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Matemática

A Matemática é uma disciplina que estuda as propriedades e relações entre números, quantidades, formas e estruturas. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre álgebra, geometria, trigonometria, cálculo e outras áreas da Matemática. A disciplina é importante para o desenvolvimento do raciocínio lógico e abstrato, além de ser fundamental para diversas áreas do conhecimento, como Física, Engenharia, Economia e Ciência da Computação. O conhecimento em Matemática é essencial para a resolução de problemas cotidianos e para o desenvolvimento de tecnologias avançadas.

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Teorias e Metodologias em Matemática

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Gabriele Trentin

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Leia o fragmento de texto a seguir: “[O conceito de números fracionários] pode ser bem aceito pelas crianças, se abordado de forma mais natural”. A...

Leia o fragmento de texto a seguir: “[O conceito de números fracionários] pode ser bem aceito pelas crianças, se abordado de forma mais natural”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente.  Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 65.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta:
A Inserir vários exercícios no quadro auxilia na introdução do ensino de geometria.
B Após a compreensão da importância do conceito de fração, o professor já poderá apresentar a adição e subtração.
C O ensino da fração é visto como algo dispensável na educação básica.
D O ensino da geometria é facilmente substituído pelo ensino da matemática, tratando-se de educação básica.
E Situações simples do cotidiano da criança podem ser usadas facilmente para representar frações.

General Studies

Matematicamente: Explorando os desafios e as maravilhas da matemática. Vamos aprender juntos!

Matematicamente

Leia o fragmento de texto a seguir: “Entretanto, é possível melhorar algumas formas de se conviver com o ensino da Matemática e de outras disciplin...

Leia o fragmento de texto a seguir: “Entretanto, é possível melhorar algumas formas de se conviver com o ensino da Matemática e de outras disciplinas”. ﻿Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, 57.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta:
A Entre muitos materiais que podem ser utilizados para a multiplicação, destacamos os tabuleiros retangulares.
B Para compreender o número de quadrados do tabuleiro basta dividir o número de colunas pelo número de linhas.
C O único tabuleiro que pode ser utilizado para trabalhar a multiplicação é o de xadrez.
D Para os problemas de multiplicação, devemos utilizar problemas diferentes dos utilizados nos procedimentos de somar e subtrair.
E Uma parede azulejada é um excelente recurso para exercitar os conteúdos da matemática.

Leia o fragmento de texto a seguir: "Experiências com a quantidade de horas que faltam para o lanche, para o término da aula e muitas outras ativid...

Leia o fragmento de texto a seguir: "Experiências com a quantidade de horas que faltam para o lanche, para o término da aula e muitas outras atividades introduzem os conceitos de somar e subtrair de uma forma mais abstrata". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente.  Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 44.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta:
A Para que a criança tenha noções de adição e multiplicação é necessário compreender a divisão e subtração.
B O ensino de matemática resume-se ao ensino de recortes geométricos.
C No ensino de matemática, o aluno deve ser estimulado a decorar as posições de cada número.
D Uma das formas de trabalhar com resolução mental é a disposição horizontal dos números nas operações de somar e subtrair.
E Na educação infantil, a matemática deve ser ensinada sem que a criança pense e interprete as atividades propostas.

Método Didático

Leia o fragmento de texto a seguir: '“[...] os métodos da geometria são por si só uma grande lição de como o ser humano aprendeu a pensar, a resolv...

Leia o fragmento de texto a seguir: '“[...] os métodos da geometria são por si só uma grande lição de como o ser humano aprendeu a pensar, a resolver os problemas apresentados pela vida com o auxílio de técnicas que se intelecto conseguiu elaborar'. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 67.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta:
A O estudo da geometria está diretamente ligado ao ensino das artes.
B Profissionais como carpinteiros, por exemplo, usam cotidianamente os conceitos geométricos.
C A matemática é vista como uma disciplina dispensável na educação básica.
D O estudo da geometria para crianças gera benefícios em seu desenvolvimento visual.
E A geometria é utilizada para estimular o raciocínio lógico, exclusivamente.

Didaticamente: Compartilhando dicas e reflexões sobre a didática e a prática educativa. Vamos juntos aprimorar nossas habilidades de ensino!

Didaticamente

Leia o excerto de texto a seguir: “[...] os métodos da geometria são por si só uma grande lição de como o ser humano aprendeu a pensar, a resolver ...

Leia o excerto de texto a seguir: “[...] os métodos da geometria são por si só uma grande lição de como o ser humano aprendeu a pensar, a resolver os problemas apresentados pela vida com o auxílio de técnicas que seu intelecto conseguiu elaborar”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente . Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 67.
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta:
A As formas geométricas não são encontradas na natureza.
B A geometria é o estudo das propriedades das flores.
C A geometria é o estudo das propriedades dos objetos que permanecem invariantes sobre um determinado grupo de transformações.
D A geometria estuda as relações entre as disciplinas de matemática e gramática.
E A geometria é um estudo essencial para que a criança aprenda a desenhar formas.

Leia o excerto de texto a seguir: '[...] as frações surgiram para representar quantidades maiores que uma unidade e menores que duas e menores que ...

Leia o excerto de texto a seguir: '[...] as frações surgiram para representar quantidades maiores que uma unidade e menores que duas e menores que três etc. [...] é verdade que tais representações não são comuns nos dias de hoje, pois foram substituídas pelos números racionais'. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 65.
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, sobre frações, é correto afirmar que um litro e meio de suco pode ser representado por:
A 1/2
B 3/2
C 1/4
D 1/6
E 1/5

Leia o fragmento de texto a seguir: 'Uma das maneiras mais simples de se concretizar os primeiros passos na aprendizagem da multiplicação é utiliza...

Leia o fragmento de texto a seguir: 'Uma das maneiras mais simples de se concretizar os primeiros passos na aprendizagem da multiplicação é utilizar-se de materiais concretos'. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012. p. 54.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, assinale a alternativa correta:
A A memorização da tabuada é essencial para o desenvolvimento da leitura.
B Contar um a um é um procedimento que demora muito e não interfere na aprendizagem.
C A criança precisa entender que a multiplicação nada mais é que adicionar uma quantidade de parcelas.
D Utilizar materiais como réguas auxilia na resolução de exercícios de multiplicação.
E A criança deve entender que se acrescentar um número ao anterior obterá o resultado da multiplicação.

Leia o excerto de texto a seguir: “Uma vez que a criança tenha a noção de número, ou seja, entenda claramente o que aqueles algarismos representam,...

Leia o excerto de texto a seguir: “Uma vez que a criança tenha a noção de número, ou seja, entenda claramente o que aqueles algarismos representam, ela está pronta para receber as primeiras noções sobre adição e subtração”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente . Intersaberes. 1ª edição, 2012, p. 43.
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, identifique a alternativa correta que menciona o que o professor precisa observar e considerar durante as avaliações que envolvem noções das operações de adição e subtração:
A A construção do conhecimento lógico-matemático que ocorre por meio das ações dos alunos sobre objetos.
B A forma como as crianças estabelecem relações umas com as outras crianças no dia a dia.
C As ações que envolvem dividir e multiplicar por meio do quadro de giz.
D A avaliação sistemática e de valor sobre os conceitos adquiridos pelo professor.
E A velocidade com que o aluno resolve problemas que lhe são propostos.

Leia o fragmento de texto a seguir: 'Raciocinar é descobrir, com base nas próprias ideias e experiências, soluções para problemas novos'. Após esta...

Leia o fragmento de texto a seguir: 'Raciocinar é descobrir, com base nas próprias ideias e experiências, soluções para problemas novos'. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 57.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, assinale a alternativa correta:
A Para explicar a divisão o professor realizar o exercício sem instigar as crianças na solução.
B Mudar o hábito dos professores de matemática não é recomendado, já que o modelo utilizado tem que dar certo.
C Trabalhar a divisão dividindo as crianças em grupos não é uma boa estratégia porque gera conflitos.
D Chegar no resultado correto é tão importante quanto entender como esse resultado foi obtido.
E Para aprender a divisão não é necessário ter o domínio das outras três operações, pois são independentes.

Leia o fragmento de texto a seguir: “Raciocinar é descobrir, com base nas próprias ideias e experiências, soluções para problemas novos”. Após esta...

Leia o fragmento de texto a seguir: “Raciocinar é descobrir, com base nas próprias ideias e experiências, soluções para problemas novos”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Sergio Roberto. VIANA, Ricardo Luiz. ALMEIDA, Shiderlene Vieria de. A construção de conceitos matemáticos e a prática docente . Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 57.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, marque a alternativa correta:
A Quando a criança apresentar dificuldade na solução dos problemas, o professor deve resolver por ela.
B Nas contas de divisão, o resultado só pode ser exato, portanto, se houver sobras a conta estará errada.
C Resolver o mesmo problema por caminhos diferentes confundi a criança, por isso não é indicado.
D É recomendando resolver o mesmo problema por caminhos diferentes, pois isso auxilia na compreensão e assimilação do conteúdo.
E A memorização da história da matemática é fundamental para que a criança consiga resolver operações futuramente.

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