METODOLOGIAS PARA APRENDIZAGEM ATIVA

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METODOLOGIAS PARA APRENDIZAGEM ATIVA
Conceitos e Estratégias dos processos de ensino e de aprendizagem: alguns aspectos para reflexão
1. 
A Escola Nova foi um movimento importante que contestou o ensino tradicional, trazendo novas perspectivas para a educação. Se, antes, o professor era o centro no processo educacional, o aluno passou a ser mais valorizado na ótica dos defensores do movimento. Considerando isso, é correto afirmar que:
B. 
A Escola Nova passou a valorizar muito mais a concepção de aprendizagem e do aluno como agente ativo nesse processo.
2. 
Atualmente, os processos de ensino e aprendizagem valorizam as metodologias ativas, em que o aluno ganha mais voz e pode ser autor de seu próprio percurso de aprendizagem. Sobre isso, é correto dizer que o papel do professor deve ser:​​​​​​​
C. 
O professor, que não apenas expõe conteúdo, assume o papel de mediador e orientador, com vistas a facilitar o papel do aluno no processo de aprendizagem.
3. 
Dentro das novas concepções de aprendizagem, a sala de aula tradicional deve virar um espaço privilegiado de cocriação, de busca de soluções empreendedoras, que possibilite a estudantes e professores aprenderem a partir de desafios, jogos, experiências, situações- problema, etc. Diante do exposto, assinale a alternativa em que são apresentadas as estratégias que promovem aprendizagens ativas.
E. 
O Método do Caso ou Discussão e Solução de Casos tem como um dos principais objetivos colocar os alunos como tomadores de decisões.
4. 
Seguindo percepções contemporâneas da educação – as metodologias ativas, que colocam o aluno no papel de protagonista, combinadas à aprendizagem híbrida, que mistura tempos, espaços, tecnologias e materiais, flexibilizando o ensino –, que aspectos são favoráveis a essa combinação?
A. 
Esse tipo de combinação entre metodologias ativas e a aprendizagem híbrida viabiliza a experimentação, que pode levar o aprendiz a uma compreensão mais ampla e profunda.
5. 
A Sala de Aula Invertida é uma metodologia que favorece a aprendizagem ativa, colaborativa, e a pro atividade dos alunos. Seria um exemplo de Sala de Aula Invertida​​​​​​​:
D. 
Os alunos usam as tecnologias e mídias digitais para estudar em momentos fora da sala de aula e, em sala de aula, expõem o conteúdo, sendo convidados a usar o conhecimento para resolver situações-problema.
Aprendizagens colaborativa e cooperativa
1. 
A aprendizagem cooperativa e a aprendizagem colaborativa são processos valorizados no contexto educacional. Ambas colocam o aluno em um papel ativo de aprendizagem, geralmente em situações-problema que exigem uma solução conjunta. Sobre isso, é correto afirmar que:
C. 
Na aprendizagem cooperativa, o professor orienta os alunos sobre como realizar as atividades em grupo.
2. 
A aprendizagem cooperativa preza por trabalhos em grupo que os alunos têm papéis mais definidos, em que cada um vai desempenhar uma função específica no processo. Considerando isso, assinale a alternativa correta:
D. 
A produção de vídeos é um bom exemplo para o trabalho cooperativo, pois é possível delimitar funções para a sua produção.
3. 
Na aprendizagem colaborativa, os indivíduos não assumem papéis tão hierárquicos e têm mais liberdade para engajarem-se no processo, visto que​​​​​​​:
B. 
Os estudantes mais experientes podem ajudar os com menos experiência.
4. 
No processo da aprendizagem colaborativa e da cooperativa, a avaliação deve ser contínua, processual e transformadora, considerando o protagonismo dos alunos e as decisões tomadas em conjunto. Posto isso, assinale a alternativa correta:
A. 
Todos os alunos envolvidos devem ser avaliados de acordo com o resultado final do trabalho e com a forma como cada indivíduo agiu pelo progresso de todo o seu grupo.
5. 
As atividades colaborativas e cooperativas podem desenvolver várias habilidades, como o pensamento crítico, a criatividade, a pró-atividade. Considerando isso, assinale a alternativa que você considera correta:
E. 
Podem desenvolver habilidades ligadas ao respeito mútuo e às diferenças.
Blended learning — educação híbrida e sala de aula invertida
1. 
 ​​​​​​“A educação formal está num impasse diante de tantas mudanças na sociedade: como evoluir para tornar-se relevante e conseguir que todos aprendam de forma competente a conhecer, a construir seus projetos de vida e a conviver com os demais?” (MORÁN, 2015, p.15).
De acordo com a citação, e com base em seus estudos da Unidade de Aprendizagem, assinale a alternativa que contém uma das mudanças ocorridas na sociedade que contribuíram decisivamente para a emergência da educação híbrida.
D. 
A sociedade veio a conhecer novas formas de acesso a informação e comunicação a partir das tecnologias digitais.
2. 
Na atualidade, podemos aprender muitas coisas por meio do uso da Internet, porém, para ser considerada como educação híbrida, isto é, blended learning, deverão existir algumas características específicas no processo educacional.
Com base nas características do blended learning, analise as alternativas a seguir e marque aquela que apresenta um exemplo típico de educação híbrida.
B. 
Rodrigo segue diariamente sua rotina de estudos: pela manhã, acessa em sua casa os conteúdos na plataforma virtual da escola e, pela tarde, a frequenta para participar das atividades ativas propostas pelos professores.
3. 
Existem vários modelos de educação híbrida, os quais devem ser ajustados ao projeto pedagógico e à cultura organizacional de cada instituição de ensino. Entre os modelos de rotação, temos a sala de aula invertida (flipped classroom), que é mais conhecida e largamente utilizada para inovar a educação ao redor do mundo.
Marque a alternativa que apresenta o conceito correto de sala de aula invertida.
E. 
Na sala de aula invertida, os alunos estudam os conteúdos em casa, na plataforma on-line da escola, e, nas aulas presenciais, participam de atividades práticas sobre os conteúdos estudados.
4. 
Dentro das ações de planejamento realizadas pelo professor da educação híbrida, deverá existir menção aos tipos, formatos e critérios que darão suporte para a avaliação dos estudantes. Para isso, estudamos alguns dos métodos de avaliação que podem ser aplicados no blended learning.
Assinale a alternativa que apresenta uma relação correta entre o tipo de avaliação e sua respectiva descrição.
B. 
Diário de bordo: é a escrita das principais aprendizagens que o aluno obteve no decorrer de seus estudos on-line, normalmente feita no ambiente virtual.
5. 
As teorias que estudam as avaliações costumam dividi-las em formativas, diagnósticas e somativas.
Partindo dos seus estudos sobre o ensino híbrido e os tipos de avaliação utilizados, podemos afirmar que:
A. 
A educação híbrida utiliza-se dos três tipos de avaliação: formativa, somativa e diagnóstica, distribuídas ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem.
Rotação por estações e dramatização
1. 
A utilização de estações de trabalho dentro da metodologia educacional já é antiga. Porém, na educação híbrida, ao valer-se do modelo de rotação por estações, existe um elemento que se caracteriza como novidade no contexto educacional atual.
Assinale a alternativa que apresenta esse elemento.
B. 
A rotação por estações deve ter uma das estações com atividades on-line.
2. 
Há alguns modelos de estação que são mais utilizados ao compor a rotação que será realizada por parte dos alunos.
Analise os tipos de estação citados abaixo e assinale a alternativa que apresenta uma correta relação entre o tipo e sua descrição.
B. 
Estação de brainstorm: tem como objetivo proporcionar a proliferação de ideias sobre o tema que vem sendo estudado.
3. 
Ao realizar o planejamento da rotação por estações que irá utilizar, o professor deve se ater a alguns detalhes específicos e que fazem toda a diferença em relação ao resultado final da utilização dessa metodologia híbrida.
Analise os aspectos citados abaixo sobre essa atividade de planejamento e assinale a alternativa correta.
C. 
Ao planejar, devemos considerar os recursos humanos existentes, ou seja,quem estará com os alunos, se somente o professor ou mais auxiliares.
4. 
"A revisão contemporânea do conceito de ciência orienta-nos para a exigência de uma nova consciência, que não se apoia apenas na objetividade, mas que assume a subjetividade em todas as suas contradições. A partir da constatação de que a condição da ciência não está no acerto, mas no erro, passou-se a exercer e a viver a interdisciplinaridade das mais inusitadas formas." (FAZENDA, 1998, p. 34.)
De acordo com a citação acima sobre a interdisciplinaridade, pode-se entender que:
E. 
a interdisciplinaridade deve estar presente ao trabalharmos com modelos híbridos de educação, pois a educação híbrida rompe com os paradigmas da ciência cartesiana.
5. 
A dramatização é uma possibilidade interessante a ser utilizada na rotação por estações e, para que isso se realize de forma bem-sucedida, devem ser considerados os seguintes passos no seu aquecimento: ambientação, grupalização, preparação para o papel de autor, preparação para o papel de ator e preparação da plateia.
Assinale a alternativa correta em relação aos passos citados e as ações envolvidas.
B. 
A grupalização é o momento em que os grupos são constituídos e os estudantes têm a possibilidade de se conhecerem melhor em relação a suas afinidades com o teatro.
GV - Grupo de verbalização e GO - Grupo de observação
1. 
A estratégia de aprendizagem conhecida como grupo de verbalização e grupo de observação (GV-GO) é considerada uma metodologia ativa de ensino-aprendizagem, pois costuma apresentar a seguinte característica:
B. 
A estratégia faz com que os estudantes se envolvam com a proposta, movimentando-se e participando do processo de aprendizagem.
2. 
Para que a estratégia de grupo de verbalização e grupo de observação possa atingir seus objetivos, os grupos precisam ser estruturados de acordo com um layout específico, que, mesmo sendo adaptável, costuma apresentar os mesmos elementos. Marque a alternativa que apresenta de forma correta a descrição deste arranjo físico.
D. 
Os alunos do grupo de verbalização sentam-se formando um círculo ao centro enquanto os alunos do grupo de observação formam um circulo externo ao redor do primeiro.
3. 
A aplicação da estratégia de grupo de verbalização e grupo de observação com os estudantes contribui de forma significativa para o seu aprendizado e para sua vida, uma vez que os beneficia com:
E. 
a melhoria de sua capacidade de comunicação e oratória, proporcionando maior controle sobre suas expressões verbais e não verbais.
4. 
"A aprendizagem é um ato social, necessitando da mediação do outro como facilitador do processo; esse outro que estabelece a mediação entre o aluno e o objeto de estudo pode ser o professor, os colegas ou um texto, um vídeo, um caso a ser solucionado, um tema a ser debatido." (ANASTASIOU; ALVES, 2003, p. 75, 2003.) De acordo com a citação das autoras e de seus estudos sobre a aplicação do GV-GO, pode-se entender que:
A. 
na estratégia do GV-GO, essa mediação pode ser feita pelos flashcards, que proporcionam suporte para que exista a verbalização, a observação.
5. 
A estratégia de aprendizagem ativa de GV-GO proporciona que cada um dos grupos (verbalização e observação) realize tarefas distintas e, dessa forma, os estudantes possam utilizar e desenvolver diferentes operações de pensamento respectivamente. Assinale a alternativa que apresenta as tarefas e operações de pensamento que são desenvolvidas pelo grupo de observação.
A. 
O grupo de observação observa os colegas que estão verbalizando sobre o tema, analisando, julgando e criticando como realizam sua exposição, como argumentam, como utilizam o tempo, como combatem objeções, etc.
Storyboard/storytelling
1. 
A utilização de narrativas pode apresentar muitos ganhos para a aprendizagem dos estudantes. Marque a alternativa que apresenta corretamente esse potencial apresentado pela utilização de narrativas como estratégia ativa de aprendizagem.
B. 
Produzir narrativas possibilita que os estudantes acionem seus conhecimentos prévios sobre o tema, o que envolve a memória e a seleção de ideias.
2. 
“A escola necessita adotar novas estratégias para despertar a curiosidade do seu público para aquilo que é proposto comunicar. Com isso, é perceptível nesse meio, uma espécie de cabo de guerra em busca de atenção. Consegue-a aquele que tiver uma melhor história para contar, como: o filme em cartaz, a espetáculo teatral, o enredo de um livro” (SILVA; SOBRINHO, 2016, p. 362). A partir da citação dos autores e dos estudos da unidade de aprendizagem, pode-se afirmar que:
E. 
Ao utilizar as estratégias de aprendizagem ativa baseadas em narrativas storyboard e storytelling tanto modificamos a forma como a escola se comunica como aumentamos o interesse dos alunos.
3. 
O storyboard auxilia na construção das narrativas que compõem o storytelling que vem sendo desenvolvido pelos estudantes. O storyboard apresenta como uma de suas características principais:
A. 
Ser desenvolvido quadro a quadro, retratando a cena e sua narrativa com o uso de texto e imagens.
4. 
Existem alguns passos que são importantes para a produção de storytelling pelos estudantes. Entre eles podemos citar: a definição da ideia ou do problema; a pesquisa; a construção da narrativa escrita; o planejamento; a produção final; o compartilhamento; e a avaliação. Assinale a alternativa que mostra uma correta relação entre um desses passos e a sua descrição.
A. 
A pesquisa é quando os estudantes se aprofundam sobre o tema, sobre a ideia que será abordada na narrativa, para que possam criar a história de acordo.
5. 
“A construção e produção de narrativas digitais se constituem num processo de produção textual que assume o caráter contemporâneo dos recursos audiovisuais e tecnológicos capazes de modernizar 'o contar histórias'” (CARVALHO, 2008, p. 87). A partir da citação do autor e dos estudos sobre o storyboard e storytelling, pode-se afirmar que: 
B. 
O storyboard e o storytelling são estratégias de aprendizagem consideradas eficazes do ponto de vista pedagógico e aproximam a escola da realidade digital dos alunos.
Brainwriting/Brainstorm
1. 
As competências quistas em profissionais do século XXI podem ser desenvolvidas por meio de diversas estratégias de metodologia ativa. O brainstorming e o brainwriting estão entre elas, podendo ajudar no processo criativo colaborativo. Portanto, está no seu cerne fomentar o desenvolvimento de competências como:
D. 
Capacidade de trabalhar em grupo e atitude flexível.
2. 
Um professor de matemática do ensino médio propõe no terceiro bimestre o mesmo projeto para duas turmas. Ele considera que os estudantes estão focados em uma delas e não costumam se dispersar com frequência. Na outra turma, os estudantes se distraem facilmente com conversas paralelas. Para dar início ao projeto com a primeira turma, ele optou pelo brainstorming como estratégia de processo criativo. Sobre o brainstorming, é possível afirmar que:
A. 
Estimula a criatividade, a espontaneidade e a autoconfiança.
3. 
Um professor de matemática do ensino médio propõe, no terceiro bimestre, o mesmo projeto para duas turmas. Ele considera os estudantes focados em uma delas, em que não costumam se dispersar com frequência. Na outra turma, os estudantes se distraem facilmente com conversas paralelas e alguns costumam ter maior facilidade em se expor que os demais. Para dar início ao projeto com a segunda turma, ele optou pelo brainwriting como estratégia de processo criativo. Sobre o brainwriting, é possível afirmar que:
C. 
Favorece estudantes tímidos que têm dificuldade em expor suas ideias ao grupo.
4. 
Uma professora de língua portuguesa do ensino fundamental irá aplicar a estratégia brainstorming para um projeto de produção textual, e sua intenção é proporcionar um momento em que os estudantes possam aumentar o vocabulário, além de obter novas informações a partir das quais podem se aprofundar. Sua escolha foi apropriada, pois, entre outras normas, o brainstorming permite:
A. 
Gerar o maior número possível de ideiasno tempo estimado.
5. 
É a primeira vez que João, o professor de história, vai aplicar a estratégia brainstorming. Preocupado com o aproveitamento dos estudantes, ele decide, primeiramente, ensinar a estratégia. Para tanto, entre outros itens, deve considerar o seguinte:
D. 
Um líder e uma pessoa para anotar as ideias.
Peer instruction
1. 
Um professor de biologia passou uma tarefa de leitura para seus estudantes e pediu para responderem e entregarem pelo ambiente virtual de aprendizagem 12 horas antes da aula presencial. As perguntas eram: O que chamou mais a atenção? e O que foi mais difícil de entender?. As respostas foram usadas na preparação da aula presencial. Com relação a esse contexto, a estratégia usada para preparar a aula com base nas respostas dos estudantes chama-se:
D. 
just in time teaching.
2. 
Um professor de Física observa que seus estudantes são capazes de resolver problemas aplicando dados em fórmulas, mas metade da turma responde errado à seguinte questão: Um carro faz uma curva mantendo uma velocidade constante. Há uma força resultante atuando sobre o carro quando ele faz a curva? Com base no exposto, a estratégia que o professor poderia usar para desenvolver a compreensão conceitual e ter feedback imediato para constatar o entendimento é o(a):
A. 
peer instruction.
3. 
É a primeira vez que a professora de Biologia, Flora, vai aplicar a estratégia peer instruction. Considerando as características, elementos e passos dessa estratégia, você diria para ela se preocupar principalmente com:
D. 
a escolha das questões, pois delas depende o entendimento dos conceitos.
4. 
Ao aplicar uma questão conceitual usando a estratégia peer instruction, um professor de Matemática se deparou com um resultado de acertos maior que 70%. Considerando as etapas dessa estratégia, qual seria o próximo passo a seguir?
C. 
O professor explica a resposta e passa para outra pergunta.
5. 
Disciplinas da educação superior e básica que buscam alternativas para aulas totalmente expositivas podem investir na aplicação da estratégia peer instruction, uma maneira de aproveitar de forma mais produtiva o tempo de uma aula, porque:
C. 
o feedback imediato auxilia na compreensão dos conceitos.
PARTE 02
Aprendizagem baseada em projetos e em problemas
1. 
Considerando as mudanças ocorridas na sociedade, que vêm influenciando diretamente a educação, com a necessidade de repensar e reinventar os papéis do aluno e do professor no processo de aprendizagem, a aprendizagem baseada em projetos e problemas apresenta-se como uma metodologia de ensino que:
A. 
Proporciona ao aluno construir o conhecimento de forma coletiva e interdisciplinar, por meio de atividades de projeto​​​​​​​.
2. 
Ao fazer uso de uma metodologia diferenciada em suas aulas, o professor geralmente se preocupa em como irá avaliar seus alunos, de forma que não banalize a avaliação ou a torne um elemento extremamente entediante e sem significado algum para seus alunos. Considerando isso, analise as afirmativas sobre a avaliação na ABP e marque a resposta correta.
A. 
A avaliação acontece de forma contínua e exige cuidados por parte do professor, uma vez que é baseada na observação direta, nos argumentos e nos registros realizados pelos alunos.
3. 
No processo de aprendizagem, nem sempre é possível dar ao aluno uma resposta imediata sobre o seu rendimento, seus erros e seus acertos. Nesse sentido, na ABP o feedback assume um papel importante na aprendizagem do aluno, pois:
A. 
É uma oportunidade de o aluno refletir, em tempo real, sobre as estratégias utilizadas e avaliar o caminho que percorreu.
4. 
Sabendo que o mundo globalizado traz cada vez mais desafios para o homem, entende-se que a escola assume papel fundamental na formação de um aluno que corresponda às necessidades da sociedade. Nesse sentido, algumas das habilidades necessárias para o aluno do século XXI são:
A. 
Comunicação, raciocínio lógico, criatividade e pensamento inovador.
5. 
Analisando o perfil de seus alunos, o professor pode escolher pela melhor metodologia a ser utilizada por ele em sua prática. Porém, ele pode enriquecer ainda mais seu trabalho fazendo uso de recursos tecnológicos. Na ABP, estes recursos também podem ser utilizados. Nesse sentido, o que é correto afirmar?​​​​​​​
A. 
Quando bem utilizadas, as tecnologias aumentam a eficácia da aprendizagem e o envolvimento dos alunos na atividade, abrindo oportunidade para integrar, enriquecer e expandir os materiais educacionais, apresentando novas maneiras de interação
Design thinking
1. 
A utilização de metodologias baseadas em aulas expositivas, na memorização de conceitos e na repetição de ideias exige pouca reflexão e participação dos alunos em sua própria aprendizagem.
​​​​​​​O design thinking apresenta-se como uma alternativa para tornar as aulas mais atrativas e dinâmicas, tendo como elementos norteadores:
A. 
Um primeiro contato com o problema, em que se inicia o levantamento das necessidades e oportunidades; a tempestade de ideias, quando estas são apresentadas sem julgamentos; e, por fim, a validação das ideias geradas.
2. 
Um dos benefícios da aplicação do design thinking no contexto escolar é que educadores e educandos compreendem que o processo se enriquece sempre que os membros do grupo compartilham novos conhecimentos, perspectivas ou culturas e demonstram-se capazes de inter-relacioná-las para a compreensão do problema proposto, visando a conhecê-lo por seus mais diversos pontos de vista e características. Nesse sentido, esta estratégia de aprendizagem permite que os alunos:
A. 
Busquem e confrontem dados, abordagens e saberes, ampliando a abertura para o surgimento de novos insights acerca do tema trabalhado, enriquecendo o processo de aprendizagem como um todo.
3. 
No design thinking, os professores têm a possibilidade de melhorar a aprendizagem de seus alunos, levando-os a obterem melhores resultados a partir de projetos e problemas reais. Sobre a resolução de problemas, é correto afirmar que:
A. 
Ao identificar e redefinir o problema, buscar soluções testando suas ideias e assumindo os riscos, o aluno torna-se um agente protagonista da mudança.
4. 
Visando encontrar formas poderosas de engajar o aluno no processo de aprendizagem e torná-lo agente de mudanças na educação, as metodologias para uma aprendizagem ativa são importantes aliados do professor.
O design thinking caracteriza-se como uma metodologia para a aprendizagem criativa, uma vez que:
A. 
A partir da vivência dessa abordagem, é possível perceber que todos são criativos, ou seja, ela contempla a capacidade de imaginação e de ideias originais dos envolvidos.
5. 
O professor pode realizar o design thinking de curta duração, contemplando a vivência de algumas etapas, como, por exemplo: em um primeiro momento, sondagem e entrevistas acerca do assunto. Em seguida, a interpretação do professor das necessidades manifestadas pelos alunos. Depois, o compartilhamento de informações e feedbacks. Por fim, a adequação do problema inicial e o resultado final. Nesse exemplo, o design thinking de curta duração contemplou:
A. 
Descobrir, definir, desenvolver e entregar.
Estratégias para aprendizagem ativa em aulas expositivas
1. 
A aula expositiva se consolidou como metodologia já na Idade Média, em que o professor era a figura central, detentor de todo o saber, e suas aulas colocavam o aluno em segundo plano no processo de aprendizagem. O século XX traz novas perspectivas e levanta a importância de novas estratégias pedagógicas para o contexto escolar. Entendendo isso e analisando o atual contexto escolar, uma aula expositiva não pode deixar de contemplar:
B. 
informações claras sobre o conteúdo, a associação com a realidade do aluno, a exposição de um novo repertório, a organização de conteúdos e a retomada de conteúdos não compreendidos.
2. 
Muitas vezes, o professor está acostumado a dar o mesmo tipo de aula há anos e não consegue perceber que a mesma estratégia pode não funcionar para diferentes turmas. Nesse sentido, a constante autoavaliação do professoré extremamente importante, uma vez que:
E. 
permite que o professor reflita sobre o que vem dando certo ou errado e adapte estratégias que atendam às necessidades dos alunos.
3. 
Um dos grandes problemas do processo de aprendizagem é a demora que o aluno tem em receber resposta em relação aos seus erros e acertos. Uma boa aula expositiva pode incluir sistemas de feedbacks imediatos que permitam ao aluno:
D. 
refletir, em tempo real, sobre as estratégias utilizadas e avaliar o caminho que percorreu.
4. 
Sabemos que a sociedade está sempre em constante mudança, e a relação do homem com o conhecimento também vai mudando. Para atender às necessidades do aluno e construir novas abordagens de aprendizagem, é necessário:
C. 
entender que a sala de aula deve se constituir em um espaço que privilegie a aprendizagem colaborativa e a busca pela solução de problemas.
5. 
Buscar novas abordagens que otimizem as aulas expositivas é uma saída para enriquecer a prática docente. A linha da vida é uma estratégia que, quando aplicada à aula expositiva:
D. 
visa à inserção do aluno no assunto da aula a partir daquilo que ele, em suas vivências, já sabe e consegue articular com o tema e assunto da aula, após ter trabalhado o conteúdo.
Ação em aulas expositivas
1. 
Existem alguns fatores que podem contribuir para que as aulas expositivas se tornem mais produtivas e interessantes aos alunos, facilitando seu processo de aprendizagem.
Marque a alternativa que apresenta um desses aspectos e sua correta aplicação.
E. 
Oratória: técnicas de controle da voz, gesticulação e uso de expressões verbais e não verbais pelo professor tornam a aula expositiva mais interessante.
2. 
"O fundamental é que o professor e os alunos saibam que a postura deles, do professor e dos alunos, é dialógica, aberta, curiosa, indagadora e não apassivada, enquanto fala ou enquanto ouve. O que ‘importa é que o professor e alunos se assumam epistemologicamente curiosos'" (FREIRE, 1996, p.96).
De acordo com a citação do autor e de seus estudos da unidade de aprendizagem a respeito do diálogo na aula expositiva, podemos afirmar que:
B. 
O diálogo é parte importante do processo de tornar as aulas expositivas e todas as práticas docentes mais interessantes e com espaço para o questionamento e a curiosidade.
3. 
O Strip Sequence é uma estratégia de aprendizagem que pode ser aplicada pelo professor durante as suas aulas expositivas.
Marque a alternativa que apresenta as características principais e aplicações dessa técnica:
C. 
O Strip Sequence se utiliza de histórias em quadrinhos (tirinhas) dispostas em sequência para a condução da análise dos alunos durante as atividades.
4. 
O Jigsaw, também conhecido como Método do Puzzle ou, simplesmente, quebra-cabeça, é organizado dividindo os conteúdos em certo número de partes que tenham correspondência com o número de grupos formados na turma e seus participantes.
Essa estratégia de aprendizagem pode ter como objetivo:
A. 
Envolver os alunos na sua aprendizagem tornando-os mais ativos, responsáveis e com espírito colaborativo, de ajuda mútua e respeito com os colegas.
5. 
O Five Cards Fast Pass é uma estratégia que apresenta uma grande versatilidade ao ser utilizada pelo professor durante suas aulas, porém costuma ter uma forma de aplicação específica.
Analise as afirmativas a seguir e marque aquela que se alinha com a utilização dessa estratégia de aprendizagem ativa.
C. 
O professor Pedro dividiu o conteúdo de ciências em cartinhas, onde apareciam os animais que vinham estudando, pediu que os alunos escolhessem cinco para participarem do quiz que organizou.
One minute thesis
1. 
Existem diversas estratégias de aprendizagem ativa, que quando usadas durante uma aula expositiva, funcionam como um procedimento de pausa (pause procedure), podendo aumentar o engajamento do estudante, uma vez que estudos mostram que a concentração do estudante dura, no máximo, de 10 a 15 minutos. A estratégia one minute thesis pode funcionar como pause procedure.
Sobre o princípio dessa estratégia, é correto afirmar que:
B. 
proporciona a conexão entre as aprendizagens.
2. 
A estratégia one minute thesis pode sofrer diversas alterações, também podendo ser usada no início, meio ou final da aula, presencialmente ou on-line. Contudo, sua estrutura básica para proporcionar a conexão entre as aprendizagens deve ser mantida.
Em que a one minute thesis está fundamentada?
D. 
Categorias de assuntos essenciais da disciplina.
3. 
A estratégia one minute paper surgiu na década de 1980 e, à medida que foi se tornando popular, novas versões foram criadas. Mesmo com variações, permanecem os benefícios.
O que essa estratégia proporciona ao estudante?
A. 
Reflexão sobre a aprendizagem, resgatando o conhecimento.
4. 
Three minutes thesis é uma competição de comunicação de pesquisa, desenvolvida em 2008 pela Universidade de Queensland. Ela dá oportunidade ao pós-graduado de apresentar sua pesquisa e, ao mesmo tempo, aprimorar a sua habilidade de comunicação.
O que o estudante deve ser capaz de fazer para participar dessa competição?
A. 
Consolidar suas ideias e resultados de pesquisa, apresentando-os de maneira concisa, para um público que não é especialista na área, em apenas três minutos.
5. 
Na estratégia one minute paper,o feedback instantâneo e imediato contribuiu com a compreensão dos estudantes.
Como ela pode contribuir com os professores?
C. 
Ajuda a verificar se os resultados de aprendizagem estão sendo alcançados, podendo rever os próximos passos do planejamento.
Think pair share (TPS)
1. 
Think pair share é uma estratégia criada para articular diferentes conhecimentos, habilidades e atitudes com foco na formação de grupos. Nesse sentido, é possível afirmar que, ao criar a think pair share, ​​o seu autor, o Dr. Frank Lyman:
A. 
pensou no seu uso de forma a proporcionar aos alunos a formação de grupos com apenas dois participantes, já que possibilitará uma discussão mais rica e construtiva.
2. 
As competências coletivas são cada vez mais necessárias para os indivíduos conviverem na atual sociedade. No entanto, poucas discussões existem sobre a temática na educação. Nesse sentido, é possível afirmar que:
B. 
as competências coletivas implicam um conjunto de competências específicas e transversais, incluído a necessidade de interação social entre todos os atores (professor e alunos). Apesar de serem pouco empregadas nas escolas, elas estão presentes por meio da aplicação de estratégias pedagógicas que valorizam o trabalho coletivo e em grupo.
3. 
A resiliência pode ser considerada uma importante competência a ser construída com os alunos, principalmente em relação ao trabalho em grupo. Qual das afirmações abaixo está correta sobre a resiliência e o trabalho em grupo?
D. 
No trabalho em grupo, a construção resiliência é essencial, já que está relacionada à capacidade de enfrentar e superar conflitos que surgem em um relacionamento coletivo.
4. 
Existem muitas estratégias que podem auxiliar no processo da think pair share, como é o caso dos mapas mentais. No entanto, observa-se que os professores ainda têm concepções erradas sobre esse tipo de estratégia e sua aplicação em sala de aula. Assinale a alternativa correta sobre o conceito de mapa mental.
A. 
Para Tony Buzan (2009), um mapa mental é a forma mais simples de gerenciar o fluxo de informações entre o cérebro e o exterior, porque é a mais eficaz e criativa para tomar notas e planejar os pensamentos.
5. 
Na think pair share (TPS), além das perguntas ou situações-problema, outra etapa importante é a socialização das discussões dos pares com a turma. Assim, existem muitas estratégias que podem ser adotadas nesse momento, mas algumas devem ser evitadas. Nesse sentido, assinale aquela estratégia que é adequada para a socialização dos pares das reflexões realizadas:
B. 
Para a socialização das reflexões realizadas nos pares, o professor pode solicitar que os alunos criem um vídeo apresentando possíveis soluções. Assim, a TPS pode se estender a mais de uma aula, instigando os alunos a buscaremoutras possibilidades de resolução fora do ambiente escolar, possibilitando a autoria digital pelos estudantes.
Mapa de dores e ganhos e mapa de valor
1. 
O mapa de dores e ganhos é uma estratégia para aprendizagem ativa que permite que aqueles que o aplicam possam prever, simular e planejar um produto e serviço a partir da análise de três itens: tarefas do cliente, dores e ganhos.
Assinale a alternativa que apresenta uma correta relação entre esses itens e seus conceitos:
B. 
Dores representam os resultados ruins, os obstáculos que se opõem à execução das tarefas do cliente.
2. 
O mapa de valor é uma estratégia que une os esforços da organização em busca de atender o perfil do cliente. Para isso, costuma apresentar três etapas: produtos e serviços, criadores de ganhos e analgésicos. Assinale a alternativa que apresenta a descrição correta de um desses itens:
C. 
Criadores de ganhos: descrevem como os produtos e serviços prestados pelas organizações poderão levar os clientes a concretizar o que querem alcançar.
3. 
Aplicando as estratégias de mapa de dores e ganhos e mapa de valor, estaremos adquirindo condições mais sólidas para a diferenciação de produtos ou serviços, conquistando o segmento de clientes a que a nossa persona pertence.
Nesse caso, o conceito de persona refere-se:
B. 
a um tipo específico de cliente a quem a organização pretende criar valor por meio de seus produtos ou serviços.
4. 
Utilizando o mapa de dores e ganhos e o mapa de valor, uma organização pode vir a conhecer melhor o perfil de seus clientes, buscando elementos que diferenciem seus produtos e serviços dos seus concorrentes.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos itens pelos quais as organizações podem estabelecer seus diferenciais.
E. 
Design: costuma ser um diferencial, pois um visual diferenciado e que agregue elementos novos e personalizados costuma ser bem atrativo.
5. 
Para aplicarmos o mapa de dores e ganhos com uma turma, precisamos seguir uma sequência didática específica, pois alguns passos são pré-requisitos dos demais​​​​​​​
Assinale a alternativa que apresenta esses passos em uma ordem correta de utilização:
A. 
Divisão das equipes; definição do produto; criação, nomeação e detalhamento da persona; entrega da lista de tarefas; listagem dos ganhos; listagem das dores.
A aplicação de metodologias para aprendizagem ativa com recursos tecnológicos
1. 
A realidade aumentada é uma tecnologia inovadora para a educação, pois possibilita diferentes estratégias pedagógicas.
Nesse sentido, é possível afirmar que:
E. 
No desenvolvimento de estratégias pedagógicas para o uso da realidade aumentada, deve-se considerar se as possibilidades e as limitações estão de acordo com o objetivo de aprendizagem pretendido em sala de aula.
2. 
O QR Code é um código utilizado como um marcador na realidade aumentada e, portanto, tem muitas finalidades educacionais.
Assim, é correto afirmar que:
A. 
Na realidade aumentada, o QR Code pode ser utilizado como um possível marcador que sinaliza a possibilidade de acessar outras informações como vídeos, textos, sites, etc.
3. 
A realidade virtual tem uma gama de potencialidades para a educação que pode enriquecer as estratégias pedagógicas.
Nesse sentido, é correto afirmar que:
D. 
A realidade virtual pode ser utilizada com diferentes públicos, como crianças, jovens e estudantes do Ensino Superior, já que possibilita o acesso a ambientes imersivos e interativos.
4. 
As tecnologias digitais estão cada vez mais presentes no cotidiano das salas de aula, o que exige alguns debates e reflexões sobre o seu uso.
Assim, é correto afirmar que:
B. 
As tecnologias digitais devem ser utilizadas a partir de um planejamento realizado em conjunto com o diagnóstico do perfil do aluno, as necessidades educacionais e potencialidades pedagógicas dos recursos tecnológicos.
5. 
O uso das tecnologias digitais pode trazer muitos benefícios para a educação, mas, para isso, é necessário considerar alguns aspectos importantes nas estratégias pedagógicas.
Assim, é possível afirmar que:
A. 
Para o uso das tecnologias digitais em sala de aula, é necessário planejar estratégias pedagógicas que considerem o perfil do aluno, os objetivos pretendidos e o contexto em que a prática pedagógica será realizada.