AVALIAÇÃO 01 - Aperfeiçoamento em Tecnologia na Educação, Ensino Híbrido e Inovação Pedagógica (TEHIP)

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📘 PARTE 2: AVALIAÇÃO 01 DO CONTEÚDO 
 
✅ Esta avaliação está dividida em 3 (três) PARTES: 
 
📘 PARTE 1: QUESTIONÁRIO DIAGNÓSTICO 
📘 PARTE 2: AVALIAÇÃO 1 DO CONTEÚDO 
📘 PARTE 3: AVALIAÇÃO DA QUALIDADE DO CURSO 
 
 
✅ Você está agora na última etapa desta avaliação: PARTE 3. Sugerimos que você preencha cada 
item realizando a leitura com atenção e cautela. Não há limite de tempo para essa avaliação. Boa 
Sorte! 
 
📚 QUESTÃO 1: Híbrido significa misturado, mesclado, blended. A educação 
sempre foi misturada, híbrida, sempre combinou vários espaços, tempos, 
atividades, metodologias, públicos. Esse processo, agora, com a mobilidade e 
a conectividade, é muito mais perceptível, amplo e profundo: é um 
ecossistema mais aberto e criativo. Podemos ensinar e aprender de inúmeras 
formas, em todos os momentos, em múltiplos espaços. Híbrido é um conceito 
rico, apropriado e complicado. Tudo pode ser misturado, combinado, e 
podemos, com os mesmos ingredientes, preparar diversos “pratos”, com 
sabores muito diferentes. A mistura mais complexa é integrar o que vale a 
pena aprender, para que e como fazê-lo. O que vale a pena? Que conteúdos, 
competências e valores escolher em uma sociedade tão multicultural? O que 
faz sentido aprender em um mundo tão heterogêneo e mutante? Podemos 
ensinar a mudar, se nós mesmos, os gestores e docentes, temos tantas 
dificuldades em tomar decisões, em evoluir e em ser coerentes, livres, 
realizados? Podemos ensinar de verdade se não praticamos o que 
ensinamos? A educação é híbrida também porque acontece no contexto de 
uma sociedade imperfeita, contraditória em suas políticas e em seus 
modelos, entre os ideais afirmados e as práticas efetuadas; muitas das 
competências socioemocionais e valores apregoados não são coerentes com 
o comportamento cotidiano de uma parte dos gestores, docentes, alunos e 
famílias. ✅ Considerando a FONTE do texto acima, assinale a alternativa 
INCORRETA: * 
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). Fonte do 
Texto: https://sites.google.com/view/ldeufc/leituras 
1/1 
https://www.google.com/url?q=https://sites.google.com/view/ldeufc/leituras&sa=D&source=editors&ust=1628125125040000&usg=AFQjCNHmkXv7oVrZvZOYSUiYG49VGoZzvg
 
Fonte da Figura: 
https://doity.com.br/media/doity/resized/960x440_evento-61736-banner.png 
📍 O papel do professor no Ensino Híbrido é mais de conteudista e mero expositor. 
Conteudista, que escolhe o que é relevante em meio a tanta informação disponível e 
ajuda os alunos a encontrarem sentido no mosaico de materiais e atividades 
disponíveis. Expositor, no sentido também de orador: ele cuida de cada um, dá apoio, 
acolhe, estimula, valoriza, orienta e inspira. Orienta a classe, os grupos e cada aluno. 
 
📍 O ensino é híbrido porque todos somos aprendizes e mestres, consumidores e 
produtores de informação e de conhecimento. Passamos, em pouco tempo, de 
consumidores da grande mídia a “prosumidores” – produtores e consumidores – de 
múltiplas mídias, plataformas e formatos para acessar informações, publicar nossas 
histórias, sentimentos, reflexões e visão de mundo. Somos o que escrevemos, o que 
postamos, o que “curtimos”. Nisso expressamos nossa caminhada, nossos valores, 
visão de mundo, sonhos e limitações. Em um sentido mais amplo, há muitos portais e 
aplicativos que facilitam a qualquer um tornar-se professor, ensinar algo que interesse a 
alguém (de forma gratuita ou paga). Todos nós ensinamos e aprendemos o tempo todo, 
de forma muito mais livre, em grupos mais ou menos informais, abertos ou 
monitorados. 
📍 São muitas as questões que impactam o ensino híbrido, o qual não se reduz a 
metodologias ativas, ao mix de presencial e on-line, de sala de aula e outros espaços, 
mas que mostra que, por um lado, ensinar e aprender nunca foi tão fascinante, pelas 
inúmeras oportunidades oferecidas, e, por outro, tão frustrante, pelas dificuldades em 
conseguir que todos desenvolvam seu potencial e se mobilizem de verdade para evoluir 
sempre mais. 
📍 Na educação, acontecem vários tipos de mistura, blended ou educação híbrida: de 
saberes e valores, quando integramos várias áreas de conhecimento (no modelo 
disciplinar ou não); de metodologias, com desafios, atividades, projetos, games, grupais 
e individuais, colaborativos e personalizados. Também falamos de tecnologias híbridas, 
que integram as atividades da sala de aula com as digitais, as presenciais com as 
virtuais. Híbrido também pode ser um currículo mais flexível, que planeje o que é básico 
e fundamental para todos e que permita, ao mesmo tempo, caminhos personalizados 
para atender às necessidades de cada aluno. 
📍 O ensino é híbrido, também, porque não se reduz ao que planejamos institucional e 
intencionalmente. Aprendemos por meio de processos organizados, junto com 
processos abertos, informais. Aprendemos quando estamos com um professor e 
aprendemos sozinhos, com colegas, com desconhecidos. Aprendemos de modo 
intencional e de modo espontâneo, quando estudamos e também quando nos 
https://www.google.com/url?q=https://doity.com.br/media/doity/resized/960x440_evento-61736-banner.png&sa=D&source=editors&ust=1628125125041000&usg=AFQjCNG_boZ5M1wDT1cupAIYxtXMFMvg_w
divertimos. Aprendemos com o sucesso e com o fracasso. Hoje, temos inúmeras 
formas de aprender. 
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✅ ITEM CORRETO PARA A QUESTÃO: 
 
📍 ( ) O papel do professor no Ensino Híbrido é mais de 𝐜𝐨𝐧𝐭𝐞𝐮𝐝𝐢𝐬𝐭𝐚 e 𝐦𝐞𝐫𝐨 𝐞𝐱𝐩𝐨𝐬𝐢𝐭𝐨𝐫. 
𝐂𝐨𝐧𝐭𝐞𝐮𝐝𝐢𝐬𝐭𝐚, que escolhe o que é relevante em meio a tanta informação disponível e ajuda 
os alunos a encontrarem sentido no mosaico de materiais e atividades disponíveis. 
𝐄𝐱𝐩𝐨𝐬𝐢𝐭𝐨𝐫, no sentido também de 𝐨𝐫𝐚𝐝𝐨𝐫: ele cuida de cada um, dá apoio, acolhe, estimula, 
valoriza, orienta e inspira. Orienta a classe, os grupos e cada aluno. 
 
✅ GABARITO COM CORREÇÃO: 
 
📍 ( ) O papel do professor no Ensino Híbrido é 𝐦𝐚𝐢𝐬 𝐨 𝐝𝐞 𝐜𝐮𝐫𝐚𝐝𝐨𝐫 𝐞 𝐝𝐞 𝐨𝐫𝐢𝐞𝐧𝐭𝐚𝐝𝐨𝐫. 
𝐂𝐮𝐫𝐚𝐝𝐨𝐫, que escolhe o que é relevante em meio a tanta informação disponível e ajuda os 
alunos a encontrarem sentido no mosaico de materiais e atividades disponíveis. 𝐂𝐮𝐫𝐚𝐝𝐨𝐫, no 
sentido também de 𝐜𝐮𝐢𝐝𝐚𝐝𝐨𝐫: ele cuida de cada um, dá apoio, acolhe, estimula, valoriza, 
orienta e inspira. Orienta a classe, os grupos e cada aluno. 
 
📚 QUESTÃO 2: O contexto escolar e o cenário no qual estamos vivendo se 
complementam e devem ser aliados quando o assunto é educação e 
aprendizagem. Gestores escolares, professores e alunos de diferentes 
gerações foram percebendo que mudanças deveriam ser feitas, para que o 
processo de ensinar e aprender se adequasse à nova realidade. Alunos das 
gerações Z e Alpha apresentam características e comportamentos totalmente 
diferentes em relação aos alunos da geração dos millennials – aqueles que 
nasceram na era de início da internet, entre 1980 e 1995. Entre as várias 
atualizações que a Educação Básica foi experienciando, encontramos o 
ensino híbrido. ✅ Considerando o texto acima e suas FONTES 1 e 2 do link 
disponível, assinale a alternativa INCORRETA: * 
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). 1. Fonte do 
Texto: https://drive.google.com/file/d/1iFzfjiufZwgTn9ZYoKiyoBh3g-4YoeBV/view?usp=sharing 2. 
Fonte do Texto: https://www.bettbrasileducar.com.br/bett-blog/ensino-h%C3%ADbrido-modelos-
que-podem-apoiar-a-reabertura-das-escolas 
1/1 
https://www.google.com/url?q=https://drive.google.com/file/d/1iFzfjiufZwgTn9ZYoKiyoBh3g-4YoeBV/view?usp%3Dsharing&sa=D&source=editors&ust=1628125125043000&usg=AFQjCNH4lFeZCsNzqVk32TqLmcaPwtJJ6A
https://www.google.com/url?q=https://www.bettbrasileducar.com.br/bett-blog/ensino-h%25C3%25ADbrido-modelos-que-podem-apoiar-a-reabertura-das-escolas&sa=D&source=editors&ust=1628125125043000&usg=AFQjCNG9Zw-dwUeGm0nCjpj1gveYPLOHsQ
https://www.google.com/url?q=https://www.bettbrasileducar.com.br/bett-blog/ensino-h%25C3%25ADbrido-modelos-que-podem-apoiar-a-reabertura-das-escolas&sa=D&source=editors&ust=1628125125043000&usg=AFQjCNG9Zw-dwUeGm0nCjpj1gveYPLOHsQFonte da 
Figura: https://cdn.asp.events/CLIENT_Ascentia_4E961A52_5056_B739_54289B84DF34E888/s
ites/BettBrasil20Port/media/ensino%20hibrido.png 
📍 À 𝐋𝐚 𝐂𝐚𝐫𝐭𝐞: 𝐠𝐫𝐚𝐝𝐞 𝐜𝐮𝐫𝐫𝐢𝐜𝐮𝐥𝐚𝐫 𝐡í𝐛𝐫𝐢𝐝𝐚. No modelo à la carte, de acordo com a 
definição dos autores (Horn e Staker, 2015), a aprendizagem de uma disciplina é feita 
completamente no modelo online e, ainda segundo os autores, é mais eficiente no 
Ensino Médio, nas disciplinas eletivas. Esse modelo poderia ser adequado, portanto, aos 
itinerários formativos (que tive a honra de colaborar na redação dos referenciais 
curriculares). Em um cenário mais restritivo, especificamente para o Ensino Médio, as 
disciplinas eletivas poderiam migrar completamente para o formato online, 
possibilitando um acompanhamento tutorado por parte dos professores, com tutoria 
ocorrendo no formato online, em videoconferências. As avaliações também ocorreriam 
nesse formato. Em um cenário menos restritivo, algumas das disciplinas previamente 
selecionadas, migrariam para finalizar o ano no formato online, acompanhada de perto 
pelos professores, em videoconferências para discussão e aprofundamento, mas com a 
entrega de conteúdos no formato online. As avaliações poderiam ser realizadas, por 
grupo, em encontros presenciais. 
📍 𝐅𝐥𝐞𝐱. Com um padrão bastante incomum ao modelo tradicional de ensino, o modelo 
flex oportuniza ao aluno uma série de atividades a serem realizadas presencialmente. 
Como cada indivíduo apresenta um tempo e uma forma de aprender, nesse modelo há 
um tempo mínimo determinado para a realização das tarefas. Os professores devem 
estar à disposição do aluno em um determinado momento para tirar dúvidas, sejam elas 
individualizadas, ou em grupo. 
 
📍 𝐕𝐢𝐫𝐭𝐮𝐚𝐥 𝐀𝐩𝐫𝐢𝐦𝐨𝐫𝐚𝐝𝐨. Nesse modelo, os estudantes realizam os estudos sobre todos 
os componentes curriculares no formato online, e frequentam a escola para sessões 
presenciais obrigatórias com um professor, uma ou mais vezes por semana. Nesses 
encontros com o professor, são aprofundadas as discussões sobre aspectos que 
https://www.google.com/url?q=https://cdn.asp.events/CLIENT_Ascentia_4E961A52_5056_B739_54289B84DF34E888/sites/BettBrasil20Port/media/ensino%2520hibrido.png&sa=D&source=editors&ust=1628125125043000&usg=AFQjCNHuW6PEnBHfBqAlVZbwEZ2NREr9PQ
https://www.google.com/url?q=https://cdn.asp.events/CLIENT_Ascentia_4E961A52_5056_B739_54289B84DF34E888/sites/BettBrasil20Port/media/ensino%2520hibrido.png&sa=D&source=editors&ust=1628125125043000&usg=AFQjCNHuW6PEnBHfBqAlVZbwEZ2NREr9PQ
merecem um aprofundamento, um esclarecimento de dúvidas, ou um acompanhamento 
para auxiliar nos próximos passos, como uma mentoria personalizada. 
📍 𝐑𝐨𝐭𝐚çã𝐨 𝐩𝐨𝐫 𝐞𝐬𝐭𝐚çõ𝐞𝐬. Nesse modelo, os estudantes rotacionam por estações com o 
propósito de realizar atividades que desenvolvam habilidades e competências que 
podem ser potencializadas pela presença dos pares no ambiente da escola. Uma 
sugestão para o planejamento dessas atividades é a proposta de trabalhar por meio de 
projetos, em que há a possibilidade de aplicação de conhecimentos construídos no 
período online, considerando processos cognitivos mais complexos.𝐑𝐨𝐭𝐚çã𝐨 𝐩𝐨𝐫 
𝐞𝐬𝐭𝐚çõ𝐞𝐬. 
📍 𝐋𝐚𝐛𝐨𝐫𝐚𝐭ó𝐫𝐢𝐨 𝐫𝐨𝐭𝐚𝐜𝐢𝐨𝐧𝐚𝐥. Um dos modelos mais utilizados acontece com o giro dos 
alunos em estações, por diferentes modalidades de aprendizado. Em cada estação, 
pode ser utilizado um recurso diferente ou, ainda, uma tecnologia/ plataforma nova. Em 
algumas estações, o aluno pode trabalhar individualmente, e em outras em grupo, 
discutindo os aprendizados ou construindo um material de apreensão do conhecimento. 
As estações devem ser independentes umas das outras, já que nem todas serão 
visitadas por todos os alunos e, dessa forma, não devem apresentar pré-requisitos para 
serem utilizadas. Cabe ao professor estabelecer o número de estações e o tempo em 
que o aluno participará de cada uma, buscando sempre o melhor caminho para se 
atingir o objetivo principal, que é o aprendizado. 
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✅ ITEM CORRETO PARA A QUESTÃO: 
 
📍 ( ) 𝐅𝐥𝐞𝐱. Com um padrão bastante incomum ao modelo tradicional de ensino, o modelo flex 
oportuniza ao aluno uma série de atividades a serem realizadas 𝐩𝐫𝐞𝐬𝐞𝐧𝐜𝐢𝐚𝐥𝐦𝐞𝐧𝐭𝐞. Como 
cada indivíduo apresenta um tempo e uma forma de aprender, nesse modelo 𝐡á 𝐮𝐦 𝐭𝐞𝐦𝐩𝐨 
𝐦í𝐧𝐢𝐦𝐨 determinado para a realização das tarefas. Os professores devem estar à disposição 
do aluno 𝐞𝐦 𝐮𝐦 𝐝𝐞𝐭𝐞𝐫𝐦𝐢𝐧𝐚𝐝𝐨 𝐦𝐨𝐦𝐞𝐧𝐭𝐨 para tirar dúvidas, sejam elas individualizadas, ou 
em grupo. 
 
 
✅ GABARITO COM CORREÇÃO: 
📍 ( ) 𝐅𝐥𝐞𝐱. Com um padrão bastante incomum ao modelo tradicional de ensino, o modelo flex 
oportuniza ao aluno uma série de atividades a serem realizadas 𝐨𝐧-𝐥𝐢𝐧𝐞. Como cada 
indivíduo apresenta um tempo e uma forma de aprender, nesse modelo não há um tempo 
mínimo para a realização das tarefas. Os professores devem estar à disposição do aluno a 
t𝐭𝐨𝐝𝐨 𝐦𝐨𝐦𝐞𝐧𝐭𝐨 𝐩𝐚𝐫𝐚 𝐭𝐢𝐫𝐚𝐫 𝐝ú𝐯𝐢𝐝𝐚𝐬, sejam elas individualizadas, ou em grupo. 
 
📚 QUESTÃO 3: A pandemia e o fechamento das escolas, com a interrupção 
das atividades presenciais, criaram enormes desafios para as escolas, os 
professores e as famílias. A rotina das crianças foi profundamente alterada e 
muitas ficaram um ano letivo sem a oportunidade de interagir 
presencialmente com os amigos da escola, os professores e, em alguns 
casos, com os avós e outros familiares. É importante considerar também que 
as condições das famílias para adotarem as medidas de isolamento social 
variam enormemente e é plausível imaginar que famílias mais vulneráveis 
estejam enfrentando condições mais desafiadoras e isso pode impactar o 
bem-estar, a nutrição, o desenvolvimento e as desigualdades educacionais. 
Ainda sabemos pouco sobre os impactos da pandemia do Covid-19 no 
desenvolvimento das crianças pequenas. No entanto, ao longo do segundo 
semestre de 2020 e nos primeiros meses de 2021, foram publicadas revisões 
sistemáticas e estudos com dados secundários em diversos países que 
buscam responder duas questões fundamentais: a) qual é o efeito do 
fechamento das escolas no aprendizado e nas desigualdades educacionais?; 
b) Qual é o impacto do ensino remoto no aprendizado? (EEF, 2020a; 2020b; 
Halterbeck, et al., 2020; Engzell et al., 2020; Maldonado; De Witt, 2020). Em 
linhas gerais, os resultados dos estudos sugerem que o cenário atual, com 
uma interrupção prolongada das atividades presenciais nas escolas, irá 
aprofundar as desigualdades educacionais. ✅ Considerando a FONTE do 
texto acima e o conteúdo abordado na Aula 2 
(Link: https://www.youtube.com/watch?v=vaika4H2WHI&t=8803s), assinale a 
alternativa CORRETA sobre OS EFEITOS DA PANDEMIA NO BEM-ESTAR E NO 
DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS de acordo com estudos nacionais e 
internacionais: * 
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). Fonte do 
Texto: https://educacaoecovid.org/impactos-da-pandemia-covid 
1/1 
 
Fonte da Figura: https://educacaoecovid.org/wp-content/uploads/2021/02/photo-
1602541975165-6ae912c931b7-930x620.jpeg 
📍 Os estudos supracitados analisaram dados de alunos no ensino fundamental. No 
entanto, é razoável presumir que os efeitos observados em alunos entre 6 e 14 anos 
não sejam semelhantes para crianças na educação infantil. Por exemplo, estudos 
https://www.google.com/url?q=https://www.youtube.com/watch?v%3Dvaika4H2WHI%26t%3D8803s&sa=D&source=editors&ust=1628125125045000&usg=AFQjCNGWIpHB_xLnzXkDnKUY9c8aJHILnw
https://www.google.com/url?q=https://educacaoecovid.org/impactos-da-pandemia-covid&sa=D&source=editors&ust=1628125125045000&usg=AFQjCNG1p33B6vcWjfji5qZZNynE6jPB3A
https://www.google.com/url?q=https://educacaoecovid.org/wp-content/uploads/2021/02/photo-1602541975165-6ae912c931b7-930x620.jpeg&sa=D&source=editors&ust=1628125125046000&usg=AFQjCNG6fjyn5tiIVk4Bwk5468BGZqtvtA
https://www.google.com/url?q=https://educacaoecovid.org/wp-content/uploads/2021/02/photo-1602541975165-6ae912c931b7-930x620.jpeg&sa=D&source=editors&ust=1628125125046000&usg=AFQjCNG6fjyn5tiIVk4Bwk5468BGZqtvtArecentes observaram efeitos da pandemia e medidas de distanciamento social sobre a 
rotina, bem-estar e desenvolvimento socioemocional, a partir do relato dos pais, em 
crianças de 2 a 4 anos no Reino Unido e de até 6 anos na América Latina (Pascal et al, 
2020; Guerrero, 2021). O estudo realizado no Reino Unido também observou que a 
maioria dos pais buscou diversos tipos de apoio durante o lockdown para desenvolver 
atividades com seus filhos (ex: programas de TV educativos ou aplicativos de celular 
focados em parentalidade). No entanto, somente 28% relataram ter recebido apoio dos 
estabelecimentos de atendimento à educação infantil online e este percentual foi mais 
elevado entre os pais de classe média se comparados com os responsáveis da classe 
trabalhadora. 
📍 Halterbeck et al., (2020) em relatório para a Sutton Trust Foundation estimaram o 
impacto do fechamento das escolas no aprendizado e na renda futura dos estudantes. 
Os resultados mais uma vez sugerem que meninos e meninas em situação de 
vulnerabilidade não serão fortemente afetados pelo fechamento das escolas. O impacto 
no aprendizado será maior para esse grupo com consequências para aumento do 
abandono escolar e menor chance de mobilidade social. 
📍 A diminuição de oportunidades de aprendizagem oferecidas pelas escolas, em 
especial para crianças mais vulneráveis, é um dado preocupante, em especial frente às 
evidências já produzidas por estudos que indicam que a frequência à pré-escola, além 
de contribuir para o desenvolvimento das crianças em diversas dimensões e estar 
associado a trajetórias educacionais mais longas, é um fator protetor especialmente 
para crianças de origem socioeconômica mais baixa. Estes efeitos mais duradouros 
são observados, em especial, para a frequência em escolas de qualidade, medidas a 
partir de instrumentos de avaliação da qualidade dos ambientes da educação infantil 
e/ou das interações entre professor-crianças (Damiani et al., 2011, Campos et al., 2011; 
Peisner-Feinberg, et al, 2000; Sylva, et al., 2010; Sammons, 2008, Tymms, et al, 2009, 
Nichd, 2006; Howes et al., 2008). No momento em que as medidas de distanciamento 
social limitam as interações com os professores e as oportunidades de aprendizagem 
oferecidas pelo atendimento da educação infantil, o ambiente da aprendizagem em 
casa torna-se ainda mais crucial para o desenvolvimento das crianças. Assim, podemos 
esperar que a desigualdade de acesso ao apoio oferecido pelas escolas durante a 
pandemia, relatado por diversos estudos, tenha implicações para a ampliação das 
desigualdades educacionais já existentes antes da pandemia. 
 
📍 Em linhas gerais, os resultados dos estudos sugerem que o cenário atual, com uma 
interrupção prolongada das atividades presenciais nas escolas, não irá aprofundar as 
desigualdades educacionais. Por exemplo, na Inglaterra, a revisão sistemática 
produzida pela Education Endowment Foundation (EEF) sugere uma reversão do cenário 
observado na última década, com um aumento das diferenças considerando o grupo de 
crianças vulneráveis e não vulneráveis. Outro estudo realizado na Holanda, analisou 
dados secundários de diferentes coortes de alunos antes de depois da pandemia, o que 
permitiu um desenho de estudo robusto para estimar os efeitos do fechamento das 
escolas (Engzell et al., 2020). No total, 350.000 alunos foram incluídos na análise e os 
resultados sugerem que os efeitos do ensino remoto na aprendizagem dos alunos do 
ensino fundamental foram muito pequenos (desprezíveis do ponto de vista 
pedagógico). Na Bélgica, Mandonado e De Witt (2020) destacam um aumento das 
desigualdades educacionais no país diante do fechamento das escolas. Isso significa 
que o impacto do fechamento das escolas é mais severo para os alunos em situação de 
vulnerabilidade. 
📍 Outro estudo, realizado nos Estados Unidos, observou que não há impacto nas 
oportunidades de aprendizagem para crianças que frequentam a pré-escola, em 
especial de famílias de baixa renda (Barnett; Jung, 2020). De um lado, as crianças mais 
vulneráveis não tiveram menos acesso às atividades remotas e presenciais oferecidas 
pelas escolas e, de outro, a opção remota permitiu o desenvolvimento de atividades 
com experiências concretas, característica importante na aprendizagem das crianças 
nessa faixa etária. O relatório do estudo, realizado com dados de um survey de 
abrangência nacional com 945 domicílios, com crianças de 3 a 5 anos, indicou que, 
antes da pandemia, 61% das crianças dessa faixa etária participavam de programas de 
educação infantil. Com a pandemia, a participação foi reduzida: 30% estavam 
participando de programas online e 8% no formato presencial. As desigualdades no 
atendimento persistiram durante a pandemia, com menor participação de crianças com 
pais de menor escolaridade tanto para o atendimento no formato remoto como para o 
presencial. 
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✅ RESPOSTA CORRETA: 
 
✅ ITEM CORRETO PARA A QUESTÃO: 
 
A diminuição de oportunidades de aprendizagem oferecidas pelas escolas, em especial para 
crianças mais vulneráveis, é um dado preocupante, em especial frente às evidências já 
produzidas por estudos que indicam que a frequência à pré-escola, além de contribuir para o 
desenvolvimento das crianças em diversas dimensões e estar associado a trajetórias 
educacionais mais longas, é um fator protetor especialmente para crianças de origem 
socioeconômica mais baixa. Estes efeitos mais duradouros são observados, em especial, 
para a frequência em escolas de qualidade, medidas a partir de instrumentos de avaliação da 
qualidade dos ambientes da educação infantil e/ou das interações entre professor-crianças 
(Damiani et al., 2011, Campos et al., 2011; Peisner-Feinberg, et al, 2000; Sylva, et al., 2010; 
Sammons, 2008, Tymms, et al, 2009, Nichd, 2006; Howes et al., 2008). No momento em que 
as medidas de distanciamento social limitam as interações com os professores e as 
oportunidades de aprendizagem oferecidas pelo atendimento da educação infantil, o 
ambiente da aprendizagem em casa torna-se ainda mais crucial para o desenvolvimento das 
crianças. Assim, podemos esperar que a desigualdade de acesso ao apoio oferecido pelas 
escolas durante a pandemia, relatado por diversos estudos, tenha implicações para a 
ampliação das desigualdades educacionais já existentes antes da pandemia. 
📚 QUESTÃO 4: A história da formação docente no Brasil, de acordo com 
Gatti (2010), começa com a formação de docentes para o ensino das 
“primeiras letras” em cursos específicos, que foi proposta no final do século 
XIX, com a criação das escolas normais, que correspondiam, na época, ao 
nível secundário e, posteriormente, ao Ensino Médio, a partir de meados do 
século XX. Continuaram, segundo a autora, a promover a formação de 
professores para os primeiros anos do Ensino Fundamental e a Educação 
Infantil até recentemente, quando, a partir da Lei nº 9.394/96, estabelece-se a 
formação desses docentes em nível superior. Para essa autora, “é no início do 
século XX que se dá o aparecimento manifesto da preocupação com a 
formação de professores para o secundário, correspondendo hoje aos atuais 
anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, em cursos regulares e 
específicos”. Até então, esse trabalho era exercido por profissionais liberais 
ou autodidatas, mas, como esclarece a autora, há que se considerar que o 
número de escolas era bem pequeno, assim como o número de alunos. 
Fonte do texto: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/15/reflexoes-sobre-a-formacao-
de-professores-caracteristicas-historico-e-perspectivas 
https://www.google.com/url?q=https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/15/reflexoes-sobre-a-formacao-de-professores-caracteristicas-historico-e-perspectivas&sa=D&source=editors&ust=1628125125048000&usg=AFQjCNF5C5sgnmI5y_JjStSNA_-HEMflNQ
https://www.google.com/url?q=https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/15/reflexoes-sobre-a-formacao-de-professores-caracteristicas-historico-e-perspectivas&sa=D&source=editors&ust=1628125125048000&usg=AFQjCNF5C5sgnmI5y_JjStSNA_-HEMflNQConsidere agora o seguinte vídeo: 
 
✅ Baseado na Aula 4 sobre Política de Desenvolvimento Profissional 
Docente, e considerando o VÍDEO e a FONTE do texto acima, assinale a 
alternativa INCORRETA: * 
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). 
1/1 
📍 O verdadeiro educador (professor), segundo Freire, atua numa linha de educação 
problematizadora, visando superar a relação opressor-oprimido. Essa educação 
problematizadora e/ou conscientizadora objetiva o desenvolvimento da consciência 
crítica e da liberdade. Professores e alunos são, portanto, sujeitos de um processo em 
que crescem juntos, porque, nas palavras de Freire (2016), “ninguém educa ninguém, 
ninguém se educa, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo”. Para que 
isso aconteça, segundo esse autor, um professor que esteja engajado nessa prática 
transformadora procurará desmistificar e questionar, com o aluno, a cultura dominante 
e autoritária, valorizando a linguagem e a cultura dele, criando condições para que cada 
aluno analise seu contexto social e produza os seus conhecimentos (Freire, 2016). 
📍 O professor apenas transmite uma informação ou faz perguntas; ele não contempla 
todas as indagações dos alunos, tomando sempre uma postura conservadora ou 
tradicional. Ele não deve dispor de toda a atenção e cuidar para que os alunos 
aprendam a expressar-se, a expor suas opiniões e dar respostas, visando sempre à 
correção de possíveis erros, pois, ainda de acordo com Libâneo (2016), “o trabalho 
docente é unidirecional”. As respostas e opiniões dos alunos não são de vital 
importância para o professor e mostram como eles estão reagindo às atuações em sala 
de aula, às dificuldades que encontram na assimilação dos conhecimentos e na 
metodologia aplicada. Servem também para diagnosticar as causas que dão origem a 
essas dificuldades, servindo de estratégia para o professor traçar planos de ação 
didática para evitar os obstáculos que possam interferir na assimilação da matéria 
(Libâneo, 2016). O aspecto socioemocional não refere-se aos vínculos afetivos entre 
professor e alunos e às normas, leis e exigências objetivas que regem a conduta dos 
alunos na aula (disciplina). 
 
📍 A preocupação com a formação de professores no Brasil não é recente, pois Borges 
et al. (2011) esclarecem que, já em 1882, Ruy Barbosa fez uma análise da educação 
imperial, criticando a situação em que se encontrava o ensino superior brasileiro, 
especialmente em Direito. Em um parecer de 1882, explicitava a coerência “de uma 
reforma completa dos métodos e dos mestres” (Ribeiro Júnior, 2001, p. 29, apud Borges 
et al., 2011). Contudo, segundo esses autores, no Brasil tal preocupação surge de forma 
explícita após a independência, quando se começou a discutir a abertura e a 
organização da instrução popular. 
📍 As Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores da Educação 
Básica instituídas em 2002 orientam ainda que a “prática deverá estar presente desde o 
início do curso e permear toda a formação do professor”, em qualquer especialidade 
(Art. 12) e explicitam “a flexibilidade necessária, de modo que, cada instituição 
formadora, construa projetos inovadores e próprios, integrando os eixos articuladores 
nelas mencionadas” (Art. 14). Apontam também os seis eixos articuladores dos cursos 
de licenciatura: 1) Os diferentes âmbitos de conhecimento profissional; 2) Interação e 
comunicação, bem como desenvolvimento da autonomia intelectual e profissional; 3) 
Relação entre disciplinaridade e interdisciplinaridade; 4) Formação comum e formação 
específica; 5) Conhecimentos a serem ensinados e conhecimentos filosóficos e 
pedagógicos que fundamentam a ação educativa; 6) Dimensões teóricas e práticas. 
📍 Com a publicação da Lei nº 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional, alterações foram propostas tanto para as instituições formadoras como para 
os cursos de formação de professores, tendo sido definido um período de transição 
para a sua efetivação e implantação. Em 2002, as Diretrizes Curriculares Nacionais para 
a Formação de Professores foram promulgadas; nos anos subsequentes, as Diretrizes 
Curriculares para cada curso de licenciatura passaram a ser aprovadas pelo Conselho 
Nacional de Educação. Mesmo com os ajustes parciais em razão das novas diretrizes, 
verifica-se nas licenciaturas dos professores especialistas a prevalência da histórica 
ideia de oferecimento de formação com foco na área disciplinar específica, com 
pequeno espaço para a formação pedagógica. 
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✅ RESPOSTA CORRETA: 
 
✅ ITEM CORRETO PARA A QUESTÃO: 
 
📍 ( ) O professor apenas transmite uma informação ou faz perguntas; ele não contempla 
todas as indagações dos alunos, tomando sempre uma postura conservadora ou tradicional. 
Ele não deve dispor de toda a atenção e cuidar para que os alunos aprendam a expressar-se, 
a expor suas opiniões e dar respostas, visando sempre à correção de possíveis erros, pois, 
ainda de acordo com Libâneo (2016), “o trabalho docente é unidirecional”. As respostas e 
opiniões dos alunos não são de vital importância para o professor e mostram como eles 
estão reagindo às atuações em sala de aula, às dificuldades que encontram na assimilação 
dos conhecimentos e na metodologia aplicada. Servem também para diagnosticar as causas 
que dão origem a essas dificuldades, servindo de estratégia para o professor traçar planos de 
ação didática para evitar os obstáculos que possam interferir na assimilação da matéria 
(Libâneo, 2016). O aspecto socioemocional não refere-se aos vínculos afetivos entre 
professor e alunos e às normas, leis e exigências objetivas que regem a conduta dos alunos 
na aula (disciplina). 
📚 QUESTÃO 5: A tecnologia está em todos os lugares e faz parte das nossas 
vidas. Ela influencia na forma como nos relacionamos, como compramos ou 
pagamos e, principalmente, como aprendemos algo novo. E quando 
pensamos nas novas gerações ela se faz ainda mais presente. Nesse 
contexto, um dos maiores desafios na área educacional é utilizar esses 
avanços tecnológicos em benefício do ambiente escolar. Estar aberto a esses 
novos formatos de aprender e ensinar é um ponto fundamental nesse 
processo de mudanças. Tudo começa com a adaptação do planejamento 
escolar para suprir a necessidade de inserir os novos formatos de 
aprendizado e tecnologia na sala de aula. Sua escola está aberta para essas 
mudanças? 
 
Fonte para Leitura: https://seer.ufrgs.br/rita/article/download/RITA-VOL23-NR2-210/39367 
VÍDEO 01: 
VÍDEO 02: 
 
https://www.google.com/url?q=https://seer.ufrgs.br/rita/article/download/RITA-VOL23-NR2-210/39367&sa=D&source=editors&ust=1628125125050000&usg=AFQjCNEbV-gaH66c8zNdYQHd7AVKrBVUOg
✅ Considerando o atual desafio da pandemia e os conceitos sobre 
tecnologias na educação trabalhados nas aulas do curso até esse momento, 
assinale a alternativa INCORRETA: * 
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). 
1/1 
📍 A computação Desplugada é uma estratégia que visa ensinar os fundamentos da 
computação de forma lúdica, sem o uso de computadores e sem aprofundar detalhes 
técnicos. A abordagem pode ser aplicada para pessoas de todas as idades, desde o 
ensino fundamental até o ensino superior, com diferentes conhecimentos e 
experiências. Um dos objetivos é eliminar as barreiras técnicas e os equívocos sobre o 
que é realmente a computação. Os princípios da estratégia consistem em não utilizar 
computadores, ensinar ciência da computação, aprender fazendo, tornar o ensino 
divertido, não adotar nenhum equipamento especializado, desenvolver variações sobre 
aplicações das atividades, poder ser aplicada para qualquer pessoa, enfatizar a 
cooperação incluindo comunicação e solução de problemas, desenvolver atividades 
autossuficientes, ou seja, que possam ser usadas independentemente umas das outras 
e por fim, ser flexíveis com relação a erros, isto é, pequenos erros não devem impedir 
que os participantes entendam os fundamentos.📍 A Robótica Pedagógica ou Robótica Educacional permite vivenciar, na prática, o 
resultado do que foi desenvolvido por meio da programação. Os dispositivos robóticos 
respondem a estímulos (entradas), que são captadas por sensores; e respondem 
(saídas) por meio de atuadores (motores, rodas, engrenagens). A captura das entradas 
e as saídas dos atuadores são realizadas por meio da programação. A estratégia 
engloba computação física, pois trata-se de equipamentos de computação que 
interagem e respondem a realidade física (analógica) de um determinado ambiente, 
exigindo dos envolvidos uma relação física com a montagem e funcionamento de 
objetos. 
📍 Apesar do ineditismo e das incertezas existentes no cenário da pandemia, as 
experiências de países que passaram por situações de crise e suspensão prolongada 
das aulas indicam que não é possível “retornar com um sistema melhor e mais forte” de 
ensino, aprendendo com as necessidades e respostas que já estão sendo (ou serão) 
aplicadas em caráter emergencial. Nesse sentido, há quatro aspectos que podem se 
tornar legados para a Educação no médio e longo prazos: (1) articulação intersetorial 
como esforço permanente; (2) recuperação da aprendizagem como política temporária; 
(3) enfraquecimento da relação família-escola; e (4) a tecnologia como obstáculo 
constante para a educação de qualidade. 
 
📍 Pensamento Computacional (PC), do inglês Computational Thinking, pode ser 
entendido como um conjunto de técnicas que utiliza conceitos da Computação para 
solucionar problemas. O PC considera a compreensão do comportamento humano, mas 
principalmente introduz uma maneira de raciocinar (de um Cientista da Computação) 
que inclui múltiplos níveis de abstração. Sua aplicabilidade nos mais diversos campos 
do conhecimento o torna uma habilidade fundamental para todas as pessoas, não 
apenas para Cientistas da Computação, despontando como um requisito elementar 
para a formação básica dos profissionais de todas as áreas nos próximos anos. 
📍 A tecnologia está presente em todos os lugares, portanto a educação também 
precisa apropriar-se dela. No entanto, sua manipulação tem de ser bem direcionada, 
professores como mediadores, bem preparados, o que pode gerar ótimos ganhos. “O 
computador é uma máquina que possibilita testar ideias ou hipóteses, que levam à 
criação de um mundo abstrato e simbólico, ao mesmo tempo em que se permite 
introduzir diferentes formas de atuação e interação entre as pessoas” (ALMEIDA, 2000, 
p.79). 
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✅ RESPOSTA CORRETA: 
 
✅ ITEM CORRETO PARA A QUESTÃO: 
 
📍 ( ) Apesar do ineditismo e das incertezas existentes no cenário da pandemia, as 
experiências de países que passaram por situações de crise e suspensão prolongada das 
aulas indicam que 𝐧ã𝐨 é possível “retornar com um sistema melhor e mais forte” de ensino, 
aprendendo com as necessidades e respostas que já estão sendo (ou serão) aplicadas em 
caráter emergencial. Nesse sentido, há quatro aspectos que podem se tornar legados para a 
Educação no médio e longo prazos: (𝟏) 𝐚𝐫𝐭𝐢𝐜𝐮𝐥𝐚çã𝐨 𝐢𝐧𝐭𝐞𝐫𝐬𝐞𝐭𝐨𝐫𝐢𝐚𝐥 𝐜𝐨𝐦𝐨 𝐞𝐬𝐟𝐨𝐫ç𝐨 
𝐩𝐞𝐫𝐦𝐚𝐧𝐞𝐧𝐭𝐞; (𝟐) 𝐫𝐞𝐜𝐮𝐩𝐞𝐫𝐚çã𝐨 𝐝𝐚 𝐚𝐩𝐫𝐞𝐧𝐝𝐢𝐳𝐚𝐠𝐞𝐦 𝐜𝐨𝐦𝐨 𝐩𝐨𝐥í𝐭𝐢𝐜𝐚 𝐭𝐞𝐦𝐩𝐨𝐫á𝐫𝐢𝐚; (𝟑) 
𝐞𝐧𝐟𝐫𝐚𝐪𝐮𝐞𝐜𝐢𝐦𝐞𝐧𝐭𝐨 𝐝𝐚 𝐫𝐞𝐥𝐚çã𝐨 𝐟𝐚𝐦í𝐥𝐢𝐚-𝐞𝐬𝐜𝐨𝐥𝐚; 𝐞 (𝟒) 𝐚 𝐭𝐞𝐜𝐧𝐨𝐥𝐨𝐠𝐢𝐚 𝐜𝐨𝐦𝐨 𝐨𝐛𝐬𝐭á𝐜𝐮𝐥𝐨 
𝐜𝐨𝐧𝐬𝐭𝐚𝐧𝐭𝐞 𝐩𝐚𝐫𝐚 𝐚 𝐞𝐝𝐮𝐜𝐚çã𝐨 𝐝𝐞 𝐪𝐮𝐚𝐥𝐢𝐝𝐚𝐝𝐞. 
 
✅ GABARITO COM CORREÇÃO: 
 
📍 ( ) Apesar do ineditismo e das incertezas existentes no cenário da pandemia, as 
experiências de países que passaram por situações de crise e suspensão prolongada das 
aulas indicam que é 𝐩𝐨𝐬𝐬í𝐯𝐞𝐥 “retornar com um sistema melhor e mais forte” de ensino, 
aprendendo com as necessidades e respostas que já estão sendo (ou serão) aplicadas em 
caráter emergencial. Nesse sentido, há quatro aspectos que podem se tornar legados para a 
Educação no médio e longo prazos: (𝟏) 𝐚𝐫𝐭𝐢𝐜𝐮𝐥𝐚çã𝐨 𝐢𝐧𝐭𝐞𝐫𝐬𝐞𝐭𝐨𝐫𝐢𝐚𝐥 𝐜𝐨𝐦𝐨 𝐞𝐬𝐟𝐨𝐫ç𝐨 
𝐩𝐞𝐫𝐦𝐚𝐧𝐞𝐧𝐭𝐞; (𝟐) 𝐫𝐞𝐜𝐮𝐩𝐞𝐫𝐚çã𝐨 𝐝𝐚 𝐚𝐩𝐫𝐞𝐧𝐝𝐢𝐳𝐚𝐠𝐞𝐦 𝐜𝐨𝐦𝐨 𝐩𝐨𝐥í𝐭𝐢𝐜𝐚 𝐜𝐨𝐧𝐭í𝐧𝐮𝐚; (𝟑) 
𝐟𝐨𝐫𝐭𝐚𝐥𝐞𝐜𝐢𝐦𝐞𝐧𝐭𝐨 𝐝𝐚 𝐫𝐞𝐥𝐚çã𝐨 𝐟𝐚𝐦í𝐥𝐢𝐚-𝐞𝐬𝐜𝐨𝐥𝐚; 𝐞 (𝟒) 𝐚 𝐭𝐞𝐜𝐧𝐨𝐥𝐨𝐠𝐢𝐚 𝐜𝐨𝐦𝐨 𝐚𝐥𝐢𝐚𝐝𝐚 𝐜𝐨𝐧𝐬𝐭𝐚𝐧𝐭𝐞. 
 
📚 QUESTÃO 6: Carteiras e corredores vazios, portões das escolas fechados, 
alunos e professores em casa. Depois de meses vivenciando a realidade do 
ensino remoto, o Brasil ensaia voltar para as salas de aula nos próximos 
meses. Mas o retorno deve ser gradual e híbrido. É provável que as escolas 
tenham que lidar por um período de tempo com parte dos alunos em casa e 
parte presencialmente nas escolas. O plano de retorno da rede estadual de 
São Paulo, por exemplo, prevê que as escolas que estão retomando as 
atividades em setembro recebam, no máximo, 20% dos alunos por dia. 
Mesmo quando todos estiverem de volta, o apoio da tecnologia pode 
permanecer como uma herança da quarentena – seja para reforçar e 
complementar as aprendizagens no contraturno em casa ou para inovar na 
forma como os professores dão suas aulas. ✅ Considerando a FONTE do 
texto acima, assinale a alternativa INCORRETA: * 
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). 
Fonte: https://novaescola.org.br/conteudo/19715/ensino-hibrido-quais-sao-os-modelos-possiveis 
1/1 
https://www.google.com/url?q=https://novaescola.org.br/conteudo/19715/ensino-hibrido-quais-sao-os-modelos-possiveis&sa=D&source=editors&ust=1628125125053000&usg=AFQjCNEGzIsShiOrDs0gMN0CkqgqjW-mng
 
Fonte da Figura: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/faqwT6W6mXUeE8725pRJnwNW3scs6KnUrEEP6gJwsNcEA2nt
bNDRvEaGKmKP/gettyimages-1218784955.jpg 
📍 É preciso tomar cuidado para não confundir o ensino híbrido com outros modelos 
educacionais. “Temos escutado em alguns lugares a definição do ensino híbrido como 
sendo a transmissão online de aulas ao vivo, mas isso é a definição de aula síncrona 
transmitida ao vivo”, atenta Lilian Bacich, diretora da Tríade Educacional e co -autora do 
livro Ensino Híbrido: Personalização e tecnologia na Educação. “No híbrido, temos o que 
é para ser aprendido no presencial e o que é para ser aprendido no virtual e você 
conecta essas duas aprendizagens”. A sala de aula invertida, o laboratório rotacional e a 
rotação por estações são alguns exemplos de modelos híbridos. 
📍 Segundo a definição do Clayton Christensen Institute, dos Estados Unidos, o ensino 
híbrido é: “um programa de Educação formal no qual um aluno aprende, apenas, por 
meio do ensino online, com algum elemento de controle do estudante sobre o tempo, 
lugar, modo e/ou ritmo do estudo, e em nenhum momento em uma localidade física 
supervisionada, fora de sua residência”. 
 
📍 Os modelos de ensino que caem dentro da zona híbrida estão em uma trajetória 
sustentada em relação à sala de aula tradicional. Eles são usados para aperfeiçoar e 
oferecer melhorias sustentadas às salas de aula “industriais”, mas não para causar 
disrupção nelas. Para muitos líderes educacionais, a chegada dessas inovações é uma 
boa notícia. As escolas que lutam contra notas estagnadas, ou declinantes, e 
orçamentos apertados podem encontrar alívio na utilização das eficiências que 
modelos como a Rotação por Estações, Laboratório Rotacional e a Sala de Aula 
Invertida trazem ao sistema. A inovação sustentada é uma parte crucial para o sucesso 
de qualquer organização bem-sucedida. 
📍 Gabriel Araripe, especialista do Singularidades, afirma que é possível aplicar qualquer 
modelo de ensino híbrido no Brasil. “Porém, é indicado começar pelos modelos 
sustentados, que fazem menos modificações e já conseguem estar incorporados mais 
facilmente na prática do professor e na realidade escolar vigente”, recomenda 
Fernando. Lilian Bacich concorda, mas diz que o cenário de retorno presencial parcial 
pode exigir modelos mais disruptivos pela distância. “Antes da pandemia, defendíamos 
https://www.google.com/url?q=https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/faqwT6W6mXUeE8725pRJnwNW3scs6KnUrEEP6gJwsNcEA2ntbNDRvEaGKmKP/gettyimages-1218784955.jpg&sa=D&source=editors&ust=1628125125054000&usg=AFQjCNFWU0EQ6ilXdLVc5eZu1D6Dt5dhywhttps://www.google.com/url?q=https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/faqwT6W6mXUeE8725pRJnwNW3scs6KnUrEEP6gJwsNcEA2ntbNDRvEaGKmKP/gettyimages-1218784955.jpg&sa=D&source=editors&ust=1628125125054000&usg=AFQjCNFWU0EQ6ilXdLVc5eZu1D6Dt5dhyw
https://www.google.com/url?q=https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/faqwT6W6mXUeE8725pRJnwNW3scs6KnUrEEP6gJwsNcEA2ntbNDRvEaGKmKP/gettyimages-1218784955.jpg&sa=D&source=editors&ust=1628125125054000&usg=AFQjCNFWU0EQ6ilXdLVc5eZu1D6Dt5dhyw
muito que, no Brasil, os modelos rotacionais eram os mais adequados para a nossa 
realidade: rotação por estação, sala de aula invertida e laboratório rotacional”, explica. 
📍 Fernando argumenta que, apesar dos obstáculos, dá para aplicar ensino híbrido em 
diversas realidades e escolas do Brasil, inclusive em escolas públicas com poucas 
tecnologias. “É importante ressaltar que o modelo não pressupõe o uso de um 
dispositivo digital por aluno”, aponta Fernando. “O que é necessário é que o professor 
tenha um planejamento adequado, que faça sentido para o que ele quer ensinar, que 
tenha uma intencionalidade pedagógica”. Entre os modelos híbridos possíveis, há 
aqueles que se apoiam no formato tradicional da sala de aula (como a sala de aula 
invertida e o laboratório rotacional, que são chamados de modelos sustentados) e 
aqueles que rompem completamente com o tradicional (os chamados modelos 
disruptivos). 
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✅ RESPOSTA CORRETA: 
 
✅ ITEM CORRETO PARA A QUESTÃO: 
 
📍 ( ) Segundo a definição do Clayton Christensen Institute, dos Estados Unidos, o ensino 
híbrido é: “um programa de Educação formal no qual um aluno aprende, apenas, por meio do 
ensino online, com algum elemento de controle do estudante sobre o tempo, lugar, modo 
e/ou ritmo do estudo, e em nenhum momento em uma localidade física supervisionada, fora 
de sua residência”. 
 
✅ GABARITO COM CORREÇÃO: 
📍 ( ) Segundo a definição do Clayton Christensen Institute, dos Estados Unidos, o ensino 
híbrido é: “um programa de Educação formal no qual um aluno aprende, pelo menos em 
parte, por meio do ensino online, com algum elemento de controle do estudante sobre o 
tempo, lugar, modo e/ou ritmo do estudo, e pelo menos em parte em uma localidade física 
supervisionada, fora de sua residência”. 
 
📚 QUESTÃO 7: Gabriel Araripe, especialista do Singularidades (aula 09), 
afirma que é possível aplicar qualquer modelo de ensino híbrido no Brasil. 
“Porém, é indicado começar pelos modelos sustentados, que fazem menos 
modificações e já conseguem estar incorporados mais facilmente na prática 
do professor e na realidade escolar vigente”. Lilian Bacich concorda, mas diz 
que o cenário de retorno presencial parcial pode exigir modelos mais 
disruptivos pela distância. “Antes da pandemia, defendíamos muito que, no 
Brasil, os modelos rotacionais eram os mais adequados para a nossa 
realidade: rotação por estação, sala de aula invertida e laboratório rotacional”, 
explica. No entanto, diante do atual contexto, considera-se outros modelos, 
como o flex, o a la carte e o virtual aprimorado (ou virtual enriquecido), em 
que o fio condutor da aprendizagem é o online. Lilian ressalta que, nesses 
casos, não é necessário que os alunos estudem as mesmas coisas ao mesmo 
tempo, já que ele flexibiliza a aprendizagem. Conheça abaixo os diferentes 
modelos de ensino híbrido na fonte do texto abaixo. ✅ Sobre os modelos 
MODELOS SUSTENTADOS do Ensino Híbrido, assinale a alternativa 
CORRETA: * 
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). Fonte do 
Texto: https://novaescola.org.br/conteudo/19715/ensino-hibrido-quais-sao-os-modelos-possiveis 
1/1 
 
Fonte da Figura: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/XK9VMfwMVFwraZWAZ23qaBrdSXzzspyz7TamVWEHpxC9cSB
TufsWXGQBW7nR/conexaoeducativa15jul20box008-retorno-c3-estudiokiwi-texto.jpg 
📍 𝐌𝐨𝐝𝐞𝐥𝐨 𝐅𝐥𝐞𝐱. Consiste no envio prévio do material da aula para os alunos em casa, 
podendo este material ser um vídeo ou outro formato de conteúdo que explique o tema 
que será abordado em sala. “Assim, quando eles vão para o encontro com o professor, 
já vão munidos de muitas informações”, explica a professora Aline. Há uma inversão do 
que acontece, portanto, em sala e em casa: os alunos consomem a explicação do 
conteúdo sozinhos e usam o espaço coletivo escolar e a presença do professor para 
fazer resolução de atividades e aplicações práticas do conhecimento e tirar dúvidas. 
📍 𝐑𝐨𝐭𝐚çã𝐨 𝐩𝐨𝐫 𝐞𝐬𝐭𝐚çõ𝐞𝐬. Neste modelo os alunos são divididos em dois grupos, um 
trabalha no laboratório com uma lista de atividades para realizar com apoio da 
tecnologia digital, enquanto o outro trabalha na sala de aula com o professor. Enquanto 
o primeiro grupo atua de forma autônoma, o professor pode fazer as intervenções mais 
diretas com a segunda metade da turma, trabalhando conceitos e solucionando dúvidas 
dos estudantes. 
📍 𝐒𝐚𝐥𝐚 𝐝𝐞 𝐚𝐮𝐥𝐚 𝐢𝐧𝐯𝐞𝐫𝐭𝐢𝐝𝐚. Neste modelo os alunos são divididos em dois grupos, um 
trabalha no laboratório com uma lista de atividades para realizar com apoio da 
tecnologia digital, enquanto o outro trabalha na sala de aula com o professor. Enquanto 
o primeiro grupo atua de forma autônoma, o professor pode fazer as intervenções mais 
diretas com a segunda metade da turma, trabalhando conceitos e solucionando dúvidas 
dos estudantes. 
📍 𝐒𝐚𝐥𝐚 𝐝𝐞 𝐚𝐮𝐥𝐚 𝐢𝐧𝐯𝐞𝐫𝐭𝐢𝐝𝐚. Consiste no envio prévio do material da aula para os alunos 
em casa, podendo este material ser um vídeo ou outro formato de conteúdo que 
explique o tema que será abordado em sala. “Assim, quando eles vão para o encontro 
https://www.google.com/url?q=https://novaescola.org.br/conteudo/19715/ensino-hibrido-quais-sao-os-modelos-possiveis&sa=D&source=editors&ust=1628125125056000&usg=AFQjCNHg5uU3BnSBKhKAN4f4yAXatR0CVg
https://www.google.com/url?q=https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/XK9VMfwMVFwraZWAZ23qaBrdSXzzspyz7TamVWEHpxC9cSBTufsWXGQBW7nR/conexaoeducativa15jul20box008-retorno-c3-estudiokiwi-texto.jpg&sa=D&source=editors&ust=1628125125056000&usg=AFQjCNHZWXoeajDAt5XkxumAnv2JydY1LQ
https://www.google.com/url?q=https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/XK9VMfwMVFwraZWAZ23qaBrdSXzzspyz7TamVWEHpxC9cSBTufsWXGQBW7nR/conexaoeducativa15jul20box008-retorno-c3-estudiokiwi-texto.jpg&sa=D&source=editors&ust=1628125125056000&usg=AFQjCNHZWXoeajDAt5XkxumAnv2JydY1LQ
https://www.google.com/url?q=https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/XK9VMfwMVFwraZWAZ23qaBrdSXzzspyz7TamVWEHpxC9cSBTufsWXGQBW7nR/conexaoeducativa15jul20box008-retorno-c3-estudiokiwi-texto.jpg&sa=D&source=editors&ust=1628125125056000&usg=AFQjCNHZWXoeajDAt5XkxumAnv2JydY1LQ
com o professor, já vão munidos de muitas informações”, explica a professora Aline. Há 
uma inversão do que acontece, portanto, em sala e em casa: os alunos consomem a 
explicação do conteúdo sozinhos e usam o espaço coletivo escolar e a presença do 
professor para fazer resolução de atividades e aplicações práticas do conhecimento e 
tirar dúvidas. 
 
📍 𝐋𝐚𝐛𝐨𝐫𝐚𝐭ó𝐫𝐢𝐨 𝐫𝐨𝐭𝐚𝐜𝐢𝐨𝐧𝐚𝐥. O modelo consiste em organizar a sala por grupos 
(estações de aprendizagem) para desenvolver atividades com objetivos de 
aprendizagens diferentes, mas complementares. Os alunos se revezam nas estações de 
aprendizagem, enquanto o professor atua como um mediador e intervém nos grupos 
que mais precisam de auxílio – o que personaliza o ensino e dá autonomia e 
protagonismo para os alunos construírem suas aprendizagens. 
Feedback 
✅ RESPOSTA CORRETA: 
 
✅ ITEM CORRETO PARA A QUESTÃO: 
 
📍 ( ) 𝐒𝐚𝐥𝐚 𝐝𝐞 𝐚𝐮𝐥𝐚 𝐢𝐧𝐯𝐞𝐫𝐭𝐢𝐝𝐚. Consiste no envio prévio do material da aula para os alunos em 
casa, podendo este material ser um vídeo ou outro formato de conteúdo que explique o tema 
que será abordado em sala. “Assim, quando eles vão para o encontro com o professor, já vão 
munidos de muitas informações”, explica a professora Aline. Há uma inversão do que 
acontece, portanto, em sala e em casa: os alunos consomem a explicação do conteúdosozinhos e usam o espaço coletivo escolar e a presença do professor para fazer resolução de 
atividades e aplicações práticas do conhecimento e tirar dúvidas. 
 
✅ GABARITO COM CORREÇÃO: 
 
📍 ( ) 𝐒𝐚𝐥𝐚 𝐝𝐞 𝐚𝐮𝐥𝐚 𝐢𝐧𝐯𝐞𝐫𝐭𝐢𝐝𝐚. Consiste no envio prévio do material da aula para os alunos em 
casa, podendo este material ser um vídeo ou outro formato de conteúdo que explique o tema 
que será abordado em sala. “Assim, quando eles vão para o encontro com o professor, já vão 
munidos de muitas informações”, explica a professora Aline. Há uma inversão do que 
acontece, portanto, em sala e em casa: os alunos consomem a explicação do conteúdo 
sozinhos e usam o espaço coletivo escolar e a presença do professor para fazer resolução de 
atividades e aplicações práticas do conhecimento e tirar dúvidas. 
 
📚 QUESTÃO 8: No livro The Handbook of Blended Learning: Global 
Perspectives, Local Designs, os autores norte-americanos Charles Graham e 
Curtis J. Bonk definem o ensino híbrido como uma combinação da instrução 
tradicional face a face com a instrução assistida por computador. Os autores 
Michael Horn e Heather Staker (2015), por sua vez, conceituam o ensino 
híbrido como um programa de educação formal, no qual o aluno aprende em 
parte por meio on-line – com algum controle do aluno sobre o tempo, lugar, 
percurso e/ou ritmo da aprendizagem – e em parte em um espaço físico 
longe de casa. O ensino híbrido busca unir os aspectos positivos das duas 
metodologias, a fim de oferecer melhores condições de aprendizagem para 
os alunos. ✅ Considerando os MODELOS DISRUPTIVOS, assinale a 
alternativa INCORRETA: * 
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). Fonte do Texto 
1: https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/em-debate/conteudo-
multimidia/detalhe/ensino-hibrido-a-nova-fronteira-do-ensino-formal Fonte do Texto 
2: https://novaescola.org.br/conteudo/19715/ensino-hibrido-quais-sao-os-modelos-possiveis 
1/1 
 
Fonte da Figura: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/Uj6zNyet9vJXrPepAQHKrpDamcW5Uxyth3vEnjD6dGumxuyFzPY
kU7bXyda8/ensino-hibrido.png 
📍 Virtual aprimorado. O aluno tem todas as disciplinas ofertadas online e vai para a 
escola uma ou duas vezes por semana para realizar projetos, debates e discutir o que 
foi estudado online. Além disso, o presencial é utilizado como acompanhamento de 
como estão caminhando as aprendizagens. 
📍 Flex. É o mais usual nas escolas durante a pandemia. O aluno tem alguns roteiros que 
são entregues via plataforma digital, no qual realiza as atividades propostas em parte 
do tempo, com o professor por perto, como um tutor, e em outros momentos pode 
trabalhar em projetos com outros alunos ou fazer algo mais relacionado a uma 
atividade física. Aqui, é possível intercalar ações individuais e coletivas online. 
📍 Sala de aula invertida. Consiste no envio prévio do material da aula para os alunos em 
casa, podendo este material ser um vídeo ou outro formato de conteúdo que explique o 
tema que será abordado em sala. “Assim, quando eles vão para o encontro com o 
professor, já vão munidos de muitas informações”, explica a professora Aline. Há uma 
inversão do que acontece, portanto, em sala e em casa: os alunos consomem a 
explicação do conteúdo sozinhos e usam o espaço coletivo escolar e a presença do 
professor para fazer resolução de atividades e aplicações práticas do conhecimento e 
tirar dúvidas. 
 
📍 Rotação individual. Os percursos são voltados para as necessidades individuais dos 
estudantes. “É um modelo do ensino híbrido onde a personalização realmente 
acontece”, diz Aline. “O professor precisa estar atento às necessidades dos estudantes, 
planejando roteiros mais individualizados, para que as possíveis dificuldades sejam 
sanadas. Cabe ao professor propor as melhores situações de aprendizagem”. Isto não 
significa, no entanto, que o professor necessita propor um roteiro para cada aluno. 
“Significa que ele produzirá diferentes atividades, algumas para alunos com perfis e 
necessidades mais parecidas. Ele buscará os melhores recursos, online, por exemplo, 
para propor situações de aprendizagem para alguns alunos ou grupo”, detalha a 
educadora. O modelo pode se encaixar na realidade de muitas escolas que receberão 
alunos com variados níveis de aprendizagem. 
https://www.google.com/url?q=https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/em-debate/conteudo-multimidia/detalhe/ensino-hibrido-a-nova-fronteira-do-ensino-formal&sa=D&source=editors&ust=1628125125058000&usg=AFQjCNFLFHhs0IPCKVhN13LqAXXZbMOQkA
https://www.google.com/url?q=https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/em-debate/conteudo-multimidia/detalhe/ensino-hibrido-a-nova-fronteira-do-ensino-formal&sa=D&source=editors&ust=1628125125058000&usg=AFQjCNFLFHhs0IPCKVhN13LqAXXZbMOQkA
https://www.google.com/url?q=https://novaescola.org.br/conteudo/19715/ensino-hibrido-quais-sao-os-modelos-possiveis&sa=D&source=editors&ust=1628125125058000&usg=AFQjCNGXlNafvGc_CK3H3freEBgvYTcd1Q
https://www.google.com/url?q=https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Uj6zNyet9vJXrPepAQHKrpDamcW5Uxyth3vEnjD6dGumxuyFzPYkU7bXyda8/ensino-hibrido.png&sa=D&source=editors&ust=1628125125058000&usg=AFQjCNH-sL18CG5fIDIRYF51pxLlPhPQnA
https://www.google.com/url?q=https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Uj6zNyet9vJXrPepAQHKrpDamcW5Uxyth3vEnjD6dGumxuyFzPYkU7bXyda8/ensino-hibrido.png&sa=D&source=editors&ust=1628125125058000&usg=AFQjCNH-sL18CG5fIDIRYF51pxLlPhPQnA
https://www.google.com/url?q=https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Uj6zNyet9vJXrPepAQHKrpDamcW5Uxyth3vEnjD6dGumxuyFzPYkU7bXyda8/ensino-hibrido.png&sa=D&source=editors&ust=1628125125058000&usg=AFQjCNH-sL18CG5fIDIRYF51pxLlPhPQnA
📍 À la carte. É muito comum no Ensino Médio em países em que a ideia do ensino 
personalizado é mais difundida, como nos Estados Unidos, segundo Lilian Bacich. No 
modelo, o estudante é responsável pela organização do seu estudo a partir de objetivos 
gerais de aprendizagem a atingir. As disciplinas podem ser eletivas e combinar, por 
exemplo, com os itinerários formativos escolhidos pelos estudantes. Nesse modelo, 
pelo menos uma disciplina é ofertada online, além das tradicionais da escola, e pode ser 
realizada no momento e local mais adequado para o estudante. 
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✅ RESPOSTA CORRETA: 
 
✅ ITEM CORRETO PARA A QUESTÃO: 
 
📍 ( ) Sala de aula invertida. Consiste no envio prévio do material da aula para os alunos em 
casa, podendo este material ser um vídeo ou outro formato de conteúdo que explique o tema 
que será abordado em sala. “Assim, quando eles vão para o encontro com o professor, já vão 
munidos de muitas informações”, explica a professora Aline. Há uma inversão do que 
acontece, portanto, em sala e em casa: os alunos consomem a explicação do conteúdo 
sozinhos e usam o espaço coletivo escolar e a presença do professor para fazer resolução de 
atividades e aplicações práticas do conhecimento e tirar dúvidas. 
 
 
✅ GABARITO COM CORREÇÃO: 
 
📍 ( ) A Sala de aula invertida NÃO é um modelo MODELO DISRUPTIVO e sim um MODELO 
SUSTENTADO. 
 
 
 
 
📚 QUESTÃO 9: A situação de emergência atual fez com que muitas 
instituições educacionais migrassem para o Ensino Remoto Emergencial 
(ERE) para dar cobertura aos seus estudantes enquanto as instituições de 
ensino superior (IES) e da educação básica continuam fechadas e segue o 
confinamento em casa.✅ Considerando a FONTE do texto acima, assinale a 
alternativa INCORRETA: * 
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). Fonte do 
Texto: https://www.ufrgs.br/coronavirus/base/artigo-o-ensino-remoto-emergencial-e-a-educacao-a-
distancia/ 
1/1 
📍 Na EAD é preciso criar um Modelo Pedagógico (como discutido no livro Modelos 
Pedagógicos em Educação a Distância). Este é constituído por uma arquitetura 
pedagógica composta pelos aspectos organizacionais, de conteúdo, metodológicos, 
tecnológicos e as estratégias pedagógicas a serem empregadas. Esse modelo é voltado 
paraalunos, professores, tutores e, também, gestores, compreendidos como os sujeitos 
da EAD. 
📍 Nesse sentido, na proposição de um modelo pedagógico, não é necessário, além da 
construção de uma arquitetura pedagógica (AP) que orienta as ações a serem 
desenvolvidas na modalidade a distância, definir, também, as estratégias pedagógicas 
https://www.google.com/url?q=https://www.ufrgs.br/coronavirus/base/artigo-o-ensino-remoto-emergencial-e-a-educacao-a-distancia/&sa=D&source=editors&ust=1628125125060000&usg=AFQjCNHx1O-Jb5CZhExKb-jJ7Srxy43JXw
https://www.google.com/url?q=https://www.ufrgs.br/coronavirus/base/artigo-o-ensino-remoto-emergencial-e-a-educacao-a-distancia/&sa=D&source=editors&ust=1628125125060000&usg=AFQjCNHx1O-Jb5CZhExKb-jJ7Srxy43JXw
(EP) que vão servir de ligação entre a arquitetura definida e a prática desenvolvida na 
sala de aula virtual. Estas são entendidas como um conjunto de ações educacionais que 
não impulsionam a AP visando alcançar os objetivos que levam à construção do 
conhecimento. 
 
📍 No presencial, pode-se estar fisicamente próximo de um aluno e estar psicológica e 
pedagogicamente muito distante dele. Por outro lado, nas aulas virtuais é possível estar 
geograficamente distante e estar muito próximo psicológica e pedagogicamente, o que 
nos remete à ideia de motivar sempre a presença social. 
📍 O Ensino Remoto Emergencial e a Educação a Distância não podem ser 
compreendidos como sinônimos, por isso é muito importante, no contexto que estamos 
vivendo, clarificar estes conceitos. O termo “remoto” significa distante no espaço e se 
refere a um distanciamento geográfico. O ensino é considerado remoto porque os 
professores e alunos estão impedidos por decreto de frequentarem instituições 
educacionais para evitar a disseminação do vírus. É emergencial porque do dia para 
noite o planejamento pedagógico para o ano letivo de 2020 teve que ser engavetado. 
📍 Assim, é preciso diferenciar, neste momento, que a maior parte das instituições de 
ensino não está fazendo Educação a Distância, e sim Ensino Remoto Emergencial. Essa 
mudança drástica do dia para a noite exigiu que os docentes assumissem o processo 
de planejamento, criação, adaptação dos planos de ensino, o desenvolvimento de cada 
aula e a aplicação de estratégias pedagógicas online. Os docentes precisaram e 
continuam, mais do que nunca, necessitando de muito apoio e ajuda para construir 
competências digitais e lidar com um ambiente desconhecido até então. Logo, o que 
iremos aprender nessa jornada de migração seja para o ERE ou a EAD? 
Feedback 
✅ RESPOSTA CORRETA: 
 
✅ ITEM CORRETO PARA A QUESTÃO: 
📍 ( ) Nesse sentido, na proposição de um modelo pedagógico, não é necessário, além da 
construção de uma arquitetura pedagógica (AP) que orienta as ações a serem desenvolvidas 
na modalidade a distância, definir, também, as estratégias pedagógicas (EP) que vão servir 
de ligação entre a arquitetura definida e a prática desenvolvida na sala de aula virtual. Estas 
são entendidas como um conjunto de ações educacionais que não impulsionam a AP 
visando alcançar os objetivos que levam à construção do conhecimento. 
 
✅ GABARITO COM CORREÇÃO: 
 
📍 ( ) Nesse sentido, na proposição de um modelo pedagógico, é necessário, além da 
construção de uma arquitetura pedagógica (AP) que orienta as ações a serem desenvolvidas 
na modalidade a distância, definir, também, as estratégias pedagógicas (EP) que vão servir 
de ligação entre a arquitetura definida e a prática desenvolvida na sala de aula virtual. Estas 
são entendidas como um conjunto de ações educacionais que impulsionam a AP visando 
alcançar os objetivos que levam à construção do conhecimento. 
 
📚 QUESTÃO 10:"O pensamento computacional, o letramento computacional 
e a competência digital são concepções que contribuem para o 
desenvolvimento de conhecimento, habilidades e atitudes que são 
fundamentais na navegação dos desafios do século XXI. Diferentes grupos de 
pesquisa e educadores têm trabalhado nessas concepções, gerando uma 
quantidade substancial de informação que nem sempre são consensuais." 
José Armando Valente ✅ Considerando a FONTE do texto acima, assinale a 
alternativa INCORRETA: * 
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). Fonte do 
Texto: http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/5852/47965988 
1/1 
 
Fonte da Figura: http://porvir-prod.s3.amazonaws.com/wp-
content/uploads/2018/10/16192658/mandala.jpg 
📍 Embora o termo “letramento” tenha o prefixo “letra” e tenha sido cunhado no contexto 
do processo de leitura e escrita, ele tem sido utilizado para designar o processo de 
construção de outros conhecimentos, por exemplo, o informacional ou o digital. 
Portanto, o letramento digital é "a capacidade de compreender e utilizar a informação 
em vários formatos a partir de uma ampla gama de fontes quando esta é apresentada 
por meio de computadores”. Assim, é comum encontrarmos a expressão “letramento 
digital” para designar o domínio das tecnologias digitais no sentido de não ser um mero 
apertador de botão (alfabetizado digital), mas ser capaz de usar essas tecnologias em 
diferentes contextos e práticas. 
📍 “… pensamento computacional envolve resolver problemas, pro jetar sistemas e 
entender comportamento humano, baseando-se nos “conceitos fundamentais para a 
computação”, sendo que computação é entendida como ciência da computação, 
engenharia da computação, comunicações, ciência da informação e tecnologia da 
informação (WING, 2008, p. 3717). Em sua mais recente publicação (2014), o 
pensamento computacional é definido como “o processo de pensamento envolvido na 
formulação de um problema e na expressão de sua(s) solução(ões) de tal forma que um 
computador - humano ou máquina - possa efetivamente executá-lo” (WING, 2014, s/p)”. 
O conceito de letramento digital não se fez necessário para atender às necessidades da 
Educação 4.0, que tem por objetivo incorporar a tecnologia à educação, auxiliando no 
processo de ensino e aprendizagem. Os recursos tecnológicos não são aliados na 
transformação do modelo tradicional de ensino (o qual não atende mais às demandas 
do mundo moderno) e não devem ser integrados às práticas pedagógicas atuais. 
 
📍 De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Tecnologia Educacional 
é fundamental para as novas práticas educativas e deve ser implementada em todas as 
escolas, como descreve a 5ª Competência Geral: “Compreender, utilizar e criar 
tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, 
https://www.google.com/url?q=http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/5852/47965988&sa=D&source=editors&ust=1628125125061000&usg=AFQjCNERzAyaVnCNVn4bIIhEw3iMPdxtXg
https://www.google.com/url?q=http://porvir-prod.s3.amazonaws.com/wp-content/uploads/2018/10/16192658/mandala.jpg&sa=D&source=editors&ust=1628125125062000&usg=AFQjCNHarBTSIrJCbF2ONr0wbDUoH1RoyQ
https://www.google.com/url?q=http://porvir-prod.s3.amazonaws.com/wp-content/uploads/2018/10/16192658/mandala.jpg&sa=D&source=editors&ust=1628125125062000&usg=AFQjCNHarBTSIrJCbF2ONr0wbDUoH1RoyQ
reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se 
comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver 
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva” (BNCC, 2018).” 
📍 As competências digitais não consistem apenas em aprender e desenvolver 
habilidades tecnológicas. Também envolvem a aquisição de conhecimentos, valores, 
atitudes, regulamentos e ética sobre as Tecnologias da Informação e Comunicação, de 
modo a tirar o máximo proveito delas. Além disso, contemplam a reflexão e o uso 
responsável dos dados obtidos a partir do uso de tecnologias. 
Feedback 
✅ RESPOSTA CORRETA: 
 
✅ ITEM CORRETO PARA A QUESTÃO: 
 
📍 ( ) O conceito de letramento digital não se fez necessário para atender às necessidades da 
Educação 4.0, que tem por objetivo incorporar a tecnologia à educação, auxiliandono 
processo de ensino e aprendizagem. Os recursos tecnológicos não são aliados na 
transformação do modelo tradicional de ensino (o qual não atende mais às demandas do 
mundo moderno) e não devem ser integrados às práticas pedagógicas atuais. 
 
 
✅ GABARITO COM CORREÇÃO: 
 
📍 ( ) O conceito de letramento digital se fez necessário para atender às necessidades da 
Educação 4.0, que tem por objetivo incorporar a tecnologia à educação, auxiliando no 
processo de ensino e aprendizagem. Os recursos tecnológicos são aliados na transformação 
do modelo tradicional de ensino (o qual não atende mais às demandas do mundo moderno) e 
devem ser integrados às práticas pedagógicas atuais. 
📘 PARTE 2: AVALIAÇÃO 01 DO CONTEÚDO 
 
✅ Esta avaliação está dividida em 3 (três) PARTES: 
 
📘 PARTE 1: QUESTIONÁRIO DIAGNÓSTICO 
📘 PARTE 2: AVALIAÇÃO 1 DO CONTEÚDO 
📘 PARTE 3: AVALIAÇÃO DA QUALIDADE DO CURSO 
 
 
✅ Você está agora na última etapa desta avaliação: PARTE 3. Sugerimos que você preencha cada 
item realizando a leitura com atenção e cautela. Não há limite de tempo para essa avaliação. Boa 
Sorte! 
 
📚 QUESTÃO 1: Híbrido significa misturado, mesclado, blended. A educação 
sempre foi misturada, híbrida, sempre combinou vários espaços, tempos, 
atividades, metodologias, públicos. Esse processo, agora, com a mobilidade e 
a conectividade, é muito mais perceptível, amplo e profundo: é um 
ecossistema mais aberto e criativo. Podemos ensinar e aprender de inúmeras 
formas, em todos os momentos, em múltiplos espaços. Híbrido é um conceito 
rico, apropriado e complicado. Tudo pode ser misturado, combinado, e 
podemos, com os mesmos ingredientes, preparar diversos “pratos”, com 
sabores muito diferentes. A mistura mais complexa é integrar o que vale a 
pena aprender, para que e como fazê-lo. O que vale a pena? Que conteúdos, 
competências e valores escolher em uma sociedade tão multicultural? O que 
faz sentido aprender em um mundo tão heterogêneo e mutante? Podemos 
ensinar a mudar, se nós mesmos, os gestores e docentes, temos tantas 
dificuldades em tomar decisões, em evoluir e em ser coerentes, livres, 
realizados? Podemos ensinar de verdade se não praticamos o que 
ensinamos? A educação é híbrida também porque acontece no contexto de 
uma sociedade imperfeita, contraditória em suas políticas e em seus 
modelos, entre os ideais afirmados e as práticas efetuadas; muitas das 
competências socioemocionais e valores apregoados não são coerentes com 
o comportamento cotidiano de uma parte dos gestores, docentes, alunos e 
famílias. ✅ Considerando a FONTE do texto acima, assinale a alternativa 
INCORRETA: * 
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). Fonte do 
Texto: https://sites.google.com/view/ldeufc/leituras 
1/1 
 
Fonte da Figura: 
https://doity.com.br/media/doity/resized/960x440_evento-61736-banner.png 
📍 O papel do professor no Ensino Híbrido é mais de conteudista e mero expositor. 
Conteudista, que escolhe o que é relevante em meio a tanta informação disponível e 
ajuda os alunos a encontrarem sentido no mosaico de materiais e atividades 
disponíveis. Expositor, no sentido também de orador: ele cuida de cada um, dá apoio, 
acolhe, estimula, valoriza, orienta e inspira. Orienta a classe, os grupos e cada aluno. 
 
📍 O ensino é híbrido porque todos somos aprendizes e mestres, consumidores e 
produtores de informação e de conhecimento. Passamos, em pouco tempo, de 
consumidores da grande mídia a “prosumidores” – produtores e consumidores – de 
múltiplas mídias, plataformas e formatos para acessar informações, publicar nossas 
histórias, sentimentos, reflexões e visão de mundo. Somos o que escrevemos, o que 
postamos, o que “curtimos”. Nisso expressamos nossa caminhada, nossos valores, 
visão de mundo, sonhos e limitações. Em um sentido mais amplo, há muitos portais e 
https://www.google.com/url?q=https://sites.google.com/view/ldeufc/leituras&sa=D&source=editors&ust=1628125125040000&usg=AFQjCNHmkXv7oVrZvZOYSUiYG49VGoZzvg
https://www.google.com/url?q=https://doity.com.br/media/doity/resized/960x440_evento-61736-banner.png&sa=D&source=editors&ust=1628125125041000&usg=AFQjCNG_boZ5M1wDT1cupAIYxtXMFMvg_w
aplicativos que facilitam a qualquer um tornar-se professor, ensinar algo que interesse a 
alguém (de forma gratuita ou paga). Todos nós ensinamos e aprendemos o tempo todo, 
de forma muito mais livre, em grupos mais ou menos informais, abertos ou 
monitorados. 
📍 São muitas as questões que impactam o ensino híbrido, o qual não se reduz a 
metodologias ativas, ao mix de presencial e on-line, de sala de aula e outros espaços, 
mas que mostra que, por um lado, ensinar e aprender nunca foi tão fascinante, pelas 
inúmeras oportunidades oferecidas, e, por outro, tão frustrante, pelas dificuldades em 
conseguir que todos desenvolvam seu potencial e se mobilizem de verdade para evoluir 
sempre mais. 
📍 Na educação, acontecem vários tipos de mistura, blended ou educação híbrida: de 
saberes e valores, quando integramos várias áreas de conhecimento (no modelo 
disciplinar ou não); de metodologias, com desafios, atividades, projetos, games, grupais 
e individuais, colaborativos e personalizados. Também falamos de tecnologias híbridas, 
que integram as atividades da sala de aula com as digitais, as presenciais com as 
virtuais. Híbrido também pode ser um currículo mais flexível, que planeje o que é básico 
e fundamental para todos e que permita, ao mesmo tempo, caminhos personalizados 
para atender às necessidades de cada aluno. 
📍 O ensino é híbrido, também, porque não se reduz ao que planejamos institucional e 
intencionalmente. Aprendemos por meio de processos organizados, junto com 
processos abertos, informais. Aprendemos quando estamos com um professor e 
aprendemos sozinhos, com colegas, com desconhecidos. Aprendemos de modo 
intencional e de modo espontâneo, quando estudamos e também quando nos 
divertimos. Aprendemos com o sucesso e com o fracasso. Hoje, temos inúmeras 
formas de aprender. 
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✅ ITEM CORRETO PARA A QUESTÃO: 
 
📍 ( ) O papel do professor no Ensino Híbrido é mais de 𝐜𝐨𝐧𝐭𝐞𝐮𝐝𝐢𝐬𝐭𝐚 e 𝐦𝐞𝐫𝐨 𝐞𝐱𝐩𝐨𝐬𝐢𝐭𝐨𝐫. 
𝐂𝐨𝐧𝐭𝐞𝐮𝐝𝐢𝐬𝐭𝐚, que escolhe o que é relevante em meio a tanta informação disponível e ajuda 
os alunos a encontrarem sentido no mosaico de materiais e atividades disponíveis. 
𝐄𝐱𝐩𝐨𝐬𝐢𝐭𝐨𝐫, no sentido também de 𝐨𝐫𝐚𝐝𝐨𝐫: ele cuida de cada um, dá apoio, acolhe, estimula, 
valoriza, orienta e inspira. Orienta a classe, os grupos e cada aluno. 
 
✅ GABARITO COM CORREÇÃO: 
 
📍 ( ) O papel do professor no Ensino Híbrido é 𝐦𝐚𝐢𝐬 𝐨 𝐝𝐞 𝐜𝐮𝐫𝐚𝐝𝐨𝐫 𝐞 𝐝𝐞 𝐨𝐫𝐢𝐞𝐧𝐭𝐚𝐝𝐨𝐫. 
𝐂𝐮𝐫𝐚𝐝𝐨𝐫, que escolhe o que é relevante em meio a tanta informação disponível e ajuda os 
alunos a encontrarem sentido no mosaico de materiais e atividades disponíveis. 𝐂𝐮𝐫𝐚𝐝𝐨𝐫, no 
sentido também de 𝐜𝐮𝐢𝐝𝐚𝐝𝐨𝐫: ele cuida de cada um, dá apoio, acolhe, estimula, valoriza, 
orienta e inspira. Orienta a classe, os grupos e cada aluno. 
 
📚 QUESTÃO 2: O contexto escolar e o cenário no qual estamos vivendo se 
complementam e devem ser aliados quando o assunto é educação e 
aprendizagem. Gestores escolares, professores e alunos de diferentes 
gerações foram percebendo que mudanças deveriam ser feitas, para que o 
processo de ensinar e aprender se adequasse à nova realidade. Alunos das 
gerações Z e Alpha apresentam características e comportamentos totalmente 
diferentes em relação aos alunos da geração dos millennials – aqueles que 
nasceram na era de início da internet, entre 1980 e 1995. Entre as várias 
atualizações que a Educação Básica foi experienciando, encontramos o 
ensino híbrido. ✅ Considerando o texto acima e suas FONTES 1 e 2 do link 
disponível, assinale a alternativa INCORRETA: * 
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). 1. Fonte do 
Texto: https://drive.google.com/file/d/1iFzfjiufZwgTn9ZYoKiyoBh3g-4YoeBV/view?usp=sharing 2. 
Fonte do Texto: https://www.bettbrasileducar.com.br/bett-blog/ensino-h%C3%ADbrido-modelos-que-podem-apoiar-a-reabertura-das-escolas 
1/1 
 
Fonte da 
Figura: https://cdn.asp.events/CLIENT_Ascentia_4E961A52_5056_B739_54289B84DF34E888/s
ites/BettBrasil20Port/media/ensino%20hibrido.png 
📍 À 𝐋𝐚 𝐂𝐚𝐫𝐭𝐞: 𝐠𝐫𝐚𝐝𝐞 𝐜𝐮𝐫𝐫𝐢𝐜𝐮𝐥𝐚𝐫 𝐡í𝐛𝐫𝐢𝐝𝐚. No modelo à la carte, de acordo com a 
definição dos autores (Horn e Staker, 2015), a aprendizagem de uma disciplina é feita 
completamente no modelo online e, ainda segundo os autores, é mais eficiente no 
Ensino Médio, nas disciplinas eletivas. Esse modelo poderia ser adequado, portanto, aos 
itinerários formativos (que tive a honra de colaborar na redação dos referenciais 
curriculares). Em um cenário mais restritivo, especificamente para o Ensino Médio, as 
disciplinas eletivas poderiam migrar completamente para o formato online, 
possibilitando um acompanhamento tutorado por parte dos professores, com tutoria 
ocorrendo no formato online, em videoconferências. As avaliações também ocorreriam 
nesse formato. Em um cenário menos restritivo, algumas das disciplinas previamente 
selecionadas, migrariam para finalizar o ano no formato online, acompanhada de perto 
pelos professores, em videoconferências para discussão e aprofundamento, mas com a 
entrega de conteúdos no formato online. As avaliações poderiam ser realizadas, por 
grupo, em encontros presenciais. 
https://www.google.com/url?q=https://drive.google.com/file/d/1iFzfjiufZwgTn9ZYoKiyoBh3g-4YoeBV/view?usp%3Dsharing&sa=D&source=editors&ust=1628125125043000&usg=AFQjCNH4lFeZCsNzqVk32TqLmcaPwtJJ6A
https://www.google.com/url?q=https://www.bettbrasileducar.com.br/bett-blog/ensino-h%25C3%25ADbrido-modelos-que-podem-apoiar-a-reabertura-das-escolas&sa=D&source=editors&ust=1628125125043000&usg=AFQjCNG9Zw-dwUeGm0nCjpj1gveYPLOHsQ
https://www.google.com/url?q=https://www.bettbrasileducar.com.br/bett-blog/ensino-h%25C3%25ADbrido-modelos-que-podem-apoiar-a-reabertura-das-escolas&sa=D&source=editors&ust=1628125125043000&usg=AFQjCNG9Zw-dwUeGm0nCjpj1gveYPLOHsQ
https://www.google.com/url?q=https://cdn.asp.events/CLIENT_Ascentia_4E961A52_5056_B739_54289B84DF34E888/sites/BettBrasil20Port/media/ensino%2520hibrido.png&sa=D&source=editors&ust=1628125125043000&usg=AFQjCNHuW6PEnBHfBqAlVZbwEZ2NREr9PQ
https://www.google.com/url?q=https://cdn.asp.events/CLIENT_Ascentia_4E961A52_5056_B739_54289B84DF34E888/sites/BettBrasil20Port/media/ensino%2520hibrido.png&sa=D&source=editors&ust=1628125125043000&usg=AFQjCNHuW6PEnBHfBqAlVZbwEZ2NREr9PQ
📍 𝐅𝐥𝐞𝐱. Com um padrão bastante incomum ao modelo tradicional de ensino, o modelo 
flex oportuniza ao aluno uma série de atividades a serem realizadas presencialmente. 
Como cada indivíduo apresenta um tempo e uma forma de aprender, nesse modelo há 
um tempo mínimo determinado para a realização das tarefas. Os professores devem 
estar à disposição do aluno em um determinado momento para tirar dúvidas, sejam elas 
individualizadas, ou em grupo. 
 
📍 𝐕𝐢𝐫𝐭𝐮𝐚𝐥 𝐀𝐩𝐫𝐢𝐦𝐨𝐫𝐚𝐝𝐨. Nesse modelo, os estudantes realizam os estudos sobre todos 
os componentes curriculares no formato online, e frequentam a escola para sessões 
presenciais obrigatórias com um professor, uma ou mais vezes por semana. Nesses 
encontros com o professor, são aprofundadas as discussões sobre aspectos que 
merecem um aprofundamento, um esclarecimento de dúvidas, ou um acompanhamento 
para auxiliar nos próximos passos, como uma mentoria personalizada. 
📍 𝐑𝐨𝐭𝐚çã𝐨 𝐩𝐨𝐫 𝐞𝐬𝐭𝐚çõ𝐞𝐬. Nesse modelo, os estudantes rotacionam por estações com o 
propósito de realizar atividades que desenvolvam habilidades e competências que 
podem ser potencializadas pela presença dos pares no ambiente da escola. Uma 
sugestão para o planejamento dessas atividades é a proposta de trabalhar por meio de 
projetos, em que há a possibilidade de aplicação de conhecimentos construídos no 
período online, considerando processos cognitivos mais complexos.𝐑𝐨𝐭𝐚çã𝐨 𝐩𝐨𝐫 
𝐞𝐬𝐭𝐚çõ𝐞𝐬. 
📍 𝐋𝐚𝐛𝐨𝐫𝐚𝐭ó𝐫𝐢𝐨 𝐫𝐨𝐭𝐚𝐜𝐢𝐨𝐧𝐚𝐥. Um dos modelos mais utilizados acontece com o giro dos 
alunos em estações, por diferentes modalidades de aprendizado. Em cada estação, 
pode ser utilizado um recurso diferente ou, ainda, uma tecnologia/ plataforma nova. Em 
algumas estações, o aluno pode trabalhar individualmente, e em outras em grupo, 
discutindo os aprendizados ou construindo um material de apreensão do conhecimento. 
As estações devem ser independentes umas das outras, já que nem todas serão 
visitadas por todos os alunos e, dessa forma, não devem apresentar pré-requisitos para 
serem utilizadas. Cabe ao professor estabelecer o número de estações e o tempo em 
que o aluno participará de cada uma, buscando sempre o melhor caminho para se 
atingir o objetivo principal, que é o aprendizado. 
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✅ ITEM CORRETO PARA A QUESTÃO: 
 
📍 ( ) 𝐅𝐥𝐞𝐱. Com um padrão bastante incomum ao modelo tradicional de ensino, o modelo flex 
oportuniza ao aluno uma série de atividades a serem realizadas 𝐩𝐫𝐞𝐬𝐞𝐧𝐜𝐢𝐚𝐥𝐦𝐞𝐧𝐭𝐞. Como 
cada indivíduo apresenta um tempo e uma forma de aprender, nesse modelo 𝐡á 𝐮𝐦 𝐭𝐞𝐦𝐩𝐨 
𝐦í𝐧𝐢𝐦𝐨 determinado para a realização das tarefas. Os professores devem estar à disposição 
do aluno 𝐞𝐦 𝐮𝐦 𝐝𝐞𝐭𝐞𝐫𝐦𝐢𝐧𝐚𝐝𝐨 𝐦𝐨𝐦𝐞𝐧𝐭𝐨 para tirar dúvidas, sejam elas individualizadas, ou 
em grupo. 
 
 
✅ GABARITO COM CORREÇÃO: 
📍 ( ) 𝐅𝐥𝐞𝐱. Com um padrão bastante incomum ao modelo tradicional de ensino, o modelo flex 
oportuniza ao aluno uma série de atividades a serem realizadas 𝐨𝐧-𝐥𝐢𝐧𝐞. Como cada 
indivíduo apresenta um tempo e uma forma de aprender, nesse modelo não há um tempo 
mínimo para a realização das tarefas. Os professores devem estar à disposição do aluno a 
t𝐭𝐨𝐝𝐨 𝐦𝐨𝐦𝐞𝐧𝐭𝐨 𝐩𝐚𝐫𝐚 𝐭𝐢𝐫𝐚𝐫 𝐝ú𝐯𝐢𝐝𝐚𝐬, sejam elas individualizadas, ou em grupo. 
 
📚 QUESTÃO 3: A pandemia e o fechamento das escolas, com a interrupção 
das atividades presenciais, criaram enormes desafios para as escolas, os 
professores e as famílias. A rotina das crianças foi profundamente alterada e 
muitas ficaram um ano letivo sem a oportunidade de interagir 
presencialmente com os amigos da escola, os professores e, em alguns 
casos, com os avós e outros familiares. É importante considerar também que 
as condições das famílias para adotarem as medidas de isolamento social 
variam enormemente e é plausível imaginar que famílias mais vulneráveis 
estejam enfrentando condições mais desafiadoras e isso pode impactar o 
bem-estar, a nutrição, o desenvolvimento e as desigualdades educacionais. 
Ainda sabemos pouco sobre os impactos da pandemia do Covid-19 no 
desenvolvimento das crianças pequenas. No entanto, ao longo do segundo 
semestre de 2020 e nos primeiros meses de 2021, foram publicadas revisões 
sistemáticas e estudos com dados secundários em diversos países que 
buscam responder duas questões fundamentais: a) qual é o efeito do 
fechamento das escolas no aprendizado e nas desigualdades educacionais?; 
b) Qual é o impacto do ensino remoto no aprendizado? (EEF, 2020a; 2020b; 
Halterbeck, et al., 2020; Engzell et al., 2020; Maldonado; De Witt, 2020). Em 
linhas gerais, os resultados dos estudos sugerem que o cenário atual, com 
uma interrupção prolongada das atividades presenciais nas escolas, irá 
aprofundar as desigualdades educacionais. ✅ Considerando a FONTE do 
texto acima e o conteúdo abordado na Aula 2 
(Link: https://www.youtube.com/watch?v=vaika4H2WHI&t=8803s), assinale a 
alternativa CORRETA sobre OS EFEITOS DA PANDEMIA NO BEM-ESTAR E NO 
DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS de acordo com estudos nacionais e 
internacionais: * 
👉 Assinale apenas uma das opções abaixo (Vale: 1 ponto). Fonte do 
Texto: https://educacaoecovid.org/impactos-da-pandemia-covid 
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https://www.google.com/url?q=https://www.youtube.com/watch?v%3Dvaika4H2WHI%26t%3D8803s&sa=D&source=editors&ust=1628125125045000&usg=AFQjCNGWIpHB_xLnzXkDnKUY9c8aJHILnw
https://www.google.com/url?q=https://educacaoecovid.org/impactos-da-pandemia-covid&sa=D&source=editors&ust=1628125125045000&usg=AFQjCNG1p33B6vcWjfji5qZZNynE6jPB3A