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EXPLORAR Estudos Orientados | 1º ano N�, estudantes Material de apoio para alunos do 1º ano 2 N�, estudantes Material de apoio para alunos do 1º ano ficha técnica INSTITUTO AYRTON SENNA Viviane Senna Presidente Ana Maia Diretora de Educação Simone André Gerente Executiva de Educação Mônica Pellegrini Gerente de programas Cynthia Sanches Gerente de projetos Fabiano Gonçalves Gerente de projetos Helena Faro Gerente de projetos Jessica Kunii PMO Paula Faria Analista de projetos Bruna Vasconcelos de Souza Secretária Cynthia Sanches, Jacqueline P. Barbosa, Paulo Emílio de Castro Andrade, Rafaela Lima e Shirley Jurado Concepção e texto Lélia Maria Chacon do Amaral Lyra Edição e revisão Lélia Maria Chacon do Amaral Lyra Edição Amí Comunicação & Design Projeto gráfico, diagramação e ilustração Estudos orientados Nós, estudantes Hoje, sempre e em todo lugar Estudos orientados: o que faremos? Parte 1: Atividadaes mensais Parte 2: Plano de estudos 7 10 11 47 sumário Atividade 1: Tomem o norte Atividade 2: Mitos do estudo e vilões dos estudantes Atividade 3: Desafio ler para estudar (parte 1) Atividade 4: Desafio ler para estudar (parte 2) Atividade 5: Desafio ler para estudar (parte 3) Atividade 6: Desafio ler para estudar (parte 4) Atividade 7: Desafio ler para estudar (parte 5) Atividade 8: Estudar com o time 12 19 27 30 33 35 37 41 6 7 Hoje, sempre e em todo lugar! Apresentamos a vocês João, Katia e Rodrigo, que estão na vida há tempos, já fizeram um bocado de coisas. Vejam a ficha de cada um, e pensem: O que essas informações podem dizer das mudanças ocorridas no mundo? Nome: Nome: Nome: João Antonio Ramos Cardoso Kátia Mizher e Silva Rodrigo Fonseca Mol Ano de nascimento: Ano de nascimento: Ano de nascimento: 1935 1965 1982 Escolaridade: Escolaridade: Escolaridade: Ensino Fundamental Graduação em Administração Graduação em Direito e mestrado em Direito do Consumidor Cursos de aperfeiçoamento: Cursos de aperfeiçoamento: Cursos de aperfeiçoamento: Curso Técnico de Contabilidade 1 curso de especialização e 10 cursos de extensão 1 curso de especialização em Administração e MBA em Negócios e Finanças Experiência profissional: Experiência profissional: Experiência profissional: Trabalhou 35 anos em uma mesma empresa no ramo de alimentos Já passou por 6 empresas de ramos diferentes (média de 5 anos em cada empresa) Atua como advogado associado, é consultor de uma multinacional e professor universitário 8 Até a década iniciada em 1990, era frequente as pessoas ficarem 20, 30, 40 ou 50 anos trabalhando em um mesmo emprego. Com um diploma de curso técnico ou um de graduação, pessoas como o João faziam praticamente a mesma coisa (ou coisas muito parecidas) durante anos. A situação mudou muito na época da Katia, e acelerou na do Rodrigo. O desenvolvimento tecnológico trouxe o computador e a internet, que fazem circular hoje um volume imenso de informações. Dizem que a cada cinco anos dobra o volume de informações na rede mundial de computadores. É certo que muita coisa publicada não tem importância para a maioria das pessoas, mas também é certo que essa quantidade de informação circulando ajuda a construir, e rapidamente, mais e mais conhecimentos. O fato é que agora, para saber das coisas e usufruir das possibilidades que o mundo nos apresente, é essencial estar continuamente aprendendo. Por isso se diz tanto, hoje em dia, que, mais do que decorar um monte de informações e dados, é preciso aprender a aprender. Mas não respondam nada antes do que vem a seguir: um quadro mostrando a diferença entre ser e parecer um estudante. Vejam lá se vocês se identificam com algum ponto. E assim chegamos à pergunta que não quer calar: Ser ou não ser um estudante? Eis a questão! É assumir o lugar de um investigador permanente de conhecimentos, uma espécie de “rato” de navio, sempre navegando, isto é, estudando, averiguando, fazendo perguntas, buscando respostas, levantando hipóteses, fazendo análises, tirando conclusões. Aprender a aprender 9 Você é um estudante quando... Você parece um estudante quando... Procura compreender por que estudar determinado assunto e se empenha no estudo, mesmo se acha a matéria chata ou tem dificuldade em algo, porque sabe a importância da escola para a sua vida. Não se preocupa em saber por que está estudando, nenhum conteúdo, e estuda só por obrigação, porque não percebe que os estudos o ajudam a crescer como pessoa, cidadão e futuro profissional. Durante as aulas, faz anotações, presta atenção às explicações do professor, esclarece dúvidas, se esforça para superar as dificuldades, propõe atividades. Mesmo quando tem dúvidas e dificuldade em alguma matéria, não conversa com o professor ou os colegas para aprender mais e melhor. Procura informações e conhecimentos para além do que foi ensinado nas aulas, pois é curioso ou quer entender melhor. Não procura aprender a fazer uma boa pesquisa nem saber aonde procurar informações para aprender mais. Planeja e se organiza para os momentos de estudo, definindo suas prioridades em cada dia da semana, afinal, nem sempre dá tempo de estudar tudo. Não se preocupa em se organizar para fazer as tarefas propostas pelos professores ou para ler, estudar, pesquisar conhecimentos do seu interesse. Acredita que estudar também é uma forma de fazer amigos e ajudar os colegas a crescerem. Não percebe que ter dúvidas e oferecer conhecimentos e ideias nas aulas ajuda o próprio aprendizado e o dos colegas. Sabe que os estudos são importantes para definir objetivos para a sua vida e conseguir alcançá-los. Desiste logo na primeira dificuldade, não tem força de vontade e determinação para aprender o que considera chato ou difícil. Já deu para perceber? Perceber que, nos dias atuais, ser um estudante é muito mais do que estar matriculado em uma escola e frequentar as aulas. Significa: PROCURAR compreender criticamente as razões de estar estudando um determinado conteúdo. BUSCAR sentido no que está estudando para sua vida presente e futura. ADMINISTRAr sua vida de forma a privilegiar os estudos, definindo metas e estratégias. TER FORÇA e determinação para aprender até o que não gosta ou tem dificuldade. CONTAR com os professores e os colegas para tirar dúvidas, estudar e aprender juntos. Então, daqui pra frente, considerem este Guia um aliado para a sua participação nos tempos e atividades de Estudos Orientados. Podem apostar que, com ele, você e seus colegas vão fazer importantes descobertas. Aproveitem! 10 Vocês podem estar se perguntando: afinal de contas, o que é esse tal de Estudos Orientados? O que faremos nesses 4 tempos, toda semana? Esse é um momento da semana em que vocês vão se dedicar a: • Aprender que a aprendizagem de conhecimentos importantes depende muito do empenho, dedicação e interesse de vocês. • Adotar uma postura de investigadores diante do conhecimento. • Aprender com os colegas, em colaboração. • Definir prioridades em relação aos estudos. • Organizar rotinas de estudo. • Ampliar o repertório de procedimentos que os levarão a aprender mais e melhor. É provável que vocês estejam, agora, pensando sobre: Como tudo isso vai acontecer? Vocês vão fazer dois tipos de ações, nos tempos de Estudos Orientados (EO): 1. A cada mês, o professor orientará a turma na execução de uma atividade que vai ajudá-los a se conhecer melhor como estudantes e a adotar práticas importantes para o estudo e para a aprendizagem. Essas atividades terão de 2 a 4 tempos de duração, a cada mês. Participem bastante delas! 2. Nos demais tempos de EO do mês vocês estarão dedicados ao estudo, leitura de livro, realização de tarefas etc. Mas esse trabalho se dará de modo planejado, organizado, com a colaboração dos colegas e a orientação do professor. Neles, vocês vão colocar em prática o que aprenderam na atividade mencionada no “item 1”. Este guia é organizado em duaspartes. • A primeira apresenta as atividades mensais. Leiam as atividades aos poucos, ao longo do tempo, pois elas não precisam ser realizadas todas no início do ano. • A segunda parte é recheada de orientações para que cada um de vocês construa o “Plano de estudo”, que os ajudarão a organizar os momentos de estudo. O professor que orienta a turma nos tempos de EO vai propor um tempo para que vocês conheçam essas orientações, bem como aprendam a construir o Plano de Estudos. Estudos orientados: o que faremos? Bom trabalho! Atividades mensais PARTE 1 11 12 Atividade 1: Tomem o norte! Ao longo da vida, aprendemos muitas coisas, de variadas maneiras e com diversas pessoas. Pensando na escola, é possível aprender com todo mundo que faz parte dela. Mas queremos destacar algumas pessoas das quais vocês não podem abrir mão, nas atividades das áreas de conhecimento e no núcleo. Sejam alunos insaciáveis, atuando como investigadores de conhecimentos... Lembrem-se de que os conhecimentos estão espalhados por aí, nos livros, nos lugares, com as pessoas. Não percam tempo: busquem aprender aquilo que desejam e precisam saber, reconheçam a força de investigação que vocês têm, buscando, sempre, uma postura crítica diante de tudo o que acessam. O time é formado por jovens que lutam juntos para resolver os problemas de aprendizagem e também de convívio. Os membros do time já têm muitos conhecimentos, e, além disso, uma força enorme para acessar, analisar e organizar os conhecimentos disponíveis no mundo. No time, vocês vão descobrir que aprender em equipe é um grande desafio. Para tanto, precisam de muita motivação, força, dedicação, determinação, vontade de se aperfeiçoar e de superar as dificuldades que aparecerem pela frente! Esses são grandes parceiros de vocês, individualmente e com os times, ajudando-os a vivenciar, identificar e ampliar os aprendizados que vão surgir nessa grande aventura que estão tendo na escola. Por isso, manter diálogo permanente, negociar pontos de vista e contar com as experiências e os conhecimentos deles são aspectos fundamentais para quem quer aprender sempre. Com quem aprendemos? Vocês mesmos! O time! Os professores 13 É hora de questionar aquela imagem do estudante que vive para decorar e que sofre para aprender. É que, nos dias de hoje, os estudantes sabem que não podem desistir de aprender quando aparece uma dificuldade ou bate aquele desânimo na hora de se preparar para a prova. Isso porque, para eles, o conhecimento não é um “detalhe” na vida. Os alunos antenados buscam, a cada dia, com muito esforço e dedicação, serem verdadeiros investigadores de conhecimento, porque compreendem que aprender é uma coisa que ocorre ao longo de toda a vida e de várias maneiras. Sejam alunos insaciáveis, atuando como investigadores de conhecimentos... Lembrem-se de que os conhecimentos estão espalhados por aí, nos livros, nos lugares, com as pessoas. Não percam tempo: busquem aprender aquilo que desejam e precisam saber, reconheçam a força de investigação que vocês têm, buscando, sempre, uma postura crítica diante de tudo o que acessam. Descobrir coisas novas pode ser muito prazeroso, quando temos sede de conhecimento. É claro que, muitas vezes, temos dificuldades para entender determinado conteúdo e não vemos muita graça em alguns assuntos que aprendemos na escola. Isso é normal! Nesses casos, conhecer acaba virando um esforço. Mas esse esforço é essencial e pode ser recompensado, quando percebemos que estamos aprendendo coisas importantes. E isso é apenas uma parte da história, porque existem aqueles conteúdos com os quais temos muita afinidade e sentimos prazer em estudar. O investigador de conhecimentos busca identificar aquilo que lhe dá prazer nos estudos. O investigador de conhecimentos investe na leitura. É importante que vocês saibam ler, ou seja, compreender o que leem e relacionar o texto lido com suas histórias de vida e conhecimentos. Além disso, podem aprender a usar estratégias especiais de leitura que ajudam a aprender mais e melhor. Vocês, investigadores de conhecimentos! E quais são as armas do estudante que atua como um investigador de conhecimentos? Saber que conhecer pode rimar com prazer... Saber ler com a finalidade de estudar... 14 O estudante que atua como investigador de conhecimentos sabe da importância que a escola tem em sua vida, que ela é um lugar para aprender a ser, conviver, fazer e conhecer. Ele tem consciência de que este é um lugar em que poderá desenvolver competências importantes para quem vive o século 21. Por exemplo, ter pensamento crítico, saber resolver problemas reais, ser curioso diante do conhecimento, se comunicar de formas diversas etc. Apesar de valorizar a escola, o investigador de conhecimentos sabe que a educação escolar brasileira está falhando: os alunos estão saindo do ensino fundamental sem o domínio necessário da leitura e da escrita, sem conseguir fazer determinados cálculos e resolver problemas da maneira esperada. Por isso, há um desafio importante a ser enfrentado: identificar os principais vilões que impedem o aprendizado na escola e lutar contra eles! Com essa visão avançada dos pontos fortes e frágeis da educação, o estudante investigador de conhecimentos contribui para que a escola lhe ofereça muito mais do que aquilo que imagina um aluno comum. Ver a escola como lugar de circulação de conhecimentos... Se você decidir ser um investigador de conhecimentos, vai descobrir que uma das maneiras mais interessantes de aprender é com os colegas. Mas o que levar em conta no trabalho em time? Têm jovens que gostam de ensinar os colegas, porque, assim, eles também aprendem muito. Vocês já experimentaram essa estratégia? O que pensam sobre ela? Se decidirem adotá-la, o primeiro desafio será montar um time com jovens que precisem aprimorar sua capacidade de aprender e jovens que querem melhorar sua capacidade de ensinar. Nesse processo em que um ensina para o outro aquilo que já sabe e aprende com o outro o que ainda não sabe, é necessário valorizar a participação de cada jovem como fundamental para que cada um aprenda mais e melhor. E a colaboração entre todos é o que vai garantir a força para ninguém ficar para trás. Por isso, ao trabalharem em times, vocês vão aprender a usar todas as suas forças, as forças de cada colega, a força do professor para aprenderem a aprender. Confiram uma síntese dessa história: Um time que aprende junto! 15 Isso mesmo, cada um de vocês pode e deve assumir o papel de líder durante as atividades. Vocês mesmos escolherão quem serão os líderes a cada rodada! Vocês também aprenderão a ser liderados, e isso não quer dizer que deverão obedecer cegamente ao líder, mas sim que aprenderão a participar das atividades, a negociar e a colaborar com os colegas, respeitando as regras e decisões tomadas. Vejam as características de atuar em uma e em outra posição: A MISSÃO DO LÍDER É: organizar o tempo das atividades, ajudar o time a tomar as decisões, cuidar para que o time ajude quem está com dificuldades e ser o porta-voz da equipe. SEU LEMA É: Sem essa de mandar. Meu negócio é ajudar o time a chegar lá! A MISSÃO DOS LIDERADOS É: participar e colaborar ao máximo para que a força do time ajude todos a crescerem, sem deixar ninguém de fora! SEU LEMA É: Um por todos e todos por um! 5 dicas de ouro do trabalho em times NÃO DEIXAR NINGUÉM PRA TRÁS. É importante que cada jovem do time seja responsável pelo seu aprendizado e, também, pelo aprendizado dos colegas. RESOLVER DESAFIOS DA APRENDIZAGEM. O professor é sempre um bom parceiro quando surgem dificuldades para aprender, mas não é legal que ele as resolva. Essa é uma tarefa do time. IDENTIFICAR PROBLEMAS E SOLUÇÕES. Podem surgir questões de convívio, disciplina, interesse e colaboração entre os participantes, e o time é responsável por reconhecer o problema e propor soluções antes de pedir ajuda ao professor.TER INICIATIVA. É tarefa de todos no time pensar sobre a atividade que está sendo realizada, sugerir e refletir sobre o que fazer antes de agir, persistir na solução sem se deixar vencer pelos obstáculos e aprender com os erros e acertos. PARTICIPAR SEMPRE. Todos devem colaborar, trazendo seus pontos de vista, ouvindo os colegas dando o melhor de si. Nas atividades, cada jovem pode exercitar liderar o time e ser liderado pelos colegas! 1 3 5 2 4 E tem mais esta ideia para vocês pensarem: Um time que aprende junto compartilha a liderança! Tô lider Tô liderado 16 Desafios para chegar lá O que mais o atrai na escola? Que dificuldades você tem? Como, em geral, gosta de aprender? Responder a essas questões diz respeito a autoconhecimento que, na vida de estudante, equivale a descobrir os procedimentos e estratégias que trabalham a seu favor para estudar e aprender e, assim, construir uma boa trajetória na escola. O estudante que existe em mim! 1. Reúnam-se em roda e escolham quem será o líder da vez. Ele vai ler, em voz alta, o passo a passo da atividade. 2. Reflitam sobre o texto destacado abaixo e respondam: Por que saber melhor quem é você é importante para ser um estudante investigador de conhecimentos? 3. Adiante vem o Quiz do Autoconhecimento com 5 perguntas que vão ajudá-los nesse processo de construção de identidade. O líder lê e todos anotam as próprias respostas. Tudo sem pressa. Podem escolher mais de uma alternativa. E sejam sinceros, pois o resultado vai facilitar a vocês encontrarem o rumo em direção ao aprimoramento. Então é hora de refletir e começar o jogo! Significa conhecer a si mesmo a partir de tudo o que faz parte do viver: afetos, emoções, habilidades, limitações etc. Conhecer para poder se aceitar e transformar. É uma etapa da construção da identidade, tarefa que começa na juventude e não acaba mais! Autoconhecimento Espaço para ilustração 17 • Ao final do teste, numa conversa descontraída, cada um conta para os colegas as respostas. • Discutam, então, metas que podem ser adotadas para que o aprendizado de vocês na escola seja mais produtivo e prazeroso. Não precisa ser nada complexo, pequenas metas podem fazer muita diferença. Lembrem-se de que esse é um passo importante para que cada um possa seguir adiante com mais FORÇA e SUCESSO! Quiz do autocochecimento Do que você mais gosta na escola? (a) De aprender coisas que me ajudam a entender melhor o mundo. (b) De conviver com os outros alunos e/ou com os professores. (c) De poder expressar minhas ideias e pontos de vista. (d) Outros. Quais? O que você gosta de aprender? (a) As matérias de todas as disciplinas. (b) As matérias de algumas disciplinas. Quais? (c) Temas que não se referem às disciplinas especificamente. Quais? (d) Coisas diversas que os colegas ensinam. O quê? Como você aprende mais, normalmente? (a) Prestando atenção nas explicações do professor e anotando os pontos principais. (b) Estudando sozinho, consultando as anotações e os livros das disciplinas. (c) Estudando com colegas (trocando conhecimentos, discutindo os conteúdos etc.). (d) De outros jeitos. Quais? Quando você tem alguma dúvida: (a) Faz pesquisas em dicionários, na internet e pede ajuda aos colegas e ao professor? (b) Pergunta para os colegas? (c) Não se preocupa em pesquisar ou perguntar? (d) Não sabe dizer no que tem dúvida? Em que você tem mais dificuldade na escola? (a) Aprender os conteúdos de todas ou de algumas disciplinas. Quais? (b) Esclarecer dúvidas sobre aquilo que aprendi. Por que motivos? (c) Organizar uma rotina de estudos, seja individualmente ou em grupos? (d) Outras. Quais? 1 2 3 4 5 18 Já pararam para pensar por quais razões vocês estudam? Quem conseguir responder rapidamente e sem gaguejar tem, provavelmente, clareza do papel da escola e dos estudos em sua vida. Mas se a pergunta pareceu difícil, lembramos a vocês de algumas dessas razões. Por que estudar? • Reúnam-se em roda e escolham o líder da vez. Ele lê, em voz alta, o texto abaixo, que traz vários motivos para estudar. Sempre que surgir um motivo que tenha a ver com vocês, cada um fala “esse motivo é meu!” e vai anotando as letras correspondentes, ok? • Agora, cada um lê para os demais sua seleção de razões para estudar. Vejam com quantos motivos da lista se identificaram. • Reflitam sobre o texto abaixo • Agora respondam: Vocês têm algum outro motivo? Cada um pensa em outras razões pelas quais estuda e, depois, o líder organiza uma conversa sobre esses novos motivos e registra. Motivos para ser um investigar de conhecimentos a Ter coisas interessantes para falar em uma roda de conversa. b Pensar com a própria cabeça e não ser manipulado por outras pessoas. c Aprender a ler, ouvir ou assistir a notícias e formular minhas opiniões. d Poder planejar minha carreira profissional. e Ter melhores oportunidades de trabalho. f Viver em condições melhores do que meus pais. g Compreender como funcionam equipamentos, ferramentas e novas tecnologias. h Estimular a imaginação e desenvolver a criatividade. i Conhecer outras culturas e línguas. j Falar melhor em público e escrever bem. k Conquistar um(a) namorado(a) que me admire. l Desenvolver uma curiosidade permanente diante do mundo ao meu redor. m Saber como resolver problemas na matemática e na vida. n Expressar com clareza minhas ideias, sentimentos, opiniões e projetos. o Não ficar para “recuperação” na escola e na vida. p Ser valorizado por meus colegas, familiares e professores. q Não ter preconceito com diferentes pessoas, culturas e conhecimentos. r Fazer mais amigos e poder crescer com eles nos estudos. s Tirar boas notas e me aproximar da faculdade. t Entender coisas que eu imaginava impossíveis de compreender. u Sentir-me capaz de realizar planos para o presente e o futuro. É fundamental para alcançar um objetivo nos estudos. Sem ela, todo esforço parecerá inútil e sem sentido. Ter boas razões para estudar é o que motiva. Elas funcionam como o combustível para seguir em frente. Motivação 19 • Escolham quem será o líder desta vez, para ler o passo a passo da atividade e registrar suas conclusões. • O líder lê o texto em destaque para o time e todos debatem esta questão: • O próximo passo é ler o texto “Os mitos que rondam os estudantes”. • Durante a leitura, cada participante do time, em seu próprio material, deve grifar a informação do texto que considerar mais importante para desmistificar (destruir) o mito. • Após a leitura, confiram se todos grifaram os mesmos trechos e, caso apareçam diferentes resultados, discutam se todos são válidos, ou seja, se todos contêm informações importantes para a destruição de cada mito. • Portanto, lápis à mão e adiante! É possível estudar e ir bem na escola sem confiar em si mesmo? Por quê? É fundamental para alcançar um objetivo nos estudos. Sem ela, todo esforço parecerá inútil e sem sentido. Ter boas razões para estudar é o que motiva. Elas funcionam como o combustível para seguir em frente. Autoconfiança Atividade 2: Mitos do estudo e vilões dos estudantes Se vocês já encontraram suas razões para estudar, é bom ficar de olho aberto, pois existem alguns mitos que rondam todos os estudantes, funcionando como verdadeiros cadeados, trancando o aprendizado. É o que vamos discutir agora. Times, em frente! 20 Os mitos que rondam os estudantes HÁ PESSOAS QUE SERVEM PARA ESTUDAR, OUTRAS NÃO. Vocês acreditam nesse mito? Quem acreditar está perdido, porque todas as pessoas têm potencial para aprender e estudar. O que distingue uma pessoa da outra é a forma de se organizar para estudar, o tempo que investe para os estudos após as aulas, o uso de estratégias para ler com maior compreensão, a persistência para resolver problemas e, principalmente, a capacidade de confiar em si mesmo. Sem autoconfiança, as pessoas aprendem menos! Então, não tem nada a ver esse negócio de se achar “burro” ou “incapaz”: você tem muitas qualidades e também pode aprender.E aí, tem alguém no time achando que não tem jeito para os estudos? O BOM ALUNO É AQUELE QUE APRENDE RÁPIDO. Outro mito que não pode pegar entre vocês! Cada um tem um jeito e um tempo de aprender. É preciso encontrar o seu e você só saberá isso se testar diferentes métodos de estudo. Muitas pessoas têm maior facilidade para aprender Matemática, enquanto outras aprendem com maior facilidade História ou Geografia. Isso acontece no seu time? Ótimo, assim um pode ajudar o outro nas disciplinas em que tiverem maior facilidade. O importante mesmo é não ter preguiça e não desistir do aprendizado quando encontrar uma dificuldade qualquer. Fiquem ligados, porque um bom aluno não desiste de aprender, leve o tempo que levar! PARA O QUE QUERO FAZER NA VIDA, NÃO É NECESSÁRIO ESTUDAR MUITO. Esse mito é uma grande cilada! A cada dia, não importa que profissão você escolha, uma coisa é certa: quem sabe ser um investigador de conhecimentos será um profissional mais valorizado e requisitado. E quem não sabe aprender não terá lugar no mundo do trabalho. O século 21 é a era do conhecimento, com avanços tecnológicos constantes, em que a cada instante outra máquina, outra técnica, outro conhecimento surgem mais complexos. Ou seja, como já dissemos, precisamos aprender a aprender ao longo de toda a vida! Se tem alguém no time que acha que vai se dar bem na vida com pouco estudo, fique esperto! ESTUDAR É SEMPRE CHATO E NÃO SERVE PARA NADA. Se alguém do time acha que estudar é sempre chato é porque ainda não se conheceu direito como estudante e não entendeu a importância do estudo para a própria vida. É claro que têm conteúdos com os quais não nos identificamos. Mas não é possível que uma pessoa não se identifique ou não se interesse por nada que é trabalhado nas disciplinas! Afinal, chato é ficar para trás e sentir que você não está falando a mesma língua do mundo. Atenção, time, nada de deixar um investigador perder a curiosidade pelo conhecimento! 21 TENHO BOA MEMÓRIA, POR ISSO VOU BEM NAS PROVAS. Antigamente, a capacidade de memorização era tida como uma das habilidades mais importantes para um estudante. Hoje já não é bem assim. Mais importante do que decorar é aprender a pesquisar, selecionar informações e relacioná-las. Quem só decora, tem mais chance de esquecer. É claro que é importante treinar a memória, pois ela é um elemento importante em várias atividades que fazemos diariamente, para além dos estudos. Por isso, apresentaremos adiante algumas técnicas de memorização. Mas, cuidado: ser bom de decoreba não significa ser bom estudante! QUEM ESTUDA MUITO BOM SUJEITO NÃO É. Esse é um mito que atrapalha muitos estudantes. O preconceito de alguns alunos em relação aos jovens que encontram prazer nos estudos acontece porque a escola costuma desvalorizar quem supostamente não aprende e a destacar apenas aqueles chamados “bons alunos”. E isso acaba “deixando para trás” a maioria dos alunos que, na verdade, só não aprendem porque o ensino não é de boa qualidade ou porque não têm motivação para aprender. Mas, na verdade, todos são bons alunos, porque podem aprender uns com os outros e também com os professores. A solução é não entrar nessa de preconceito e se juntar a todos os seus colegas para combaterem esse mito! • Agora, o líder vai mediar a discussão no time sobre os mitos descritos. Na conversa, todos devem considerar as seguintes questões: » Você vê alguma verdade nesses mitos? » Algum desses mitos assombra a sua vida de estudante? » Se é um mito, qual seria a verdade sobre o que cada um deles fala? 22 Não são apenas os mitos que podem comprometer seus estudos, há também uns vilões que insistem em jogar contra. É preciso identificá-los para ficar livre deles. Para isso, os times devem escolher novos líderes, que conduzirão essa investigação. Falta de atenção e concentração Não sou inteligente Falta de interesse Não entendo nada Falta de persistência Decoreba Desorganização Bagunça Minha cabeça não é boa Preguiça Vilões em cena • Façam uma leitura coletiva das imagens abaixo e seus respectivos textos, que representam os vilões. Observem se algum deles está comparecendo com frequência no seu time. Crédito da história em quadrinhos. O álbum de figurinhas que ninguém quer ter! • Agora o líder conduz a discussão no time (anotando tudo num caderno ou folha) a partir desta pergunta: Quais desses vilões o time precisa exterminar para seus membros atuarem como investigadores de conhecimentos? 23 Os segredos para tirar da frente esses indesejáveis vilões, aprendendo a aprender mais e melhor, são simples e muito úteis. Vamos a eles! Fora com os vilões! • Compartilhem experiências e pontos de vista sobre as dicas apresentadas a seguir, selecionando, à medida que forem lendo, aquelas que vocês já costumam praticar mais: • Agora façam, entre vocês mesmos, um resumo oral do que acabaram de estudar. Ser capaz disso, de sintetizar com as próprias palavras, é um bom jeito de vocês verificarem se compreenderam algo. • Perguntem aos colegas como fazem para estudar. Ao longo das atividades aqui propostas, vocês podem testar várias formas de estudo até encontrarem aquela que é mais adequada ao time. • Para finalizar, visitem a biblioteca da escola e vejam no acervo (os livros, DVDs, CDs, jornais, revistas, enciclopédias, dicionários etc.) o que pode ser útil a vocês na hora de estudar. Rotinas para não perder o bonde PARA SE ORGANIZAR E DAR CONTA DO RECADO » Ter uma agenda para anotar as datas dos trabalhos, provas etc. » Encontrar um local tranquilo para estudar: em casa, na biblioteca do bairro, na escola etc. » Definir um mesmo horário para estudar todos os dias. » Ter à mão, para estudar, um dicionário e fontes de consulta (livros ou acesso à internet). PARA MELHORAR O APROVEITAMENTO DURANTE O ESTUDO Ter em mente seu objetivo, considerando: • Está estudando algo porque o professor pediu ou por interesse próprio? • O que está querendo saber? • Que tipo de informação será importante para chegar ao que quer? PARA LER E COMPREENDER A LEITURA » Sublinhar as partes mais relevantes do texto. » Fazer anotações resumidas na lateral dos parágrafos. » Produzir um resumo do que estudou em seu caderno. 24 Será que vocês já têm as atitudes e usam as estratégias certas para aprender a aprender? Quais são elas? Nesse desafio vocês descobrirão isso e muito mais. Agora, quem sabe mais vai ensinar quem precisa e, assim, vai exercitar sua capacidade de didatismo. Todos, juntos, aprenderão o que é isso e como fazer para ser um autodidata. Como vocês aprendem? • Escolham um líder para conduzir a atividade. Ele vai ler, em voz alta, os textos dos quadros abaixo: São duas das práticas mais importantes nas quais a escola deve investir! O acesso ao conhecimento e às informações que afetam a nossa vida, a da cidade e do mundo, bem como a produção de novos conhecimentos e a possibilidade de nos posicionarmos sobre os fatos, depende em grande parte da leitura e da escrita. Além disso, ler e escrever nos possibilita interagir em diferentes situações de comunicação. Quando um jovem lê e escreve com frequência, em diferentes situações, isso afeta de modo crucial o seu sucesso na escola e em todas as formas de participação na vida social e profissional. É mais do que saber contas aplicando a matemática. É ir além e usar sua capacidade de raciocínio para solucionar problemas concretos do cotidiano. É a capacidade de relatar o que você experimentou, leu, pensou. É falar ou escrever com clareza para ser compreendido, ouvir com calma para poder compreender e escrever, de modo que as pessoas compreendam, sintam, pensem e vejam o que você quer comunicar. Leitura e escrita Resolução de problemas Descrever, analisar, interpretar 25 Uma das qualidades mais fortes do estudante especialista em aprender é que ele pensa na forma como aprende. Como você está aqui para ser um especialista nisso, é o quefará agora, conhecendo algumas estratégias e percebendo se já usa algumas delas. • Cada participante faz uma autoavaliação sobre qual das habilidades descritas domina melhor e diz por quê. O líder anota tudo no caderno ou papel. • Agora, o líder escolhe um participante para ler em voz alta o conteúdo do quadro que se segue. A ideia parte da pergunta: • Cada jovem observa se já usa alguma das estratégias mencionadas para aprender e se há outras que queira compartilhar. • Cada um conta para o time se aprendeu algo de novo a respeito dessas estratégias e o que gostaria de aprimorar na sua forma de agir e pensar durante os estudos. • O líder anota no caderno as manifestações para, em seguida, o time fazer o levantamento das estratégias que já são mais usadas, das estratégias novas que surgirem e daquilo que cada um no grupo quer aperfeiçoar para aprender mais, como indicado no quadro que se segue. Já pararam para pensar em como vocês aprendem? Estratégias de estudo VOCÊ PREFERE APRENDER ESCUTANDO OU LENDO? Algumas pessoas aprendem melhor ouvindo o professor outras aprendem mais quando leem. Se você souber qual é o seu jeito, vai poder aproveitar melhor suas preferências para aprender mais. QUANDO LÊ, TEM O HÁBITO DE SUBLINHAR O TEXTO? FAZ ESQUEMAS, RESUMOS OU PERGUNTAS? Muitos leitores costumam ler anotando comentários, grifando o texto. Isso ajuda a manter a atenção, organiza o pensamento e facilita guardar as principais ideias. NAS AULAS, VOCÊ PREFERE PARTICIPAR BASTANTE, FAZER PERGUNTAS AO PROFESSOR, DAR SUAS OPINIÕES OU PREFERE PRESTAR ATENÇÃO E ANOTAR O QUE O PROFESSOR FALA? As duas formas de aprender são legais, o importante é você saber como prefere assistir às aulas e aproveitar ao máximo seu jeito de aprender. QUANDO ESTUDA EM GRUPO, GOSTA DE ENSINAR OS COLEGAS? Ensinar é uma maneira infalível de aprender! 26 Nome: Prefere aprender escutando ou lendo? Sublinha o que lê? Faz esquemas, resumos, Nas aulas, participa bastante e faz perguntas ao professor ou prefere prestar atenção e anotar o que o professor fala? Quando estuda em grupo, gosta de ensinar os colegas? O que eu aprendi de novo com a forma de aprender dos meus colegas? O que eu gostaria de aprimorar na minha forma de aprender? João Cláudia Regina Rafael Fernanda ... ... • Para encerrar a atividade, o time pode discutir o que cada um quer aprimorar e já pode mapear quem vai colaborar com quem. 27 Atividade 3: Desafio: ler para estudar Quando precisamos saber mais sobre um assunto para fazer um trabalho ou para nos prepararmos para uma prova ou, ainda, para satisfazer a nossa curiosidade de investigadores do conhecimento, existem alguns procedimentos que podemos usar para melhorar a qualidade da nossa leitura. Estamos agora, na verdade, diante de um MEGADESAFIO, com um MEGAOBJETIVO: torná-los especialistas na leitura para fins de estudo. O desafio Ler para estudar está dividido EM CINCO ETAPAS, e para cada uma o time escolherá um líder diferente. Para acompanharem tudo até o fim, fiquem de olho nos vilões que podem começar a rondar os integrantes do time e deem neles um “chega pra lá”. Para começar, o time escolhe o líder que ficará responsável pela mediação das discussões na etapa inicial dos trabalhos. E vamos que vamos, lendo as dicas a seguir. Nas próximas páginas, com pequenos textos ou fragmentos de texto, a ideia é experimentar esses procedimentos de maneira combinada, fazendo uma espécie de circuito de leitura. PARTE 1 Maior proveito na leitura para estudo O QUE AJUDA É: » Saber por que estamos lendo um texto. » Identificar o que o autor do texto pretendeu com o texto (relatar um acontecimento histórico, explicar um conceito ou um fenômeno, discutir uma questão polêmica, descrever o modo de vida de um povo etc.). » Reconhecer o gênero do texto, os elementos e as partes que o compõem, antes de lê-lo propriamente, observando título, subtítulos, ilustrações etc. » Grifar e anotar na margem do texto as partes mais importantes, tendo em vista o objetivo de leitura e a reflexão sobre o conteúdo. » Registrar o essencial do texto lido de alguma forma: fazendo um esquema, um resumo discursivo, um resumo em tópicos, um quadro comparativo etc. 28 No nosso dia a dia como leitores, sempre ativamos certas percepções automáticas diante de um texto. Sem perceber, sabemos se estamos diante de uma propaganda ou de um folheto informativo sobre alguma doença, ou se é uma revista ou um jornal. E é comum termos expectativas sobre o que vamos ler em uma notícia destacada na primeira página de um jornal, por exemplo sobre o nosso time de futebol ou sobre a nossa cantora predileta. E antes de chegar à notícia, lá estamos nós colocando em ação tudo o que sabemos sobre aquele tema e vamos sedentos em busca de mais! Pois bem, ativamos! E agora vocês vão usar isso em seu favor, como uma estratégia a mais para ler para estudar. Então, tomem esta: imaginem que, em Biologia, estejam estudando a reprodução humana. Um dos itens a estudar é a gravidez. Na turma, vocês começaram a discutir se ainda há muitos adolescentes que engravidam, se isso tem aumentado ou diminuído. Vocês pesquisaram sobre o assunto e descobriram que a gravidez na adolescência ainda é muito recorrente. A classe ficou surpresa com os resultados por achar que o número de casos teria diminuído. Mas por que isso não teria acontecido? Os jovens de hoje não sabem evitar a gravidez? Os jovens são irresponsáveis? Daí surge a proposta de pesquisar mais sobre o assunto, sendo o primeiro passo dessa investigação ler o texto indicado no link abaixo. http://www1.folha.uol.com.br/fsp/folhatee/fm0208200402.htm Esquadrinhando o texto para elaborar esquemas Já tinham parado pra pensar que a gente ativa conhecimentos que já temos sobre as coisas quando estamos diante delas? Mas atenção! Não leiam todo o texto ainda. Sigam o passo a passo das orientações de leitura para estudo. O time começa a trabalhar o texto indicado, focando-se apenas no seu título e na seção em que ele está no jornal. Então, com base nisso, observa o que autor pretende com texto: ( ) explicar como se dá o processo da gravidez, consequentemente trata-se de um texto essencialmente explicativo. ( ) convencer o leitor de alguma opinião a respeito de gravidez, logo esse é um texto essencialmente argumentativo. ( ) contar uma história sobre gravidez na adolescência e, por consequência, esse é um texto narrativo. Agora os integrantes do time leem o texto, individualmente, na seguinte sequência: • Até o segundo parágrafo, observando o trecho da carta da leitora, em que ela defende uma ideia e dá exemplos que sustentam essa ideia. Grife a ideia que ela defende. 29 • Até o quarto parágrafo, observando que a autora defende outra ideia e tem uma hipótese explicativa para ela. Qual é a ideia que ela defende e qual é a hipótese explicativa? • Até o fim, observando se: O autor concorda com as opiniões da leitora? O autor dá mais alguma razão que sustente a ideia defendida? Cada um sintetiza o texto no esquema abaixo: • Agora cada um compara seu esquema com os dos colegas do time. Discutam se todos são possíveis ou se algum parece inadequado, lembrando, claro, que não há apenas um jeito de escrever ou fazer um esquema sobre algo. • Para finalizar, o time avalia o envolvimento de todos e o líder registra o resultado dessa avaliação para que, a cada etapa, o time possa voltar às avaliações feitas e conferir seus avanços. Compartilhem a avaliação do grupo com o professor. Para avaliar, considerem: OPINIÃO DEFENDIDA ARGUMENTOS CONCLUSÃO • O time realizou todo o desafio? • O time funcionou mesmo como um time? • Conseguiram se ajudar? Resolveram os conflitos? • Algum vilão rondando o time? • Como cada um se avalia? • O que é preciso melhorar para a etapa seguinte? 30 Atividade 4: Desafio: ler para estudar PARTE 2 Nova etapa do desafio Ler para estudar!Novo líder! Escolham já quem vai exercitar essa função no time. A tarefa do líder continua a ser a de registrar e mediar as discussões. O desafio do time, agora, é exercitar o uso de dois procedimentos muito importantes para uma leitura mais aprofundada: grifar e anotar. Esse exercício será feito com a leitura de um texto sobre minicontos, que é um dos temas que vocês estão estudando ou já estudaram nas aulas de Língua Portuguesa. Antes, atenção ao conteúdo do texto que se segue. Selecionar o mais importante, grifar e anotar Ler para estudar exige muito mais concentração do que qualquer outro tipo de leitura. Por isso, escolher um ambiente mais calmo e sentar-se confortavelmente com os textos pode ajudar. Tenha em mãos lápis ou canetas e cadernos para fazer suas anotações, pois elas serão essenciais para uma compreensão mais qualificada do texto. Ler tudo muito rápido não favorece a compreensão dos conteúdos. O ideal é fazer uma leitura pausada, voltar ao trecho que não entendeu bem, destacar as ideias que são importantes para o objetivo que você definiu para sua leitura. Lembre-se: sem esforço e dedicação nada acontece! Nosso exercício supõe que imaginemos a seguinte situação: vocês, como investigadores curiosos, querem entender melhor o que é um miniconto para que possam continuar acompanhando as aulas de Língua Portuguesa. A primeira tarefa, então, será exercitar uma leitura silenciosa, individual. Vamos lá! Concentrado na leitura 31 • Cada um lê o texto, grifando as partes que apresentam as informações mais importantes para o objetivo de compreender a origem e as características do miniconto. Grifar alguma parte é destacá-la das demais partes. Por isso, não faz sentido grifar todo texto ou uma parte muito grande do texto. Grifar O MINICONTO – ORIGENS E CARACTERÍSTICAS Segundo os estudiosos como Marcelo Spalding e Edson Rossato - que também são autores de minicontos - o estilo desse gênero textual veio do movimento minimalista que aconteceu nas artes a partir da década de 1940 e esteve presente em vários momentos da história, desde então. O princípio básico do movimento é o uso de poucos elementos fundamentais como base de expressão. Os movimentos minimalistas tiveram grande influência nas artes visuais, no design, na música e na própria tecnologia da informação. Prova de que até esta última sofreu a influência desse movimento é o aparecimento do twitter. Conhecidos como miniblogs, os twitters viraram ‘febre’ entre os internautas - jovens e adultos - e lançaram um novo desafio para quem gosta de escrever: produzir minicontos com até 140 caracteres - que é a quantidade máxima deste espaço virtual. Para falar dos minicontos é importante falarmos de um ‘parente’ seu, o conto. Esse gênero se diferenciava das novelas e dos romances pela sua extensão: eles são bem menores e se concentram numa única situação a partir da qual o texto se desenvolve de um modo breve, sem excessos. Os bons contos, segundo os que teorizaram a respeito (Edgar Allan Poe, Julio Cortázar, entre outros), são aqueles que produzem forte impacto no leitor e para isso vão direto ao ponto. Outra marca importante do conto refere-se à sua natureza de narrativa. Como qualquer narrativa, todo conto deve ter personagem/narrador, ação e sucessão. Sem eles não há narratividade. Essas mesmas características do conto cabem para os minicontos, com duas diferenças: a extensão - é muito menor que o conto, atualmente variando de uma página, ou página e meia a 37 letras!!; e a narratividade - por ser breve, certos minicontos podem trazer os seus elementos de forma implícita no texto, como você viu na conversa sobre o texto “Despedida à maneira de Degas”. Outra característica fundamental do miniconto diz respeito ao leitor: é ele que é o maior responsável pela construção dos sentidos. O escritor Edson Rossatto chega a dizer que 10% da micronarrativa é produção do autor e os outros 90% do leitor. Para ele, a responsabilidade do autor é deixar ‘pistas’ para que o leitor, com seu conhecimento de mundo, construa o(s) sentido(s) da narrativa. 32 VEJA A SEGUIR AS CARACTERÍSTICAS DO MINICONTO, SEGUNDO MARCELO SPALDING: O que precisa ter um miniconto? Concisão: a história deve caber exatamente no pequeno tamanho definido: as informações devem ser reduzidas ao essencial. Narratividade: a história deve contar o que aconteceu com uma personagem, mostrando mudanças, implicitamente (quando é somente sugerido) ou explicitamente (quando está dito no texto). Efeito: deve conseguir provocar algo no leitor: medo, compaixão, reflexão... Abertura: o texto exige que o leitor preencha lacunas da história com suas experiências. Exatidão: o autor tem de ser claro para criar o efeito desejado. A escolha de cada palavra e a sua posição no texto são fundamentais. Fonte: Spalding, Marcelo. Pequena poética do miniconto. Disponível em: http://www.digestivocultural.com/colunistas/coluna. asp?codigo=2196&titulo=Pequena_poetica_do_miniconto. Acesso em 24/01/2013. • Reunidos em times, vocês vão tentar formular uma frase-síntese para cada um dos parágrafos do texto, com exceção do último. Anotem a frase na margem de cada parágrafo. • Agora, no último parágrafo, nos itens que descrevem as características do miniconto, discutam o que poderia ser cortado da explicação de cada um, mas mantendo a compreensão do texto. Vocês vão destacar então o estritamente necessário para o entendimento do texto. • Não se esqueçam de “bater uma bola” com o professor sobre a avaliação do grupo. Chegou a hora da avaliação! Lembrem-se de que o líder registra tudo! • O time realizou todo o desafio? • O time funcionou mesmo como um time? • Conseguiram se ajudar? Resolveram os conflitos? • Algum vilão rondando o time? • Como cada um se avalia? • O que é preciso melhorar para a etapa seguinte? 33 Atividade 5: Desafio: ler para estudar PARTE 3 Hora de trocar a liderança! Escolham um novo líder que vai assumir a dianteira para ajudar o time a se organizar para as discussões. A terceira etapa do desafio Ler para estudar envolve ler sobre acontecimentos históricos que recebem diferentes nomes, de acordo com a visão de quem nomeia. Vamos supor a seguinte situação: em uma aula de História em que vocês estão discutindo a tomada do poder no Brasil pelos militares em 1964, a professora surge com uma questão importante sobre o modo como fatos históricos acontecem e como são contados. Ela questiona vocês: Qual é a diferença entre golpe de estado e revolução para nomear o que se passou no Brasil naquele ano? Para que possam responder, a professora pede a vocês que leiam dois textos que ajudam a perceber essa diferença. Em casos como esse, que envolvem saber a diferença ou a semelhança entre duas ou mais ideias, conceitos ou opiniões, produzir um quadro comparativo é uma boa estratégia de compreensão. Vamos ver como se faz esse quadro, fazendo, a partir de dois textos que vocês vão ler. Construir um quadro comparativo • Antes da leitura, conversem e registrem o que vocês sabem sobre o que é um golpe de estado e uma revolução, bem como sobre o que houve no Brasil em março de 1964. • Agora, leiam individualmente os textos, grifando as informações que ajudam a diferenciar os conceitos de golpe de estado e revolução. Confiram nestes links: » http://educacao.uol.com.br/disciplinas/sociologia/golpe- de-estado-diferenca-entre-golpe-e-revolucao.htm » http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/qual- diferenca-revolucao-golpe-639936.shtml 34 • Juntem-se em times, e levando em conta suas anotações individuais em ambos os textos, produzam um quadro comparativo que possa ilustrar, de maneira clara e resumida, as diferenças entre as duas concepções. • Não se esqueçam de compartilhar, com o professor, a avaliação do grupo. • O time compara seu quadro com o dos outros times, considerando: » Nos textos, há informações que se repetem. Houve cuidado para que elas não serepetissem no quadro comparativo? » O quadro possui apenas as informações mais relevantes dos textos, sem grandes explicações e exemplos? » As informações de um lado da coluna estão organizadas de modo que formem pares opostos com as informações da outra coluna na mesma linha? Revolução Golpe de Estado Hora da avaliação! O líder registra tudo! • O time realizou todo o desafio? • O time funcionou mesmo como um time? • Conseguiram se ajudar? Resolveram os conflitos? • Algum vilão rondando o time? • Como cada um se avalia? • O que é preciso melhorar para a etapa seguinte? 35 Atividade 6: Desafio: ler para estudar PARTE 4 Desafio novo, líder novo! Quem ainda não foi líder? Assuma! Mas tome cuidado com as explosões que vêm por aí, hein? Que explosões? Ah, é ler para saber! Suponham que, em uma aula de Geografia, vocês estejam discutindo sobre a infraestrutura da cidade do Rio de Janeiro. A cidade está preparada para toda a população? Como seria possível minimizar os problemas com as enchentes? Quais são os perigos pelos quais os moradores da cidade passam diariamente? Como meio de relembrar um desses perigos, o professor lê uma notícia com a turma: A sala então conclui que esse é um problema recorrente na cidade, tendo acontecido diversas vezes. Mas fica a questão: afinal, por que os bueiros explodem? Para encontrar a resposta, o professor fornece-lhes algumas fontes: É esperado que, com essas fontes, vocês consigam produzir um pequeno texto explicativo que contenha, de forma resumida, as informações mais importantes do conjunto de textos. 1º TEXTO 2º TEXTO 3º TEXTO http://g1.globo.com/rio-de-janeiro/noticia/2012/12/imagens- mostram-explosao-de-bueiro-e-panico-em-copacabana.html http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/1221123-explosao-de- bueiros-ameaca-moradores-do-rio-diz-nyt.shtml http://super.abril.com.br/cotidiano/so-rio-bueiros- explodem-639350.shtml Juntando mais de uma fonte e parafraseando ideias Imagens mostram pânico após explosão de bueiro em Copacabana: 36 • Reunidos em times, façam a leitura coletiva de cada texto, discutindo as ideias, definindo que partes devem ser grifadas e por que grifá-las, levando em conta que o objetivo é saber: Qual é ou quais são as causas possíveis das explosões de bueiros? Comparando com outras capitais brasileiras, por que esse problema parece ser mais recorrente na cidade do Rio de Janeiro? • Analisem coletivamente os textos do time. Vejam se estão adequados às orientações ou se precisam ser modificados. • Hora da avaliação! Lembrem-se de que o líder registra tudo e depois o time compartilha com o professor (consulte quadro avaliação da página 32). • Com as informações grifadas nas três fontes, cada um do time elabora seu texto, parafraseando as principais ideias. Vejam abaixo o que é isso. Para grifar, tem de selecionar: destacar a informação essencial que responde a nosso objetivo, deixando de fora desdobramentos do mesmo assunto e exemplos. Como são três textos, algumas informações podem se repetir, não sendo preciso grifá-las mais de uma vez. Parafraseamos quando reescrevemos a informação a partir da compreensão que tivemos dela e com nossas próprias palavras. Nada a ver com “copiar e colar”, certo? Lembrete! Paráfrase A ideia é produzir um pequeno texto que explique, para a população em geral, o assunto tratado. Você poderá escrever, no máximo, três parágrafos, lembrando-se de que: » O 1º parágrafo deverá ser destinado a contextualizar a sua explicação: O que leva à necessidade de haver um texto explicativo sobre isso? Qual problema recorrente na cidade serviu de mote para irmos buscar as explicações desse fato? » No 2º parágrafo, a partir das explicações que encontrou em sua pesquisa, você deve expor por que o problema vem acontecendo (isto é, deixar o leitor do seu texto mais por dentro do assunto). » No 3º parágrafo, para concluir, você poderá reforçar o propósito do seu texto (por exemplo, mencionando “é por isso que é importante a população saber disso...”) ou defender uma ideia/ uma providência (por exemplo, “se a prefeitura fizesse isso... as explosões diminuiriam” ou “se a população fizesse tal coisa... ajudaria a...”). 37 Atividade 7: Desafio: ler para estudar PARTE 5 O time está perto da linha da chegada! Esta é a última fase do desafio Ler para estudar, pessoal! Escolham quem irá liderar e xô vilões que estão no pedaço! Aqui a situação imaginada envolve muitos professores: os de Geografia, Física e Biologia estão discutindo o aquecimento global e apresentam a vocês uma reportagem retirada do site da revista Ciência Hoje, intitulada Debate Aquecido, que relata o debate entre dois cientistas sobre o assunto. Produção de um quadro-resumo • No time, antes da leitura, respondam e registrem: O que vocês vão encontrar nesse texto? Que tipo de informações ele poderá trazer? Ativem os conhecimentos que vocês já têm sobre o assunto e procurem resumi-los em um parágrafo. • Muito bem! Agora, vocês vão ler a “linha fina” da reportagem (o texto que aparece logo depois do título e que costuma destacar o principal do assunto tratado): Reparem que o título do texto brinca com as palavras que, no contexto, acabam tendo um duplo sentido. Que duplo sentido pode ser esse? E vocês sabem o que é SBPC? Ou conseguem deduzir o que é pelo contexto em que aparece essa sigla? A maioria dos pesquisadores não hesita em atribuir à ação humana o aquecimento global verificado nas últimas décadas, mas alguns cientistas discordam. Os dois pontos de vista foram confrontados em um debate que mobilizou a plateia na reunião anual da SBPC. 38 • Chegou a hora de ler o texto. Para ter acesso ao artigo acessem o link abaixo: http://cienciahoje.uol.com.br/especiais/reuniao-anual-da-sbpc-2010/ debate-aquecido/?searchterm=aquecimento%20global Antes de fazerem a leitura integral, deem uma olhada no modo como o texto está apresentado: os subtítulos, boxes, infográficos, outros olhos que aparecem ao longo da matéria e depois conversem sobre as questões: Em quantas partes o texto está dividido? Sobre o que cada parte do texto provavelmente vai falar? Agora, sim, leiam o texto na íntegra e verifiquem se o que discutiram antes, sobre seus conhecimentos prévios a respeito do tema, se confirma ou não. Se a previsão não bateu, não tem problema. Não é sempre que nossas previsões estão corretas. Muitas vezes temos que reformulá-las durante a leitura. Mas fazermos essas previsões nos ajuda muito a ler. • Com a leitura, vocês perceberam que se trata de um debate em torno de duas posições diferentes em relação ao aquecimento global. Então respondam: O que defende cada posição e que argumentos são utilizados para defendê-la? Para facilitar, voltem ao texto e grifem as respostas para essas questões. Depois preencham o quadro abaixo. AQUECIMENTO GLOBAL POSIÇÃO 1: POSIÇÃO 2: Argumentos: Argumentos: CONFIRAM AS SIGLAS E O QUE REPRESENTAM: SBPC: Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência: entidade civil, sem fins lucrativos e sem qualquer associação político-partidária, voltada à defesa do avanço científico e tecnológico e ao desenvolvimento educacional e cultural. IPCC: Intergovernmental Panel on Climate Change, em inglês, ou Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas: estabelecido pela Organização Meteorológica Mundial e pelo Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA), a partir de 1988, com a finalidade de fornecer informações científicas, técnicas e socioeconômicas relevantes para o entendimento das mudanças climáticas. 39 • Agora, é o caso de vocês se certificarem de que as posições defendidas no texto são suficientes para esgotar o assunto. Que tal ir atrás de outras informações na internet? Para essa busca, é necessário recorrer aos conhecimentos que vocês já possuem sobre o assunto e criar palavras-chaves. Saibam o que é, a seguir. • Voltem ao texto lido, porque ele já representa uma possibilidadepara a definição de palavras-chaves para a pesquisa. Avaliem o que poderia funcionar e, depois, que outras palavras-chaves vocês poderiam criar para uma nova busca, tendo em vista o objetivo de saber mais sobre as posições defendidas na matéria. Agora, a respeito do debate relatado na reportagem, o que ele nos permite afirmar? ( ) Os conhecimentos científicos, como são produzidos por meio de muita investigação, estabelecem a verdade única sobre os fatos e fenômenos observados. ( ) Os conhecimentos científicos não se constituem em verdades únicas sobre os fatos e fenômenos observados, já que são passíveis de diferentes explicações e interpretações. Como você viu, a Ciência não estabelece a verdade única sobre as coisas, por isso é que precisamos nos tornar investigadores também: buscar diferentes fontes, confrontar interpretações etc. São expressões (palavras ou frases) que identificam determinado assunto, funcionando como uma peneira para classificar os vários conteúdos que se relacionam a esse assunto. Na internet, por exemplo, se eu preciso pesquisar as doenças crônicas que mais mataram no Brasil, na última década, minha primeira palavra-chave seria “doenças crônicas”. Se quero filtrar mais a pesquisa, acrescento mais palavras- chaves. No exemplo dado, poderiam ser: “morte” ou “doenças crônicas que mais mataram no Brasil”. Na pesquisa virtual, as aspas ajudam a restringir o leque da sua investigação. Sem elas, o buscador vai considerar cada um dos elementos da palavra-chave em qualquer texto em que eles apareçam, abrindo possibilidades demais. Mas tome cuidado, também, para não acontecer o contrário: restringir tanto a palavra-chave a ponto de não aparecer nenhum resultado ou poucas opções de textos. Palavras- chaves Atenção às aspas 40 Hora da avaliação! O líder registra tudo! • O time realizou todo o desafio? • O time funcionou mesmo como um time? • Conseguiram se ajudar? Resolveram os conflitos? • Algum vilão rondando o time? • Como cada um se avalia? • O que é preciso melhorar para a etapa seguinte? E não se esqueçam de compartilhar, com o professor, a avaliação do grupo. Muito bem! Vocês venceram todos desafios do MEGADESAFIO Ler para estudar. Agora procurem fazer um quadro-síntese com todas as dicas, procedimentos, estratégias que podem ajudar vocês na hora de ler para estudar. 41 Atividade 8: Estudar com o time Como vocês já conheceram várias estratégias para ajudá-los a ler para estudar, é hora de aplicar tudo isso no seu dia-a-dia de estudante! E vocês poderão fazer isso com a ajuda do seu time. • Escolham um líder para conduzir a atividade, que consiste em pensar como estudar em times e discutir alguns procedimentos para melhorar o desempenho nessa situação. Então comecem lendo o texto destacado abaixo para refletir sobre ele. ESTUDAR EM TIME POR QUÊ? Para quem tem dificuldade de estudar sozinho, convidar os amigos para uma sessão de estudo é uma boa opção. Use de toda a franqueza nessa hora, sem esperar pelo chamado de algum colega. Diga que você quer melhorar como estudante e precisa aprender com quem já sabe fazer. Lembrando que, quando se estuda em grupo, é preciso colaborar e colocar a cabeça pra funcionar. De nada adianta estudar ou participar de um trabalho em grupo se não houver o seu envolvimento. Até porque você estaria perdendo a oportunidade de identificar e usar suas melhores qualidades para colaborar com os outros. Para aquele que tira de letra as tarefas e provas escolares, por ser um estudante que tem prática na arte de aprender, estudar com colegas também traz benefícios. Uma das formas mais eficientes de aprender é 42 ensinando quem precisa de uma ajudinha. É que, quando alguém resolve um problema, coloca em ação certas habilidades e conhecimentos. Quando conta para alguém como fez para resolver ou quando pensa em como pode ajudar o outro a compreender o problema, desenvolve outras habilidades e aprende outras coisas. Fazer é diferente de falar sobre o fazer ou ensinar a fazer. Fazer junto vale a pena, seja lá qual for a sua experiência de estudar. Mas é importante aprender a fazer isso da melhor maneira, uma vez que você vai se deparar com essa prática em muitas situações, na escola e na vida. • Agora, é ver como colocar seus talentos em favor do aprendizado de todos no time. Leiam os textos da próxima página. COMO ESTUDAR EM TIME? » Definindo objetivos. O que cada um pretende? Melhorar uma nota? Aprender mais sobre algo? É preciso ter clareza da meta para se motivar! Sem isso ninguém sai do lugar! » Onde estudar. Pode ser na escola, na biblioteca pública, na casa de algum colega, só não pode ser um local barulhento ou com TV ligada! Para estudar, é concentração e atenção. » Não pode faltar. Lápis, canetas, as anotações feitas durante as aulas, os livros da disciplina, um dicionário, este Guia do Investigador de Conhecimentos para inspirar e, principalmente, vontade de aprender o que não sabe e ensinar o que já sabe! » O tempo na medida. O número de horas necessárias para concluir um estudo depende de cada jovem do time. Não vale deixar ninguém pra trás! Se um estiver mais enrolado, todo mundo ajuda! E também não vale deixar pra estudar na véspera, certo? » Como fazer. Lendo ou relendo textos indicados, aplicando as dicas de leitura já praticadas, e refazendo exercícios se necessário, um explicando para outro aquilo que aprendeu. » No “Dia D”. Dia de apresentar um trabalho, dia da prova, de mostrar serviço, enfim. Muita calma e confiança, pois vocês se prepararam. O resultado dará pistas do caminho a seguir. » Agora é conferir. Hora de o time se avaliar, checar se conseguiu bons resultados com os métodos que utilizou para estudar, verificar o que funcionou. E, se foi legal trabalhar em time, que venha outra rodada de estudos! 43 ATITUDE PARA APRENDER! » Motivação. Saber qual é seu interesse e objetivo para aprender algo. Aprender exige abertura de dentro para fora, é uma escolha do estudante e não uma imposição. » Força. Apoiar-se nos seus pontos fortes e, também, contar com os colegas e professores. Aprender exige autoconfiança e iniciativa para agarrar a oportunidade de crescer. » Dedicação. Ser aplicado e ter método, ou seja, planejar o passo a passo para aprender algo que ainda não sabe. Exige disciplina e pesquisa para ir ao encontro do que se quer saber. » Determinação. Ser persistente, não desistir diante de dificuldades para conquistar o conhecimento, compreender que cada conquista é um passo em direção ao seu objetivo. » Aprimoramento. Reconhecer o que ainda não sabe e aprender com os erros tanto quanto com os acertos. Aprender é, sobretudo, uma vontade constante de aperfeiçoar-se. » Superação. Aplicar o que aprende em situações reais para solucionar questões do cotidiano ou ajudar os colegas. Aprender é fazer de cada experiência uma oportunidade de crescimento para si e para o outro. Fonte: Game SuperAção, Instituto Ayrton Senna, 2009. Esse desafio coloca em jogo a capacidade de autodeterminação. É hora de testar seus limites e forças para essa experiência! Estudar sozinho • Escolham quem será o líder da vez. Ele lê o texto do quadro abaixo e coloca em discussão a seguinte questão com o time: É decidir por si mesmo e não desistir no meio do caminho. É fazer escolhas para sua vida pessoal e profissional e não deixar que façam isso por você. Autodeterminação Quanto, de 0 a 3, cada um acha que possui de autodeterminação para estudar sozinho? 44 • Cada jovem diz qual é a nota que se atribuiu e o líder as registra em um caderno ou papel. A atividade é importante tanto para quem se deu 0 quanto para quem se deu 3. • O time discutirá alguns procedimentos para melhorar o desempenho nos estudos e ampliar a autodeterminação de cada um. O líder escolhe um participante para ler o texto da próxima página e todo mundo presta bastante atenção! Autonomia em prática Se estudar em time é um exercíciode colaboração e tudo que ela envolve, estudar sozinho é um jeito privilegiado de desenvolver a autonomia. Tem um aspecto prático, que é contar apenas com a própria disposição e os próprios materiais para dar conta do recado. E algumas coisinhas bem importantes a mais, que ajudam no aprimoramento dessa prática. PLANEJAMENTO. Escreva seu planejamento em uma agenda ou caderno. Coloque metas: estudar para uma prova, para apresentar um trabalho etc. Estabeleça qual resultado quer alcançar, vale desde aumentar a nota ou preparar-se para o vestibular. Atenção nesse momento, pois o vilão da desorganização pode estar por perto! DISCIPLINA. Estabeleça um tempo, todos os dias, para se dedicar aos estudos. Dessa forma, você distribui as tarefas e fica mais perto de suas metas a cada dia. INICIATIVA. Para buscar informação, ler e também trocar ideias sobre o assunto de seu estudo com os colegas e os professores. A internet é também um ótimo canal para ampliar seu estudo, mas é preciso saber selecionar as informações e se os sites pesquisados são confiáveis. Agora, para estudar sozinho, é preciso conhecer os procedimentos. Com certeza essas informações vão agregar mais conhecimentos à sua vida dentro e fora da escola! TRACE OBJETIVOS. Sem metas claras você não encontra motivação para estudar. Escolha o local. Um canto tranquilo em sua casa, a biblioteca ou outro lugar da escola. TENHA EM MÃOS. O seu material de estudo (caderno, lápis, caneta, livros da disciplina etc.), o Guia do Investigador de Conhecimentos, além de toda a motivação, dedicação e determinação que conseguir reunir. ROTINA. Planeje três ou quatro dias de estudo e dedique cerca de 2 a 3 horas por dia. Nessas horas, evite ouvir música, assistir a TV, atender ao telefone... Parece difícil? Que nada. Você vai ver que quando concentra sua atenção em um único objetivo seu rendimento triplica! MODO DE FAZER. Use todas as dicas que você aprendeu no Guia do Investigador de Conhecimentos. Para estudar sozinho 45 Não se trata de decorar, que vocês sabem que decoreba não ajuda a entender, a analisar e a fazer relações com o que você aprendeu. Vale mais é: REGISTRAR SEMPRE. Após a leitura de um texto, faça uma síntese, um esquema ou uma paráfrase, como visto nos desafios anteriores, e releia seus anotações sobre o que foi estudado. TESTAR. Escreva o que aprendeu no dia sem consultar suas anotações ou livros, escreva simplesmente aquilo de que se lembra, e faça um teste: o resultado vai mostrar se você assimilou bem o conteúdo ou está precisando revisar. REFRESCAR. Antes de uma prova ou teste importante, refresque a memória relendo os pontos principais do que estudou. A cada semana, faça uma autoavaliação para verificar se o seu planejamento de estudos está funcionando. Para isso, analise se: CUMPRIU O PLANEJAMENTO de estudos diários? ALGUM VILÃO ATRAPALHOU o desempenho? Quais? Como luto contra eles? CONSEGUIU LER E COMPREENDER um texto? Que dicas de leitura mais ajudaram? AVANÇOU EM ATITUDES E COMPORTAMENTOS e os professores notaram a diferença? OS PROGRESSOS FEITOS satisfazem? No que é possível melhorar? E chegamos ao fim, mas apenas ao fim das atividades mensais deste guia. A proposta, daqui pra frente, é que vocês o utilizem nos momentos de estudo, em classe ou em outros espaços. Vocês viram como ler mais e melhor para estudar e também como fazer isso em times ou sozinhos, em diálogo constante com o professor. Então tenham este passaporte sempre à mão e atualizado para atuarem como verdadeiros investigadores. Nessa condição, saibam: Uma forcinha pra memória! Autoavaliação constante Mandando bem! NO “DIA D”. Confie em si mesmo, pois você se preparou! E já sabe, depois da tarefa cumprida, é hora de se autoavaliar: O que deu certo em meus estudos? O que eu posso fazer para melhorar? Curtiram a proposta? Então vocês podem começar agora, que tal? ... Mas não ainda, que não acabou! O líder lê as últimas dicas, a seguir, para quem vai estudar sozinho. O CÉU É O LIMITE! Plano de estud� PARTE 2 47 48 Fiquem ligados Uma história grega antiga nos conta que existem duas modalidades de tempo: uma que é organizada por ciclos de dias e horas e outra que diz respeito à maneira como vivemos tais ciclos. Para a primeira noção de tempo, os gregos deram o nome de chronos; para a segunda, kairós. Um grande desafio da humanidade é conseguir fazer com que ambos os tempos se articulem, de maneira que cada pessoa possa viver o tempo objetivo de maneira feliz, encontrando sentido para a vida. E o que essa história tem a ver com a sua vida? Com certeza, você já ouviu a frase que diz: “para quem não sabe aonde ir, qualquer caminho serve”. Viver desse modo é como estar à deriva, sem controle nenhum sobre si mesmo e nem sobre o tempo de que dispõe. Para que seus sonhos e projetos se tornem realidade, é preciso “assumir as rédeas de sua vida”, aprendendo algumas estratégias para tornar o seu dia a dia mais eficiente, valorizando o seu tempo e assumindo atitudes protagonistas para encontrar o SEU caminho. Do Brasil ao Japão, todos nós temos uma vida organizada em ciclos de 24 horas, um dia após o outro. E temos sonhos, seja para a vida pessoal, afetiva, profissional... Também temos habilidades, forças e valores, que podem ser aliados fundamentais para o alcance dos nossos sonhos. E, é claro, todos temos dificuldades a superar. Construir um plano de estudo pode ajudá-lo na construção dos seus sonhos e organizar o que é prioridade para você. Esse é um convite bastante desafiador de ser colocado em prática, não é mesmo? E, como todos os desafios da vida, exige muita reflexão, determinação, empenho e que você esteja sempre alerta, avaliando cada passo dado, revendo e corrigindo rumos. O plano de estudos vai ajudá- lo(a) nessa caminhada. Com foco e organização, você dará um passo à frente a cada dia. A cada dia, um passo à frente 49 Para ser o protagonista de sua história, é preciso que você faça um exercício constante de autoconhecimento, identificando seus sonhos, qualidades e forças, bem como aquelas características e comportamentos que podem ser melhorados. Quanto mais você se conhecer, mais saberá aonde quer chegar. Transformar todo esse autoconhecimento em ação é super importante. Por isso, é essencial buscar aprender algumas estratégias para o seu desenvolvimento ser contínuo e crescente. É aí que você precisa cuidar de sua autogestão. Para que os seus sonhos não fiquem somente em sua cabeça, planeje cada passo, não deixe de executar o que planejou, avalie, mude o que não deu certo, seja persistente e caminhe, sempre, em direção ao amadurecimento. Esse movimento contínuo de autoconhecimento e aperfeiçoamento é essencial para que você consiga enfrentar os desafios da vida e é especialmente valioso no mundo do trabalho. Sabe por quê? Porque o trabalho mais valorizado pela sociedade nos dias de hoje é aquele que exige consciência, estratégia e iniciativa. O mundo se transforma a cada instante e exige cada vez mais pessoas que pensem por conta própria, não esperem respostas prontas, sejam proativas na resolução dos problemas e ajam de forma responsável em relação às suas escolhas. Autoconhecimento e autogestão Por dentro do Plano de Estudos Como você e seus colegas já sabem, estudar é muito mais do que “assimilar” conteúdos. Estudar é um processo de construção do saber, em que você, estudante, é protagonista da própria aprendizagem. Para que isso realmente aconteça, cada aluno construirá um Plano de estudos, que será bimestral. Ao construir esse plano, vocês vão descobrir o que está proposto que cada um aprenda ao longo do bimestre, em cada disciplina, quais serão os instrumentos de avaliação, e pensarão em estratégias para alcançarem os objetivos de aprendizagem do período. A atuação de vocês na maior parte do tempo de Estudos Orientados se dará na construção e realização de um Plano de Estudos. Isso mesmo, vocês vão aprender a construir e colocar em práticaum planejamento de estudo. Isso se dará de modo coletivo e com a parceria com toda a equipe de professores. O que é? 50 A cada bimestre, nas primeiras aulas de todas as disciplinas, perguntem aos professores quais são os “objetivos de aprendizagem”. Ou seja, descubram com eles o que estão propondo que vocês aprendam nesse período em cada uma das disciplinas. Os objetivos de aprendizagem devem ser registrados nas páginas xx a yy, nos quadros de cada área de conhecimentos, na parte intitulada “O que você vai aprender neste bimestre?”. Descubram, também com os professores de cada disciplina, como pretendem avaliar a aprendizagem de vocês ao longo do bimestre. Por exemplo: serão realizados trabalhos, autoavaliação, provas etc.? As informações também devem ser registradas nas páginas xx a yy, no espaço intitulado “Como sua aprendizagem vai ser avaliada?”. Agora que você já conhece os objetivos de aprendizagem de cada disciplina e sabe como a sua aprendizagem será avaliada, é hora de planejar os seus esforços de estudo, em especial os que serão realizados nos tempos de Estudos Orientados. Para isso, a cada mês ou bimestre (definam a periodicidade juntos, na turma), você e seus colegas (com orientação do professor de EO) devem fazer uma conversa (organizada, com foco!) e definir o tempo que dedicarão aos estudos, leituras e tarefas propostos pelos professores. Para isso, considerem os seguintes pontos: • Quais são os objetivos de aprendizagem de cada disciplina que parecem mais desafiadores para a maioria dos alunos. Que ações vocês se propõem a fazer para conquistar essas aprendizagens? • Que avaliações das disciplinas vocês identificam que precisarão dedicar maior tempo de preparação? Como pretendem se preparar para cada uma delas? • Que dificuldades específicas vocês identificam que podem ter na aprendizagem dos conhecimentos que estão sendo trabalhados? O que cada um pretende fazer para superar essas dificuldades? • Que conhecimentos e atividades os professores consideram que devem ser priorizados, no bimestre atual, nos tempos de Estudos Orientados? Com essas reflexões, vocês estão prontos para fazer definir as ações e tempos que dedicarão a cada coisa e o tipo de apoio que precisarão receber dos professores. A seguir, apresentamos algumas estratégias que podem ajudá-los na organização e definição de prioridades para os estudos: » ELABORAR UM QUADRO DE ATIVIDADES propostas pelos professores: a cada mês, a turma insere, no quadro, informações sobre os trabalhos e avaliações que os professores de cada disciplina estão propondo. Esse quadro ajudará a definir as prioridades de estudo e a lembrar todos da turma sobre os prazos. O quadro pode ser físico (estar afixado na parede da sala) ou ser virtual. Experimentem os dois modelos e vejam o que funciona melhor. » USO DE AGENDA diária: toda vez que o professor indicar a realização de um trabalho ou avaliação, registre na sua agenda e consulte-a nos tempos de Estudos Orientados. » RODA DE CONVERSA de planejamento: De tempos em tempos (uma vez por mês ou a cada bimestre, por exemplo), conversem coletivamente com o professor de Estudos Orientados e definam o que vão fazer em cada semana de EO. Como vai ser a construção do Plano de Estudos? 1º PASSO 2º PASSO 3º PASSO 51 » ADOTAR ATITUDES que favorecem a aprendizagem: colaborar com os colegas (aprendendo e ensinando juntos), estar sempre presente nos tempos de EO, ser pontual, ter foco, trazer sugestões de melhoria são algumas atitudes importantes de serem adotadas, porque favorecem a aprendizagem. » CONVERSAR COM OS PROFESSORES sobre ações que eles consideram que podem ser realizadas para potencializar a aprendizagem. Com a experiência que têm, podem dar dicas valiosas! » Diálogo sobre MUDANÇAS NO TRABALHO DOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: identificar com os professores o que motivou possíveis alterações no trabalho dos objetivos de aprendizagem inicialmente propostos e como eles propõem que tais objetivos sejam trabalhados no futuro. Dicas para elaboração de um bom planejamento de estudos Organize a sua programação de estudos nos tempos escolares e planeje atividades para cada tempo. Assim, você detalha a programação e fica mais fácil executá-la com disciplina. Destinar um tempo para cada ação também pode ser um bom jeito de variar a programação. Elaboramos uma lista das atividades que são imprescindíveis à sua programação de estudos. Veja abaixo: Rever os conteúdos dados em sala de aula e realizar os exercícios indicados pelo professor das disciplinas ou pelos orientadores. Esse hábito é fundamental para você compreender o conteúdo das aulas estudando de outra forma, diferente da que você vivenciou em sala. Realizar atividades de estudos variadas, priorizando as disciplinas consideradas “críticas”. Planeje atividades de vários tipos, para achar o seu jeito de aprender. Quer alguns exemplos? Fazer pesquisas na biblioteca, indo além dos livros “obrigatórios”; assistir uma vídeo-aula sobre um assunto em relação ao qual tiver dificuldade; exercitar a partir de exercícios e de testes; analisar suas provas, identificando os erros e pensando em novas estratégias para resolver as questões. São muitas as possibilidades de atividades para tornar os estudos mais dinâmicos e produtivos. Peça sugestões aos professores das disciplinas, ao orientador de Projetos de Vida e ao professor responsável pelos Estudos Orientados. FALANDO EM VARIAR Se for realizar uma atividade de leitura, varie entre os livros indicados pela escola e outras fontes (outros livros, jornais, revistas, internet etc) e sempre combine a leitura com um registro (por exemplo: resumo simples, resumo com comentários e opiniões, esquema, quadro comparativo). Se for realizar uma atividade de treino, refaça exercícios em que teve dificuldades; busque e faça exercícios diferentes dos que estão no livro da escola; busque testes resolvidos, resolva as questões e depois recorra às respostas, analisando os seus erros. 52 Realizar uma atividade de lazer educativo. Você já ouviu falar em lazer educativo? São jogos, atividades artísticas e culturais que, ao mesmo tempo em que divertem, contribuem para a sua formação educacional. Não deixe de adotar a prática desse tipo de lazer, pois ela certamente irá contribuir muito para o seu bom desempenho nos estudos. Veja no quadro da próxima página nossas dicas de opções. Fazer uma autoavaliação diária. Não deixe de dedicar um tempinho, a cada dia, para fazer uma breve autoavaliação. Pergunte a você mesmo(a): você realizou a atividade a que se propôs? Caso eventualmente não tenha realizado, é legal indicar o porquê. Anote, na sua agenda ou caderno, dúvidas, dificuldades ou ideias de estudo que surgirem... Toda semana, nos encontros de Projetos de Vida, haverá um espaço para você falar dessa autoavaliação com os colegas e o orientador. Não deixe de se autoavaliar todos os dias! Ao avaliar as suas ações passo a passo, fica bem mais fácil perceber o que “está pegando” e fazer alguma coisa para resolver. Assim, você não deixa os problemas se acumularem! Escolha uma obra literária que tenha a ver com as suas preferências e, também, com algum dos assuntos trabalhados nas disciplinas. São muitas opções! Para se inspirar, dê uma olhada na lista de dicas do site Educar para Crescer, da Editora Abril: http:// educarparacrescer.abril.com.br/listas/livro-681425.shtml Pode ser divertido aprofundar os conhecimentos sobre um tema a partir da pesquisa e seleção de uma lista de músicas que tenha alguma relação com ele! Experimente! TTodo mundo sabe que o cinema combina com a educação. Um bom filme sensibiliza, faz pensar, informa. Há milhares de documentários e obras de ficção que têm a ver com os conteúdos trabalhados pela escola. Faça a sua escolha! A HQ, ou história em quadrinhos, é uma forma de arte muito popular entre os jovens, por combinar imagens e textos, em narrativas geralmente
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