aea654fea0832b32d83c3d717041eebcAPOSTILA - MÓDULO 1 - AULA 6 - Entendendo as Competências e Habilidades de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

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Lei do Direito Autoral nº 9.610, de 19 de Fevereiro de 1998: Proíbe a reprodução total ou parcial desse material ou divulgação com 
fins comerciais ou não, em qualquer meio de comunicação, inclusive na Internet, sem autorização do Focus do Saber Educacional. 
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MÓDULO 01 
AULA 6: Entendendo as Competências e Habilidades de Ciências 
Humanas e Sociais Aplicadas 
 
 
Formada por Filosofia, Geografia, História e Sociologia a BNCC da área de Ciências 
Humanas e Sociais Aplicadas tem o claro objetivo de aprofundar as aprendizagens essenciais 
desenvolvidas no Ensino Fundamental, agora na etapa do Ensino Médio com foco na formação 
ética. Segundo a BNCC, a área tem o propósito de proporcionar um 
Compromisso educativo tendo como base as ideias de justiça, solidariedade, 
autonomia, liberdade de pensamento e de escolha, ou seja, a compreensão e o 
reconhecimento das diferenças, o respeito aos direitos humanos e à interculturalidade, 
e o combate aos preconceitos de qualquer natureza (BRASIL, 2018, p. 563). 
 
As competências e habilidades da área promovem o desenvolvimento do olhar crítico e 
contextualizado com relação às ações grupos diferentes, indivíduos, culturas e sociedades ao 
longo do tempo e em diferentes lugares. De acordo com a BNCC, 
O desenvolvimento das capacidades de observação, memória e abstração 
permite percepções mais acuradas da realidade e raciocínios mais complexos – com 
base em um número maior de variáveis –, além de um domínio maior sobre diferentes 
linguagens, o que favorece os processos de simbolização e de abstração” (BRASIL, 
2018, p. 563). 
Essas questões serão exploradas de forma mais complexa no Ensino Médio dada a maior 
capacidade cognitiva dos jovens, que lhes possibilitam articular conceitos e contextualizar os 
objetivos de conhecimento. Também podem elaborar hipóteses e argumentos com base na 
escolha e análise de dados coletados em bases fidedignas. A prática de elaboração de hipóteses 
é momento importante na formação do estudante tanto no intuito da constituição do debate 
científico como para investigação científica na prática. Embasados nessa capacidade do diálogo 
científico os estudantes poderão enfrentar o desafio de dialogar com o Outro e com as novas 
tecnologias. Para isso, afirma a BNCC que, 
Considerando que as novas tecnologias exercem influência, às vezes negativa, 
outras vezes positiva, no conjunto das relações sociais, é necessário assegurar aos 
estudantes a análise e o uso consciente e crítico dessas tecnologias, observando seus 
objetivos circunstanciais e suas finalidades a médio e longo prazos, explorando suas 
potencialidades e evidenciando seus limites na configuração do mundo 
contemporâneo (BRASIL, 2018, p. 564). 
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Outro aspecto fundamental proporcionado pelas CHSA é a temática do Protagonismo 
Juvenil e Projeto de Vida. A fundamentação teórica desses componentes é oferecida, 
primordialmente, por essa área de conhecimento no sentido de que traz para o Ensino Médio a 
preocupação com a formação integral e a capacidade de leitura crítica de si mesmo e do mundo. 
Entender os processos de transformação do espaço e tempo, território e fronteira são alguns 
dos elementos essenciais para compreender a realidade atual, tão desafiadora para o estudante 
que necessita de construir competências sólidas para assertivas tomadas de decisão, que sejam 
autônomas e significativas. 
Ademais, as CHSA estudam questões muito próximas aos interesses dos estudantes, por 
isso a necessidade de promoção constante de dinâmicas pedagógicas que os mobilizem ao 
papel de protagonistas. Somente um ensino voltado para o desenvolvimento de competências 
é capaz de ser significativo e melhorar os índices de permanência, fluxo e proficiência. Por 
essa razão, algumas categorias são muito importantes na área tais como: reflexão crítica, 
formação ética, autonomia, cidadania, tempo e espaço, território e fronteira, política e trabalho, 
indivíduo e sociedade. 
A BNCC para Ciências Humanas e Sociais Aplicadas apresenta 06 Competências com 
características específicas, que visam demonstrar a transitoriedade do conhecimento através do 
contínuo desenvolvimento da ciência e primordialmente a formação ética tão necessária ao 
pleno exercício da cidadania. Vejamos a seguir as características essenciais de cada 
competência. 
Na competência 01 a temática principal inicia-se com a discussão epistemológica, acerca 
da natureza do conhecimento, sua validade, superação do senso comum, elaboração de 
hipóteses. E ainda, entender como se deu o processo de evolução da história humana, seus 
dilemas, contradições, características de linhas de pensamento e sua influência na formação 
das diversas sociedades. O estudante deverá nessa competência conhecer e analisar 
historicamente e com o auxílio dos demais componentes curriculares Filosofia, Sociologia e 
Geografia os paradigmas e crises do conhecimento científico, as revoluções científicas e 
impactos sociais. Através de elaboração de hipóteses e diálogo científico o estudante 
apreenderá os fundamentos epistemológicos das ciências humanas, que não deve ficar no senso 
comum ao tratar de temas do cotidiano, mas selecionar fontes sólidas e confiáveis 
cientificamente. 
Outros assuntos dessa competência é a inserção do aluno para manejar diferentes tipos 
de linguagens (textuais, imagéticas, gestuais, digitais) na leitura e registros de trabalhos 
realizados em campo. A área de CHSA possui amplo campo de pesquisa extramuros da escola 
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como por exemplo consulta e pesquisa em acervos históricos, entrevistas e outras observações. 
Nesse prisma de ampliação de pesquisa encontra-se o importante tema da cultura digital e suas 
influências nas mudanças das sociedades. Sobre esse assunto a BNCC alerta para os diversos 
desafios impostos pela era digital, 
As transformações na sociedade são grandes, especialmente em razão do uso 
de novas tecnologias. Observamos transformações nas formas de participação dos 
trabalhadores nos diversos setores da produção, a diversificação das relações de 
trabalho, a oscilação nas taxas de ocupação, emprego e desemprego, o uso do trabalho 
intermitente, a desconcentração dos locais de trabalho, e o aumento global da riqueza, 
suas diferentes formas de concentração e distribuição, e seus efeitos sobre as 
desigualdades sociais (BRASIL, 2008, p. 570). 
A competência 02 desenvolve a categoria de fronteiras e territórios. O entendimento 
sobre tais conceitos mudou substancialmente nos últimos anos, entendendo as relações de 
poder e soberania que definem os territórios e as fronteiras nacionais como muito além de um 
mero limite político-administrativo. Com isso, a fronteira não é mais analisada somente como 
um limite físico ou político, mas um espaço permeado de sujeitos e relações, igualmente a 
noção de território não mais compreendido como uma simples demarcação espacial, mas 
dotado de marcantes características físicas e sociais. Os estudantes terão o desenvolvimento de 
aprendizagem que demonstrem que as práticas sociais, as relações, as ações políticas do Estado 
e as redes de relações sociais passam a ser fundamentais para entender a interpretação 
contemporânea de fronteira e território. 
O pensamento geográfico tem amplo espaço de desenvolvimento nessa segunda 
competência. Deste modo o estudante poderá compreender mais acuradamente o significado 
da históriae as características socioeconômicas de cada espaço e território nas diversas etapas 
da história e dias atuais. Ao compreender as cosmovisões de cada sociedade e tempo histórico 
isto lhe permitirá entender o momento histórico atual. Somente assim poderá desnaturalizar 
condutas atualmente consideradas naturais, porém não passam de conformações indevidas ao 
longo da histórica como práticas discriminatórias e outras ofensas à dignidade humana. 
A Competência 03 conduz ao tema da relação sociedade e natureza. Segundo a BNCC 
(BRASIL, p. 576), a proposta é analisar os paradigmas de diferentes sociedades e suas formas 
de convívio com a natureza “levando em consideração suas formas de apropriação da natureza, 
extração, transformação e comercialização de recurso naturais, suas formas de organização 
sociais e política [...]. Torna-se plausível nessa Competência o desenvolvimento de discussões 
e diálogos sobre as questões ambientais promovendo a consciência acerca da ética 
socioambiental. O consumo responsável, ecologia e desenvolvimento apresentam grande 
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espaço para introdução de objetivos de conhecimento significativo para que possam exercer 
até mesmo nos seus ambientes de moradia e trabalho práticas sustentáveis. O exercício da 
sustentabilidade não é uma escolha, é um dever para os tempos atuais, por isso desde o Ensino 
Médio é possível implementar metodologias saudáveis e lucrativas na produção de alimentos 
e descarte ecológico do lixo. 
Por último, a Competência 03 elenca o tema de cultura de massa relacionado ao 
consumismo. Para a BNCC, é 
Importante compreender os significados de objetos derivados da indústria 
cultural, os instrumentos publicitários utilizados, o funcionamento da propaganda e 
do marketing, sua semiótica e seus elementos persuasivos, os papéis das novas 
tecnologias e os aspectos psicológicos e afetivos do consumismo (BRASIL, 2018, p. 
576). 
A Competência 04 tem como objetivo pesquisar, conhecer e interpretar as 
transformações do presente e do passado, possíveis através de uma categoria essencial na 
história humana: o trabalho. Sem ele, não há nenhuma transformação socioeconômica, cultural, 
dentre outras. Segundo a BNCC, nessa Competência, 
“Pretende-se que os estudantes compreendam o significado de trabalho em 
diferentes culturas e sociedades, suas especificidades e os processos de estratificação 
social caracterizados por uma maior ou menor desigualdade econômico-social e 
participação política” (BRASIL, 2018, p. 578). 
É importante destacar a extrema pertinência do estudo das diferentes nuances da 
categoria trabalho, visto que ainda é um conceito central na sociedade capitalista global em 
que vivemos. É nele que o homem se realiza e constrói o sentido de sua existência. Porém no 
atual estágio da nossa história vê-se uma intensa reestruturação produtiva com perdas 
constantes para os trabalhadores e novos desafios impostos pelas incessantes mudanças da 
sociedade tecnológica. Os estudantes poderão obter interessantes subsídios para compreensão 
de temas como precarização do trabalho, retirada de direitos sociais dos trabalhadores e, diante 
dessa realidade, como tomar decisões de vida que sejam no futuro construtivas para o projeto 
de vida pessoal. 
Na Competência 05, o tema da formação ética é central, pois para a BNCC (2018, p. 579) 
“a construção do pensamento filosófico, permite aos jovens compreender os fundamentos da 
ética em diferentes culturas, estimulando o respeito às diferenças (linguísticas, culturais, 
religiosas, étnico-raciais etc.), à cidadania e aos Direitos Humanos”. De fato, essa competência 
introduz temas extremamente importantes para o estudante, comumente imerso e testemunha 
de graves violações aos Direitos Humanos. Não raro, os jovens convivem com pessoas que 
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desacreditam na temática taxando-a como defensora de bandidos. Assim a área de CHSA 
poderá apresentar que a ética, as reflexões sobre os direitos humanos referem-se a direitos 
básicos assegurados a todos os seres humanos, independente de classe social, nacionalidade, 
cultura, gênero, profissão, orientação sexual, religião, raça ou qualquer outra variante possível 
que possa diferenciar os seres humanos. 
Outros assuntos depreendidos dessa competência está a questão de desnaturalizar 
condutas e preconceitos advindos de resquícios históricos e culturais. Temas como 
desigualdade, preconceito, habitualmente são tratados como naturais, inerentes à natureza 
humana, por isso a necessidade da abordagem filosófica, sociológica, histórica e geográfica 
capazes de apresentar o processo de construção de tais preconceitos bem como a forma de 
superá-los. Na sociedade democrática a formação para o respeito e diversidade se realizados 
eficazmente na etapa Ensino Médio, indubitavelmente teremos um jovem mais preparado para 
o exercício pleno das competências socioemocionais tão necessárias para o mundo trabalho 
atual. 
Por fim a Competência 06, finaliza a área de CHSA com um tema de extrema relevância 
e caro à BNCC: o protagonismo Juvenil. No entender da Base Nacional Comum Curricular, 
Para que os estudantes compreendam a importância de sua participação e 
sejam estimulados a atuar como cidadãos responsáveis e críticos, essa competência 
específica propõe que percebam o papel da política na vida pública, discutam a 
natureza e as funções do Estado e o papel de diferentes sujeitos e organismos no 
funcionamento social, e analisem experiências políticas à luz de conceitos políticos 
básicos (BRASIL, 2018, p. 580). 
 Conforme a própria palavra significa, protagonismo é ser o centro das ações, no 
ambiente escolar significa colocar o estudante no centro do processo de ensino e aprendizagem, 
de modo que ele exerça seus conhecimentos para agir de forma autônoma e participe na 
sociedade para além dos limites da escola. A ideia do protagonismo está subjacente a todo o 
texto da BNCC, em todas as etapas da educação básica, mas é no Ensino Médio que aprofunda 
tal temática pois o estudante possui mais maturidade emocional e intelectual para discutir 
problemas, propor soluções e construir uma atitude proativa frente aos desafios rotineiros. Essa 
noção de preparar os estudantes para as adversidades da sociedade contemporânea está 
estreitamente conectada ao desenvolvimento do protagonismo juvenil, visto que enaltece a 
visão do estudante para fora, para a sua cooperação com a vida em comunidade. 
 Em última análise, a Competência 06 coloca em tela a categoria de Política. De acordo 
com a BNCC, 
 
Lei do Direito Autoral nº 9.610, de 19 de Fevereiro de 1998: Proíbe a reprodução total ou parcial desse material ou divulgação com 
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A política será explorada como instrumento que permite às pessoas explicitar 
e debater ideias, abrindo caminho para o respeito a diferentes posicionamentos em 
uma dada sociedade. Desse modo, espera-se que os estudantes reconheçam que o 
debate público – marcado pelo respeito à liberdade, autonomia e consciência crítica 
– orienta escolhas e fortalece o exercício da cidadania e o respeito a diferentes 
projetos de vida (BNCC, 2018, p. 580). 
A Competência propicia o debate respeitoso e profícuo de extrema importância na 
formação do estudante do Ensino Médio, pois a participação políticasupõe o engajamento nas 
questões públicas da sociedade, inclusive incentivando para uma atuação político-partidária, 
social, econômica e cultural de forma efetiva. Para desenvolver líderes, protagonistas é 
necessário buscar aprendizagens que transcendam o tradicional, que supõe o professor como 
detentor do conhecimento, do contrário, ali ele deve ser o mediador e permita que os alunos 
tragam as suas próprias vivências para a sala de aula. 
Valorizar a interação, trabalhar com problemas reais e desenvolver habilidades de 
liderança também são formidáveis metodologias para o fortalecimento do protagonismo 
juvenil na escola. Enfim, somente uma escola de estudantes protagonistas será capaz de cultivar 
o centro de interesse dos mesmos para trilhar os três anos de formação além de gerar a 
permanência, com aprendizagem significativa e contextualizada. 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Documento 
homologado pela Portaria n° 1.570, publicada no D.O.U. de 21/12/2017, Seção 1, Pág. 
146. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: 
https://richardabreu.com.br/wp-content/uploads/2019/02/BNCC-Documento-
Completo.pdf. Acesso em: 07 out. 2020. 
 
 
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