Caderno 7 ano EF Inglês

Prévia do material em texto

SECR E TAR IA
DA EDUCAÇÃO
SECR E TAR IA
DA EDUCAÇÃO
7 ano
CADERNOS 
DE APOIO À
APRENDIZAGEM 
Inglês
Governo da Bahia
Rui Costa | Governador
João Leão | Vice-Governador
Jerônimo Rodrigues Souza | Secretário da Educação
Danilo de Melo Souza | Subsecretário
Manuelita Falcão Brito | Superintendente de Políticas 
para a Educação Básica
Coordenação Geral 
Manuelita Falcão Brito
Jurema Oliveira Brito
Letícia Machado dos Santos
Diretoria de Currículo, Avaliação e Tecnologias 
Educacionais
Jurema Oliveira Brito
Diretoria de Educação e Suas Modalidades
Iara Martins Icó Sousa 
Thamires Vasconcelos de Souza 
Coordenações das Etapas e Modalidades 
da Educação Básica
Coordenação de Educação Infantil e Ensino Fundamental 
Kátia Suely Paim Matheó
Coordenação de Ensino Médio
Renata Silva de Souza 
Coordenação da Educação do Campo e Escolar Quilombola
Poliana Nascimento dos Reis
Coordenação de Educação Escolar Indígena
José Carlos Batista Magalhães
Coordenação de Educação Especial
Marlene Santos Cardoso
Coordenação da Educação de Jovens e Adultos
Isadora Sampaio
Coordenação da Área de Linguagens
Márcia de Cácia Santos Mendes
Norma Gonzaga de Matos
Equipe de Elaboração
Abília Ana de Castro Neta
Adriana Almeida Amorim
Ana Paula de Brito Costa Silva 
Andréia Santos Santana
Artur Andrade Pinho 
Carlos Vagner da Silva Matos
Cássio José Laranjeira da Silva
Claudete dos Santos de Souza 
Claudia Cavalcante Cedraz Caribé de Oliveira
Cláudia Celly Pessoa de Souza Acunã
Claudia Norberta dos Santos Amaral
Daiane Sousa de Pina Silva
Elci Paim Pereira
Elza Sueli Lima da Silva
Evandro Cruz do Livramento
Fabiana Lago de Andrade
Gessé da Silva Vieira
Gildo Mariano de Jesus
Gilmara Carneiro Da Silva Freitas
Jaildon Jorge Amorim Góes
Jailma da Silva Oliveira
Janeide Sousa Santos
Jeane Borges dos Santos
Jucy Eudete Lôbo
Laís Amélia Silva Lobo
Leide Fausta Gomes da Silva
Maiana Rose Fonseca da Silva
Márcia de Cassia Santos Mendes
Márcio Santana da Costa
Maria Carolina Lopes Esteves
Maria Cristina Barbosa Lima
Maria Cristina Santos Feitosa
Maria de Fátima Ferreira Lopes Fonseca
Marielson Nascimento Alves
Mariolinda Santana de Oliveira Servilho
Nilson Maynard Menezes
Tailane Neves de Jesus
Tamires Fraga Martins
Taylane Santos do Nascimento
Uenderson Jackson Brites de Jesus
Viviane Paraguaçu Nunes
Yone Maria Costa Santiago
Equipe Educação Inclusiva
Marlene Cardoso 
Ana Claudia Henrique Mattos 
Cíntia Barbosa 
Daiane Sousa de Pina Silva 
Edmeire Santos Costa 
Colaboradores
Edvânia Maria Barros Lima
Gabriel Souza Pereira
Gabriel Teixeira Guia
Gabriela Silva 
Ives José Cardoso Quaglia
Jorge Luiz Lopes
José Raimundo dos Santos Neris
Nancy Araújo Bento
Shirley Conceição Silva da Costa
Silvana Maria de Carvalho Pereira
Equipe de Revisão
Alécio de Andrade Souza
Ana Paula Silva Santos
Carlos Antônio Neves Júnior
Carmelita Souza Oliviera
Claudio Marcelo Matos Guimarães 
Eliana Dias Guimarães
Helena Vieira Pabst
Helionete Santos da Boa Morte
João Marciano de Souza Neto
Kátia Souza de Lima Ramos
Letícia Machado dos Santos
Mônica Moreira de Oliveira Torres
Solange Alcântara Neves da Rocha 
Sônia Maria Cavalcanti Figueiredo
Projeto Gráfico e Diagramação
Bárbara Monteiro 
Marjorie Yamanda
À Comunidade Escolar,
A pandemia do coronavírus explicitou problemas e introduziu desafios 
para a educação pública, mas apresentou também possibilidades de inova-
ção. Reconectou-nos com a potência do trabalho em rede, não apenas das 
redes sociais e das tecnologias digitais, mas, sobretudo, desse tanto de gen-
te corajosa e criativa que existe ao lado da evolução da educação baiana.
Neste contexto, é com satisfação que a Secretaria de Educação da Bahia dis-
ponibiliza para a comunidade educacional os Cadernos de Apoio à Apren-
dizagem, um material pedagógico elaborado por dezenas de professoras e 
professores da rede estadual durante o período de suspensão das aulas. Os 
Cadernos são uma parte importante da estratégia de retomada das ativida-
des letivas, que facilitam a conciliação dos tempos e espaços, articulados a 
outras ações pedagógicas destinadas a apoiar docentes e estudantes.
Assegurar uma educação pública de qualidade social nunca foi uma mis-
são simples, mas nesta quadra da história, ela passou a ser ainda mais ou-
sada. Pois além de superarmos essa crise, precisamos fazê-lo sem compro-
meter essa geração, cujas vidas e rotinas foram subitamente alteradas, às 
vezes, de forma dolorosa. E só conseguiremos fazer isso se trabalharmos 
juntos, de forma colaborativa, em redes de pessoas que acolhem, cuidam, 
participam e constroem juntas o hoje e o amanhã.
Assim, desejamos que este material seja útil na condução do trabalho pe-
dagógico e que sirva de inspiração para outras produções. Neste sentido, ao 
tempo em que agradecemos a todos que ajudaram a construir este volume, 
convidamos educadores e educadoras a desenvolverem novos materiais, 
em diferentes mídias, a partir dos Cadernos de Apoio, contemplando os 
contextos territoriais de cada canto deste país chamado Bahia.
Saudações educacionais!
Jerônimo Rodrigues
Objetos de Conhecimento:
1. Estudo do léxico: construção, pronúncia e polissemia; 2. Reflexão e esco-
lhas linguísticas para fins comunicativos, priorizando a inteligibilidade: uso 
do passado simples e contínuo para afirmar, negar e perguntar, pronomes do 
caso reto e do caso oblíquo, verbo modal can (presente e passado)
Competência(s):
1. Identificar o lugar de si e o do outro 
em um mundo plurilíngue e multicul-
tural, refletindo, criticamente, sobre 
como a aprendizagem da língua inglesa 
contribui para a inserção dos sujeitos 
no mundo globalizado, inclusive no que 
concerne ao mundo do trabalho.
2. Elaborar repertórios linguístico-dis-
cursivos da língua inglesa usados em 
diferentes países e por grupos sociais 
distintos dentro de um mesmo país, de 
modo a reconhecer a diversidade lin-
guística como direito e valorizar os usos.
3. Heterogêneos, híbridos e multimo-
dais emergentes nas sociedades con-
temporâneas.
Habilidades:
1. (EF07LI15*) Construir e empregar 
repertório lexical relativo a verbos re-
gulares e irregulares (formas no passa-
do), preposições de tempo (in, on, at) 
e conectores (and, but, because, then, 
so, before, after, entre outros). 
2. (EF07LI02BA) Praticar, por meios de 
jogos e brincadeiras, o conhecimento le-
xical para a consolidação do repertório.
3. (EF07LI16*) Reconhecer e diferen-
ciar a pronúncia de verbos regulares no 
passado (- ed). 
4. (EF07LI17) Explorar o caráter polis-
sêmico de palavras de acordo com o 
contexto de uso.
5. (EF07LI18) Utilizar o passado sim-
ples e o passado contínuo para produ-
zir textos orais e escritos, mostrando 
relações de sequência e causalidade. 
6. (EF07LI19) Discriminar sujeito de 
objeto, utilizando pronomes a eles rela-
cionados.
UNIDADE
Conhecimentos linguísticos 
1
TEMA: Estudo do léxico – construção, pronúncia e polissemia. Refle-
xão e escolhas linguísticas para fins comunicativos, priorizando a in-
teligibilidade – uso do passado simples e contínuo para afirmar, negar 
e perguntar, pronomes do caso reto e do caso oblíquo, verbo modal can 
(presente e passado).
Objetivos de Aprendizagem: Registrar informções pessoais; Usar corretamente o 
verbo to be; Identificar as pessoas do discurso em Inglês (Pronomes pessoais do caso 
reto); Usar corretamente o Simple Present; Falar sobre pessoas importantes da Histó-
ria fazendo uso da Língua Inglesa, através do uso adequado do tempo verbal Simple 
Past; Construir repertório lexical relativo a preposições de tempo.
Semana Aula Atividade
1
1 Registro de informações pessoais por meio de ficha preenchida no caderno.
2 Registro de expressões e verbos, confecção de dicionário ilustrado.
2
3
Interpretação de texto.
Frases no Simple Present.
4 Trilha 1
3
5 Pesquisa sobre pessoas importantes da nossa Historia e seu legado.
6 Estudo do Verbo To be no passado. Prepositions.
4
7
Exercicios sobre Simple Past. 
Registro de lista de verbos irregulares no passado.8 Estudo de texto: Biography 
5
9 Trilha 2 
10 Trilha 2 
6
11 Pesquisa sobre eventos importantes da nossa Historia e seu legado. 
12 Exercicios sobre Past Continuous.
7
13
Produção Textual: Escrever frases simples no Simple Past e/ou Past Conti-
nuous sobre o evento pesquisado. 
14 Estudo dos conectores – Linking Words.
8
15 Trilha 3
16 Trilha 3
1TRILHA 1 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs
1. PONTO DE ENCONTRO
Hi students!!!! I am very happy to see you!!!! It’s a great pleasure meeting 
you in the first day of our travel!!! It will be so important for your learning!!! 
Come with me! Let’s GO!!!
Olá, estudantes! Estou muito feliz vê-los! É um grande prazer encontrá-los 
no primeiro dia da nossa viagem! Isso será muito importante para sua 
aprendizagem. Venham comigo! Vamos lá!!!
Durante o nosso caminho teremos a oportunidade de conversar sobre o 
tema How do you spend your day in Quarantine?. Mas antes disso quero 
conhecer você.
2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Pra começar nosso caminho quero te fazer algumas perguntas:
1 Who are you?
2 What’s your name?
3 How old are you?
4 Where are you from in Bahia?
5 What do you like to do?
6 Are you a good student?
Ok!! Responda as questões acima para podermos seguir viagem!
TRILHA 1 Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs
2TRILHA 1 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs
3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA
Vamos lá, todos a bordo?? Olhe ao redor, quanta paisagem a ser apreciada 
e explorada.
Observe as imagens:
Disponível em: https://crymob.com/assets/img/ 
gallery/services2.png. Acesso em:29 jul. 2020.
Disponível em: https://blog.capterra.com/wp-con-
tent/uploads/2015/03/bigstock-Man-Attending-
-Online-Math-s-Le-67271908-720x480.jpg. Acesso 
em:29 jul. 2020.
Disponível em: http://mediashift.org/wp-content/
uploads/2015/08/Image-1-EdShift.jpg. Acesso em: 
29 jul. 2020.
Disponível em: https://www.sfcdcp.org/wp-con-
tent/uploads/2017/12/iStock-182423254-830x425.
jpg. Acesso em: 29 jul. 2020.
E então? Algo familiar nas imagens acima? O que elas têm a ver com o que 
estamos vivendo?
A pandemia nos impôs um novo ritmo de vida. Inevitavelmente nossa 
rotina diária sofreu mudanças, umas mais drásticas que outras, mas a 
mudança aconteceu e temos que nos reinventar para viver bem. De que 
maneira a pandemia impactou a sua vida? Que mudanças aconteceram 
na sua rotina diária? Que coisas você deixou de fazer ou está fazendo de 
maneira diferente?
https://crymob.com/assets/img/ gallery/services2.png
https://crymob.com/assets/img/ gallery/services2.png
https://blog.capterra.com/wp-content/uploads/2015/03/bigstock-Man-Attending-Online-Math-s-Le-67271908-720x480.jpg
https://blog.capterra.com/wp-content/uploads/2015/03/bigstock-Man-Attending-Online-Math-s-Le-67271908-720x480.jpg
https://blog.capterra.com/wp-content/uploads/2015/03/bigstock-Man-Attending-Online-Math-s-Le-67271908-720x480.jpg
http://mediashift.org/wp-content/uploads/2015/08/Image-1-EdShift.jpg
http://mediashift.org/wp-content/uploads/2015/08/Image-1-EdShift.jpg
https://www.sfcdcp.org/wp-content/uploads/2017/12/iStock-182423254-830x425.jpg
https://www.sfcdcp.org/wp-content/uploads/2017/12/iStock-182423254-830x425.jpg
https://www.sfcdcp.org/wp-content/uploads/2017/12/iStock-182423254-830x425.jpg
3TRILHA 1 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs
4. EXPLORANDO A TRILHA
Tudo ok com você até aqui? Faça uma pausa, e respire fundo... Vamos 
continuar o caminho com um novo desafio: olhe ao seu redor, reflita sobre 
as perguntas do tópico anterior e faça uma pequena lista de coisas que 
você faz no seu dia a dia na pandemia. Registre, no caderno, as suas ideias 
a respeito.
Como você expressaria isso em inglês? How do you spend your day in 
quarantine? Te convido a uma parada para apreciar os vídeos abaixo que 
te ajudarão com os conhecimentos necessários para você passar para a 
próxima etapa da viagem.
Subject Pronouns
SUBJECT PRONOUNS. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=P-
qazvC1IBX8&t=70s. Acesso em:29 jul. 2020.
Simple Present Tense
SIMPLE PRESENT TENSE: Affirmative From – Brasil Escola. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=eDZQ0FCh1_0. Acesso em:29 jul. 2020
SIMPLE PRESENT TENSE. Negative. Disponível em: https://www.youtube.com/
watch?v=COMJ9H-8u7Q. Acesso em:29 jul. 2020.
SIMPLE PRESENT – INTERROGATIVE (DO – DOES) / WH question (what-
-where-when-wky-who…). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?-
v=TzLr1sa6tw0. Acesso em: 29 jul. 2020.
10 THINGS YOU NEED TO DO IN QUARANTINE / what to do when you’re bo-
red. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=IXSiGVHN4W8. Acesso 
em: 29 jul. 2020.
Sobre esses vídeos não se preocupe em entender tudo que está sendo 
dito, lembre-se, as imagens falam, a ideia é enriquecer o vocabulário e as 
imagens podem te ajudar bastante.
https://www.youtube.com/watch?v=PqazvC1IBX8&t=70s
https://www.youtube.com/watch?v=PqazvC1IBX8&t=70s
https://www.youtube.com/watch?v=eDZQ0FCh1_0
https://www.youtube.com/watch?v=COMJ9H-8u7Q
https://www.youtube.com/watch?v=COMJ9H-8u7Q
https://www.youtube.com/watch?v=TzLr1sa6tw0
https://www.youtube.com/watch?v=TzLr1sa6tw0
 https://www.youtube.com/watch?v=IXSiGVHN4W8
4TRILHA 1 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs
Vamos montar um pequeno dicionário ilustrado? Você pode me ajudar 
nessa missão. Ela será fundamental para chegarmos ao nosso destino!
Let’go!!!
meet friends on line – use masks for protection
ask for a delivery service – study online
 
 
Very good students!!!! Agora temos combustível para seguir viagem!!!!
Observe as imagens acima, elas retratam algumas das mudanças que 
aconteceram em nossa rotina devido à pandemia. Para expressar hábitos, 
rotina, coisas que acontecem, fatos em geral, verdades universais, estados 
emocionais, características físicas e pessoais, no presente usamos o tempo 
verbal Simple Present.
Sua estrutura é bem simples:
Sujeito + Verbo + Complemento
We ask for delivery services. 
5TRILHA 1 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs
They meet their friends on line.
O verbo é usado sem a partícula to, do infinitivo. E na terceira pessoa do 
singular (He, She, It) além disso o verbo sofrerá um acréscimo, conforme a 
tabela abaixo:
Acréscimo Regra Exemplo
S Regra geral To work – It works
ES Verbos terminados e O, S, Z, 
X, Ch, Sh, Ss
To watch – He watches
IES Verbos terminados em Y 
precedido de consoante
To copy – She copies
He studies on line. 
She takes on line classes.
Nas formas negativa e interrogativa, usamos os auxiliares DO (I, We, You, 
They) e DOES (He, She, It).
Na negativa acrescentamos not, aos auxiliares.
Do + not = Don’t
Does + not = Doesn’t.
We don´t go to restaurants. 
He doesn’t go to school.
Na forma interrogative, o auxiliary vem para o início da frase:
Do you use masks to go out? 
Does she find new recipes on line?
Observe que nas formas interrogativa e negativa, quando usamos os auxi-
liares, o verbo não precisa dos acréscimos da terceira pessoa do singular.
Como respondemos essas perguntas?
Yes, Sujeito Auxiliar.
6TRILHA 1 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs
No, Sujeito Auxiliar negativo.
Ex: Do you use masks to go out? Yes, I do. 
Does she find new recipes on line? No, she doesn’t.
5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA
My Quarantine.
Hi, my name is Bob. I am 15 years old. I am from Salvador, Bahia. I am a 
good student and I like to travel and play games. These days I am a little 
bored. My routine is very different.
I doń t go to school. I have on line classes. I don’t meet my friends. We talk 
via web.
And I try to acquire new abilities.I watch videos on the web.
It’s so nice!!!
Sobre o texto:
1 Qual a idade de Bob e de onde ele é?
2 O que Bob gosta de fazer?
3 Como está a rotina de Bob?
4 Que mudanças aconteceram?
5 O que Bob faz para sobreviver à quarentena?
Que bacana!!! Quantas coisas você descobriu através da leitura de textos. 
Mas acho que tá na hora de descansar um pouco. Vamos dar uma para-
dinha. Use esse momento para fazer um alongamento, beber água, ir ao 
banheiro, dar um “oi” pra sua família. Mas fique ligado: são apenas dois 
minutos, pois precisamos seguir juntos até o final da trilha.
7TRILHA 1 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs
6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA
The way is yours!
Mão na Massa!! Agora é com você!! Usando o seu caderno, construa um 
livrinho para nele relacionar as palavras ou expressões aprendidas em 
inglês organizando-as em um dicionário ilustrado. Você pode desenhar 
ou colar imagens que ajudem a entender o significado da expressão ou 
palavra em inglês que você listou. Seja criativo!!!!
7. A TRILHA NA MINHA VIDA
It ś your turn!
Lembra do texto de Bob, que encontramos no caminho. Naquele texto Bob 
fala sobre como está sendo a quarentena dele. As mudanças na rotina dele, 
o que ele faz e o que ele não faz. E a sua, como está? Escreva um pequeno 
texto sobre como está a sua quarentena com base no texto de Bob.
Esta atividade é feita “de você para você”. Capriche!!! Compartilhe com seu 
professor apenas se desejar.
8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL
Já estamos chegando ao final da trilha. E sempre que uma viagem acaba 
temos muitas boas histórias pra contar. Então te convido a compartilhar 
o que você colheu pelo nosso caminho. Partilhar o que se aprende é um 
ato de generosidade e pode ajudar outras pessoas a conhecerem algo útil e 
importante a ser aplicado na vida. Escolha uma atividade realizada acima 
e compartilhe em uma rede social.
Quando fizer esta atividade use as hastags: #tempocasa #secba #fiqueem-
casa #cadernosdeapoiosecba #escola #educacao, pois assim sua produção 
ganha mais alcance e pode ser publicada nas redes sociais da Secretaria 
de Educação da Bahia. Ah, não esqueça de marcar sua @escola e @colegas 
de turma.
ciao!
hallo!
hello!
8
9. AUTOAVALIAÇÃO
Ufa! Caminhamos bastante.!! Foi muito bom estar contigo nesta trilha. 
Parabéns por ter chegado até aqui. Vamos refletir sobre seu processo de 
aprendizagem durante nossa viagem. Para isso peço que responda apenas 
algumas perguntas:
a) Você reservou um tempo para realizar esta atividade? 
( ) Sim ( ) Não.
b) Se reservou, conseguiu realizar esta atividade no tempo 
programado? 
( ) Sim ( ) Não.
c) Considera que trilha te ajudou a aprender uma outra 
forma de se comunicar usando a língua inglesa? 
( ) Sim ( ) Não. 
Justifique sua resposta.
d) Você acha que consegue aplicar na sua vida as 
aprendizagens dessa aula? 
( ) Sim ( ) Não. 
Justifique sua resposta.
Obrigada por suas respostas!!! Socialize essas reflexões comigo e com seus 
colegas quando estivermos juntos na escola. Ah, fique ligado, pois posso 
pedir que me envie algumas dessas atividades pelo Google Classroom.
1TRILHA 2 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs
1. PONTO DE ENCONTRO
Hi, students! I am very happy to see you again! It’s a great pleasure 
meeting you in the second step of our travel! It will be so important for 
your learning! Come with me! Let’s go!
Olá, estudantes! Estou muito feliz vê-los de novo! É um grande prazer 
encontrá-los no segundo passo da nossa viagem. Isso será muito impor-
tante para sua aprendizagem. Venham comigo! Vamos lá!
Ao longo do nosso caminho teremos a oportunidade de conversar sobre o 
passado e conhecer pessoas que fizeram história. Prontos para embarcar?
2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Pra começar nosso caminho quero te fazer algumas perguntas:
Inspiring People
1 What do you think is an inspiring man or an inspiring woman? 
(O que você entende por um homem ou mulher inspirador?)
2 Do you know any of them? (Você conhece algum, alguma?)
3 Who is he or she? (Quem é ele ou ela?)
4 What did he or she do? (O que ele ou ela fez?)
Ok! Responda as questões acima para podermos seguir viagem!
TRILHA 2 Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs.
2TRILHA 2 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs
3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA
Vamos lá, todos a bordo? Olhe ao redor, quanta paisagem a ser apreciada e 
explorada. Observe as imagens:
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
E então? Você conhece essas pessoas? Quem foram elas? De onde elas 
vieram? O que fizeram de importante na história da sociedade deles? Ao 
longo da História, muitas pessoas dedicaram suas vidas à luta contra os 
mais variados tipos de injustiça. Por isso se tornaram pessoas inspiradoras.
4. EXPLORANDO A TRILHA
Tudo bem até aqui? Vamos fazer uma paradinha para pegar suprimentos.
Você já sabe como falar sobre essas pessoas e seus feitos em inglês? Nessa 
parada, vamos pegar os conhecimentos necessários para seguir viagem 
com sucesso.
A História De Nelson Mandela o Líder Da Igualdade Social. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=4Y-rHRy79s8. Acesso em: 03 set. 2020.
Simple Past of to be:
Verb To Be: Past Tense – Brasil Escola. Disponível em: https://www.youtube.
com/watch?v=7VM11B-Iws8. Acesso em: 03 set. 2020.
Disponível em: https://
www.britannica.com/
biography/Nelson-Man-
dela. Acesso em: 3 set. 
2020.
Disponível em: https:// 
br.pinterest.com/pin/2 
62968065727661056/. 
 Acesso em: 3 set. 2020.
Disponível em: https://
pt.wikipedia.org/wiki/
Martin_Luther_King_
Jr. Acesso em: 3 set. 
2020.
Disponível em: https://
www.ebiografia.com/ico-
nes_femininos/. Acesso 
em: 3 set. 2020.
https://www.youtube.com/watch?v=4Y-rHRy79s8
https://www.youtube.com/watch?v=7VM11B-Iws8
https://www.youtube.com/watch?v=7VM11B-Iws8
https://www.britannica.com/biography/Nelson-Mandela
https://www.britannica.com/biography/Nelson-Mandela
https://www.britannica.com/biography/Nelson-Mandela
https://www.britannica.com/biography/Nelson-Mandela
https://br.pinterest.com/pin/262968065727661056/
https://br.pinterest.com/pin/262968065727661056/
https://br.pinterest.com/pin/262968065727661056/
https://pt.wikipedia.org/wiki/Martin_Luther_King_Jr
https://pt.wikipedia.org/wiki/Martin_Luther_King_Jr
https://pt.wikipedia.org/wiki/Martin_Luther_King_Jr
https://pt.wikipedia.org/wiki/Martin_Luther_King_Jr
https://www.ebiografia.com/icones_femininos/
https://www.ebiografia.com/icones_femininos/
https://www.ebiografia.com/icones_femininos/
3TRILHA 2 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs
Prepositions (in, on at):
In On At/ Aprenda de Uma Vez Por Todas. Disponível em: https://www.youtu-
be.com/watch?v=eTBLv00Dx3c. Acesso em: 03 set. 2020.
Simple Past Tense:
Simple Past / Passado Simples. Disponível em: https://www.youtube.com/wa-
tch?v=RYAmGVI_C_4. Acesso em: 03 set. 2020.
O Simple Past (passado simples) é utilizado no inglês para expressar uma 
atividade realizada no passado. Logo, usa-se para uma ação que aconteceu 
e foi finalizada.
Para construir frases no simple past, é necessário seguir alguns princípios, 
especialmente o dos verbos regulares e irregulares no inglês. Além disso, é 
importante analisar se a expressão é negativa, interrogativa ou afirmativa. 
O auxiliar que identifica a frase no simple past é o “Did”.
Simple Past – expressões auxiliares para as frases:
• Ontem – yesterday; • Ontem à noite – last night;
• Anteontem – the day before yesterday; • Ano passado – last year;
• Ontem de manhã – yesterday morning; • Mês passado – last month;
• Ontem à tarde – yesterday afternoon; • Semana passada – last week.
Simple Past – como formar frases afirmativas:
O verbo regular, no Simple Past, sofre alteração em uma frase afirmativa. 
As terminações podem ser d, ed ou ied. Abaixo estão alguns exemplos:
• I played basketball yesterday. (Eu joguei basquete ontem).
• She worked the day before yesterday. (Ela trabalhou anteontem).
Obs.: Veja que os verbos tem o acréscimode ed no final.
Veja outro exemplo de um verbo na afirmativa:
• He studied Spanish for the test. (Ele estudou espanhol para o teste).
https://www.youtube.com/watch?v=eTBLv00Dx3c
https://www.youtube.com/watch?v=eTBLv00Dx3c
https://www.youtube.com/watch?v=RYAmGVI_C_4
https://www.youtube.com/watch?v=RYAmGVI_C_4
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/ingles/verbos-regulares-e-irregulares-no-ingles
4TRILHA 2 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs
Obs.: O verbo estudar study também sofreu alteração no final. Note que foi 
retirado o y e acrescentou-se o ied. Em suma, os verbos regulares termi-
nados em y e precedido de consoante, elimina-se o y e inclui-se o ied.
Como construir perguntas no Simple Past?
Como citado, no Simple Past usa-se o auxiliar did. Para formular uma frase 
no passado simples, deve-se seguir a seguinte forma:
Did + sujeito + verbo principal + complemento
Veja abaixo alguns exemplos sobre como construir as perguntas no 
passado simples:
• Did you wash the car? (Você lavou o carro?)
• Did you go to Italy last month? (Você foi à Itália mês passado?)
• Did you go to school yesterday? (Você foi para a escola ontem?)
Obs.: Um erro comum ao construir frases interrogativas é colocar o verbo 
no passado. Não é necessário tendo em vista que o auxiliar did já indica a 
frase no simple past.
Como construir frases na negativa no simple past?
No Simple Past, para construir uma frase no negativo usa-se o auxiliar did 
not ou na forma contracta (mais informal) didn’t. A frase pode ser criada 
na seguinte ordem abaixo:
Sujeito + did + not + verbo principal + complemento
• You didn’t wash the car. (Você não lavou o carro)
• He didn’t work the day before yesterday. 
(Ele não trabalhou anteontem)
• She didn’t play dance at the party. (Ela não dançou na festa)
Obs.: Assim como nas interrogativas, outro erro comum é colocar o verbo 
no passado nas frases negativas. O auxiliar did not ou didn’t já indica que 
a frase está no Simple Past.
Agora que já carregamos os suprimentos necessários, vamos seguir viagem!
5
 Who was Nelson Mandela?
1 Complete the sentences with verb to be:
a) Mandela ______________________ an Anti-apartheid leader.
b) He ______________________ from South Africa.
c) He ______________________ a South African President.
 What did he do?
2 Change the verbs in parenthesis into simple past and complete 
the sentences:
a) He ______________________ ANC Youth League. (co-found)
b) He ______________________ to prision. (go)
c) He ______________________ South Africa’s first multiracial 
elections. (win)
d) He _____________________ Nobel Peace Prize. (receive)
e) He _____________________ as President from 1994 to 1999. (rule)
 About him...
3 Complete the sentences with the correct preposition (in, on, at):
TRILHA 2 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs
5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA
Figura 5
Disponível em: https://ewn.co.za/2013/12/06/The-life-of-Nelson-Mandela. Acesso em: 4 set. 2020.
https://ewn.co.za/2013/12/06/The-life-of-Nelson-Mandela
6TRILHA 2 | Tema: Subject Pronouns, Simple Present, Verbs
a) Mandela was born __________ July 18, __________ South Africa.
b) He was born ___________ 1918.
c) He died ___________ 95.
d) He died ___________ December 5, ___________ Johannesburg.
e) He died ___________ 2013.
Responda:
 4 Was Mandela an inspiring man?
Olha que legal! Quantas coisas você descobriu através da leitura do texto 
sobre a vida do líder sul-africano Nelson Mandela. E mais, aprendeu 
muitas palavras e expressões novas nessa parte da jornada.
6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA
The way is yours! Que tal registrar em seu caderno, as palavras e expres-
sões aprendidas nesse percurso com a devida tradução? Isso fará parte do 
seu diário de bordo. Aproveite essa parada e faça suas anotações!
7. A TRILHA NA MINHA VIDA
It ś your turn! Agora que já estamos chegando ao final da nossa viagem, você 
já coletou muitas imagens, memórias e descobertas. Pesquise uma pessoa 
com uma história inspiradora para a sociedade brasileira. Alguém que, como 
Mandela, fez algo relevante e edificante deixando sua contribuição, o seu 
legado para o seu país. Coloque uma imagem dessa pessoa. O nome, de onde 
ela é, onde nasceu e o que ela fez. Faça esse registro em inglês, usando tudo 
que você aprendeu durante o percurso. Como um pequeno pôster.
Esta atividade é feita “de você para você”. Capriche! Compartilhe com seu 
professor apenas se desejar.
8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL
Estamos quase no final da trilha. E sempre que uma viagem acaba temos 
7
muitas histórias interessantes pra contar. Então te convido a comparti-
lhar o que você colheu pelo nosso caminho. Vamos lá? Você já aprendeu a 
importância de compartilhar!
Quando fizer esta atividade use as hastags: #tempocasa #secba #fique-
emcasa #cadernosdeapoiosecba #escola #educacao, pois sua assim sua 
produção ganha mais alcance e pode ser publicada nas redes sociais da 
Secretaria de Educação da Bahia. Ah! Não esqueça de marcar sua @escola 
e @colegas de turma.
9. AUTOAVALIAÇÃO
Ufa! Caminhamos bastante.!! Foi muito bom estar contigo nesta trilha. 
Parabéns por ter chegado até aqui. Como foi pra você esse processo de 
aprendizagem durante nossa viagem? Responda as perguntas a seguir:
a) Você reservou um tempo para realizar esta atividade? 
( ) Sim ( ) Não.
b) Se reservou, conseguiu realizar esta atividade no tempo 
programado? 
( ) Sim ( ) Não.
c) Considera que trilha te ajudou a aprender uma outra 
forma de se comunicar usando a língua inglesa? 
( ) Sim ( ) Não. Justifique sua resposta.
d) Você acha que consegue aplicar na sua vida as 
aprendizagens dessa aula? 
( ) Sim ( ) Não. Justifique sua resposta.
Obrigada por suas respostas! Socialize essas reflexões comigo e com seus 
colegas quando estivermos juntos na escola.
Ah, fique ligado, pois posso pedir que me envie algumas dessas atividades 
pelo Google Classroom.
1TRILHA 3 | Tema: Fatos históricos e sobre o que as pessoas estavam fazendo naquele momento
1. PONTO DE ENCONTRO
Hi, students! I am very happy to see you again! It’s a great pleasure 
meeting you in the third step of our travel. I hope you are learning a lot. 
Come with me! Let’s GO!
Olá, estudantes! Estou muito feliz em vê-los de novo! É um grande prazer 
encontrá-los no terceiro passo da nossa viagem. Espero que você esteja 
aprendendo bastante. Venham comigo! Vamos lá!
Ao longo do nosso caminho teremos a oportunidade de conversar sobre 
fatos históricos e sobre o que as pessoas estavam fazendo naquele 
momento, diante da situação. Prontos para embarcar?
2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Pra começar nosso caminho quero te fazer algumas perguntas:
Greatest Events in History
1 What do you think it is a greatest event in History? (O que você 
entende por um grande acontecimento na História?)
2 Do you know any? (Você conhece algum?)
3 What was it? (Qual foi ele?)
4 Was it good or catastrophic? (Ele foi bom ou catastrófico?)
Ok! Responda as questões acima para podermos seguir viagem!
TRILHA 3 Tema: Fatos históricos e sobre o que as pessoas estavam fazendo naquele momento
2TRILHA 3 | Tema: Fatos históricos e sobre o que as pessoas estavam fazendo naquele momento
3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA
Vamos lá, todos a bordo? Olhe ao redor, quanta paisagem a ser apreciada e 
explorada. Observe as imagens:
Figura 1 Figura 2 Figura 3
Red Cross volunteers in Oakland from the Piedmont Chapter of the Red Cross create masks during the 
Spanish Flu pandemic in October 1918. Edward “Doc” Rogers/MediaNews Group/Oakland Tribune via 
Getty Images. Disponível em: https://www.businessinsider.com/spanish-flu-pandemic-1918-precau-
tions-us-cities-2020-4. Acesso em: 08 set. 2020.
1 E então? Você conhece essas imagens?
2 Sabe a que evento se referem?
3 Quando ele ocorreu?
4 Qual o seu impacto na sociedade e no mundo?
Ao longo da História, muitos eventos importantes aconteceram, alguns 
maravilhosos, outros catastróficos, porém cada um com sua dosede apren-
dizado para os contemporâneos e também para as gerações futuras.
4. EXPLORANDO A TRILHA
Tudo bem até aqui? Vamos fazer uma paradinha para pegar suprimentos.
Você já sabe o que aconteceu no evento acima. E sabe como falar sobre isso 
em inglês, falar sobre o que as pessoas estavam fazendo naquele momento 
da História? Nessa paradinha, além de um pouco de água, vamos pegar os 
conhecimentos necessários para seguir viagem com sucesso, ok?
https://www.businessinsider.com/spanish-flu-pandemic-1918-precautions-us-cities-2020-4
https://www.businessinsider.com/spanish-flu-pandemic-1918-precautions-us-cities-2020-4
3TRILHA 3 | Tema: Fatos históricos e sobre o que as pessoas estavam fazendo naquele momento
Spanish Flu Pandemic.
Photos show the precautions US cities took to ‘flatten the curve’ during the 1918 
Spanish Flu pandemic. Disponível em: https://www.businessinsider.com/spanish-
-flu-pandemic-1918-precautions-us-cities-2020-4. Acesso em: 08 set. 2020.
Gripe Espanhola 1918. Disponível em: https://www.historiadomundo.com.br/
idade-contemporanea/gripe-espanhola.htm. Acesso em: 08 set. 2020.
Past Continuous Tense. Brasil Escola. Disponível em: https://www.youtube.
com/watch?v=tgG1Js5He0Q. Acesso em: 08 set. 2020.
Conectors – Linking Words. Grammar 109 – and but or so because, conjun-
ções em inglês – Aula de inglês. Disponível em: https://www.youtube.com/wat-
ch?v=MPOLimmQ358. Acesso em: 08 set. 2020.
PAST CONTINUOUS
Na língua inglesa, o past continuous descreve ações e/ou eventos que 
estavam em progressão no passado, por isso, também é chamado de past 
progressive em algumas gramáticas. Existem igualmente outros usos para 
esse tempo verbal, por exemplo, quando temos duas ações e uma é inter-
rompida, ou, ainda, para enfatizar certas ações no passado.
Affirmative Form
Sujeito + to be Past + Verbo Principal com -ing + Complemento
• My mom was working the whole night. 
Minha mãe estava trabalhando a noite toda.
• Last month, I was organizing our party. 
Mês passado, eu estava organizando nossa festa.
Conectors – Linking Words
As linking words são conjunções (conjunctions) que funcionam como 
conectivos nas frases. Assim, elas desempenham o papel de conectar 
ideias unindo termos ou mesmo orações. Por esse motivo, são elementos 
essenciais da comunicação posto que colaboram com a coesão e coerência 
https://www.businessinsider.com/spanish-flu-pandemic-1918-precautions-us-cities-2020-4
https://www.businessinsider.com/spanish-flu-pandemic-1918-precautions-us-cities-2020-4
https://www.historiadomundo.com.br/idade-contemporanea/gripe-espanhola.htm
https://www.historiadomundo.com.br/idade-contemporanea/gripe-espanhola.htm
https://www.youtube.com/watch?v=tgG1Js5He0Q
https://www.youtube.com/watch?v=tgG1Js5He0Q
https://www.youtube.com/watch?v=MPOLimmQ358
https://www.youtube.com/watch?v=MPOLimmQ358
4TRILHA 3 | Tema: Fatos históricos e sobre o que as pessoas estavam fazendo naquele momento
textuais. As linking words podem expressar ideias de continuação, 
conclusão, adição, oposição, comparação, explicação, etc.
Lembre-se que as conjunções são palavras invariáveis, ou seja, não sofrem 
flexão de número, gênero ou grau. Geralmente elas aparecem no meio das 
frases sendo que as mais utilizadas são: and (e), but (mas, porém, contudo, 
todavia), for (pois, visto que), or (ou), nor (nem), so (então).
Exemplos:
• I like my job and my boss. 
Eu gosto do meu emprego e do meu chefe.
• I would go to the beach but it’s raining. 
Eu iria à praia mas está chovendo.
• I hate to waste water, for it is very important these days. 
Odeio desperdiçar água, pois é muito importante nos dias de hoje.
• We can eat a salad or a vegetable soup. 
Nós podemos comer uma salada ou uma sopa de legumes.
• I don’t like dogs. Nor do I. 
Eu não gosto de cachorros. Nem eu.
• It was snowing hard, so I bought a coat. 
Estava nevando muito, então eu comprei um casaco.
5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA
Texto 1 – Spanish Flu 1918-1919
The Spanish flu pandemic of 1918, the deadliest in history, infected an 
estimated 500 million people worldwide — about one-third of the planet’s 
population — and killed an estimated 20 million to 50 million victims, 
including some 675,000 Americans. The 1918 flu was first observed 
in Europe, the United States and parts of Asia before swiftly spreading 
around the world. At the time, there were no effective drugs or vaccines to 
treat this killer flu strain. Citizens were ordered to wear masks, schools, 
5TRILHA 3 | Tema: Fatos históricos e sobre o que as pessoas estavam fazendo naquele momento
theaters and businesses were shuttered and bodies piled up in makeshift 
morgues before the virus ended its deadly global march.
Figura 4
Disponível em: https://www.businessinsider.com/spanish-flu-pandemic-
-918-precautions-us-cities-2020-4. Acesso em: 08 set. 2020.
Texto 2 – What Is the Flu?
Influenza, or flu, is a virus that attacks the respiratory system. The flu 
virus is highly contagious: When an infected person coughs, sneezes or 
talks, respiratory droplets are generated and transmitted into the air, and 
can then can be inhaled by anyone nearby.
Additionally, a person who touches something with the virus on it and 
then touches his or her mouth, eyes or nose can become infected.
Disponível em: https://www.history.com/topics/world-war-i/1918-flu-pande-
mic. Acesso em: 08 set. 2020. (Adaptado).
Sobre o texto, responda em seu diário de bordo:
1 Sobre o que o texto fala?
2 Qual o número de vitimas aproximadamente dessa pandemia?
3 Quando ela começou? Quais foram os primeiros lugares onde foi 
detectada?
4 Como é transmitida?
5 Você identifica alguma semelhança com a COVID 19? Quais? 
Registre.
Doctors giving treatment to an influenza pa-
tient at the US Naval Hospital in New Orleans, 
1918. MPI/Getty Images
https://www.businessinsider.com/spanish-flu-pandemic-918-precautions-us-cities-2020-4
https://www.businessinsider.com/spanish-flu-pandemic-918-precautions-us-cities-2020-4
https://www.history.com/topics/world-war-i/1918-flu-pandemic
https://www.history.com/topics/world-war-i/1918-flu-pandemic
6TRILHA 3 | Tema: Fatos históricos e sobre o que as pessoas estavam fazendo naquele momento
6 Você sabe que COVID é uma sigla em inglês, registre abaixo o 
termo ao qual a sigla se refere.
7 Complete the sentences using the Past Continuous Tense: 
What were people doing to slow the transmission?
a) People              (die) in hours or days of 
developing symptoms.
b) Red Cross             (work) hardly.
c) Governments              (implement) 
measures to flatten the curve.
d) Cities              (shut) down churches and 
schools.
e) People              (wear) masks.
 f) Governments              (erect) makeshift 
hospitals to help fighting the disease.
 Um pouco mais sobre a Gripe Espanhola.
8 Complete the sentences using the appropriate conector.
a) A flu pandemic, such as the one in 1918, occurs when an 
especially virulent new influenza strain       which 
there’s little or no immunity appears       spreads 
quickly from person to person around the globe.
b) With no cure for the flu, many doctors prescribed 
medication that they felt would alleviate symptoms… 
including aspirin,       it was toxic.
f) The Spanish Flu did not originate in Spain.       
Spanish news sources were the only ones reporting on the 
flu, many believed it originated there.
g) Some believe infected soldiers spread the disease to other 
military camps across the country,       brought it 
overseas.
7TRILHA 3 | Tema: Fatos históricos e sobre o que as pessoas estavam fazendo naquele momento
Olha que legal! Quantas coisas você descobriu através da leitura do texto 
sobre a Gripe Espanhola de 1918. E mais, aprendeu muitas palavras e 
expressões novas nessa parte da jornada.
6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA
The way is yours! Que tal registrar em seu caderno, as palavras e expres-
sões aprendidas nesse percurso com a devida tradução? Isso fará parte do 
seu diário de bordo. Aproveiteessa parada e faça suas anotações!
7. A TRILHA NA MINHA VIDA
It ś your turn! Agora que já estamos chegando ao final da nossa viagem, 
você já coletou muitas imagens, memórias e descobertas. Pesquise um 
evento histórico com grande impacto para a sociedade brasileira. Algum 
que, como a gripe Espanhola, marcou a vida do nosso povo trazendo 
ensinamentos, deixando um legado para as gerações. Coloque imagens 
desse acontecimento, o nome, quando e onde aconteceu, o que aconteceu 
e o que as pessoas estavam fazendo naquele momento. Faça esse registro 
em inglês, usando tudo que você aprendeu durante o percurso, como um 
pequeno pôster.
Esta atividade é feita “de você para você”. Capriche! 
Compartilhe com seu professor apenas se desejar.
8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL
Estamos quase no final da trilha. E sempre que uma viajem acaba temos 
muitas histórias interessantes pra contar. Então te convido a comparti-
lhar o que você colheu pelo nosso caminho. Vamos lá? Você já aprendeu a 
importância de compartilhar!
Quando fizer esta atividade use as hastags: #tempocasa #secba #fique-
emcasa #cadernosdeapoiosecba #escola #educacao, pois sua assim sua 
produção ganha mais alcance e pode ser publicada nas redes sociais da 
8
Secretaria de Educação da Bahia. Ah, não esqueça de marcar sua @escola 
e seus @colegas de turma!
9. AUTOAVALIAÇÃO
Ufa! Caminhamos bastante.! Foi muito bom estar contigo nesta trilha. 
Parabéns por ter chegado até aqui. Como foi pra você esse processo de 
aprendizagem durante nossa viagem? Responda as perguntas a seguir:
a) Você reservou um tempo para realizar esta atividade? 
( ) Sim ( ) Não.
b) Se reservou, conseguiu realizar esta atividade no tempo 
programado? 
( ) Sim ( ) Não.
c) Considera que trilha te ajudou a aprender uma outra 
forma de se comunicar usando a língua inglesa? 
( ) Sim ( ) Não. Justifique sua resposta.
d) Você acha que consegue aplicar na sua vida as 
aprendizagens dessa aula? 
( ) Sim ( ) Não. Justifique sua resposta.
Obrigada por suas respostas! Socialize essas reflexões comigo e com seus 
colegas quando estivermos juntos na escola.
Ah, fique ligado, pois posso pedir que me envie algumas dessas atividades 
pelo Google Classroom.
Hugs! See you soon!
	Text Field 2: 
	Text Field 20: 
	Text Field 21: 
	Text Field 22: 
	Text Field 23: 
	Text Field 24: 
	Text Field 25: 
	Text Field 3: 
	Text Field 27: 
	Text Field 28: 
	Text Field 29: 
	Text Field 31: 
	Text Field 30: 
	Text Field 26: 
	Text Field 4: 
	Língua de vaca 9: Off
	Língua de vaca 11: Off
	Língua de vaca 13: Off
	Língua de vaca 15: Off
	Língua de vaca 10: Off
	Língua de vaca 12: Off
	Língua de vaca 14: Off
	Língua de vaca 16: Off
	Button 20: 
	Text Field 5: 
	Text Field 6: 
	Text Field 7: 
	Text Field 8: 
	Text Field 15: 
	Text Field 16: 
	Text Field 17: 
	Text Field 18: 
	Text Field 19: 
	Língua de vaca 3: Off
	Língua de vaca 5: Off
	Língua de vaca 7: Off
	Língua de vaca 4: Off
	Língua de vaca 6: Off
	Língua de vaca 8: Off
	Button 2: