7 ANO

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Escola Estadual Francisco Saldanha Neto - Ano Letivo 2021 
Língua Portuguesa – 6º7º Ano 
Olá galerinha! 
 Já estamos no mês de abril! Como o tempo está passando rápido! 
Isso leva-nos a concluir que não podemos perder tempo, nem ficar de 
bobeira, precisamos nos esforçar e aproveitar ao máximo nosso período de estudo. En-
tão valorize essa oportunidade e vamos nessa! 
 
Código 
da(s) habili-
dades 
Objetos de conhecimento 
EF07LP03 
Formar, com base em palavras primitivas, palavras derivadas com os prefixos e sufixos 
mais produtivos no português. 
EF67LP34 Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam noção de negação 
EF67LP35 Distinguir palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas. 
EF07LP02 Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias 
EF07LP14 Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e argu-
mentatividade. 
EF07LP01 Distinguir diferentes propostas editoriais (...) 
 
ROTEIRO DE ATIVIDADES PARA O ESTUDANTE 
SEMANA CONTEÚDO 
 
ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVI-
DAS 
PÁG. DURA-
ÇÃO 
AVALIAÇAO DO PRO-
FESSOR 
1º Se-
mana 
Substantivo Assistir aos vídeos, ouvir a expli-
cação da professora e fazer as 
atividades 
1 
2 
3 
4 aulas 
 
Será avaliado o in-
teresse do(a) aluno 
(a) por meio de par-
ticipação na aula 
online. Também 
será avaliado se fez 
ou não as ativida-
des propostas na 
apostila. 
2º Se-
mana 
Processo de 
formação de 
palavras 
Assistir aos vídeos, ouvir a expli-
cação da professora e fazer as 
atividades 
3 
4 
4 aulas 
 
3º Se-
mana 
Textos jorna-
lístico 
Leitura e resolução das atividades 5 
6 
7 
4 aulas 
 
4º Se-
mana 
Modalização 
e Editorial 
Leitura, análise e resolução das 
atividades 
8 
9 
10 
4 aulas 
 
 
Vamos começar com uma música: 
 
Acesse o link https://youtu.be/hj6-fa4UI-k 
 
 
1.Essa música começa dizendo “Todas as coisas tem nome”. Você con-
corda? ( ) sim ( ) não . 
2.Justifique sua opção. 
_________________________________________________________ 
_________________________________________________________ 
_________________________________________________________ 
 Olhe ao seu redor e escreva cinco nome das coisas que você visualizou: 
___________________________________________________________________ 
 
2 
 
 Leia o anúncio publicitário a baixo e responda: 
 
1. Que palavra no anúncio dá nome ao animal? 
______________________________________ 
2. Que palavra dá nome ao período do ano em 
que a gente costuma descansar? 
______________________________________ 
3. Que palavra indica um grupo ou um conjunto? 
______________________________________ 
 
SUBSTANTIVO: 
 
É a palavra que dá nome a pessoas, coisas, qua-
lidades, ações, animais, sentimentos, estados, 
enfim, a tudo o que existe, seja real, seja imagi-
nário. 
 
 
 
 
1. Distribua os substantivos do quadro de acordo com aquilo que representam. 
 
Cláudia – corrida – vida – passeio – gente – volta – morte – viagem – cavalo – 
crianças – bondade – capivara – coragem – amigos – esperteza – ipê – amor – 
joão-de-barro – carinho – _ flor – afeto – pássaro – alegria – copo – abraço – ce-
gueira – vestido – árvore – garrafa – doença – pente – grama – beleza. 
 
a) pessoas: ____________________________________________________________ 
b) bichos: _____________________________________________________________ 
c) plantas: _____________________________________________________________ 
d) coisas: _____________________________________________________________ 
e) ações: ______________________________________________________________ 
f) qualidades: __________________________________________________________ 
g) sentimentos: _________________________________________________________ 
h) estados: ____________________________________________________________ 
 
Aprofundando no conhecimento 
 Você sabia que podemos criar palavras com novos significados a partir 
das palavras que já existem? Isso acontece quando acrescentamos “prefi-
xos” e “sufixos”. O prefixo é acrescentado no início da palavra e o sufixo no 
final da palavra. 
 Às vezes, para acrescentar esses afixos, precisamos também incluir le-
tras ou retirá-las, para que as palavras fiquem compreensíveis e de acordo com a 
norma da língua. 
 
Acesse o link https://youtu.be/CCEEbYNbkjk 
 
 Olha só como isso acontece... 
 
https://youtu.be/CCEEbYNbkjk
3 
 
1. No caderno, vocês deverão formar o maior número de palavras que conseguirem, 
utilizando as palavras já dadas, acrescentando a elas os “pedacinhos” (prefixos e sufi-
xos) que aparecem no quadro abaixo. 
-eiro / -eira / re- / des- / -oso / -aria / -inho / -inha / im- / in- / -ório / -ista / -ão 
 
Palavras para serem utilizadas para formar novas palavras: fazer, gosto, animar, livro, 
fiel, possível, vantagem, costurar, pão, casa, consulta, motor, dente, jornal, amor. 
 
2. Agora, separe as palavras que você formou nas categorias abaixo: 
a) Palavras que indicam o contrário da palavra primitiva: 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 
b) Palavras que indicam lugares: 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 
c) Palavras que indicam a característica de algo: 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 
d) Palavras que expressão profissões: 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 
e) Palavras que indicam aumentativo: 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 
f) Palavras que indicam diminutivo: 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 
g) Palavras que indicam a repetição de uma ação: 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 
 
 
 Como vocês puderam ver, cada prefixo e sufixo carrega con-
sigo um significado que constrói o sentido que as palavras deri-
vadas adquirem. 
 Para sabermos se uma palavra existe, podemos pesquisá-la 
no VOLP (Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa), que 
traz a ortografia oficial do idioma. 
 Os prefixos e sufixos instituem palavras que estão dentro das mesmas categorias, o 
que é um fator de economia linguística, pois não é necessário criar uma palavra 
totalmente diferente para poder se comunicar. 
(<https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3203/formando-palavras-por-derivacao#atividade>) 
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Dê antônimos das palavras a 
seguir usando os prefixos in-
, im- ou des-. 
 Palavra Antônimo 
possível 
feliz 
comptente 
piedoso 
coerente 
honesto 
prudente 
honrar 
 
 
1. Utilizando o sufixo (-ez ou –eza), forme substantivos abstratos a partir dos adjetivos 
dados. 
a) fraco: ___________________________ b) belo: _________________________ 
c) certo: ___________________________ d) rico: __________________________ 
e) delicado: ________________________ f) ácido:__________________________ 
g) sensato: _________________________ h) escasso: ______________________ 
 
2. Forme verbos a partir dos substantivos a seguir acrescentando sufixos e prefixos ao 
mesmo tempo. 
 
a) noite: ___________________________ b) grande:_______________________ 
c) pavor: __________________________ d) gordo:________________________ 
 
Acesse o link: https://youtu.be/WBu5_0F-bDI 
 
 
3. Diga se as palavras são derivadasou compostas. 
 
a)fazendeiro:___________________________ 
 b) ajuda:______________________________ 
b) infelizmente: _________________________ 
c) beija-flor: ____________________________ 
d) paraquedas: _________________________ 
 e) planalto: ___________________________ 
 
 
 
 
 
 
https://youtu.be/WBu5_0F-bDI
5 
 
O primeiro jornal impresso no Brasil 
 
O primeiro jornal publicado em terras brasilei-
ras, a Gazeta do Rio de Janeiro, começou a circular 
em dez de setembro de 1808, no Rio de Janeiro. Em-
bora a imprensa já tivesse nascido oficialmente no 
Brasil, em 13 de maio, com a criação da Imprensa Ré-
gia, seu início foi marcado pela primeira edição do pe-
riódico. 
Antes da chegada da família real, toda ativi-
dade de imprensa era proibida no país. Não era per-
mitido publicar livros, panfletos e, muito menos, jor-
nais. Essa restrição era uma particularidade da colô-
nia portuguesa. Muitas outras colônias europeias, no 
continente americano, já tinham imprensa desde o sé-
culo XVI. 
 (Adaptado de: http://opiniãoenoticia.com.br/o-primeiro-jornal-impresso-no-brasil) 
 
Vamos compreender melhor o texto... 
 
1. Qual o nome do primeiro jornal impresso no Brasil? __________________________ 
2. Com que intenção esse texto foi escrito? __________________________________ 
3- Quando e onde o primeiro jornal, publicado em terras brasileiras, começou a circular? 
______________________________________________________________________ 
4- Qual é o sentido da palavra “circular” no trecho “(...) a Gazeta, começou a circular em 
dez de setembro de 1808, no Rio de Janeiro”? _________________________________ 
5- Há, no 1.º parágrafo, uma palavra que, para evitar repetição, é usada para substituir 
a palavra jornal. Transcreva-a. _____________________________________________ 
6- Observe o trecho: “...Essa restrição era uma particularidade da colônia portu-
guesa...” A que se refere a expressão em destaque? 
______________________________________________________________________ 
7 – Vocês já viram que sinônimos são palavras que possuem sentidos equivalentes. 
Dessa forma, utilize um sinônimo para os termos destacados: 
a) “O primeiro jornal publicado em terras brasileiras” 
______________________________________________________________________ 
b) “seu início foi marcado pela primeira edição do periódico.” 
______________________________________________________________________ 
 
6 
 
 
Observe a 1ª Página de um jornal: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Vamos ler uma notícia sobre esportes? Observe a Manchete! 
 
Texto 1: 
Taiti ‘vence’ por 1 a 6 
 
Em casa. Nigéria goleia por 6 a 1, com faci-
lidade, mas gol anotado pelo Taiti leva o Mineirão 
à loucura. Herói do time da Oceania também mar-
cou um contra. 
Com contador, entregador, caminhoneiro e alpinista 
entre os 23 convocados, o Taiti fez um gol na Nigéria. Tudo 
bem que levou seis na estreia dos dois times na Copa das 
Confederações, mas os 20.187 presentes no Mineirão não sa-
biam que o grande feito era taitiano, e abraçaram o time. Foi o 
primeiro gol da amadora equipe da Oceania fora do continente. 
O volante Jonathan foi o autor da façanha: anotar o gol. Fez também um contra, 
Oduamadi (3) – o artilheiro da competição – e Echiejilé(2) completaram a sacudida nige-
riana.“Só posso agradecer à torcida que nos apoiou o tempo todo.[...] disse o técnico 
Eddy Etaeta. 
A diferença técnica entre os campeões da Oceania e da África era absurda. Se 
apertassem, os nigerianos poderiam ter feito muito mais. Mas o ímpeto dos taitianos 
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evitou. E era exatamente o que o Taiti queria: sair do Mineirão de cabeça erguida. Mais 
do que isso, saíram sob aplausos de torcedores que reconheceram seu esforço. 
(Adaptado do jornal Metro, 28 de junho de 2013) 
 
 
1. Observe o título da notícia. Perceba que há uma inversão. Qual é essa inversão? 
______________________________________________________________________ 
2. O que a inversão no título provoca? Será que foi proposital? 
______________________________________________________________________ 
3. O que significa o uso das aspas no título do texto? 
______________________________________________________________________ 
4. Na equipe do Taiti, alguns jogadores exercem outras profissões. Que profissões são 
essas? 
______________________________________________________________________ 
5. O jogo, entre as equipes, aconteceu em que campeonato? 
______________________________________________________________________ 
6.No trecho “Tudo bem que levou seis na estreia dos dois times na Copa das Confede-
rações, mas os 20 187 presentes no Mineirão não sabiam que o grande feito era taitiano, 
e abraçaram o time.” a palavra em destaque estabelece uma ideia de oposição. Que 
oposição é essa? 
______________________________________________________________________ 
______________________________________________________________________ 
 
Texto 2: 
 
 
 
 
 
 
Aos 9 minutos do segundo tempo, Jonathan Tehau subiu mais do que a zaga da 
Nigéria e cabeceou. Ao vencer o goleiro Eneyama, ele cumpria o grande objetivo de sua 
seleção na Copa das Confederações: marcar um gol. A Nigéria já tinha balançado as 
redes três vezes anteriormente e venceu por goleada, 6 a 1. Mas o resultado pouco 
importou. 
Mesmo dominada técnica e fisicamente pelos africanos, o Taiti conseguiu levantar 
as arquibancadas do Mineirão com seu esforço e conquistou os torcedores brasileiros 
com carisma. Antes de o jogo começar, técnico e atletas choraram ao ouvir o som do 
hino do país. Quando o juiz apitou, era só um taitiano tocar na bola para que gritos de 
incentivo explodissem – e o oposto também acontecia, com os nigerianos vaiados a cada 
jogada. 
A vitória africana era mais do que esperada. O time da Oceania que joga a Copa 
das Confederações no Brasil é amador. A maioria dos atletas treina uma vez por semana 
e divide seu tempo com outros empregos. A única exceção é o atacante Marama Vahi-
rua, que atua pelo Panthrakikos, da primeira divisão da Grécia. No jogo desta tarde, 
porém, não foi ele o grande destaque do “time da galera”. O craque taitiano foi Steevy 
Chong Hue, autor do gol do título da Copa das Nações da Oceania (que valeu a vaga no 
torneio brasileiro) e vendedor em uma empresa de telefonia. 
(https://copadomundo.uol.com.br/especiais/copa-das-confederacoes/jogos/pos-jogo/2013/06/17/>) 
 
8 
 
Texto 3: 
 
O apoio da torcida presente no Mineirão 
nesta segunda-feira não será esquecido 
pelos jogadores do Taiti. Passada a es-
treia na Copa das Confederações contra 
a Nigéria, os atletas da seleção não es-
conderam a gratidão em relação ao pú-
blico brasileiro na derrota por 6 a 1 e até 
creditaram a "boa atuação" ao apoio 
dado pelos fãs verde-amarelos. 
"O público brasileiro nos ajudou muito. 
Isso fez bem aos nossos corações e foi 
graças a eles que fizemos um bom jogo. 
Elevamos nosso nível e conseguimos 
amedrontar a Nigéria por uns dois minu-
tos. No fim, enfraquecemos, mas estamos orgulhosos", comentou o único atleta profissi-
onal, Marama Vahirua, que defende o Panthrakikos, da Grécia. 
(https://copadomundo.uol.com.br/noticias/redacao/2013/06/17) 
 
 
 Vamos comparar as notícias e responder as questões abaixo... 
 
 1.O que os três textos acima tem em comum? 
 ___________________________________________________________________ 
2. Qual é o time que ganha destaque nas três notícias? 
_____________________________________________________________________ 
3. Cada texto deu um enfoque diferente para a notícia. Qual o enfoque dado no: 
a) Texto 1: ____________________________________________________________ 
b) Texto 2: ____________________________________________________________ 
c) Texto 3: ____________________________________________________________ 
4. No texto 2, otrecho “A Nigéria já tinha balançado as redes três vezes anteriormente”, 
o que significa a expressão destacada?______________________________________ 
5. Em: “O craque taitiano foi Steevy Chong Hue” o que significa a palavra craque? 
______________________________________________________________________ 
6. Leia o trecho e responda: "O público brasileiro nos ajudou muito. Isso fez bem aos 
nossos corações e foi graças a eles que fizemos um bom jogo.” 
a) O termo “Isso” na frase se refere a que? ___________________________________ 
b) Em “graças a eles” Eles se refere a quem? ________________________________ 
 
9 
 
Agora eu convido você a ler e a pensar sobre os efeitos de 
sentidos de algumas expressões nos textos lidos: 
Texto 1. “E era exatamente o que o Taiti queria: sair do 
Mineirão de cabeça erguida.” 
Texto 2. “A vitória africana era mais do que esperada.” 
Texto 3. os atletas da seleção não esconderam a gratidão 
em relação ao público brasileiro na derrota por 6 a 1 e até 
creditaram a "boa atuação" ao apoio dado pelos fãs verde-
amarelos. 
Agora releia as frases acima, omitindo as palavras destacadas e responda: 
 
1. Elas fazem diferença no texto? ( ) sim ( ) não 
 
 Observem que essas palavras servem para evidenciar o ponto de vista de quem 
escreveu o texto – o autor quer destacar seu argumento, chamamos esse re-
curso de estratégia de modalização. 
Vejam: 
 
A modalização é uma estratégia argumentativa que imprime, no enunciado, uma avalia-
ção ou ponto de vista de um locutor sobre o conteúdo de sua enunciação ou sobre a pró-
pria enunciação. 
(https://ciberduvidas.iscte-iul.pt/consultorio/perguntas/o-termo-modalizador/21713) 
 
 Leia esse trecho da notícia de um Jornal da nossa região e encontre a palavra 
que destaca o modo inadequado como o homem deu entrada no hospital. 
 
“Nas primeiras horas da manhã do último dia 15 de março, a Polícia Militar recebeu um 
chamado do hospital municipal de Juara relatando que um homem teria dado entrada na 
unidade hospitalar somente de cueca e atingindo por disparos de arma de fogo.”(...) 
(http://www.portaldoarinos.com.br/noticias/conteudo/homem-deu-entrada-no-hospital-municipal-de-juara-
somente-de-cueca-e-atingido-por-tiros/84058) 
 
 
 
O EDITORIAL expressa a opi-
nião da instituição que publica 
o jornal. Há editoriais em jor-
nais e revistas. Esse gênero 
traz a informação, para que o 
leitor forme a sua própria opi-
nião . 
 
Agora, leremos um editorial da revista Superinteressante. Veja a sua intencionalidade. 
Como fazer melhor? 
Editorial 
por Sérgio Gwercman, diretor de redação 
 
Esta é a 4.ª vez que a SUPER publica uma edição verde. E abrir espaço para a 
sustentabilidade, trocando até a cor da moldura na capa, é dos projetos editoriais que 
mais me dão orgulho e prazer em realizar. Por dois motivos. O primeiro é a maneira 
10 
 
como abordamos o tema - seguindo o ensinamento que ouvi de Roberto Civita, 
presidente do Conselho Editorial da Abril, há alguns anos: transformando o 
interessante em relevante e o relevante em interessante (e perdoe-me por repetir 
tantas vezes essa frase aqui, mas é que ela realmente norteia meu trabalho). Com tanta 
gente entediada com a ecologia, por culpa do oba-oba na imprensa e nas gôndolas de 
supermercado, taí uma missão do bom jornalismo: recuperar o interesse do público 
por algo tão relevante. 
O segundo motivo é a maneira como nossa cobertura editorial caminhou nos 
últimos 4 anos. Aos poucos, a revista foi deixando de ser mais um grito de alerta contra 
os problemas climáticos e partindo em busca das soluções para vivermos de forma 
menos agressiva, mais feliz, menos predatória, mais... sustentável. Hoje, as ideias que 
ensinam a sair do buraco ambiental nos fascinam mais do que qualquer outra pauta 
nesse debate. 
Em outras palavras: queremos saber como melhorar o mundo. E esse é o tema 
da edição que você tem em mãos. Ele permeia as reportagens sobre consumo, 
urbanismo, alimentação, felicidade e conservação das florestas. Em comum, todas 
refletem a curiosidade e o interesse da SUPER por soluções que tornem nossa estadia 
no planeta um pouco melhor. [...] 
Um grande abraço 
(http://super.abril.com.br/ecologia/como-fazer-melhor14393.shtml) 
 Estudo do Texto... 
 
Embora a imparcialidade total seja praticamente impossível, os jornais e revistas 
devem evitar a mistura de NOTÍCIA/FATO com OPINIÃO. 
Para opinarem sobre os fatos que noticiam, as publicações jornalísticas dispõem 
de uma seção própria, chamada EDITORIAL. 
O EDITORIAL faz a defesa de um ponto de vista e, por isso, tem finalidade 
persuasiva, ou seja, procura convencer o leitor . 
 
 
1. Qual é o assunto desse Editorial?_________________________________________ 
2. No trecho “Aos poucos, a revista foi deixando de ser mais um grito de alerta contra 
os problemas climáticos e partindo em busca das soluções para vivermos de forma me-
nos agressiva, mais feliz, menos predatória,...” que sentido assume a expressão em des-
taque?_____________________________________________________________ 
3.No trecho “Em comum, todas refletem a curiosidade e o interesse da SUPER por so-
luções que tornem nossa estadia no planeta um pouco melhor. [...]”. A que palavra se 
refere todas? ________________________________________________________ 
 
 
 
 
http://super.abril.com.br/ecologia/como-fazer-melhor14393.shtml
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________ 
 
1 
 
 
LÍNGUA INGLÊSA 
6º/7º ANO 
CÓDIGO DA(S)HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO 
444 
Identificar diferentes usos e sentidos de palavras por 
meio de perguntas e respostas em Lìngua Inglesa. 
 
462 
 Expressa-se usando pronúncia e entonação 
adequadas em Lìngua Inglesa. 
 
ROTEIRO DE ATIVIDADES PARA O ESTUDANTE 
 
Semana Conteúdo 
Atividades a serem 
desenvolvidas 
Páginas Duração Avaliação do Professor 
1º 
 Text 
Quarantine 
English 
Language 
Activity 
 
 
 
 Reading and 
comprehension. 
Translations and 
versions; Vocabulary 
Expansion; 
Pronunciation training 2 4 
 A avaliação será de 
forma contínua 
verificando os resultados 
do processo de ensino-
aprendizagem dos 
educandos. 
2º 
 
TEXT 02 – I 
DON’T 
LIKE EGGS 
 
 
Translations and 
versions; Vocabulary 
Expansion; 4 4 
 A avaliação será de 
forma contínua 
verificando os resultados 
do processo de ensino-
aprendizagem dos 
educandos. 
3º 
GRAMMAR 
RULE – 
Vertb 
Simple 
Present. 
 
Practice of linguistic 
structures; Application 
of grammar and 
vocabulary fixation 
exercises in English. 
 5 4 
 A avaliação será de 
forma contínua 
verificando os resultados 
do processo de ensino-
aprendizagem dos 
educandos. 
4º 
GRAMMAR 
RULE – 
Vertb 
Simple 
Present. 
. 
 
Practice of linguistic 
structures; Application 
of grammar and 
vocabulary fixation 
exercises in English. 
Use the verb to be 
(present tense) 
 
 6 4 
 A avaliação será de 
forma contínua 
verificando os resultados 
do processo de ensino-
aprendizagem dos 
educandos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 
 
 
The United States of America is advising people to wear face masks. This could slow 
down the spread of COVID-19. The World Health Organization said people who are not 
sick do not need masks. Other organizations say people in countries like Singapore 
and South Korea wear masks. In these countries, infection rates are lower. 
QUARANTINE ENGLISH LANGUAGE ACTIVITY 
READING (LEITURA). Esta atividade vai ajudar você a desenvolver a sua 
habilidade de leitura em inglês. Fique à vontade para consultar o dicionário! 
TRUE (T ) OR FALSE (F) 
Figura 1. nCov 2019 
 
Fonte: Alexandre Emerson (2020) 
a) The text is about the symptoms of diabetes. ( ) 
b) The text shows the symptoms, the prevention and the contagion of the 
nCovid 2019. ( ) 
c) One of the ways to prevent nCovid 2019 is to avoid close contact. ( ) 
d) nCovid2019 is named coronavirus. ( ) 
e) Fever is not “febre” in Portuguese. ( ) 
 
DESAFIO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA! 
 
Reading and writing practices (Práticas de leitura e escrita) Activity . Link the 
sentences 
 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
3 
 
 
 
1. encouraging the wearing a. make face masks 
 
2. slow down the spread b. the virus 
 
3. It wants Americans to c. are lower 
 
4. people who are not d. masks 
 
5. do not need e countries 
 
6. help to slow f. of COVID-19 
 
7. In these g. sick 
 
8. reported infection rates h. of face masks 
 
QUARANTINE ENGLISH LANGUAGE ACTIVIT 
 
Prezado (a) estudante! 
Você concorda que a Língua Inglesa está presente no seu cotidiano? 
 
Vamos pensar sobre isso? Diariamente, empregamos palavras em 
inglês e não percebemos, pois elas já fazem parte do nosso vocabulário. 
Selecionamos algumas palavras abaixo para você analisar quais delas você 
utiliza no seu dia a dia. Já marcamos uma, mas você pode marcar quantas 
quiser desde que sejam palavras que você reconheça e que fazem parte do 
seu dia a dia! 
BEFORE YOU READING – Please, let’ s mark (X) the commom words you 
use in daily life! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
test drive (X) hamburger ( ) hot dog ( ) internet ( ) shorts ( ) video 
game ( ) 
skate ( ) show ( ) rock ( ) facebook ( ) site ( ) link ( ) 
 
 
4 
 
 
 
TEXT 02 – I DON’T LIKE EGGS 
 
Figura 01. Game- What food does this boy like? Figura 02. Game- What food does this boy 
like? 
Fonte: Learn English Kids (2020). 
Transcript- Listen and watch the
 video!!! 
<https://learnenglishkids.britishcouncil.org/grammar-chants/i-dont-eggs> 
 
I don’t like eggs 
I don't like eggs or rice or peas 
I don't like bread or beans or cheese 
I like pasta, pie and pizza 
Fish and chips and meat. 
My mum likes eggs and rice and 
peas Because she knows 
they're good for me She doesn't 
like the things I like 
So what she likes I eat 
Audio Player Available at: < 
 
 <https://learnenglishkids.britishcouncil.org/grammar-chants/i- dont-eggs> 
 
 
 
 
 
 
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/grammar-chants/i-dont-eggs
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/grammar-chants/i-dont-eggs
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/grammar-chants/i-dont-eggs
 
5 
 
 
 
 
Activity 01 – Vocabulary Building – Linking words. 
 
Quadro 1 Vocabulary 
1.pasta (6) arroz e ervilhas 
2. bread or beans (1 ) macarrão/massa 
3. pie ( 5 ) peixe e batatas fritas/fritas 
4. meat ( 2 ) pão ou feijão 
5. fish and chips (4 ) carne 
6. rice and peas ( 3 ) torta 
 
 
 
Activity 02 – Graphic Organizer – No texto 01, observamos que as crianças 
participam de um game em que expressam sobre os alimentos de sua preferência. 
Organize no gráfico abaixo, a lista dos alimentos que o garoto participante do jogo 
diz gostar ou não. Já listamos dois. Now, it is your turn!!! Agora é a sua vez!!! 
 
 
 
✓ likes 
 
 
X dislikes 
pasta – rice- 
 
GRAMMAR RULE – 
Examples 
 
I like chocolate. They like 
the zoo. We like vegetables. 
 
Remember! 
 
Add an 's' for she, he and it. 
She likes apples. 
He likes the park. 
It likes warm water. 
 
 
6 
 
 
Be careful! 
 
For negatives add ‘don’t’ or ‘doesn’t’. 
I don’t like chocolate. 
He doesn’t like the zoo. 
They don’t like vegetables. 
 
We say... We don’t say... 
 
Do you like bananas? (NOT You like 
bananas? [...] 
Fonte: Britishcouncil (2020). 
Activities 
1) Preencha os espaços com a forma verbal correta: 
a) They ___________________ sports. (Like – Likes) 
b) He _____________________ flowers in the garden. (plant – plants) 
c) We _____________________ football. (plays – play). 
d) I ________________________ juice. (drinks – drink) 
e) She ______________________ video game . (plays – play) 
f) She _____________________English. (study – studies) 
 
2 ) Mude as frases para o Simple Present. 
a) We are studying English. 
___We study English_______________ 
b) Michael is drinking beer. 
____________________________________ 
c) She is playing video game. 
_____________________________________ 
d) I am planting flowers. 
____________________________________ 
e) Jack is building a house. 
___________________________________ 
f) We are working in the kitchen. 
____________________________________ 
g) He is eating bean in the morning. 
____________________________________ 
h) I am playing in the computer. 
___________________________________ 
i) Monica is reading a newspaper. 
____________________________________ 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
✓ Vontade de Saber, 7º ano / Mariana Killner, Rosana Germima Amancio. – 1. Ed. São Paulo: FTD, 2012. 
✓ Apostila de ensino fundamental Mega Interativo – 2 ed. São Paulo - Editora Rideel 2006.Apostila de 
ensino fundamental II - ÉTICO – Sistema de ensino. Saraiva. 
✓ Internet: https://acessaber.com.br/ 
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ARTE 
6º/7º ANO 
Código da(s) habilidades Objetos de conhecimento 
(EF69AR09.1MT) Dança 
(EF69AR10.1MT) Dança 
Contextos e práticas 
Elementos da linguagem 
(EF69AR19.1MT) Música 
(EF69R21.1MT) Música 
Contextos e práticas 
Materialidades 
 
ROTEIRO DE ATIVIDADES PARA O ESTUDANTE 
Semana Conteúdo Atividades a 
serem 
desenvolvidas 
Páginas Duração Avaliação do 
Professor 
1º Cultura 
Matogrossense 
Leitura e 
compreensão 
1 e 2 1aula Participação 
2º Dança e 
Música 
Interpretação 
textual 
1 e 2 1aula Interação 
3º Instrumentos 
Musicais 
Produção 
textual 
3 1aula Esclarecimento 
de dúvidas 
4º Dança e 
Música 
Criação 
artística 
4 1aula Entrega de 
atividades 
 
ARTE – A MÚSICA E A DANÇA MATO-GROSSENSE 
 
 
 
 
Grupo Flor Ribeirinha – Vencendo o Mundial na Turquia 
 
 
 
 
 
Dança do congo – Devoção a São Benedito 
 
Reco-reco 
 
 
 
 
Mocho 
 
Ganzás 
 
 
 
 
A Música e a Dança de Cuiabá têm influências de origem africana, portuguesa, espanhola e 
indígenas. É um conjunto muito rico de combinações que resultou no Rasqueado, Siriri, Cururu e 
outros ritmos. Os instrumentos principais que dão ritmo às músicas e danças são: a viola de cocho, 
ganzá e mocho. A seguir vamos estudar mais sobre cada dança. 
A Música e a Dança de Cuiabá têm influências de origem africana, portuguesa, espanhola e 
indígenas. É um conjunto muito rico de combinações que resultou no Rasqueado, Siriri, Cururu e 
outros ritmos. Os instrumentos principais que dão ritmo às músicas e danças são: a viola de cocho, 
ganzá e mocho. A seguir vamos estudar mais sobre cada dança. 
Cururu – Música e dança típica de Mato Grosso. Do modo como é apresentado hoje é uma 
das mais importantes expressões culturais do estado, com participação apenas dos homens. Teve 
origem à época dos jesuítas, quando era executado dentro das igrejas. Mais tarde, após a vinda de 
outras ordens religiosas, caiu na marginalidade e ruralizou-se. É executada por dois ou mais 
cururueiros com viola de cocho, ganzás (kere-kechê), trovos e carreiras. 
Siriri – Dança com elementos africanos, portugueses e espanhóis. O nome indígena é 
referência aos cupins com asa, que voavam num ritmo parecido com a dança nas luminárias. Com 
participação de homens e mulheres. A música é uma variação do cururu, só que com ritmo bem mais 
rápido. Os instrumentos utilizados são: viola de cocho, o ganzá, o adufe e o mocho. Os versos são 
cantigas populares, do cotidiano da região. 
Congo – Esta dança é um ato de devoção a São Benedito. No reinado do Congo os 
personagens representados são: o Rei, o Secretário de Guerra e o Príncipe. Já no reino adversário, 
Bamba, fica o Embaixador do Rei e doze pares de soldados. Os músicos ficam no reino de Bamba e 
utilizam: ganzá, viola caipira, cavaquinho, chocalho e bumbo. 
Chorado – Dança surgida na primeira capital de Mato Grosso, Vila Bela de Santíssima 
Trindade, no período colonial. A dança leva esse nome, pois representa o choro dos negros escravos 
para seus senhores para que os perdoassem dos castigos impostos aos transgressores. O ritmo da 
música é afro, com marcações em palmas, mesa, banco ou tambor. 
Dança dos Mascarados – Dança executada durante a Cavalhada em Poconé. E uma 
apresentação composta apenas por homens - adultos e crianças. Tem esse nome por executarem a 
dança com máscaras de arame e massa. O ritmo é instrumental com o uso de saxofone, tuba, pistões 
pratos e tambores. O Município de Poconé é o único do Brasil a realizar esse espetáculo. 
Rasqueado – Tem origem no siriri e na polca paraguaia. O nome do ritmo é referência ao 
rasqueado que as unhas fazem no instrumento de corda, uma forma tradicional de tocar instrumentos. 
Na sua essência utiliza os mesmos instrumentos que o siriri: viola de cocho, mocho, adufe e ganzá. 
Mas evoluiu para o uso de violões, percussão, sanfona e rabeca. 
Lambadão - O lambadão cuiabano (conhecido como lambadão) é um estilo de música e 
dança característico da baixada cuiabana, especialmente nos municípios de Cuiabá e Várzea Grande, 
ambos de Mato Grosso. Trata-se de um ritmo rápido e característico da periferia que sofre com o 
preconceito, especialmente contra as versões mais sexualizadas da dança. Segundo o pesquisador 
musical Dewis Caldas, trata-se de uma síntese da lambada paraense com a herança do rasqueado. O 
gênero teve seu primeiro “boom” na década de 90, quando bandas de rasqueado passaram a se dedicar 
a ele quase que exclusivamente e criaram um movimentado marcado de shows nos bairros da periferia. 
Suingado e acelerado, o ritmo geralmente é acompanhado por letras românticas ou jocosas. Apesar de 
ainda sofrer um bloqueio fora da periferia, já foi incorporado pela cultura local. 
 
VAMOS ESTUDAR SOBRE INSTRUMENTOS MUSICAIS TRADICIONAIS DE 
MATO GROSSO: 
Viola de cocho - Recebe o nome de Viola de Cocho um instrumento musical tradicional na região 
dos estados de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul, em especial na área pantaneira, onde este é 
utilizado em festas populares, particularmente entre os cantadores do cururu e siriri mato-grossense. O 
nome vem, exatamente, do modo particular como o caboclo mato-grossense passou a construir a viola, 
partindo de um bloco maciço de madeira, que é moldado na forma definitiva do instrumento, sendo o 
seu interior escavado tal qual um cocho, peça de madeira também escavada que se utiliza nas fazendas 
para abrigar o alimento principalmente de cavalos e bois. Acompanhada pelo ganzá e o tamboril ou 
mocho, é indispensável nas rodas de cururu e siriri, em homenagem aos santos católicos ou em 
ocasiões de simples divertimento. 
 
Mocho – Espécie de bancode madeira, cujo assento é feito com couro cru, que é recortado e 
molhado ao ser pregado sobre o banco. É percutido com duas baquetas de madeira de 
aproximadamente “um palmo e meio” de comprimento. Pode-se usar o mocho pendurado no pescoço 
ou, se for de tamanho maior, colocado no chão e tocado por uma ou até duas pessoas, ao mesmo 
tempo. Na falta do mocho, usa-se uma bruaca (saco ou mal de couro cru, para transporte de objetos e 
mercadorias sobre animais) ou um couro inteiro de boi, enrolado, no qual se bate com dois pedaços de 
madeira. Até mesmo uma caixa de madeira pode ser usada para a percussão, na falta do instrumento. 
Esse instrumento era muito usado nas casas dos cuiabanos. Ou melhor, não era um instrumento, mas 
sim uma espécie de cadeira para acomodar os visitantes. 
 
Ganzá – Na escola de samba falam que é o reco-reco, mas em Mato Grosso, nas festas e danças 
tradicionais de cururu e siriri, ele é conhecido como “ganzá”. Ele é feito com bambu e tem três 
rachaduras, buracos ou cortes na vara de bambu no sentido longitudinal, ou seja, horizontal à ponta. 
Estas servem para que o som não se torne abafado. Por fim, utiliza-se um pedaço de osso (costela 
bovina) para raspar a taboca e obter assim o som. 
 
Reco-reco- É um instrumento originado na África, que acompanha a viola de cocho e o ganzá. É 
construído quase sempre de madeira. O reco-reco é tocado com uma vareta, essa vareta faz como se 
fosse uma raspagem assim produzindo o som. 
 
ATIVIDADE 1 
1. A música e a dança de Mato Grosso receberam influências de outras culturas. Cite quais são elas. 
2 – Quais são os 3 principais instrumentos que dão ritmos às músicas e danças regionais de Mato 
Grosso? Você já teve oportunidade de tocar algum desses instrumentos? Cite – os. 
3 – Defina as diferenças e semelhanças entre o Cururu e o siriri. 
4 – Quais são os personagens representados no Congo? E quais instrumentos são utilizados nesse 
ritmo? 
5 – Onde se originou o Chorado? Por que ele tinha esse nome? Como era esse ritmo? De que forma ele 
é marcado? 
 
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ATIVIDADE 2 
1 – A Dança dos Mascarados é realizada numa única cidade do Brasil. Cite –a. Explique quem 
participa desta dança e quais os instrumentos musicais são utilizados nessa expressão cultural. 
2 – Qual é a origem do Rasqueado? Por que ele é chamado assim? Que instrumentos musicais são 
utilizados no Rasqueado? 
3 – O Lambadão Cuiabano, conhecido apenas como lambadão mesmo, é uma música muito tocada nos 
bairros de periferia, que sofre preconceitos com sua letra. Fale sobre ele, como se originou, como é a 
letra e por que apesar de já ter feito muito sucesso ainda enfrenta esse preconceito da sociedade. 
4 – A Viola de Cocho é um dos principais instrumentos na execução da nossa música regional. Relate 
quais são os estados que utilizam a viola de coxo nas suas expressões musicais. Como ela é fabricada e 
de que materiais ela é feita. 
5 – O que é um Mocho? De que material ele é feito? Como ele é usado? Na falta do Mocho, outros 
recursos podem ser utilizados. Quais são eles? 
6 – Fale sobre o Ganzá e o Reco - reco, suas diferenças, suas semelhanças e suas origens. 
 
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ATIVIDADE 3 
 
Desenhe e pinte os instrumentos que fazem parte da Cultura Mato-grossense. 
 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
6º/7° ANO 
CÓGIGO HABILIDADE OBJETIVO DO 
CONHECIMENTO 
EF69EF12.1MT Analisar as características (ritmos, 
gestos, coreografias e músicas) das 
danças de salão, regionais, folclóricas 
e circulares bem como suas 
transformações históricas e os grupos 
de origem. 
Danças urbanas. 
 
ROTEIRO DE ATIVIDADE DO ESTUDANTE 
Semana Conteúdo Atividades a 
Serem 
Desenvolvidas 
Pág. Duração Avaliação 
do Professor 
 
1° 
SEMANA 
 
História das Danças 
Ler o material, 
responder à 
pergunta e realizar 
uma pesquisa 
aprofundada sobre 
o tema. 
1-3 2 horas 
 
Será avaliado 
interesse 
do(a) por 
meio de 
participação e 
através da 
realização das 
atividades 
propostas. 
2° 
SEMANA 
 Danças Urbanas Ler o material, 
responder à 
pergunta e realizar 
uma pesquisa 
aprofundada sobre 
o tema. 
3-4 2 horas 
3° 
SEMANA 
 
Danças Urbanas Street 
Dance 
 
Ler o material, 
responder à 
pergunta e realizar 
uma pesquisa 
aprofundada sobre 
o tema. 
4-5 2 horas 
4° 
SEMANA 
Danças Urbanas 
Hip-Hop 
Concluir os temas e 
responder as 
perguntas do 
desafio de 
Educação Física. 
5-6 2 horas 
 
HISTÓRIA DAS DANÇAS 
A Dança é a arte demexer o corpo, através de uma cadência de movimentos e ritmos, 
criando uma harmonia própria. Não é somente através do som de uma música que se pode dançar, 
pois os movimentos podem acontecer independente do som que se ouve, e até mesmo sem ele. A 
história da dança retrata que seu surgimento se deu ainda na pré-história, quando os homens 
batiam os pés no chão. Aos poucos, foram dando mais intensidade aos sons, descobrindo que 
podiam fazer outros ritmos, conjugando os passos com as mãos, através das palmas. O surgimento 
das danças em grupo aconteceu através dos rituais religiosos, onde as pessoas faziam 
agradecimentos ou pediam aos deuses o sol e a chuva. 
 
Os primeiros registros 
dessas danças mostram que elas 
surgiram no Egito, há dois mil 
anos antes de Cristo. Mais tarde, 
já perdendo o costume religioso, 
as danças apareceram na Grécia, 
em virtude das comemorações aos 
jogos olímpicos. 
O Japão preservou o 
caráter religioso das danças, onde 
elas são feitas até hoje, nas 
cerimônias dos tempos primitivos. Em Roma, as danças se voltaram para as formas sensuais, em 
homenagem ao deus Baco (deus do vinho), onde dançava-se em festas. Nas cortes do período 
renascentista, as danças voltaram a ter caráter teatral, que estava se perdendo no tempo, pois 
ninguém a praticava com esse propósito. Praticamente daí foi que surgiram o sapateado e o balé, 
apresentados como espetáculos teatrais, onde passos, música, vestuário, iluminação e cenário 
compõem sua estrutura. 
No século XVI surgiram os primeiros registros das danças, onde cada localidade 
apresentava características próprias. No século XIX surgiram as danças feitas em pares, como a 
valsa, a polca, o tango, dentre outras. Estas, a princípio, não foram aceitas pelos mais 
conservadores, até que no século XX surgiu o rock’n roll, que revolucionou o estilo musical e, 
consequentemente, os ritmos das danças. Assim como a mistura dos povos foram acontecendo, os 
aspectos culturais foram se difundindo. 
O maracatu, o samba e a rumba são prova disso, pois através das danças vindas dos negros, 
dos índios e dos europeus esses ritmos se originaram. 
Estilos de dança: Tipos Que nunca se movimentou com o toque de uma música ou de um 
som? Difícil alguém não ter dado uma reboladinha se quer, não é? Pois é, então você deve ter 
dançado algum tipo de dança. 
As danças têm os seus mais variados estilos, são tantos pelo fato de terem surgido cada 
uma em um local ou cultura diferente. São ritmos lentos, agitados, contemporâneos, dançados 
individualmente, com parceiro, em grupo, casal, etc. os tipos de dança se dividem categorias 
como: de salão, populares, contemporânea e de apresentação. 
Alguns ritmos são originários do Brasil, como por exemplo, o xaxado, muito conhecido no 
nordeste do país. Também o frevo e o axé, característicos no carnaval brasileiro, a maior festa 
popular, danças que envolvem bastante coreografia individual, passos rápidos. Também um ritmo 
conhecido principalmente no norte do país. 
 
Já o sertanejo e pagode são 
ritmos bastante presente no centro 
oeste e sudeste, que atualmente 
vem recebendo um grande 
destaque, principalmente o 
sertanejo universitário, que é um 
sucesso em todo o país. A dança é 
realmente contagiosa, dependendo 
do ritmo você nem precisa ficar 
horas na academia, é uma boa dica 
para entrar em forma, sem aquela 
monotonia, o corpo com certeza vai ficar bem definido, além de outros benefícios, como até 
mesmo o ganho da flexibilidade. Abaixo você confere os ritmos de dança mais característico dos 
brasileiros. Vale a pena conhecer um pouquinho mais de cada um. Com certeza você vai encontrar 
a sua dança preferida. Dividas ainda mais em estilos como: 
TANGO LAMBADA FREVO CANCAN BALLET HULA DANÇAVENTRE 
BREAK SAPATEADO FORRÓ FLAMENCO ROCK FUNK DANÇA DE RUA 
PAGODE HIP-HOP VALSA JONGO BOLERO QUADRILHA 
VANERÃO COUNTRY 
 
DANÇAS URBANAS 
 
Dança urbana(dança de rua) (também conhecida como street) é um estilo de dança que se 
desenvolveu (possivelmente nos Estados Unidos [1] [2]) a partir do dance studio. Consiste em uma 
força de dança que pode ocorrer em ruas, blocos, parques, locais abertos, raves e clubes. O termo é 
usado para descrever danças em um contexto urbano. [3] As primeiras influências surgiram na 
época da grande crise econômica dos EUA, em 1929, quando os músicos e dançarinos que 
trabalhavam em cabarés ficaram desempregados e começaram a fazer seus shows nas ruas. Em 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Dan%C3%A7a
https://pt.wikipedia.org/wiki/Estados_Unidos
https://pt.wikipedia.org/wiki/Dan%C3%A7a_de_rua#cite_note-outramestra-1
https://pt.wikipedia.org/wiki/Dan%C3%A7a_de_rua#cite_note-submestra-2
https://pt.wikipedia.org/wiki/Rave
https://pt.wikipedia.org/wiki/Dan%C3%A7a_de_rua#cite_note-3
1967, o cantor James Brown lançou essa dança através do Funk (diferente do Carioca), estilo 
musical que tem entre seus artistas Michael Jackson, Paula Lima, Le Gusta, Funk N' Lata entre 
outros. 
DANÇAS URBANAS STREET DANCE 
 
Street Dance é um rótulo que os 
americanos criaram para identificar os 
estilos de dança que surgiram nos guetos e 
centros urbanos. Muito pensam que Street 
Dance é um único estilo de dança, mas na 
verdade é apenas um termo que engloba 
vários estilos de dança. 
A primeira vez que o termo surgiu foi nos 
anos 30 com o surgimento do Tap 
Americano (Sapateado). 
 
Os negros americanos, influenciados pelo sapateado clássico Irlandês, criaram uma dança 
nova com a técnica percussiva dos sons dos pés somada a estrutura e movimentação corporal das 
danças africanas, uma vez que estas eram sua herança cultural. Por ser uma dança Urbana e que 
não tinha mais relação com o clássico deram o rótulo de Street Dance. 
Depois do Tap se estabilizar na América e se tornar uma dança popular entre anos 30 e 60 
nada de novo apareceu e o termo Street Dance ficou em desuso. Somente em 69 esse termo 
ressurgiu quando Don Campbellock criou a dança Locking. Em seguida nos anos 70 várias outras 
danças surgiram nos Estados Unidos com a mesma origem, uma dança Urbana e popular. 
Apesar de Street em português significar "rua", para os americanos ela não tem exatamente 
essa conotação, porque, neste caso, Street Dance significa "Dança Urbana do Povo" que não veio 
acadêmico. Não quer dizer exatamente que ela foi inventada ou dançada nas Ruas. 
Entre os estilos de dança urbana, apenas o B. Boying foi criado exatamente nas ruas, 
durante as Block Partys (testas de rua), que deram origem à Cultura Hip Hop. Os demais estilos de 
dança tiveram diferentes ambientes para sua criação como Clubs (danceterias), programas de TV, 
concurso de talentos estudantis etc.. É das ruas porque veio de pessoas que vivem nas cidades. 
Nos dias de hoje quando se diz Street Dance ou Dança Urbana Americana você entende 
por: Locking, Wacking/Punking, Vogue, Up Rocking, Popping, Waving, Scare Crow, Animation, 
King Tut, Boogalooing, B. Boying, Hip Hop Freestyle, House Dance, etc. 
 
DANÇA HIP-HOP 
 
O hip-hop emergiu em 
meados da década de 
1970 nos subúrbios negros e latino
s de Nova Iorque. Estes subúrbios, 
verdadeiros guetos, enfrentavam 
diversos problemas de ordem 
social como pobreza, 
violência, racismo, tráfico de 
drogas, carência de infraestrutura e 
de educação, entre outros. Os 
jovens encontravam, na rua, o 
único espaço de lazer, e geralmente entravam num sistema de gangues, as quais se confrontavam 
de maneira violenta na luta pelo domínio territorial. As gangues funcionavam como um sistema 
opressor dentro das próprias periferias - quem fazia parte de algumas das gangues, ou quem estava 
de fora, sempre conhecia os territórios e as regras impostas por elas, devendo segui-las 
rigidamente. 
Esses bairros eram essencialmente habitados por imigrantes do Caribe, vindos 
principalmente da Jamaica. Por lá, existiam festas de rua com equipamentos sonoros ou carros de 
som muitopossantes chamados de Sound System (carros equipados com sistemas de som, 
parecidos com os trios elétricos). Os Sound Systems foram levados para o Bronx, um dos bairros 
de Nova Iorque de maioria negra, pelo DJ Kool Herc, que com doze anos migrou para os Estados 
Unidos com sua família. Foi Herc quem introduziu o Toaster (modo de cantar com levadas bem 
fraseadas e rimas bem feitas, muitas vezes bem politizadas e outras banais e sexuais, cantadas em 
cima de reggae instrumental), que daria origem ao rap. 
Neste contexto, nasciam diferentes manifestações artísticas de rua, formas próprias, dos 
jovens ligados àquele movimento, de se fazer música, dança, poesia e pintura. Os DJs Afrika 
Bambaataa, Kool Herc e Grand Master Flash, GrandWizard Theodore, GrandMixer DST (hoje 
DXT), Hollywood e Pete Jones, entre outros, observaram e participaram destas expressões de rua, 
e começaram a organizar festas nas quais estas manifestações tinham espaço - assim nasceram 
as Block Parties. 
As gangues foram encontrando, naquelas novas formas de arte, uma maneira de canalizar 
a violência em que viviam submersas, e passaram a frequentar as festas e dançar break, competir 
https://pt.wikipedia.org/wiki/D%C3%A9cada_de_1970
https://pt.wikipedia.org/wiki/D%C3%A9cada_de_1970
https://pt.wikipedia.org/wiki/Sub%C3%BArbio
https://pt.wikipedia.org/wiki/Negros
https://pt.wikipedia.org/wiki/Latinos
https://pt.wikipedia.org/wiki/Latinos
https://pt.wikipedia.org/wiki/Nova_Iorque
https://pt.wikipedia.org/wiki/Gueto
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pobreza
https://pt.wikipedia.org/wiki/Racismo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Tr%C3%A1fico_de_drogas
https://pt.wikipedia.org/wiki/Tr%C3%A1fico_de_drogas
https://pt.wikipedia.org/wiki/Infraestrutura_(economia)
https://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/Lazer
https://pt.wikipedia.org/wiki/Sistema
https://pt.wikipedia.org/wiki/Gangue
https://pt.wikipedia.org/wiki/Gangue
https://pt.wikipedia.org/wiki/Periferia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Caribe
https://pt.wikipedia.org/wiki/Jamaica
https://pt.wikipedia.org/wiki/Trio_el%C3%A9trico
https://pt.wikipedia.org/wiki/Sonoriza%C3%A7%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/Bronx
https://pt.wikipedia.org/wiki/Nova_Iorque
https://pt.wikipedia.org/wiki/Maioria
https://pt.wikipedia.org/wiki/Negros
https://pt.wikipedia.org/wiki/DJ
https://pt.wikipedia.org/wiki/Kool_Herc
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Toaster&action=edit&redlink=1
https://pt.wikipedia.org/wiki/Rima
https://pt.wikipedia.org/wiki/Reggae
https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica
https://pt.wikipedia.org/wiki/Dan%C3%A7a
https://pt.wikipedia.org/wiki/Poesia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pintura
https://pt.wikipedia.org/wiki/DJ
https://pt.wikipedia.org/wiki/Afrika_Bambaataa
https://pt.wikipedia.org/wiki/Afrika_Bambaataa
https://pt.wikipedia.org/wiki/Kool_Herc
https://pt.wikipedia.org/wiki/Gangue
https://pt.wikipedia.org/wiki/Arte
https://pt.wikipedia.org/wiki/Viol%C3%AAncia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Festa
com passos de dança e não mais com armas. Essa foi a proposta de Afrika Bambaataa, 
considerado, hoje, o padrinho da cultura hip-hop, o idealizador da junção dos elementos, criador 
do termo hip-hop e por anos tido como "master of records" (mestre dos discos), por sua vasta 
coleção de discos de vinil. 
DJ Hollywood foi um DJ de grande importância para o movimento. Apesar de tocar ritmos 
mais pop como a discoteca, foi o primeiro a introduzir, em suas festas, MCs que animavam com 
rimas e frases que deram início ao rap. Os MCs passaram a fazer discursos rimados sobre a 
comunidade, à festa e outros aspectos da vida cotidiana. Taki 183, o grande mestre do Pixo, fez 
uma revolução em Nova Iorque ao lançar suas "Tags" (assinaturas) por toda cidade, sendo 
noticiado até no The New York Times à época. Depois dele, vieram Blade, Zephyr, Seen, Dondi, 
Futura 2000, Lady Pink, Phase 2, Cope2 entre outros. 
Em 12 de novembro de 1973, foi criada a primeira organização que tinha, em seus 
interesses, o hip hop. Sua sede estava situada no bairro do Bronx. A Zulu Nation tem, como 
objetivo, acabar com os vários problemas dos jovens dos subúrbios, especialmente a violência. 
Começaram a organizar "batalhas" não violentas entre gangues com um objetivo pacificador. As 
batalhas consistiam em uma competição artística. 
DESAFIO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
1- Você realiza alguma Dança? 
_______________________________________________________________________________ 
2- Qual a Dança que mais você se identifica? 
_______________________________________________________________________________ 
3- Já realizou aula de Dança? ( ) sim ( ) não. 
4- Já participou de algum grupo de Dança? 
_______________________________________________________________________________ 
 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
Dança – Wikipédia, a enciclopédia livre (wikipedia.org). 
 
Anos Finais_Documento de Referência Curricular para Mato Grosso227078745843.pdf. 
 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Dan%C3%A7a
https://pt.wikipedia.org/wiki/Afrika_Bambaataa
https://pt.wikipedia.org/wiki/Padrinho
https://pt.wikipedia.org/wiki/Disco_de_vinil
https://pt.wikipedia.org/wiki/DJ
https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_pop
https://pt.wikipedia.org/wiki/MC
https://pt.wikipedia.org/wiki/New_York_Times
https://pt.wikipedia.org/wiki/12_de_novembro
https://pt.wikipedia.org/wiki/1973
https://pt.wikipedia.org/wiki/Zulu_Nation
https://pt.wikipedia.org/wiki/Dan%C3%A7a
file:///C:/Users/edmar/Downloads/Anos%20Finais_Documento%20de%20Referência%20Curricular%20para%20Mato%20Grosso227078745843.pdf
1 
 
MATEMÁTICA 
6º/ 7º ANO 
CÓDIGO DA(S) 
HABILIDADES 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
EF07MA09 
Resolver e elaborar problemas que envolvam as operações com 
números racionais. 
EF07MA08 
Compreender e utilizar a multiplicação e a divisão de números 
racionais, a relação entre elas e suas propriedades operatórias. 
EF07MA08 
Comparar e ordenar frações associadas às idéias de partes de 
inteiros, resultado da divisão, razão e operador. 
 
ROTEIRO DE ATIVIDADES PARA O ESTUDANTE 
Semana Conteúdo Atividades a serem 
desenvolvidas 
Páginas Duração Avaliação do 
Professor 
1º 
Operações 
com 
números 
decimais 
 
https://youtu.be/lA1lV
OBTSlQ 
https://youtu.be/mKoN
PRZ8yn8 
https://youtu.be/QoSiH
mZYvI0 
1 à 7 8 horas Analizar o 
desenvolvimento, 
de como o aluno 
está trabalhando os 
conceitos 
matemáticos, os 
procedimentos, 
atitudes e 
raciocínio por meio 
das atividades 
propostas. 
2º 
3º 
Tipos de 
Frações 
 
https://youtu.be/i2GEe
GSrZ_E 
https://youtu.be/xQmD
GWaFHpY 
7 à10 8 horas 
4º 
 
OPERAÇÕES COM NÚMEROS DECIMAIS 
Os números decimais são aqueles que pertencem ao conjunto dos números 
racionais (Q) e são escritos com a utilização de uma vírgula. Esses números são 
formados por uma parte inteira e uma parte decimal, que se apresenta à direita da 
vírgula. 
 
 
 
 
 
https://youtu.be/lA1lVOBTSlQ
https://youtu.be/lA1lVOBTSlQ
https://youtu.be/mKoNPRZ8yn8
https://youtu.be/mKoNPRZ8yn8
https://youtu.be/QoSiHmZYvI0
https://youtu.be/QoSiHmZYvI0
https://youtu.be/i2GEeGSrZ_E
https://youtu.be/i2GEeGSrZ_E
https://youtu.be/xQmDGWaFHpY
https://youtu.be/xQmDGWaFHpY
2 
 
Exemplo de um número decimal: 
 
Nomenclatura de um número decimal 
As operações matemáticas básicas – adição, subtração, multiplicação e divisão – 
são realizadas com os números decimais mediante a aplicação de algumas regras que 
veremos a seguir. 
1. Adição de números decimais 
Na soma de números decimais devemos somar os respectivos números de cada 
casa decimal, ou seja, décimos são somados com décimos, centésimos com centésimos 
e milésimos com milésimos. 
Para facilitar os cálculos, escreva os números de forma que as vírgulas fiquem 
uma abaixo da outra e no resultado a vírgula também deve estar alinhada. 
Exemplo 1: 0,6 + 1,2 
 
Portanto, 0,6 + 1,2 = 1,8. 
Se um número apresentar mais casas decimais que o outro, você pode adicionar 
zerosao número com menos casas após a vírgula para igualar a quantidade de termos. 
Exemplo 2: 2,582 + 5,6 + 7,31 
 
Portanto, 2,582 + 5,6 + 7,31 = 15,492. 
2. Subtração de números decimais 
Assim como na adição, a subtração de números decimais deve ser feita 
alinhando-se as vírgulas. 
Exemplo 1: 3,57 – 1,45 Exemplo 2: 15,879 – 12,564 
3 
 
 
Portanto, 3,57 – 1,45 = 2,12. Portanto, 15,879 – 12,564 = 3,315. 
 
ATIVIDADES 
1) Resolva as somas abaixo: 
a) 0,02+3,12= 
 
 
b) 4,54+2,15= 
 
 
c) 3,001+0,143= 
 
 
d) 75,2+0,01= 
 
 
e) 0,8+0,3= 
 
 
f) 5,4+2,32= 
 
g) 0,003+0,12= 
 
 
h) 0,03+17,8+9,2= 
 
 
i) 80,2+36,8+125,1= 
 
 
j) 58,2+80,6+120,8= 
 
 
k) 45,7+1,37+2,01= 
 
 
l) 1,5+2,05+8,13= 
 
2) Resolva as subtrações abaixo: 
a) 49,7-13,2= 
 
 
b) 75,2-8,8= 
 
 
c) 128,3-1,05= 
 
d) 138,2-2,05= 
 
 
e) 4,3-0,8= f) 989,8-63,47= 
4 
 
 
 
 
 
g) 4,35-3,852= 
 
 
h) 2,135-1,78= 
i) 9,031-8,35= 
 
 
3. Divisão de números decimais 
Para efetuar a divisão, tanto o dividendo quanto o divisor devem ter o mesmo 
número de casas decimais. 
 Exemplo 1: Divisão de um número decimal por outro número decimal 
Se, por exemplo, os dois termos da divisão possuem um algarismo à direita da 
vírgula, então podemos multiplicar por 10 e eliminá-la. A seguir, efetuamos a divisão 
normalmente. 
1º passo: 
 
2º passo: 
 
Portanto, 3,5 0,5 = 7 
Exemplo 2: Divisão de um número decimal por um número natural 
Para efetuar esse tipo de divisão devemos reescrever o divisor para que 
apresente o mesmo número de casas decimais que o dividendo. Após isso, eliminamos a 
vírgula, multiplicando os dois termos por 10, 100, 1000… de acordo com o número de 
casas decimais, e realizamos a divisão. 
1º passo: 
20,5 5 → 20,5 5,0 
2º passo: 
 
3º passo: 
 
5 
 
Observe que ocorreu uma divisão não exata, ou seja, a operação apresenta resto. 
Para continuar, devemos adicionar uma vírgula ao divisor e um zero ao resto. 
4º passo: 
 
Portanto, 20,5 5 = 4,1. 
Exemplo 3: Divisão de um número natural por um número decimal 
Para efetuar a divisão devemos adicionar uma vírgula ao dividendo e, em 
seguida, colocamos algarismos zeros à direita da vírgula igual ao número de casas 
decimais do divisor. 
Se, por exemplo, o divisor apresenta uma casa decimal, então adicionamos uma 
vírgula seguida de um algarismo 0 ao dividendo. Multiplicando os dois termos por 10, 
eliminamos a vírgula e realizamos a operação normalmente. 
1º passo: 
14 0,7 → 14,0 0,7 
2º passo: 
 
3º passo: 
 
Portanto, 14 0,7 = 20. 
4. Multiplicação de números decimais 
A operação de multiplicação com números decimais pode ser feita efetuando 
uma multiplicação normalmente e ao resultado adiciona-se uma vírgula para que o 
número de casas decimais seja igual à soma das casas decimais dos números 
multiplicados. 
Outra maneira é escrever os números decimais na forma de fração e multiplicar 
numerador com numerador e denominador com denominador. 
Exemplo 1: Multiplicação de um número decimal por um número natural 
6 
 
Ao multiplicar um número decimal por um número natural devemos repetir no 
resultado o número de casas decimais. 
3,25 x 4 
 
Isso seria o mesmo que: 
 
Exemplo 2: Multiplicação entre números decimais 
Para multiplicar números decimais realizamos, primeiramente, a multiplicação 
normalmente, sem levar em consideração a vírgula. 
Após isso, no resultado deve ser acrescentado a vírgula com o número de casas 
decimais após ela que corresponde à soma das casas decimais dos números 
multiplicados. 
Método 1: 
 
Método 2: 
 
Exemplo 3: Multiplicação de um número decimal por 10, 100, 1000, … 
Quando multiplicamos um número decimal por 10, 100, 1000, … devemos 
“andar” com a vírgula para direita de acordo com o número de zeros. 
Exemplo: 
 
Portanto, ao multiplicar por: 
• 10, “andamos” com a vírgula uma casa para direita; 
• 100, “andamos” com a vírgula duas casas para direita; 
• 1000, “andamos” com a vírgula três casas para direita e assim sucessivamente. 
7 
 
ATIVIDADES 
1) Resolver as Multiplicações: 
a)2 x 10= 
 
b)12 x 100= 
c)41x 1000= 
 
d)3,5 x 10= 
e)3,5 x 100= 
 
f)3,5 x 1000= 
g)2,35 x 10= 
 
h)2,35 x 100= 
i)3,427 x 10 = 
 
j)3,427 x 100= 
2) Resolver Divisão 
a)2 : 10= 
 
 
b) 8 : 100= 
c) 12 : 10= 
 
 
d) 12 : 100= 
e) 2: 1000= 
 
 
f) 23 : 10= 
g) 23 : 100= 
 
 
h) 23 : 1000= 
Frações 
Na matemática, as frações correspondem a uma representação das partes de um 
todo. Ela determina a divisão de partes iguais sendo que cada parte é uma fração do 
inteiro. Como exemplo podemos pensar numa pizza dividida em 8 partes iguais, sendo 
que cada fatia corresponde a 1/8 (um oitavo) de seu total. Se eu como 3 fatias, posso 
dizer que comi 3/8 (três oitavos) da pizza. 
8 
 
 
Importante lembrar que nas frações, o termo superior é chamado 
de numerador enquanto o termo inferior é chamado de denominador. 
 
Tipos de Frações 
Fração Própria 
São frações em que o numerador é menor que o denominador, ou seja, 
representa um número menor que um inteiro. Ex: 2/7 
Fração Imprópria 
São frações em que o numerador é maior, ou seja, representa um número maior 
que o inteiro. Ex: 5/3 
Fração Aparente 
São frações em que o numerador é múltiplo ao denominador, ou seja, representa 
um número inteiro escrito em forma de fração. Ex: 6/3= 2 
Fração Mista 
É constituída por uma parte inteira e uma fracionária representada por números 
mistos. Ex: 1 2/6. (um inteiro e dois sextos) 
Obs: Há outros tipos de frações, são elas: equivalente, irredutível, unitária, 
egípcia, decimal, composta, contínua, algébrica. 
Operações com Frações 
Adição 
Para somar frações é necessário identificar se os denominadores são iguais ou 
diferentes. Se forem iguais, basta repetir o denominador e somar os numeradores. 
Contudo, se os denominadores são diferentes, antes de somar devemos 
transformar as frações em frações equivalentes de mesmo denominador. 
Neste caso, calculamos o Mínimo Múltiplo Comum (MMC) entre os 
denominadores das frações que queremos somar, esse valor passa a ser o novo 
denominador das frações. 
https://www.todamateria.com.br/fracoes-equivalentes/
https://www.todamateria.com.br/mmc-minimo-multiplo-comum/
9 
 
Além disso, devemos dividir o MMC encontrado pelo denominador e o 
resultado multiplicou pelo numerador de cada fração. Esse valor passa a ser o novo 
numerador. 
Exemplos: 
 
 
Subtração 
Para subtrair frações temos que ter o mesmo cuidado que temos na soma, ou 
seja, verificar se os denominadores são iguais. Se forem, repetimos o denominador e 
subtraímos os numeradores. 
Se forem diferentes, fazemos os mesmos procedimentos da soma, para obter 
frações equivalentes de mesmo denominador, aí sim podemos efetuar a subtração. 
Exemplos 
 
Multiplicação 
A multiplicação de frações é feita multiplicando os numeradores entre si, bem 
como seus denominadores. 
Exemplos 
 
Divisão 
Na divisão entre duas frações, multiplica-se a primeira fração pelo inverso da 
segunda, ou seja, inverte-se o numerador e o denominador da segunda fração. 
Exemplos 
10 
 
 
 
ATIVIDADES 
1) Simplifique as frações: 
a) 16/24 
b) 25/100 
c) 108/216 
d) 16/40 
e) 25/55 
f) 26/39 
g) 144/192 
2) Calcular as adições e subtrações de frações. 
a) 
2
7
+
10
7
= 
b) 4
5
9
−
3
9 = 
c) 5
1
2
+
2
3
= 
d) 
5
3
−
3
4 = 
3) Efetue os produtos (simplifique antes, se possível). 
a) 
1
2
×
2
5 = 
b) 2
4
7
×
3
2 = 
c) 
6
5
×
5
4 = 
d) 
4
18
×
9
6 = 
e) 
7
6
×
32
21 = 
f) 
8
9
×
48
50
×
7
6 = 
g) 
10
12
×
48
50
×
25
16 = 
h) 
2
7
×
21
14
×
8
6 = 
4) Ache os quocientes. 
a) 
7
5
÷
3
10 = 
b) 
3
4
÷
9
2 = 
c) 
2
7
÷
8
14 = 
d) 
6
9
÷
4
15 = 
 
 
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ 
 
 
1 
HISTÓRIA 
6º/7º ANO 
 
ROTEIRO DE ATIVIDADES PARA O ESTUDANTE 
 
 
O QUE FOI O HUMANISMO? 
 
O Humanismo foi um movimento literário que 
marcou a passagem da Idade Média para o Renascimento 
O Humanismo foi um movimento literário de 
transição entre a Idade Média e o Renascimento. Muitos 
estudiosos nem o consideram como movimento literário 
por ele não possuir características próprias, ou seja, esse período e suas produções carregavam traços do 
movimento medieval em decadência (o Trovadorismo) e do movimento moderno em ascensão (o 
Renascimento). Assim, é possível verificar, nas obras literárias desse período, uma mescla do velho e 
do novo modo de pensar da humanidade da época. 
INFLUÊNCIAS 
O Humanismo teve como grande influência fatores sociais e econômicos. 
Com a formação de uma nova classe social, a burguesia, os comerciantes começaram a competir 
com os nobres e ganharam importância na sociedade. Além disso, com a expulsão dos camponeses pelos 
senhores feudais, houve um período de muita fome e doenças, como a Peste Negra, que matou um terço 
CÓDIGO DA(S) 
HABILIDADES 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
EF07HI04 Humanismo e renascimento artísticoe culturais:uma nova visão de ser 
humano e de mundo e consequente incentivos as grandes navegações. 
Semana Conteúdo 
Atividades a 
serem 
desenvolvidas 
Páginas Duração 
Avaliação do 
Professor 
1º/2º 
Humanismo e 
Renascimento 
Artístico e Culturais: 
uma nova visão de ser 
humano e de mundo e 
consequente incentivos 
as grandes navegações. 
Leitura do texto 
entrega/ 
atividades 
1,2 e 3 2 aulas 
Participação e 
entrega/conteúdos
. 
3º/4º 
Humanismo e 
Renascimento 
Artístico e Culturais: 
uma nova visão de ser 
humano e de mundo e 
consequente incentivos 
as grandes navegações. 
Leitura do texto 
entrega/ 
atividades 
4, 5 e 6 2 aulas 
Participação e 
entrega/conteúdos
. 
 
 
2 
da população da Europa. 
Outra influência importante foi a queda da hegemonia da Igreja, a qual passou a ser criticada inclusive 
por seus seguidores, fato que colaborou para uma visão antropocêntrica em oposição ao teocentrismo, 
ou seja, o pensamento religioso, que até então possuía uma visão teocêntrica (teos = Deus – estaria no 
centro das preocupações humanas) deu lugar a uma visão antropocêntrica (anthropos = homem – 
estaria no centro das realizações do universo humano). 
CARACTERISTICAS DO MOVIMENTO 
• Teocentrismo X Antropocentrismo; 
• Separação entre a música e a poesia; 
• Cientificismo; 
• Descrição da figura humana (inclusive a mulher), suas expressões, detalhes e proporções; 
• Descoberta da natureza, dos campos, das florestas, das montanhas, considerados refúgios 
para as mágoas do amor; 
• Descentralização do conhecimento, até então controlado pela Igreja Católica; 
• Apoio aos valores cristãos e medievais. 
 
RESPONDA 
 
1) O que caracterizou o Humanismo? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
2) Explique a influência da burguesia nesse período? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
3) O que representou 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
O RENASCIMENTO 
 
O Renascimento, ou Renascença, foi um movimento muito importante da história da Europa. Ele 
começou no século XIV, no final da Idade Média, e terminou no século XVI, no início da Idade 
Moderna. 
 
 
 
 
 
 
3 
 
O afresco Escola de Atenas, do pintor renascentista Rafael, 
mostra os filósofos Platão e Aristóteles (ao centro), além de outros 
estudiosos da Antiguidade. No Renascimento, o pensamento da 
Antiguidade clássica foi retomado como base para desenvolver novas 
ideias. 
É chamado de Renascimento porque foi um movimento que 
procurou fazer renascer a cultura e a arte da Grécia e da Roma antigas. 
O pensamento da Antiguidade foi retomado como base para desenvolver 
ideias novas. Nesse período foram feitas grandes descobertas científicas e foram criadas obras de arte 
belíssimas. 
ORIGENS 
Na Idade Média, duas instituições dominavam a Europa: o Sacro Império Romano- Germânico, 
na política, e a Igreja Católica, na religião. No século XIV, as monarquias e a religião começaram a 
perder seu poder. Diversas nações europeias se fortaleceram nessa época. As pessoas deixaram de 
escrever em latim (a língua usada pela Igreja) para escrever em suas próprias línguas. Assim, sentiram-
se mais livres para criar novas formas de pensar. 
HUMANISMO 
Até o Renascimento, Deus e a religião eram o centro da vida. Na Renascença, começou- se a 
pensar na importância dos seres humanos. Esta é uma das principais características época foram 
chamados de humanistas. O humanismo valorizava a vida na Terra, e os humanistas queriam 
compreender o mundo a seu redor. 
Um dos primeiros humanistas foi Francesco Petrarca, poeta 
italiano que viveu entre 1304e 1374. Petrarca interessava-se por 
tudo o que os escritores antigos haviam dito sobre a humanidade. 
Muitos compartilhavam o interesse de Petrarca, como o 
grandecontador de histórias Giovanni Boccaccio (1313 1375). 
Francesco Petrarca foi um dos primeiros humanistas da 
história. 
 
A IMPRENSA 
Em 1434, um alemão chamado Johannes Gutenberg inventou a imprensa. Isso permitiu que os 
livros — até então escritos à mão — fossem impressos em muitas cópias para que um número maior de