BNCC Língua Portuguesa anos finais EF mód 2

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Agora que você finalizou o Módulo 2, responda às atividades a seguir que tratam dos aspectos fundamentais da Base Nacional Comum Curricular para o componente de Língua Portuguesa. Como professor, é importante que você compreenda os princípios da BNCC para que possa incorporá-los em suas práticas pedagógicas, considerando, principalmente, as especificidades locais dos alunos e da comunidade escolar da qual fazem parte.
Atividade de múltipla escolha
A respeito dos eixos de organização do componente Língua Portuguesa, é correto afirmar:
BNCC é organizada por habilidades. Em Língua Portuguesa, essas habilidades são contextualizadas pelas práticas de linguagem e pelos campos de atuação.
As práticas de linguagem – leitura, produção de texto, oralidade (escuta/fala) e análise linguística/semiótica – são os grandes eixos organizadores do componente.
As práticas de linguagem são sempre situadas, ou seja, estão relacionadas a campos de atuação social.
Os campos de atuação orientam a seleção de gêneros, práticas, atividades e procedimentos e, consequentemente, as habilidades
Os campos de atuação escolhidos foram definidos porque contemplam dimensões formativas importantes.
Os campos de atuação foram definidos para manter a tradição escolar.
Cada campo supõe práticas, atividades e gênero exclusivos.
As práticas, as atividades ou os gêneros podem ter lugar em mais de um campo.
LIMPAR
Atividade de verdadeiro ou falso
Como podemos definir os multi e os novos letramentos? Assinale as afirmações verdadeiras com “V” e as falsas com “F”.
· Os multiletramentos pressupõem, fundamentalmente, a necessidade de se trabalhar com duas multiplicidades: a multiplicidade de linguagens/semioses e a multiplicidade de referências culturais.
V
· Já os novos letramentos pressupõe, fundamentalmente, a necessidade de se trabalhar com as novas tecnologias.
F
· Os novos letramentos pressupõem dois tipos de “novidade”: um novo ethos, ou novas mentalidades e novos meios, ou técnicas de se produzir e distribuir significado criados a partir dessas novas mentalidades.
V
· Os novos letramentos alteram profundamente certos valores e condutas do letramento convencional: a autoria individual, a raridade, o ineditismo e o controle da distribuição dos textos.
V
· Os multiletramentos pressupõem, fundamentalmente, as práticas letradas que fazem uso de diferentes mídias e das culturas valorizadas, tradicionalmente já consideradas pela escola.
F
Parabéns, você acertou! As alternativas assinaladas estão corretas.
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Atividade de múltipla escolha com resposta única
Assinale a opção que melhor corresponde ao que a Pedagogia dos novos multiletramentos propõe para o trabalho com a diversidade e as novas práticas de linguagem.
· I
Diferentemente de propostas pedagógicas mais “clássicas”, a Pedagogia dos multiletramentos pressupõe trabalhos desenvolvidos interdisciplinarmente, em que professores, detentores de conhecimentos variados, ensinam aos alunos novos saberes, também múltiplos e variados.
· II
Durante a escolaridade, é fundamental oferecer condições para que os alunos possam, de forma articulada, desenvolver-se como: usuário funcional, criador de sentido, leitor crítico e transformador de sentido.
· III
Para a Pedagogia dos multiletramentos, é inapropriado falar na possibilidade de os alunos tornarem-se proficientes em leitura e escrita no ambiente digital, pois os gêneros que ali circulam são extremamente variados.
· IV
Para que a escola integre o trabalho com os multiletramentos em seu cotidiano, é fundamental pensar em (i) como articular no currículo o “letramento da letra” – leitura e produção de textos escritos – com os novos funcionamentos e linguagens dos letramentos que surgem principalmente com o uso dos dispositivos digitais e (ii) como considerar as novas práticas letradas e as práticas locais dos alunos com a cultura valorizada, já privilegiada pela escola.
Estão corretas apenas as afirmações I e IV
Estão corretas apenas as afirmações II e IV.
Estão corretas apenas as afirmações II, III e IV.
Todas as afirmações estão corretas
CONFERIR
Atividade de múltipla escolha
Com relação ao campo artístico-literário, assinale as alternativas corretas.
O que está em jogo nesse campo é o cânone. Portanto, não devem fazer parte do currículo a literatura universal, a literatura juvenil, a tradição oral, o multissemiótico, a cultura digital etc., pois esse universo já faz parte dos hábitos de leitura dos jovens.
A diversidade deve orientar a organização/progressão curricular: diferentes gêneros, estilos, autores e autoras – contemporâneos, de outras épocas, regionais, nacionais, portugueses, africanos e de outros países –, além do cânone, da literatura universal, da literatura juvenil, da tradição oral, do multissemiótico, da cultura digital e das culturas juvenis devem ser contemplados.
O que está em jogo neste campo é possibilitar o contato com as manifestações artísticas e as produções culturais em geral e com a arte literária em especial.
Trata-se de promover exclusivamente a formação de um leitor proficiente centrado na interpretação do sentido expresso no texto.
Fazer comentários escritos ou em rodas de conversa, escrever resenhas, produzir podcasts ou vlogs comentando um livro ou alguma produção artística ou cultural e produzir uma esquete de uma cena de um romance, um livroclip ou um vídeo-minuto podem ser propostas que repercutem a leitura de uma obra.
CONFERIR
Atividade de múltipla escolha com resposta única
Com relação ao campo de atuação na vida pública, assinale a afirmação correta.
· I
O foco do campo é ampliar e qualificar a participação dos jovens nas práticas relativas ao debate de ideias e à atuação política e social.
· II
O foco do campo é conhecer a legislação e o sistema político brasileiro.
· III
Envolve o domínio de gêneros, o conhecimento de gêneros legais, de canais competentes para questionamentos, reclamação de direitos e denúncias de desrespeitos a legislações e direitos, a análise de propostas e políticas de diferentes naturezas, o acompanhamento da atuação de políticos e de implementação de políticas, entre outras questões.
· IV
Reserva-se a este campo o trabalho exclusivo com os gêneros discussão oral, debate, palestra, apresentação oral, artigo de opinião, cartaz, spot, propaganda de campanhas políticas, estatuto, regimento, projeto cultural, carta aberta, carta de solicitação, carta de reclamação, abaixo-assinado, petição on-line, requerimento, turno de fala em assembleia.
Estão corretas apenas as afirmações I e III.
Estão corretas apenas as afirmações I, II e IV.
Estão corretas apenas as afirmações II, III e IV.
Todas as afirmações estão corretas
CONFERIR
Imagine a seguinte situação (A):
Uma professora fez o seguinte registro do seu trabalho para turmas de 7º ano com o gênero notícia dentro do campo jornalístico/midiático:
Aula 1. Leitura de uma notícia e identificação de seus elementos e de suas partes.
Aula 2. Construção de um quadro com as características da notícia (ampliando as características levantadas na aula anterior).
Aula 3. Identificação das características do gênero em uma notícia específica.
Aula 4. Produção de notícia.
O registro da professora também trazia proposta de produção de texto, a qual foi distribuída aos alunos e que incluímos a seguir:
Agora que você já sabe o que é uma notícia, para terminar, escolha um fato acontecido em sua escola e escreva uma notícia sobre ele.
Não se esqueça: sua notícia deve ter título, lide e corpo. Antes de entregar seu texto, releia-o e verifique:
· se o relato dos fatos está claro;
· se o texto apresenta coesão;
· se o texto está de acordo com a norma padrão no que diz respeito a gramática, pontuação e ortografia.
Atividade de múltipla escolha com resposta única
Levando em conta as habilidades colocadas para produção de texto, analise as sentenças a seguir:
· I
A proposta define um contexto de produção para a notícia a ser produzida – gênero, leitor(es), objetivo, situação de produção, mídia, veículo de circulação etc.
· II
Aproposta contempla adequadamente estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição e reescrita do texto em questão.
As duas sentenças estão corretas.
Apenas a primeira sentença está correta.
Apenas a segunda sentença está correta.
As duas sentenças estão incorretas.
CONFERIR
Atividade de verdadeiro ou falso
Levando em conta as habilidades colocadas para produção de texto, assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
· Define um contexto de produção para a notícia a ser produzida – gênero, leitor(es), objetivo, situação de produção, mídia, veículo de circulação etc.
F
· Contempla adequadamente estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita do texto em questão.
F
Parabéns, você acertou! As respostas estão corretas.
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Atividade de múltipla escolha com resposta única
Ainda levando em conta as ações envolvidas na situação (A), assinale a habilidade contemplada pela sequência de atividades propostas:
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e vislumbrando possibilidades de denúncia quando for o caso.
(EF69LP10) Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e opinião – podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e demonstrando domínio dos gêneros.
(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no impresso × blocos noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens de vários tipos, vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das entrevistas: apresentação e contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta e resposta etc.
(EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido – notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros –, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma culta.
CONFERIR
Imagine a seguinte situação (B):
Após trabalhar o conceito de sustentabilidade, os professores de Ciências e Língua Portuguesa de uma escola propuseram em conjunto um projeto sobre consumo consciente, partindo da seguinte questão:
Os produtos que consumimos cotidianamente (em casa e na escola) fazem parte de uma cadeia sustentável?
Para tanto, os professores propuseram a análise de ações de empresas no que diz respeito a:
· impactos ambientais (utilizar materiais renováveis, empregar sistemas que economizam energia elétrica, gás, água e controlar a emissão de poluentes, descartar corretamente o lixo etc.);
· respeito à biodiversidade;
· respeito aos trabalhadores e aos impactos sociais/econômicos envolvidos no processo.
Para orientar a pesquisa dos alunos, os professores propuseram as seguintes questões:
· Quais são os produtos que mais consumimos em nosso cotidiano (tanto em casa como na escola)?
· Como podemos identificar e avaliar se um produto que consumimos foi produzido de maneira “consciente” e “sustentável”?
Como forma de sistematizar a pesquisa, os professores propuseram que o projeto fosse dividido em três momentos:
Etapa A – análises de nível de sustentabilidade das empresas mais consumidas.
Etapa B – enquete realizada com alunos (Quais são os produtos e as marcas que mais consumimos?).
Etapa C – três produções finais:
· relatório de nível de sustentabilidade de empresas que fazem parte de nosso cotidiano;
· fôlder para campanha “compre de empresa sustentável” para ser distribuído para a comunidade;
· cartas de recomendação que serão encaminhadas ao diretor da escola e/ou responsável pelo setor de compras com uma lista das marcas mais sustentáveis.
Atividade de múltipla escolha
Com relação às competências específicas de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental, é possível afirmar que o projeto possibilita o desenvolvimento da(s) competência(s):
Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.
Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual.
Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.
Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).
Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
LIMPAR
Atividade de múltipla escolha com resposta única
Com relação aos campos envolvidos na situação (B), é possível afirmar que:
A sequência de atividades envolve exclusivamente trabalho com o campo jornalístico/midiático.
A sequência de atividades permite o trabalho com os campos das práticas de estudo e pesquisa e de atuação na vida pública.
A sequência de atividades envolve exclusivamente trabalho com o campo das práticas de estudo e pesquisa.
A sequência de atividades só permite o trabalho com o campo de atuação na vida pública.
CONFERIR
Imagine a seguinte situação (C):
A equipe de uma escola resolveu levar para a discussão com os alunos a construção de um Observatório da comunidade. A ideia era que os alunos pudessem se engajar em frentes a serem criadas para observar diferentes áreas: a saúde da comunidade, equipamentos e atividades culturais disponíveis, espaços de lazer, a participação política da comunidade, (comparação de preços de produtos e serviços na região), entre outras possibilidades, buscando identificar problemas, procurar e divulgar soluções, divulgar ações e eventos etc. O observatório contaria com um blog a ser administrado pelos alunos que trariam informações sobre as frentes do projeto, os resultados de levantamentos e estudos, as soluções, os eventos, entre outras possibilidades. Definir áreas, disponibilizar conteúdos com hiperlinks e atualizar constantemente o blog seriam também atividades dos alunos. O observatório também contaria com páginas em redes sociais alimentadas pelos alunos.
Atividade de múltipla escolha
Uma proposta como essa pode:
envolver vários componentes curriculares.
fomentar o protagonismo juvenil.
aproximar a escola da comunidade e de práticas sociais de referência.
envolver o campo de atuação na vida pública, porque pode contemplar a reivindicação de direitos, a formulação ou a análise de propostas, vislumbrar a solução de problemas, enfim, contribuir com a vida da comunidade.
envolver práticas de estudo e pesquisa, já que pode prever levantamentos e estudos de diferentes naturezas.
envolver o campo jornalístico midiático, já que o blog e as páginas das redes sociais seriam continuamente alimentados.
envolver o campo artístico-literário, na medida em que pode acompanhar o uso de equipamentos cultural, divulgar eventos, prever a publicação de resenhas, comentários sobre obras e produções artísticas e culturais.