AP1 LITERATURA NA FORMAÇÃO DO LEITOR

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
DISCIPLINA: LITERATURA NA FORMAÇÃO DO LEITOR
APX1 – 2021.1 - prazo final de envio: 18 de abril - 17h.
Coordenadora: Anna Carolina C. de A. da Matta Machado
Orientações
· Leia atentamente cada enunciado das 5 (cinco) questões desta avaliação, relativa aos conteúdos estudados das Aulas 1 a 18, e responda a partir de reflexão com clareza, coerência, dialogando com o conteúdo estudado (aspectos teórico-metodológicos da disciplina) e com posicionamento próprio e crítico acerca das questões.
· Atenção às citações das fontes consultadas e as orientações sobre plágio acadêmico. 
· Sugerimos que ao final você releia todo a prova e confira se respondeu a todas as questões e salvou o arquivo corretamente.
1ª Questão: (valor: 2,0 pontos)
É preciso ler, é preciso ler... E se, em vez de exigir a leitura, o professor decidisse de repente partilhar sua própria felicidade de ler? (PENNAC, Daniel, 1998 in EVANGELISTA, C. Como a prática de leitura da literatura em sala de aula pode contribuir na formação da criança leitora: relatos de uma professora. Dissertação de mestrado. Universidade Estadual De Campinas, 2015, p. 53)
Construa um texto, de cerca de 15 linhas, sobre os desafios da escolha do livro de literatura na escola e os critérios para a seleção deste acervo. Cite eventuais fontes de pesquisa utilizadas para fundamentar ou aprofundar seu texto, além do material didático.
R:A escolha do livro literário nas unidades escolares precisa ser um processo bem elaborado entre a unidade escolar profissionais de educação e porque não o envolvimento também dos alunos.
Este é um procedimento complexo onde o educador precisa estar atento a necessidade e realidade dos educandos da unidade além de se colocar como um leitor também porque sabendo sobre o livro fica mais fácil conseguir a atenção dos alunos, deixando a leitura agradável e fácil e desfazendo o mito de que a leitura literária como algo inacessível na escola e muito complexa.
Para isto se faz necessário que todos trabalhem em conjunto escola , professores para que as bibliotecas tenham opções como: variedade de gêneros, autores, texturas, versões, adaptações, editoras ,com figuras e formatos diversos ,etc. Trazendo ao aluno um contato imediato e facilitador com a literatura/leitura de forma a intensificar seu desenvolvimento intelectual através do repertório diversificado a qual é apresentado diversificando a literatura no planejamento da unidade e no universo literário do aluno.
2ª Questão: (valor: 2,0 pontos)
Pesquise, a partir de palavras-chave, 2 (dois) artigos acadêmicos no portal SciELO - Scientific Electronic Library Online (https://search.scielo.org), Google Acadêmico ou periódico científico online que dialoguem com o conteúdo de alguma de nossas aulas. Copie e cole o título, a autoria, o resumo e, em seguida, justifique sua escolha.
R: A oralidade e as escritura infantil: referência teórico para a hora do conto./autora:
 Clarice Fortkamp Caldin
Resumo: Aborda aspectos teóricos sobre a oralidade e a escritura. Apresenta um esboço histórico dos narradores de histórias e destaca seu papel social. Pressupõe o leitor como co- autor da obra literária. Valoriza os contos de fadas como catárticos e necessários ao desenvolvimento do psiquismo infantil. Mostra o compromisso com a verossimilhança e a visão crítica da brasilidade dos textos infantis contemporâneos. Sugere integração de bibliotecários e professores na Hora do Conto.
Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar./autora: Ivandra Maria Martins Silva 
Resumo Pretende-se discutir o papel da literatura em sala de aula, considerando o processo de escolarização da leitura literária. Na escola, as estratégias de abordagem ao texto literário, geralmente, não se apresentam diversificadas, contribuindo para que o educando desenvolva uma compreensão mitificada e homogênea da literatura. De que modo certas noções da teoria literária podem contribuir para dinamizar as práticas de leitura literária no contexto escolar? O presente artigo tem como objetivo primordial ampliar as reflexões sobre leitura, literatura e escola, revelando como a teoria literária pode contribuir para estreitar as inter-relações entre o texto literário e o leitor.
Os textos foram visualizados pelo google acadêmico e em ambos temos a importância tanto da verossimilhança( o que pode existir) como da ficcionalidade( compreensão/realidade) juntamente com os textos 9 e12 da apostila nos remetem a importância/integração entre unidades escolar ,docente ,leitor para uma completa aproximação e apropriação da leitura aumentando o acervo cultural do educando.
3ª Questão: (valor: 1,0 ponto)
Dentre os vários autores de obras voltadas para o público infantil e/ou juvenil, citados nestas primeiras aulas, escolha 1 (um) e pesquise 3 (três) fontes de informação sobre este autor que você avalia como relevantes para um professor que deseje conhecer sua biografia e obras. Vale indicar sites, vídeos, livros, entrevistas em vídeo, jornais ou revistas etc. 
R : A escritora escolhida foi Ruth Rocha e as fontes de informação são: Wikipédia que trás informações gerais sobre a autora e sua obra; you tube onde se tem acesso a vídeos sobre os livros da autora; canal da livraria cultura -Sala de visita entrevista com Ruth Rocha onde a autora fala sobre sua carreira e obra literária.
4ª Questão: (valor: 2,0 pontos)
A partir da leitura desta versão de “A princesa e a ervilha” e da compreensão dos elementos que caracterizam uma narrativa, preencha a tabela a seguir.
	Elementos presentes na narrativa 
	Trechos retirados do texto para exemplificar
	Personagens
	Príncipe – era numa vez um príncipe /princesa- havia uma princesa parada lá fora /rainha - bem, isso é o que vamos ver, daqui a pouco!” pensou a rainha/ rei-, e o rei em pessoa foi abri-lo.
	Tempo
	Era uma vez ...
	Ação
	Não disse uma palavra, mas foi direto ao quarto, desfez a cama toda e pôs uma ervilha sobre o estrado. Sobre a ervilha empilhou vinte colchões e depois estendeu mais vinte edredons dos mais fofos por cima dos colchões.
	Espaço
	uma tempestade terrível desabou sobre o reino ,ouviu-se uma batida no portão da cidade
 Aprincesa e a ervilha 
ERA UMA VEZ um príncipe. Ele desejava ter a sua princesa, mas uma que fosse princesa de verdade. Por isso viajou pelo mundo todo à procura de uma assim, mas sempre havia alguma coisa de errado. Não faltavam princesas em toda parte, mas ele nunca conseguia ter certeza de que eram verdadeiras princesas. Havia sempre alguma coisa que não estava muito certa. Ele voltou para casa triste e abatido, pois decidira em seu coração casar-se com uma princesa real. Uma noite, uma tempestade terrível desabou sobre o reino. Raios chispavam, trovões roncavam e chovia a cântaros – realmente pavoroso! Inesperadamente, ouviu-se uma batida no portão da cidade, e o rei em pessoa foi abri-lo. Havia uma princesa parada lá fora . Mas valha-me Deus! Que figura ela era debaixo daquele aguaceiro, sob um tempo daqueles! A água escorria pelo seu cabelo e suas roupas. Jorrava pelas pontas dos sapatos e entrava de novo pelos calcanhares. E, mesmo assim, ela insistiu que era uma verdadeira princesa. “Bem, isso é o que vamos ver, daqui a pouco!” pensou a rainha. Não disse uma palavra, mas foi direto ao quarto, desfez a cama toda e pôs uma ervilha sobre o estrado. Sobre a ervilha empilhou vinte colchões e depois estendeu mais vinte edredons dos mais fofos por cima dos colchões. Foi ali que a princesa dormiu aquela noite. De manhã, todos perguntaram como ela havia dormido. “Ah, pessimamente!” respondeu a princesa. “Mal consegui pregar o olho a noite inteira! Sabe Deus o que havia naquela cama! Era uma coisa tão dura que fiquei toda cheia de manchas pretas e azuis. É realmente medonho.” Então, é claro, todos puderam ver que ela erarealmente uma princesa, porque tinha sentido a ervilha através de vinte colchões e vinte edredons. Só uma verdadeira princesa podia ter a pele assim tão sensível. Diante disso o príncipe se casou com ela, pois agora sabia que tinha uma princesa de verdade. E a ervilha foi enviada para um museu, onde está em exibição até hoje, a menos que alguém a tenha roubado. Pronto. É um bom arremedo de história, não é?
A PRINCESA E A ERVILHA H.C. Andersen, “Prindsessen paa Ærten”, em Eventyr, fortalte for Børn (Copenhague: C.A. Reitzel, 1835)
Fonte: Contos de Fadas de Perrault, Grimm, Andersen e outros. Rio de Janeiro: Zahar. 2010
5ª Questão: (valor: 3,0 pontos)
Nas Aulas 15 e 16, o foco de nosso estudo foi a poesia. 
1. Pesquise um Plano de Aula, voltado para o desenvolvimento do “ser poético” em crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental ou da Educação Infantil.
1. Faça uma análise crítica, ressaltando os pontos positivos ou, se for o caso, negativos (neste caso, indique ajustes necessários). 
1. Anexe o Plano de Aula e, também, não se esqueça de mencionar a fonte.
1. Indicar, a partir do Plano de Aula (caso algum destes itens não esteja mencionado no Plano, complementar): 
- Ano de escolaridade.
- Tema.
- Duração da Aula.
- Objetivos.
- Recursos/materiais de apoio.
- Pré-requisitos (se houver).
- Desenvolvimento.
- Avaliação.
Plano de aula para o dia Internacional da Poesia (21/03): As borboletas, de Vinícius de Moraes
Ensino Fundamental Anos Iniciais
Objetivos:
· Identificar a leitura como fonte de prazer; aprofundar o contato com a poesia por meio dos elementos que a estruturam (os efeitos sonoros, o ritmo, as rimas);desenvolver a linguagem e a expressão oral ;participar de atividades que se relacionam ao universo poético e as infinitas possibilidades de palavras, vocabulário e texto; conhecer o fenômeno da metamorfose das borboletas; sequenciar o ciclo de vida da borboleta; desenvolver habilidades motoras através de recorte e colagem.
1ª Etapa: Apresentação do poema: As borboletas, de Vinícius de Moraes
 Converse com os alunos sobre o poema recitado, peçam que observem os sentimentos, as rimas. Pode solicitar também que eles:
· Reconheçam palavras do texto .;interpretem de forma oral e escrita; façam um acróstico com a palavra “Borboletas”;interpretar o poema com os alunos: quem é o autor? Qual é o título? Sobre o que ele fala? questionar os alunos sobre o nascimento da borboleta e anotar as hipóteses levantadas por eles
2ª Etapa: Leitura de um livro, a sugestão é “Menina bonita do laço de fita”:
Faça uma roda de conversa sobre o livro e levante as diferenças textuais entre a história e o poema.
3ª Etapa: Ciências: vídeo da metamorfose
1 – Assista ao vídeo “As Borboletas”:
2 – Confira o vídeo “Cocoricó – A metamorfose da Borboleta”:
Se possível, apresente o vídeo sugerido no link 1, faça a roda de conversa sobre o vídeo e peça que escrevam sobre a metamorfose da borboleta. Você pode sugerir também a produção de um desenho das etapas e que pintem o desenho de acordo com as cores mencionadas.
4ª Etapa: Ciências: metamorfose
Apresente aos alunos o ciclo de vida da borboleta:
Com diversos tipos de macarrão é possível montar o ciclo da borboleta. Você pode propor a escrita espontânea das fases da metamorfose.
5ª Etapa: Arte
Proponha a produção de uma borboleta. Uma sugestão é: dobrando uma folha sulfite ao meio, em um dos lados pingue guache com as cores das borboletas do poema, fecha a folha e com a mão vai-se espalhando as cores e tentando fazer o movimento como se estivesse desenhando uma borboleta. Quando se abre a folha tem um desenho simétrico e com misturas de cores e formatos diferentes de borboletas.
6ª Etapa: Apresentação aos pais
Proponha um painel para apresentação aos pais dos trabalhos realizados e recitação do poema.
Análise crítica do plano de aula
O plano de aula tem um bom desenvolvimento do tema proposto assim como um material diversificado para a aprendizagem/assimilação do conteúdo proposto como envolvimento para o aluno. Porém devemos ressaltar a falta do item avaliação e duração da aula que também são importantes para complementar o plano de aula e sua utilização caso outro educador precise aplica-lo na sua turma tenha todas as informações disponíveis . 
Referências:
O texto literário em sala de aula. .Portal educação,2020.Disponível em :< https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/o-texto-literario-em-sala-de-aula/28383> Acessado em: 17de Abril de 2021. 
Plano de aula as borboletas. Espaço educar,2019. Disponível em <https:// https://oespacoeducar.com.br/2019/03/11/plano-de-aula-para-o-dia-internacional-da-poesia-21-03-as-borboletas-de-vinicius-de-moraes/ Acessado em : 17 de Abril de 2021.
Campelo ,Cláudia et al. Literatura na formação do leitor.V1.Riode janeiro :Fundação Cecierj,2008.
Campelo, Cláudia et al .Literatura na formação do leitor .V2.Rio de janeiro :fundação Cecierj,2010.