina. 18. Assinale a alternativa correta sobre a obra. (A) Um dos aspectos mais marcantes de A hora da estrela é o caráter metaficcional da narrativa. (B) Rodrigo S.M. sente-se à vontade para narrar a história de Macabéa. (C) Macabéa tem laços fortes de amizade e companheirismo com todos que a cercam. (D) Macabéa é a típica moradora da zona sul do Rio de Janeiro, com seu jeito indolente e descontraído. (E) Macabéa transforma-se em uma cantora promissora, que se apresenta na Rádio Minuto. Resposta certa: (A) Um dos aspectos mais marcantes do romance A hora da estrela é o caráter metaficcional da narrativa, pois Rodrigo S.M. conta a história de Macabéa, discutindo a forma como apresentar a personagem e como narrar os diversos episódios. 118 19. Leia o poema Terra de negros, de Oliveira Silveira. Terra de engenhos negro moendo cana escorrendo suor amargando terra de minas negro cavando ouro sorrindo (ouro dos outros) terra café cacau e milho negro plantando negro colhendo esperanças renascendo terra de estância charqueada grande negro se salgando terra quilombo choça e mocambo negro lutando e resistindo se libertando terra xangô tambor de mina e candomblé linha de umbanda batuque e samba macumba e negro reza-dançando terra congada maracatu reisado e negro representando terra comida pratos baianos quindim quitutes negro fazendo terra capoeira rabo-de-arraia negro golpeando terra favela morro e miséria e o negro nela (breque) até quando? Considere as seguintes afirmações sobre o poema. I - O poema reconta a história do Brasil do Nordeste ao Sul, pela perspectiva do trabalho do negro. II - O sujeito-lírico assume-se como negro através da linguagem, marcada pelo lirismo e pelo posicionamento crítico. III - A cultura negra está presente no poema, através dos instrumentos musicais, da religiosidade e da alimentação. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas I e III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (E) O poema Terra de negros, de Oliveira Silveira, reconta a história do Brasil do Nordeste ao Sul, pela perspectiva do trabalho do negro. O sujeito-lírico se assume negro através da linguagem, marcada pelo lirismo e pelo posicionamento crítico. A cultura negra se faz presente no poema, através dos instrumentos musicais, da religiosidade e da alimentação. 119 Instrução: As questões 20 e 21 referem-se ao livro Morangos mofados, de Caio Fernando Abreu. 20. Considere as seguintes afirmações sobre o livro. I - Os contos apresentam as características marcantes da prosa de Caio Fernando Abreu: tom confessional, linguagem coloquial e perspectiva intimista. II - Os contos trazem referências explícitas à geração da década de 1970 e ao contexto histórico brasileiro. III - A estrutura do livro é dividida em duas partes, O mofo e Os morangos, justificando, pois, seu título. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas III. (C) Apenas I e II. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (C) Os contos de Morangos mofados apresentam as características marcantes da prosa de Caio Fernando Abreu: tom confessional, linguagem coloquial e perspectiva intimista. Neles há referências explícitas à geração da década de 1970 e ao contexto histórico brasileiro. A estrutura do livro é dividida em três partes, O mofo, Os morangos e Morangos mofados, conto que dá título ao livro. 21. Assinale a alternativa correta sobre o conto Caixinha de música. (A) O protagonista, na primeira pessoa, conta o desfecho trágico de sua história de amor. (B) O protagonista, na primeira pessoa, conta o final feliz de sua história de amor. (C) O narrador, na primeira pessoa, conta uma história de amor com final feliz. (D) Uma história de amor com desfecho trágico é narrada na terceira pessoa. (E) Uma história de amor com final feliz é narrada na terceira pessoa. Resposta certa: (D) No conto Caixinha de música, do livro Morangos mofados, de Caio Fernando Abreu, é narrada, na terceira pessoa, uma história de amor entre um homem e uma mulher, que não têm nomes, com desfecho trágico, pois ele a estrangula. 22. Assinale a alternativa correta sobre Dançar tango em Porto Alegre, de Sérgio Faraco. (A) Em Travessia, o narrador, em terceira pessoa, conta a história do menino que acompanha seu Tio Joca em uma pescaria noturna, em que, pela primeira vez, pesca muitos peixes. (B) Em Noite de matar um homem, o narrador relembra a noite em que descobriu que, entre o sonho e a verdade, a vida cobrava um preço muito salgado. (C) Em A língua do cão chinês, uma criança sente-se abandonada, porque os pais saíram e não quiseram brincar com ela. (D) Em Guerras greco-pérsicas, um adolescente resiste à atração sexual para ensinar história grega a sua colega. (E) Em Conto de inverno, o escritor-personagem narra o gesto cruel de levar uma mulher para casa, no meio da noite. 120 Resposta certa: (B) Na primeira parte da coletânea de contos de Sérgio Faraco, há um conjunto de contos que se passam no universo rural. Em Noite de matar um homem, o narrador em primeira pessoa relembra quando seu tio mandou-o matar Nassico. Ele e seu primo, ao se aproximarem do homem, viram um objeto brilhante na sua mão. Pensando que fosse uma arma, atiraram e mataram Nassico. Depois de cumprirem a missão, eles sentiram uma intensa repulsa pela violência cometida. O narrador apresenta, então, a reflexão de que entre o sonho e a verdade, a vida cobrava um preço muito salgado. 23. Leia o conto Memórias da afasia, de Moacyr Scliar. Nos últimos anos de sua vida Mateus descobriu, consternado, que mesmo o seu derradeiro prazer – escrever no diário – lhe havia sido confiscado pela afasia, que nele se manifestava como esquecimento de certas palavras. A coisa foi gradual: a princípio, eram poucos os vocábulos que lhe faltavam. Recorrendo a um de sinônimos, ele conseguia preencher com êxito as lacunas. Com o decorrer do tempo, porém, acentuou-se o , e o desgosto por este gerado. Foi então que ele começou a deixar em branco os espaços que não consegue preencher. Era com fascinação que contemplava esses vazios em meio ao ; tinha certeza de que as letras ali estavam, como se traçadas com tinta invisível por mão também invisível. Essa existência virtual das palavras não o afligia, pelo contrário; sabia que o é tão importante quanto o não . No território da afasia ele encontrava agora uma pátria. Ali recuperaria o seu passado perdido. Ali se uniria definitivamente àquela que fora seu grande amor, uma linda moça chamada . Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as seguintes afirmações sobre o conto. ( ) O distúrbio de linguagem de Mateus afeta também o narrador, o que explica os espaços em branco no texto. ( ) Os espaços em branco no texto constroem a metáfora de uma das principais características da literatura: as lacunas de interpretação. ( ) O título do conto constrói o paradoxo da afasia, que se caracteriza pela perda da memória. ( ) Os vazios no texto apontam um dos traços da recuperação do passado, que se constrói a partir do que se lembra e do que se esquece. A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é (A) F – F – V – F. (B) V – V – F – F. (C) V – F – V – F. (D) F – V – F – V. (E) V – V – V – V. Resposta certa: (E) O conto Memórias da afasia, de Moacyr Scliar, narra a história de Mateus, que, no final da vida, descobre estar com afasia. Seu distúrbio de linguagem afeta também o narrador, o que explica os espaços em branco no texto, os quais constroem a metáfora de uma das principais características da literatura: as lacunas de interpretação. Tais vazios no texto apontam para um dos traços da recuperação do passado, que se constrói a partir do que se lembra e do que se esquece. O título do conto recupera o paradoxo da afasia, que se caracteriza pela perda da memória. 121 24. Leia as seguintes afirmações sobre Amor de Pedro por João, de Tabajara Ruas. I - Hermes, desfigurado e magro, depois de muito sofrimento, reencontra Mara na embaixada, acompanhada de Marcelo. II - Josias, quando volta a ser preso, lamenta ouvir a revelação do policial de que seu filho Sepé era um traidor. III - O romance abre com a queda do governo Allende e termina com a partida dos brasileiros exilados no Chile para a Europa. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas I e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (C) Em Amor de Pedro por João, Tabajara Ruas, constrói um romance em que recupera a militância contra o golpe militar, implementado no Brasil em 1964. O romance começa pelo final da história, quando os militantes brasileiros buscam asilo em uma embaixada em Santiago do Chile, em 1973, quando o presidente eleito Salvador Allende é derrubado pelo general Augusto Pinochet. Ao longo da obra, são recuperadas as trajetórias de três gerações que se uniram para combater o Regime Militar até o momento em que, derrotados, partem para o exílio na Europa. 25. Assinale a alternativa correta sobre o romance A noite das mulheres cantoras, de Lídia Jorge. (A) ApósCalipso é um grupo de teatro com atores performáticos, cantores e dançarinos. (B) Gisela Batista é a líder do grupo, sempre exigindo das colegas correção moral e cuidados com a aparência. (C) Madalena Micaia, the African Lady, submete-se a todas as ordens de Gisela Batista, abrindo mão do próprio filho. (D) Gisela Batista não se importa que Madalena Micaia fique além do peso, pois ela é a ―voz de veludo‖. (E) A volta da banda ApósCalipso, no Epílogo do romance, produz um momento de felicidade e de euforia. Resposta certa: (B) No romance A noite das mulheres cantoras, de Lídia Jorge, Gisela Batista é a líder do grupo, sempre exigindo das colegas postura moral e cuidados com a aparência, não aceitando que as colegas tenham namorado ou que engordem. 122 HISTÓRIA 01. Na sua narrativa da Guerra do Peloponeso, Tucídides assim relata as práticas funerais atenienses. ―Desse cortejo participam livremente cidadãos e estrangeiros; e as mulheres da família estão presentes, ao túmulo, fazendo ouvir sua lamentação. Depositam-se, em seguida, os despojos no monumento público, situado na mais bela avenida da cidade, e onde as vítimas de guerra são sempre sepultadas – à exceção dos mortos de Maratona: a estes, considerando-se seu mérito excepcional, concedeu-se sepultura no próprio lugar da batalha. Uma vez que a terra recobre os mortos, um homem escolhido pela pólis, reputado por distinguir-se intelectualmente e gozar de alta estima, pronuncia em sua honra um elogio apropriado; depois disto, todos se retiram. Assim têm lugar esses funerais; e, durante toda a guerra, quando era o caso, aplicava-se o costume‖. Citado em LORAUX, N. A invenção de Atenas. Rio de Janeiro: Editora 34, 1994. p. 39. Assinale a alternativa correta a respeito da história da antiguidade grega, a partir do texto apresentado. (A) Os ritos funerais na Grécia antiga eram cerimônias religiosas, destinadas apenas a conduzir ao paraíso os heróis mortos. (B) Os metecos, participantes das práticas funerais, formavam parte do demos ateniense e possuíam os mesmos direitos políticos que os cidadãos da pólis. (C) Todos os soldados atenienses mortos nos confrontos com Esparta, em razão do grande mérito de seus feitos, eram sepultados no próprio lugar da batalha. (D) A cena descrita, ocorrida na democracia ateniense, indica o valor dado aos cidadãos mais eloquentes da cidade. (E) A realização de um discurso fúnebre por alguém escolhido na massa de cidadãos de Atenas revela o caráter secundário e improvisado da cerimônia. Resposta certa: (D) O trecho da Guerra do Peloponeso, de Tucídides, citado pela historiadora francesa Nicole Loraux, indica a valorização dada à eloquência de cidadãos escolhidos no âmbito do grupo social, na pólis democrática ateniense, para proferir os elogios fúnebres aos soldados mortos durante as batalhas. 02. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo, sobre a história da Idade Média ocidental. ( ) A instalação de povos de origem germânica no território do Império Romano, as chamadas ―invasões bárbaras‖, ocorreu também por meio de processos migratórios pacíficos e negociados com o Estado romano. ( ) O processo de fragmentação territorial do Império Romano Germânico, após a ascensão de Carlos Magno no século VIII, foi decorrência da ruptura entre o reino franco e a Igreja cristã. ( ) A servidão foi uma situação intermediária entre a escravidão definitiva e a liberdade plena, pois impunha uma série de limitações aos servos, sem torná-los propriedade dos seus senhores. ( ) A Escolástica, principal método de ensino nas universidades medievais, previa o estudo filológico da Bíblia e recusava o recurso à filosofia antiga, considerada pagã e herética. A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é (A) V – V – F – V. (B) F – V – F – V. (C) V – F – V – F. (D) F – V – V – F. (E) F – F – V – V. Resposta certa: (C) A instalação de povos não latinos no território do Império Romano foi marcada pelo que o historiador Jerôme Baschet definiu como uma ―lenta infiltração‖ ou imigração pacífica, por meio da qual tais povos foram progressivamente incorporados à cultura romana. Durante o período medieval, a condição de servo era marcada por uma série de encargos, como o pagamento de tributos impostos pelo senhor; tais encargos, porém não equivaliam ao regime de escravidão, pois era-lhes permitido o cultivo agrícola para sua subsistência. 123 03. Assinale a alternativa correta sobre a história das diferentes sociedades africanas até o século XVI. (A) O império Songhai, situado às margens do rio Níger, teve em sua capital Gao um importante polo mercantil que reunia mercadores oriundos da Líbia, do Egito e do Magreb. (B) As sociedades da África equatorial, em função das condições geográficas e climáticas pouco propícias, eram formadas predominantemente por pastores de animais de pequeno porte, sendo praticamente inexistente na região o cultivo de produtos agrícolas. (C) As sociedades de origem Bantu, localizadas na região da África meridional entre os séculos XII e XV, eram predominantemente nômades e coletoras, não organizadas em aldeias e com escasso desenvolvimento tecnológico. (D) A África, marcada pela intensa difusão do cristianismo durante as Cruzadas, contou, entre os século XI e XV, com reduzida presença de elementos islâmicos na definição das variadas culturas existentes no continente. (E) O estabelecimento da colônia portuguesa em Moçambique, no século XVI, definiu o início das rotas comerciais ligando a região oriental do continente africano, entre Madagascar e o Chifre da África, com a Europa e a Ásia. Resposta certa: (A) Situado no noroeste do continente africano, às margens do rio Níger, em uma região de fronteira entre o Sudão e o Sahel, o reino de Songhai se caracterizou por ter em sua capital, Gao, um importante mercado cosmopolita, por onde passavam produtos provenientes da Líbia, Egito e do Magreb Ocidental. 04. Leia as seguintes afirmações a respeito da história ocidental moderna. I - A consolidação da monarquia francesa, no século XVI, foi marcada pela conquista de territórios coloniais na África e pela completa pacificação dos conflitos religiosos no país. II - A Europa também foi palco de querelas intelectuais sobre literatura e ciência, como a chamada ―Batalha dos livros‖, que opôs, de um lado, letrados defensores do predomínio da antiguidade clássica e, de outro, partidários da superioridade moderna. III - O domínio de Felipe II, na península Ibérica, caracterizou um contexto de ampla liberdade de consciência, tornando os reinos de Portugal, Castela e Aragão redutos privilegiados para protestantes e judeus que fugiam da perseguição inquisitorial dos Países Baixos. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (B) Narrada satiricamente por Jonathan Swift no início do século XVIII, a chamada Batalha dos Livros caracterizou disputas intelectuais, ocorridas sobretudo na França do século XVII. A narração diz respeito ao papel dos autores e da cultura antiga na modernidade pré-iluminista, colocando em lados opostos defensores da Antiguidade, como La Fontaine, e partidários das conquistas e inovações modernas, como Charles Perrault. 124 05. Em setembro de 1555, foi assinada a chamada ―Paz de Augsburgo‖, tratado que deu um fim momentâneo às guerras de religião entre católicos e protestantes no Sacro Império Romano Germânico. Assinale a alternativa que contém uma das principais cláusulas desse tratado. (A) A expulsão completa de luteranos e calvinistas de todos os territórios do Sacro Império Romano Germânico. (B) A imposição do absolutismo ao Império por Carlos V, imperador calvinista hostil ao catolicismo. (C) A divisão do Império em territórios católicos e luteranos, a partir do princípio cuius regio, eius religio. (D) A incorporação formal dos territórios católicos do Sacro Império Romano Germânico ao Império Espanhol. (E) A proibição total da profissão de fé católica em todos os Estados do Sacro Império Romano Germânico. Resposta certa: (C) A Paz de Augsburgo (1555) estabeleceu o princípio de “cuius regio, eius religio” como condição para o parcial encerramento da guerra civil entre católicos e protestantes no Sacro Império Romano Germânico. Devido a esse princípio, o Império foi dividido em territórios católicos e luteranos, em que a religião do chefe do estado definia a de toda a população do local. Com isso, pretendia-se estabelecer um princípio mínimo de tolerância religiosa entre os estados do Sacro Império. 06. Leia o segmento abaixo, sobre a escravidão nas Américas. A escravidão no Novo Mundo e os tipos de comércio a que deu origem surgiram como uma consequência e um componente da ―primeira globalização‖, fase da história humana inaugurada pelas explorações marítimas, comerciais e coloniais de Portugal e Espanha, no final do século XV e no início do século XVI. BLACKBURN, R. Por que segunda escravidão? In: MARQUESE, R.; SALLES, R. (org). Escravidão e capitalismo histórico no século XIX. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2016. p. 32. O segmento faz referência à institucionalização da escravidão no Novo Mundo, pensada a partir de determinados processos socioeconômicos globais que influenciaram definitivamente a sua conformação moderna. Assinale a alternativa que indica esse fenômeno. (A) A expansão de uma economia mercantil global centrada na Europa e em suas demandas por matérias-primas e produtos tropicais de alto valor. (B) A dissolução das colônias europeias na Ásia e na África, ao longo dos séculos XV e XVI, e a busca por novos mercados para os produtos europeus nas Américas. (C) A consolidação do feudalismo como um sistema socioeconômico global e a introdução da servidão feudal de forma generalizada em todas as colônias americanas. (D) Os processos de independência na América Latina, após a abolição completa da escravidão nas colônias espanholas e portuguesas na região. (E) A fragmentação da economia mercantil global em uma série de unidades isoladas, após o fracasso das explorações marítimas europeias durante os séculos XV e XVI. Resposta certa: (A) A escravização de indivíduos africanos nas Américas foi impelida pelo desenvolvimento global de um mercado de consumo para os produtos tropicais do Novo Mundo. Isso levaria a uma rápida acumulação de capital e grande rentabilidade, ambas possibilitadas pelo trabalho escravo em escala massiva. 125 07. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo, sobre a expansão de Portugal e a formação do império ultramarino entre os séculos XV e XVIII. ( ) O principal resultado da dinâmica expansionista de Portugal foi a homogeneização de todas as regiões que compunham o território imperial, tornando-as plenamente dependentes da metrópole e desprovidas de autonomia política e econômica. ( ) A formação do Império português, iniciada no contexto do Renascimento europeu, deu-se a partir da constituição de um ideário predominantemente clássico, que rompeu com as tradições medievais de governo. ( ) O reino de Portugal, do ponto de vista econômico, estava amplamente ligado ao comércio atlântico, tendo como uma das principais fontes de renda as receitas obtidas pelo tráfico ultramarino. ( ) A Igreja Católica, marcada pela dependência em relação à Coroa por meio do padroado régio, desempenhou um importante papel unificador do Império ao longo da expansão territorial portuguesa. A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é (A) V – V – F – V. (B) V – F – V – F. (C) F – V – F – V. (D) F – V – V – F. (E) F – F – V – V. Resposta certa: (E) O Oceano Atlântico foi um importante palco para o comércio mantido entre Europa, África e América, constituindo-se como principal rota comercial para a economia portuguesa a partir dos séculos XVI e XVII, sobretudo com o tráfico de escravos africanos. A difusão da religião cristã foi uma importante atividade unificadora realizada pela Coroa Portuguesa, em consonância com a Igreja Católica por meio do Padroado Régio, que definia a dependência da segunda à primeira, favorecendo a disseminação do cristianismo pelas terras conquistadas como forma da expansão do império português. 08. Leia as afirmações abaixo, sobre a história do Império Britânico. I - Após uma longa guerra, a Austrália, uma das principais colônias britânicas, tornou- se independente em 1776, o que forçou o império a aumentar o controle em suas possessões na América do Norte e no Caribe. II - Durante o chamado ―século imperial‖ (1815-1914), o império estendeu-se por todos os continentes do globo e chegou a incorporar aproximadamente 400 milhões de pessoas aos seus domínios. III - Embora algumas colônias já possuíssem elevado grau de autogoverno, o processo de descolonização dos domínios imperiais iniciou de forma efetiva somente após a Segunda Guerra Mundial, encerrando-se na década de 1980. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (D) A colonização da Austrália só começou de fato em fins do século XVIII, quando as colônias inglesas conquistaram sua independência na América do Norte, forçando os britânicos a explorarem novos territórios e a reorganizarem seu império – que, durante seu auge no ―século imperial‖, chegou a ter mais de 400 milhões de pessoas sob seu domínio. O Império Britânico durou efetivamente até os anos 1980, quando as últimas colônias se tornaram territórios com razoável autonomia local e com seus cidadãos gozando de direitos idênticos àqueles do Reino Unido. 126 09. O processo de formação do Estado nacional brasileiro, no século XIX, envolveu uma série de fatores políticos, sociais e culturais. Considere as afirmações abaixo, sobre esse processo. I - A vinda da família real portuguesa para o Brasil, em 1808, ocasionou o completo desmantelamento das elites coloniais, que foram retiradas da administração política. II - A lei de 07 de novembro de 1831, conhecida como Lei Feijó, declarou livres os escravos importados para o Brasil, impondo penas aos mercadores responsáveis pela entrada desses escravos no território brasileiro. III - O período entre a abdicação de Pedro I e a regência efetiva de Pedro II foi caracterizado pela consolidação do processo emancipatório, pelo desenvolvimento econômico com a produção do café e pela estabilidade política marcada pela ausência de conflitos armados. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas I e III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (B) A ―Lei Feijó‖, de 1831, conhecida também vulgarmente como ―lei para inglês ver‖, pelo fato de não ter sido plenamente cumprida, foi uma das primeiras medidas tomadas pelo Estado brasileiro independente. A lei buscou coibir o tráfico transatlântico de escravos africanos, cedendo a pressões internacionais, particularmente da Inglaterra. 10. Leia o segmento abaixo, sobre a história da América Latina em fins do século XIX e início do XX. O meio século seguinte, e particularmente o período que vai até a Primeira Guerra Mundial, foi para a maioria dos países latino- americanos a ―Idade de Ouro‖ do crescimento econômico com base predominantemente na exportação, da propriedade material (pelo menos para as classes dominantes e as classes urbanas), do consenso ideológico e da estabilidade política. BETHELL, L. Introdução. In: BETHELL, L. (org.). História da América Latina: da Independência até 1870. Edusp: São Paulo, 1994. v. 3. p. 17. A ―Idade de Ouro‖, referida no segmento, vincula-se a um fenômeno social e político mais amplo. Assinale a alternativa que indica esse fenômeno. (A) A estruturação de sociedades aristocráticas de Antigo Regime em toda a América Latina. (B) A dominação dos Estados latino- americanos pelas oligarquias vinculadas à produção agroexportadora. (C) A ampla democratização da vida econômica e política dos países da América Latina durante o período. (D) A massiva industrialização e modernização econômica ocorrida em toda a região, ao longo daqueles anos. (E) A dissolução dos estados oligárquicos através de revoluções sociais e democráticas, como ocorreu na Bolívia e na Nicarágua. Resposta certa: (B) O texto faz uma clara referência ao período de dominação oligárquica nos Estados latino- americanos, quando a expansão da economia agroexportadora local gerou prosperidade econômica para as classes dominantes e setores médios, acarretando em estabilidade política. 127 11. Considere as afirmações abaixo, sobre a história do México. I - O país, após a vitória na Guerra Mexicano- Americana (1846-1848), incorporou mais de um terço do território dos Estados Unidos aos seus domínios, através do Tratado de Guadalupe-Hidalgo. II - A Revolução Mexicana, ao longo das décadas de 1910 e 1920, derrubou o regime oligárquico de Porfírio Diaz, trazendo importantes mudanças políticas e econômicas ao país. III - O Partido Revolucionário Institucional, herdeiro político das forças revolucionárias, manteve-se no poder por 71 anos, até sua derrota nas eleições presidenciais de 2000. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (D) Após a Guerra Mexicano-Americana, foi o México, não os Estados Unidos, o grande derrotado. Pelo Tratado de Guadalupe Hidalgo, a nação mexicana foi obrigada a ceder, aproximadamente, um terço de seu território aos EUA. O domínio oligárquico no país foi encerrado pela conturbada Revolução Mexicana, iniciada em 1910 e esvaziada ao longo da década seguinte. Como resultado, iniciaram-se as sete décadas de controle político por parte do Partido Revolucionário Institucional, que só chegaria ao fim com a sua derrota nas eleições presidenciais do ano de 2000. 12. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo, sobre a história das relações étnico-raciais do Brasil. ( ) No contato entre os diferentes povos e culturas ao longo do século XIX, as ideias de ―civilização‖ e de ―selvageria‖ foram centrais na estratégia de dominação das populações originárias. ( ) A partir de referenciais europeus, foi introduzida, no final do século XIX, uma série de teorias que procuravam dar caráter científico às diferenças raciais, articulando enfoques biológicos com análises culturais. ( ) Com a crescente urbanização dos povos indígenas e sua assimilação ao processo político e social republicano, nota-se, a partir da metade do século XX, o fim dos movimentos sociais indígenas, com a definição de seus direitos pela Constituição de 1988. ( ) Na década de 1970, o Brasil assiste ao desenvolvimento de movimentos sociais que procuram opor-se ao racismo, através da valorização da ancestralidade africana. A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é (A) V – V – F – V. (B) V – F – V – F. (C) V – F – F – V. (D) F – V – F – F. (E) F – F – V – V. Resposta certa: (A) O pensamento moderno, a partir da expansão marítima dos séculos XV e XVI e com a chegada dos europeus em ―Novos Mundos‖, viu-se confrontado com uma realidade até então desconhecida. O jogo dialético entre ―selvagens‖ e ―civilizados‖, marcadamente eurocêntrico, serviu como mecanismo para tornar inteligível essa nova realidade. Apropriando-se de tal ideário, o contexto intelectual do Brasil oitocentista se valeu da mesma estratégia ao tratar dos povos indígenas. De igual forma, teorias científicas racialistas, que relacionavam análises físicas com aspectos sociológicos, foram mobilizadas para se descrever a pluralidade étnica e racial nos trópicos. Já no século XX, a partir dos anos 70, movimentos sociais de combate à desigualdade racial refutaram tais pressupostos, valorizando aspectos raciais até então menosprezados por parte do discurso científico e pelo senso comum. 128 13. Considere as seguintes afirmações sobre a luta pela emancipação feminina no Brasil da Primeira República. I - As demandas apresentadas pelas militantes feministas incluíam defesa do controle de natalidade, direito ao voto e à participação política, e melhores condições nas relações de trabalho. II - A criação de associações nacionais, como a Federação Brasileira para o Progresso Feminino, e o contato com associações internacionais, como a National American Woman’s Suffrage Association, foram importantes fatores de organização do feminismo no Brasil. III - O feminismo foi um movimento restrito às camadas menos favorecidas da sociedade, uma vez que estava diretamente vinculado às classes trabalhadoras e com tendências predo- minantemente anarquistas e comunistas. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas III. (C) Apenas I e II. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (C) O feminismo no Brasil teve um importante desenvolvimento a partir da Primeira República, colocando como pauta do movimento as formas de controle de natalidade e a participação política das mulheres, além da igualdade nas condições de trabalho. Uma das suas principais formas de atuação foi por meio de associações, como a Federação Brasileira para o Progresso Feminino, que estava inserida em redes de contatos internacionais e mantinha intercâmbio, por exemplo, com a associação norte-americana National American Woman’s Suffrage Association. 14. Considere as afirmações sobre a Revolução Russa de 1917 e seus desdobramentos. I - Após a chamada ―Revolução de Fevereiro‖, de 1917, e a abdicação do czar Nicolau II, foi instaurado um regime parlamentar liberal, mais tarde removido pela Revolução Bolchevique de outubro do mesmo ano. II - Durante a guerra civil que se seguiu à Revolução, os Estados Unidos e as principais potências europeias apoiaram a luta dos bolcheviques contra os chamados ―brancos‖ contrarrevolucionários. III - Nos grandes expurgos da década de 1930, muitos dos ―velhos bolcheviques‖, antigos revolucionários aliados de Lênin, foram removidos do poder e executados a mando de Josef Stalin. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas I e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (D) A Revolução Bolchevique, de outubro de 1917, seguiu-se ao breve interregno liberal da chamada Revolução de Fevereiro, que derrubou o czar Nicolau II e a monarquia na Rússia. Durante a guerra civil que se seguiu, contudo, o governo bolchevique enfrentou a oposição dos governos das potências europeias e dos Estados Unidos, preocupados com a expansão do comunismo em seus países. Cabe ressaltar que, durante a década de 1930, os expurgos stalinistas vitimaram antigos revolucionários e aliados de Vladimir Lênin, os ―velhos bolcheviques‖, dada a sua rivalidade com Josef Stalin. 129 15. Um dos princípios ideológicos da atual República da Turquia, estabelecida em 1923 por Kemal Atatürk, é o chamado Kemalismo, que, até hoje, continua tendo grande importância política no país. Assinale a alternativa que indica uma de suas principais características. (A) O republicanismo secular e a rejeição da interferência religiosa no Estado turco. (B) O comunismo de inspiração soviética e a defesa do socialismo como modelo econômico. (C) O islamismo político e a adoção irrestrita do Islamismo como religião oficial do Estado turco. (D) O pan-turquismo e a defesa da união de todos os povos de origem turca em um mesmo Estado. (E) O antiocidentalismo e a negação de qualquer aproximação política ou econômica com o Ocidente. Resposta certa: (A) Kemal Ataturk, fundador da atual República da Turquia, estabeleceu o secularismo e o republicanismo como pilares da organização política do país, rejeitando a interferência religiosa nos assuntos do Estado turco. O ―kemalismo‖ continua tendo uma importância política fundamental na Turquia até os dias de hoje, especialmente nas Forças Armadas do país. 16. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo, referentes ao fascismo na Europa, no período entre a Primeira e a Segunda Guerra Mundial. ( ) O partido fascista italiano, liderado por Benito Mussolini, chegou ao poder em outubro de 1922, com o apoio de organizações de direita e centro-direita. ( ) Algumas das características ideológicas principais do fascismo são o nacionalismo exacerbado, o autoritarismo, a devoção ao líder e o desprezo pela democracia liberal. ( ) O fascismo, em Portugal, Espanha e Polônia, constituiu-se como um movimento de oposição à influência da Igreja Católica na vida política e social dessas nações. ( ) A França foi um dos poucos países europeus em que o fascismo não teve qualquer tipo de influência política, mesmo após a invasão alemã, em 1940. A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é (A) F – V – V – F. (B) V – F – F – V. (C) V – V – F – F. (D) F – V – F – V. (E) V – F – V – F. Resposta certa: (C) O Partido Fascista, liderado por Benito Mussolini, chegou ao poder na Itália em 1922, com o apoio de outras agremiações de centro-direita e direita, temerosas do avanço da esquerda no país. O fascismo tinha por características fundamentais o nacionalismo exacerbado, o autoritarismo político, a devoção ao líder e o desprezo pela democracia liberal. Finalmente, ao contrário do que está afirmado nas duas últimas opções, o fascismo, na Espanha, na Polônia e em Portugal, teve contornos clericais e apoio da cúpula da Igreja Católica, exercendo ainda influência na vida política francesa, em especial após a proclamação da República de Vichy, em 1940, na França ocupada pelos nazistas. 130 17. Leia o segmento seguinte. Também nos momentos históricos de transição como o nosso, não é tão difícil talvez combater os inimigos como desvendá-los. De modo que não só para as pessoas mas ainda para os Estados o fato de fixar um inimigo é tão importante como para os doentes o diagnóstico de um mal obscuro. ATHAYDE, T. de. Educação e comunismo. Citado em DUTRA, E. F. O ardil totalitário. Imaginário político no Brasil dos anos 1930. 2. ed. Belo Horizonte: UFMG, 2012. p. 43. O segmento faz menção ao contexto político e social dos anos 1930. Assinale a alternativa correta sobre esse período. (A) A conjuntura de crise econômica e de perseguições políticas foi decisiva para o esvaziamento da atividade artística e cultural do período, causada pela arregimentação de intelectuais aos postos de propaganda do governo. (B) As forças políticas organizadas em torno da Aliança Liberal, após o esvaziamento completo do movimento tenentista, tornaram-se cada vez mais coesas em prol do pacto federativo que permitiu ampla autonomia para as oligarquias regionais. (C) Getúlio Vargas angariou forte simpatia popular ao propiciar a modernização do setor produtivo por meio de medidas de flexibilização das leis trabalhistas e de desregulamentação das relações de trabalho. (D) O golpe de Estado de 1937 consolidou a criação de um governo constitucional marcado pelo liberalismo econômico, pelo fortalecimento do poder legislativo e pela manutenção dos direitos civis. (E) A década de 1930 foi marcada pela violenta oposição ao comunismo, encarado como inimigo da pátria, oposição esta que contou ainda com o apoio de movimentos de caráter fascista, como a Ação Integralista Brasileira. Resposta certa: (E) Palco de inúmeras tensões e disputas políticas, a década de 1930 viu aflorar um forte e violento sentimento anticomunista no Brasil, disseminado em diferentes setores da sociedade, que consideravam o comunismo como um perigo político para a nação e uma deturpação moral das famílias. A Ação Integralista Brasileira representava o sentimento anticomunista. 131 18. Observe a imagem abaixo. Disponível em: <https://en.wikipedia.org/wiki/They_shall_not_pass>. Acesso em: 22 ago. 2016. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo, referentes à Guerra Civil Espanhola (1936-1939) e ao subsequente regime franquista (1939-1978). ( ) A Guerra Civil teve seu estopim quando setores nacionalistas conservadores insurgiram-se contra a Segunda República e o governo eleito de Manuel Azaña. ( ) O regime de Francisco Franco foi caracterizado pela laicidade, pelo respeito à autonomia regional e pela defesa da república como forma de governo. ( ) As Brigadas Internacionais foram constituídas de milhares de voluntários de diferentes países que, durante a Guerra Civil, juntaram-se à causa republicana e à luta contra o fascismo. ( ) O regime franquista chegou ao fim em 1978, após um golpe de estado contra Francisco Franco, encabeçado por setores monarquistas vinculados ao então príncipe herdeiro Juan Carlos I. A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é (A) F – V – F – V. (B) F – F – V – V. (C) V – V – F – F. (D) V – F – V – F. (E) F – V – V – F. Resposta certa: (D) A Guerra Civil espanhola iniciou após o golpe de estado contra o governo eleito da Segunda República, o que levou a um grande número de voluntários estrangeiros a lutar nas Brigadas Internacionais em defesa do governo republicano. Após a vitória das forças golpistas, o governo de Francisco Franco estabeleceu um regime centralizador, autoritário e de inclinações monarquistas, que só chegou ao fim, ao contrário do que se afirma na última opção, com uma transição negociada à democracia em 1978, com a coroação do herdeiro da Coroa, Juan Carlos I, estabelecendo a Espanha como uma monarquia constitucional. https://en.wikipedia.org/wiki/They_shall_not_pass 132 19. Considere as seguintes afirmações sobre a história do Rio Grande do Sul, no século XX. I - O PSD (Partido Social Democrático) e o PTB (Partido Trabalhista Brasileiro), oriundos da base de apoio de Getúlio Vargas, constituíram-se como as principais legendas políticas no Rio Grande do Sul até o golpe civil-militar de 1964. II - O Rio Grande do Sul foi refratário à abertura econômica implementada pelo governo de Juscelino Kubitschek, impondo proibições à presença de capital estrangeiro na indústria agropecuária e em setores estratégicos do Estado, como a distribuição de energia e o setor das telecomunicações. III - O Estado, ainda marcado pelo impacto da Campanha da Legalidade, em 1961, constituiu-se como um dos principais focos nacionais de resistência ao golpe civil-militar de 1964, transferindo a capital para Passo Fundo, com o intuito de se contrapor às forças de ocupação do governo central. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas I e III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (A) O contexto político sul-rio-grandense entre o final do Estado Novo e o início da ditadura civil-militar, em 1964, foi marcado pela alternância no poder dos dois principais partidos daquele momento, o PTB, liderado por Leonel Brizola, e o PSD, ambos originados da base de apoio de Getúlio Vargas. 20. Observe a imagem abaixo. Disponível em: <http//libguides.marquette.edu/dream_speech>. Acesso em: 22 ago. 2016. Em agosto de 1963, após a famosa Marcha de Washington, Martin Luther King proferiu o famoso discurso ―Eu Tive um Sonho‖, em que sintetizava algumas ideias do Movimento dos Direitos Civis norte-americano, do qual era uma das principais lideranças. Assinale a alternativa que indica uma das preocupações do movimento. (A) A defesa intransigente da Guerra do Vietnã e da permanência das tropas norte-americanas na Ásia. (B) O fim da segregação racial no Sul dos Estados Unidos e a proteção aos direitos civis dos afro-americanos. (C) A separação do Sul norte-americano, em relação ao resto da nação, e a refundação dos Estados Confederados da América. (D) O nacionalismo radical e o isolacionismo norte-americano diante dos conflitos globais. (E) O expansionismo norte-americano e o imperialismo como forma de diminuir os conflitos raciais no país. Resposta certa: (B) O discurso ―Eu Tive um Sonho‖, de Martin Luther King, sintetizou as preocupações do Movimento dos Direitos Civis norte-americano pelo fim da segregação racial oficial no Sul dos Estados Unidos e a defesa da criação de uma legislação nacional de proteção aos direitos civis dos afro-americanos. http://libguides.marquette.edu/dream_speech 133 21. Observe o gráfico abaixo, a respeito da história da distribuição de renda no Brasil entre 1927 e 1975. Fonte: <http://brasil.elpais.com/brasil/2015/10/29/ economia/1446146892_377075.html>. Acesso em: 04 out. 2016. Considere as seguintes afirmações. I - O processo econômico do governo de JK, caracterizado pelo chamado nacional- desenvolvimentismo, ocasionou o maior índice de desigualdade na distribuição de renda do período. II - O golpe civil-militar que depôs o presidente João Goulart reverteu a tendência histórica iniciada desde o Estado Novo, desencadeando um aumento da concentração de renda entre os mais ricos no país. III - O neoliberalismo assumido pelo governo militar durante o período conhecido como ―milagre econômico‖, caracterizado pelo não intervencionismo estatal na economia, foi responsável pela perda do poder aquisitivo dos mais ricos. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas I e II. (E) I, II e III. Resposta certa: (B) O gráfico indica o Estado Novo como momento em que a desigualdade de renda encontrou seu ápice na história republicana brasileira. Da mesma forma, mostra claramente um processo de concentração de renda entre os mais ricos a partir do golpe civil-militar de 1964, o qual abriu caminho para o modelo econômico da ditadura, que foi marcado pela intervenção direta do Estado na economia nacional. 22. Leia as afirmações abaixo, sobre a história da África contemporânea. I - Um milhão de tutsis, aproximadamente, foram assassinados pelo governo representante da maioria hutu, no que foi considerado um dos piores genocídios étnicos do século XX, em Ruanda, no ano de 1994. II - Uma guerra civil devastou Serra Leoa, antiga colônia inglesa e um dos principais exportadores de diamantes, deslocando mais de dois milhões de refugiados para outros países, entre 1991 e 2002. III - O recém-independente país do Sudão do Sul perdeu sua autonomia ao ser reincorporado ao Sudão, após uma guerra civil em 2015. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas I e II. (E) I, II e III. Resposta certa: (D) Em 1994, a guerra civil entre hutus e tutsis em Ruanda levou ao genocídio de cerca de um milhão de tutsis pelo governo hutu e seus simpatizantes. Do mesmo modo, o longo conflito civil em Serra Leoa gerou uma crise humanitária internacional, dado o grande número de refugiados serra-leoneses que buscaram abrigo em outros países. Já o Sudão do Sul, ao contrário do que se afirma na questão, manteve sua independência em relação ao Sudão, mesmo com a intensa guerra civil que se seguiu a sua separação do país. http://brasil.elpais.com/brasil/2015/10/29/%20%20economia/1446146892_377075.html http://brasil.elpais.com/brasil/2015/10/29/%20%20economia/1446146892_377075.html 134 23. Leia as afirmações abaixo, sobre a história da América Latina contemporânea. I - Entre o fim da década de 1990 e início dos anos 2000, a Argentina enfrentou uma forte crise econômica, causada pela adoção de políticas neoliberais e pelo aumento de sua dívida pública, que culminou nos distúrbios políticos de 2001. II - Em junho de 2009, o presidente hondurenho Manuel Zelaya foi deposto por um golpe de estado judicial-militar, preso e levado de forma clandestina à Costa Rica, em episódio amplamente condenado pela comunidade internacional. III - Em 2011 e 2012, ocorreram no Chile importantes manifestações estudantis que demandavam a ampliação do ensino público e a ampla reforma do sistema educacional do país, herdado da ditadura de Augusto Pinochet. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas I e II. (E) I, II e III. Resposta certa: (E) Entre o fim dos anos 1990 e início dos anos 2000, a Argentina enfrentou uma grave crise política e econômica causada, em parte, pelas políticas neoliberais adotadas pelos governos de Carlos Menem e Fernando de la Rúa. Em relação à segunda afirmativa, o presidente hondurenho Manuel Zelaya sofreu um golpe jurídico-militar em 2009, tendo sido retirado à força de sua residência e enviado à Costa Rica, num episódio amplamente condenado pela comunidade internacional. Finalmente, no Chile, em 2011 e 2012, milhares de estudantes saíram às ruas para exigir amplas reformas no sistema de ensino do país, ainda herdado da ditadura de Augusto Pinochet. 24. Assinale a alternativa correta sobre as principais características históricas da sociedade brasileira, a partir da segunda metade do século XX. (A) Altas taxas de migração para o interior e acelerado processo de concentração populacional nas áreas rurais do país. (B) Pacto democrático considerado como fundamento político da sociedade, o qual pôs fim às recorrentes rupturas institucionais ocorridas durante a Primeira República. (C) Perda de protagonismo internacional ocasionada pelo término da Guerra Fria, caracterizando o isolamento político do Brasil na primeira década do século XXI. (D) Considerável retração da produção cultural, ocorrida em função das constantes crises econômicas e da redução do mercado consumidor no país. (E) Processo de ampliação da cidadania, através da conquista de direitos políticos, sociais e civis que foram consolidados com a promulgação da Constituição de 1988. Resposta certa: (E) A Constituição de 1988, chamada de ―Constituição Cidadã‖, marcou um processo de conquista de direitos sociais, políticos e civis que garantiu a ampliação da cidadania no contexto da sociedade brasileira pós-ditadura. 135 25. Observe a imagem abaixo. Disponível em: <https://br.sputniknews.com/charges/20160627/5310005/brexit- domino-europa.html>. Acesso em: 25 ago. 2016. No dia 23 de junho de 2016, foi realizado um referendo sobre a permanência do Reino Unido na União Europeia, cujo resultado foi favorável à saída da União. Assinale a alternativa que indica uma das consequências dessa votação. (A) A anulação do referendo pela Suprema Corte europeia, por causa de suas supostas irregularidades. (B) A formação de um novo governo trabalhista em substituição ao anterior, liderado por Jeremy Corbyn. (C) A renúncia do primeiro-ministro David Cameron e a composição de um novo gabinete conservador, encabeçado por Theresa May. (D) A declaração de independência da Irlanda do Norte, favorável à permanência na União Europeia. (E) A dissolução da União Europeia e do Mercado Comum Europeu, por causa da saída de um de seus sócios fundadores. Resposta certa: (C) A vitória do ―Sim‖ no plebiscito britânico sobre a não permanência do Reino Unido na União Europeia levou à renúncia do primeiro-ministro David Cameron e a formação de um novo governo conservador, sob a liderança de Theresa May. https://br.sputniknews.com/charges/20160627/5310005/brexit-domino-europa.html https://br.sputniknews.com/charges/20160627/5310005/brexit-domino-europa.html 136 GEOGRAFIA 01. O rompimento de uma barragem da mineradora Samarco, em novembro de 2015, considerado o maior desastre ambiental do Brasil, causou uma enxurrada de lama com rejeitos, na região de Mariana (MG). Considere as afirmações abaixo, sobre as consequências desse desastre. I - O impacto ambiental do rompimento, que vazou 35 bilhões de litros de rejeitos de minérios, atingiu a vida aquática, as faixas de matas ciliares, bem como o litoral do Espírito Santo. II - A lama contaminada, oriunda da barragem, abalou o abastecimento de água de várias cidades ao longo da bacia do Rio Doce. III - A lama contaminada modificou a composição do solo, ao longo de 650 km do Rio Doce e seus afluentes, tornando-o improdutivo naqueles locais em que houve a deposição dos sedimentos. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (E) O rompimento da barragem do Fundão, no município de Mariana-MG, teve repercussão mundial por ter sido considerado o maior desastre socioambiental do Brasil. O rompimento provocou uma enxurrada de lama que devastou o distrito de Bento Rodrigues, deixando um rastro de destruição à medida que avançava pelo Rio Doce. A enxurrada ocasionou a morte de 19 pessoas (duas ainda desaparecidas), desalojou mais de 600 famílias, atingiu 663 quilômetros de rios e nascentes, destruiu 1.469 hectares de vegetação e vitimou um incontável número de animais. Na praia de Regência, distrito de Linhares (ES), parte da fauna foi destruída, em especial, centenas de ninhos de tartarugas. Como todas as afirmações estão corretas, a alternativa é a (E). 02. Considere as afirmações abaixo, sobre a Teoria da Tectônica de Placas. I - A litosfera, de acordo com essa teoria, está fragmentada em placas rígidas que se movimentam. II - As placas tectônicas são movidas pela convecção do manto, e a energia vem do calor interno da Terra. III - Os limites das placas apresentam feições de grandes proporções, como estreitos cinturões de montanhas, cinturões de terremotos e cadeias de vulcões. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (E) A teoria da tectônica de placas, tratada como fato pela comunidade científica, principalmente geólogos e geógrafos, diz que a litosfera está fragmentada em cerca de 12 placas rígidas que se movimentam. Apesar de ainda não haver certeza sobre a origem das forças que movem tais placas, sabe-se que o sistema é movido pela convecção do manto e a energia vem do calor interno da Terra. Também está comprovado que aparecem feições de grandes proporções, como estreitos cinturões de montanhas, cinturões de terremotos e cadeias de vulcões nos limites das placas. Assim, a alternativa correta é a (E). 03. Uma das partidas de Voleibol Sentado, disputada durante as Paraolimpíadas em setembro de 2016, às 22h, no Rio de Janeiro, foi transmitida, simultaneamente, a que horas em Fernando de Noronha e no Amazonas? (A) 23h e 21h. (B) 23h e 20h. (C) 22h e 21h. (D) 21h e 23h. (E) 21h e 20h. Resposta certa: (A) A partida foi transmitida às 22h no Rio de Janeiro, que está localizado no fuso UTC – 3 horas. Fernando de Noronha está no fuso UTC – 2 horas, o que acresce 1 hora em relação ao horário da partida no Rio de Janeiro, o que corresponde ao horário de 23h. O estado do Amazonas tem seu horário legal definido pelo fuso UTC – 4 horas, o que corresponde a uma hora a menos em relação ao Rio de Janeiro, portanto 21h. Assim, a resposta correta é a alternativa (A). http://g1.globo.com/tudo-sobre/samarco/ 137 04. Em um mapa do Brasil, cuja escala é 1: 25.000.000, a distância em linha reta, entre Porto Alegre (RS) e Palmas (TO), é de 9 cm. A partir dessa informação, assinale a alternativa que indica a distância real, em quilômetros, em linha reta, entre Porto Alegre e Palmas. (A) 225. (B) 900. (C) 2.250. (D) 9.000. (E) 22.500. Resposta certa: (C) Em um mapa, cuja escala é 1: 25.000.000, um centímetro no mapa equivale a 25.000.000 centímetros na realidade. Isto representa que cada centímetro no mapa corresponde a 250 km. Se a distância entre Porto Alegre (RS) e Palmas (TO), no mapa, é de 9 cm, basta multiplicar 9 por 250 para obter a distância real entre as duas capitais. O resultado é 2.250 km, alternativa (C). 05. Um grupo de exploradores está pesquisando em um sítio arqueológico, localizado nas coordenadas geográficas 0o e 120o L. Sobre a localização desse sítio, é correto afirmar que se encontra no (A) hemisfério norte. (B) continente asiático. (C) continente americano. (D) hemisfério ocidental. (E) continente africano. Resposta certa: (B) Um par de coordenadas geográficas é formado por latitude e longitude. O sítio arqueológico localiza-se na latitude 0 o , que corresponde à linha do Equador, e na longitude 120 o leste. Essas coordenadas indicam que tal sítio está localizado na Indonésia, país do continente asiático, no hemisfério oriental, alternativa (B). 06. Considere as afirmações abaixo, sobre os tipos de rochas encontrados na crosta terrestre. I - Rochas ígneas, formadas pela solidificação do magma em profundidade, são chamadas de vulcânicas. II - Rochas sedimentares são formadas a partir da deposição e da litificação de fragmentos de outras rochas da superfície terrestre que sofreram intemperismo e erosão. III - Rochas metamórficas são formadas a partir da transformação de rochas preexistentes, submetidas a grandes pressões e a grandes temperaturas. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. 138 Resposta certa: (D) Rochas ígneas são vulcânicas quando formadas em superfície. Rochas sedimentares são formadas a partir da deposição e litificação de fragmentos de outras rochas da superfície terrestre que sofreram intemperismo e erosão. Rochas metamórficas são formadas a partir da transformação de rochas pré- existentes, submetidas a grandes pressões e altas temperaturas. Portanto, as afirmações II e III estão corretas, alternativa (D). 07. Sobre a erosão do solo, é correto afirmar que é um processo (A) artificial, causado unicamente pela ação predatória humana em relação aos recursos naturais. (B) de desgaste do solo, causado unicamente pelos agentes ventos, chuvas, rios, geleiras e mares. (C) causado por agentes naturais e antrópicos que afeta as atividades humanas e acelera a perda de terra fértil no mundo. (D) favorável à formação de terras adequadas para a agricultura. (E) relacionado a agentes tanto naturais quanto antrópicos, mas somente a erosão causada pela ação antrópica é importante, pois a erosão natural não afeta atividades humanas. Resposta certa: (C) São necessários, aproximadamente, 30 anos para se formarem 2,54 cm da camada de topo do solo. Esse intervalo, contudo, pode ser perdido em menos de uma década se houver práticas agrícolas e pastagem excessiva. Fatores como tipo de clima e relevo também podem acelerar ou diminuir a perda da camada superior. Assim, a erosão pode ser causada tanto por agentes naturais quanto antrópicos, apesar de ambas poderem afetar atividades humanas. A ação de desmatamento e o uso incorreto do solo na agricultura tem acelerado a perda de terra fértil no mundo. Assim, a alternativa correta é a (C). 08. Considere as afirmações abaixo, sobre o Sistema Aquífero Guarani. I - É um gigantesco reservatório de água subterrânea, que abrange cerca de 1,2 milhão de km2, espalhando-se por Paraguai, Uruguai, Argentina e oito estados brasileiros. II - Possui 100% de água potável, disponível e suficiente para o abastecimento de todos os moradores da América do Sul pelos próximos 2.500 anos. III - Apresenta heterogeneidade, com relação a sua potencialidade, com poços secos em camadas quase impermeáveis, que isolam outras camadas aquíferas de boa permeabilidade e poços de ótima vazão, o que significa que nem sempre é possível obter água potável de boa qualidade nesse sistema. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas I e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (D) O reservatório hídrico subterrâneo da América do Sul conhecido como ―aquífero guarani‖ abrange cerca de 1,2 milhão de km 2 , espalhando-se por Paraguai, Uruguai, Argentina e oito estados brasileiros. Sobre sua diversidade geológica, novos estudos revelam que, em espaços de algumas centenas de quilômetros, sua potencialidade pode variar drasticamente. Enquanto algumas áreas são excelentes, em outras a água é inacessível, escassa ou não-potável. Assim, a alternativa correta é a (D). 139 09. Os oceanos são grandes fontes de alimento pela riqueza de sua vida marinha, embora, nos últimos tempos, venham enfrentando problemas ambientais, provocados por ações humanas. Considere as seguintes afirmações sobre os problemas ambientais dos oceanos. I - As águas oceânicas recebem todos os produtos derivados de atividades industriais, mas suas grandes extensões reduzem a concentração dos poluentes, não oferecendo grandes riscos à fauna marinha. II - A pesca predatória, em escala industrial, retira do mar milhares de toneladas de peixes sem nenhum controle quanto à seleção das espécies e à época de reprodução de cada uma, o que pode levar cardumes inteiros ao desaparecimento. III - Os acidentes de manutenção nas plataformas de gás e petróleo são responsáveis pela maior parte das descargas de óleo nos oceanos. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (D) Os oceanos recebem os poluentes dissolvidos nos rios, além do lixo dos centros industriais e urbanos localizados no litoral. O excesso de material orgânico no mar leva à proliferação descontrolada de microrganismos que matam peixes e deixam os frutos do mar impróprios para o consumo. Acidentes de manutenção nas plataformas de gás e petróleo são responsáveis por 70% das descargas de óleo nas águas oceânicas. Anualmente 1 milhão de toneladas de óleo espalham- se nos oceanos, formando uma camada compacta que demora para ser absorvida. A pesca predatória, por sua vez, leva à diminuição de populações inteiras de peixes, frutos do mar e até mesmo de plantas pertencentes ao ecossistema. Tais ações trazem risco de extinção de várias espécies, afetando o equilíbrio do ecossistema marinho. Assim, a alternativa correta é a (D). 10. Leia o segmento abaixo. A realidade geográfica apresenta-se então como composta por três elementos fundamentais: um substrato plástico, uma energia de circulação, produzida pelos contatos entre forças opostas, e um conjunto de formas que são como que o efeito desta energia sobre o substrato, justamente sua inscrição. É este último plano, o das inscrições, entendido como fisionomia da Terra, que é o plano propriamente geográfico, aquele onde houve, efetivamente, escrita da Terra. BESSE, J.M. Ver a Terra. São Paulo: Perspectiva, 2006. p. 71. O conceito geográfico referido pelo texto é (A) lugar. (B) território. (C) espaço. (D) escala. (E) paisagem. Resposta certa: (E) Para a Geografia, a superfície terrestre é escrita: é a paisagem. Sob certos aspectos, o saber geográfico é fundamentalmente o empreender a leitura e a decodificação dos signos desta escrita: os desenhos das costas, os contornos das montanhas, a sinuosidade dos rios e também as diferentes formas de estabelecimento humano sobre a Terra. Assim, a paisagem é um conjunto de formas, uma fisionomia da Terra, pois a realidade geográfica é composta por três elementos fundamentais: um substrato plástico, uma energia de circulação, produzida pelos contatos entre forças opostas, e um conjunto de formas (a paisagem). Assim, a alternativa correta é a (E). 140 11. Observe as figuras abaixo. Distorção idade-série por UF no Brasil Fonte: Inep, 2015. Disponível em: <http://www.qedu.org.br/ brasil>. Acesso em: 3 out. 2016. As figuras mostram a proporção de alunos com atraso escolar de 2 anos ou mais, em todo o Ensino Básico, nos anos de 2006 e 2015, no Brasil, por Unidade da Federação (UF). Assinale a alternativa correta sobre a distorção entre idade e série, no Brasil, entre 2006 e 2015. (A) Os percentuais de alunos com atraso escolar, em todas as UFs, apresentam redução. (B) Minas Gerais e Rondônia apresentam as maiores quedas nas suas taxas, o que reduz pela metade o percentual de alunos com atraso escolar. (C) O Norte do Brasil abriga os maiores percentuais de alunos em defasagem idade-série nos dois anos. (D) A região Centro-Oeste registrou maior redução do percentual de alunos com defasagem idade- série, exceto o Mato Grosso. (E) Vários estados não apresentaram mudanças de valores percentuais, o que acarretou pouca diferença no que se refere ao atraso escolar nas UFs. Resposta certa: (B) Distorção idade-série é a proporção de alunos com atraso escolar de 2 anos ou mais. Os dois mapas mostram esta distribuição por estado nos anos de 2006 e 2015. Observa-se que a maior parte dos estados reduziu seus percentuais de alunos com atraso escolar, mas não todos. Em 2006, a região Nordeste abrigava o maior número de estados com os maiores percentuais de distorção idade-série, seguida pela região Norte. No ano de 2015, as duas regiões – Norte e Nordeste – apresentaram 4 estados com os maiores índices. A região Centro-Oeste teve uma redução significativa com destaque para o Mato Grosso, estado com o menor percentual da região. Rondônia e Minas Gerais foram os estados que apresentaram grandes quedas nas suas taxas, passando de 21-30% e 16-20% em 2006, para 11-15% e 6-10% em 2015, respectivamente, o que reduziu pela metade o percentual de alunos com atraso escolar. Assim, a alternativa correta é a (B). http://www.qedu.org.br/%20brasil 141 12. Leia o segmento abaixo. Uma grande modificação estrutural ocorreu no povoamento regional, agora localizado ao longo das rodovias e não mais ao longo da rede fluvial, e no crescimento demográfico, sobretudo urbano. Processou-se, na região, uma penosa mobilidade espacial, com forte migração e contínua expropriação da terra e, assim, foi marcado o processo de urbanização. Em vista disso, a Amazônia teve a maior taxa de crescimento urbano no país, nas últimas décadas. No censo de 2000, 70% da população da região Norte estavam localizados em núcleos urbanos, embora carentes dos serviços básicos. BECKER, B. Geopolítica da Amazônia. Estudos Avançados, 19 (53), 2005. p. 73. Sobre a Região Amazônica, é correto afirmar que (A) o povoamento regional atual ocorre ao longo da rede fluvial, privilegiando os grandes rios amazônicos. (B) a região tornou-se uma ―floresta urbanizada‖, pois a urbanização não se mede só pelo crescimento e surgimento de novas cidades. (C) a urbanização está ligada diretamente à industrialização da região. (D) a urbanização estancou o desmatamento, visto que poucas pessoas continuam morando em regiões rurais. (E) ela é pouco integrada ao espaço brasileiro, e tem sua economia e ligação territorial voltadas para o exterior, devido às grandes distâncias em relação ao centro do país. Resposta certa: (B) A geógrafa Bertha Becker cunhou a expressão ―floresta urbanizada‖ para caracterizar a particularidade do processo de urbanização da região amazônica. Apesar dos desmatamentos, a floresta e sua peculiaridade de solos e clima continuam sendo um obstáculo para a exploração agrária. Um dos resultados é que hoje a população da Região mora majoritariamente em cidades. Também é importante lembrar que o conceito de urbanização não se refere somente a um fato demográfico (mais gente morando em cidades), mas, sim, a uma incorporação de valores urbanos por toda a sociedade, inclusive a rural, que passa a consumir e a desejar produtos ―urbanos‖ como TV por assinatura e aparelho celular, por exemplo. Assim, a alternativa correta é a (B). 142 13. Observe a tabela abaixo. Proporção da população residente de 0 a 14 anos, de 15 a 64 anos e de 65 anos ou mais na população total, por situação do domiciĺio - Brasil – 1960/2010 Fonte: IBGE, Censo demográfico 1960/2010. Sobre os dados apresentados, é correto afirmar que (A) os números indicam o processo de envelhecimento da população brasileira, a subsequente diminuição da população jovem e a entrada do país no período chamado ―bônus demográfico‖. (B) a estrutura da população é típica de um país não desenvolvido, com predominância de jovens sobre idosos, devido às taxas de natalidade ainda altas e à baixa expectativa de vida. (C) a baixa variação apresentada nas porcentagens mostra que nada mudou sobre a estrutura da população, nos últimos 50 anos, no Brasil. (D) a razão de dependência é extremamente alta nos dois últimos censos, o que provoca pouca arrecadação e problemas para o sistema de previdência social. (E) a população brasileira está estagnada em seu crescimento, o que se reflete nas porcentagens, ao longo do período de 50 anos, mostradas na tabela. Resposta certa: (A) A diminuição da proporção de população jovem (0 a 14 anos) nos últimos 50 anos (de 42,7% para 24,1%), aliado ao aumento da proporção de população idosa (65 anos ou mais) de 2,7 para 7,4% é a demonstração da transição demográfica em direção ao envelhecimento da população brasileira. Na fase atual, há um aumento da População em Idade Ativa (PIA), comprovado pela proporção de 68,5% no censo de 2010 da população de 15 a 64 anos. Essa disponibilidade de mão de obra é considerada ―bônus demográfico‖. Assim, a alternativa correta é a (A). 143 14. Observe a figura e o quadro abaixo. Taxa de homicídios de mulheres por UF no Brasil, em 2013 Variação da taxa de homicídios de mulheres 2006/2013 por UF Disponível em: <http://www.mapadaviolencia.or.br/pd2015/ MapaViolencia_2015_mulheres.pdf>. Acesso em: 3 out.2016. AC 89,2 AP 25,8 AM 64,8 PA 46,7 RO -5,5 RR 131,3 TO 67,7 AL 27,3 BA 68,4 CE 96,1 MA 83,2 PB 91,4 PE -22,3 PI 39,8 RN 97,6 SE 30,2 ES -10,8 MG 5,9 RJ -27,4 SP -23,7 PR 10,1 RS 30,6 SC 3,1 DF 41,1 GO 73,9 MT 15,5 MS 23,2 Considerando a figura que apresenta a distribuição dos homicídios de mulheres por Unidade da Federação (UF), no Brasil, em 2013, e o quadro que indica variação dessa taxa entre 2006 e 2013, depois de promulgada a Lei Maria da Penha, assinale a alternativa correta. (A) As taxas de homicídios têm distribuição uniforme nas UFs. (B) As taxas de homicídios não sofreram redução, uma vez que houve registros de mortes em todas as UFs. (C) A tendência de violência no Norte do país é evidenciada pelo crescimento uniforme das taxas, em todas as UFs da região. (D) Acre, Goiás, Alagoas e Espírito Santo apresentaram, em 2013, taxas de homicídios duas vezes maiores que o Rio Grande do Sul, Santa Catarina e São Paulo. (E) Cinco UFs registraram quedas nas taxas de homicídios, três delas no Sudeste do país. Resposta certa: (E) Em 2006, foi sancionada a Lei nº 11.340, que visa ―estabelecer mecanismos para coibir a violência doméstica e familiar contra a mulher...‖, também conhecida como Lei Maria da Penha. A taxa nacional de homicídios de mulheres que, no Brasil, em 2006, era de 4,2 por 100 mil mulheres, passou para 4,8 em 2013. Tomadas em conjunto, as taxas nacionais escondem a enorme diversidade de situações existentes entre as regiões e entre as Unidades Federativas. Em 2013, Acre, Goiás, Alagoas e Espírito Santo apresentaram taxas de homicídios quase três vezes maiores que o Rio Grande do Sul, Santa Catarina e São Paulo. Apenas cinco Unidades da Federação, Rondônia, Espírito Santo, Pernambuco, São Paulo e Rio de Janeiro, registraram quedas nas taxas. No período de 2006 a 2013, as 22 UFs restantes apresentaram taxas extremamente variadas. Assim, a alternativa correta é a (E). 144 15. Observe a tabela abaixo. Tipos de estabelecimentos agropecuários e respectiva área de ocupação no Brasil, em 2006 Estabelecimentos Total de estabelecimentos Área Total (ha) Agricultura familiar – Lei nº 11.326 4.367.902 80.250.453 Não familiar 807.587 249.690.940 Total 5.175.489 329.941.393 Fonte: IBGE, Censo Agropecuário 2006. Considere as afirmações abaixo, sobre a estrutura agrária brasileira. I - A relação entre total de estabelecimentos e área ocupada pelas duas tipologias mostra a extrema concentração de terras no Brasil. II - A predominância de estabelecimentos de agricultura familiar demonstra equilibrada distribuição de terras no Brasil. III - A predominância de estabelecimentos familiares fica evidente pela ocupação de mais de 50% da área total dos estabelecimentos agropecuários. Quais estão corretas? (A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas I e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (A) Apesar da grande disponibilidade de terras agricultáveis, a estrutura agrária brasileira é uma das mais concentradas do mundo, com estabelecimentos do tipo ―não familiar‖ em torno de 75% da área total, alternativa (A). 16. Sobre as migrações internacionais que ganham cada vez mais destaque nos dias atuais, é correto afirmar que (A) a população, ao sair de seu país de origem, é denominada imigrante e, ao entrar no novo país, é chamada de emigrante. (B) o Brasil tem atraído poucos migrantes, em função das dificuldades de instalação e de adaptação da população. (C) as catástrofes naturais são as principais causas de migrações externas. (D) as medidas tomadas pela maioria dos países desenvolvidos para restringir a entrada de imigrantes têm intensificado o tráfico de pessoas. (E) a crise econômica que afeta os países europeus afasta os migrantes, motivo pelo qual não têm buscado abrigo nesse continente. Resposta certa: (D) As migrações internacionais ou externas são os deslocamentos de pessoas entre países. A pessoa que deixa o país é chamada emigrante
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