AAP - Língua Portuguesa - 9º ano do Ensino Fundamental

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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO 
Língua Portuguesa 
9º ano do Ensino Fundamental Turma ___________________ 
2º Bimestre de 2018 Data ______ / ______ / ______ 
Escola ________________________________________________ 
Aluno ________________________________________________ 
 
 
 
 
 
Avaliação da Aprendizagem em Processo ∙ Prova do Aluno – 9º ano do Ensino Fundamental 
 
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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO
Língua Portuguesa
9º ano do Ensino Fundamental Turma _________________________
2º Bimestre de 2018 Data _______ / _______ / _______
Escola _______________________________________________________________________
Aluno ______________________________________________________________________
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2 Avaliação da Aprendizagem em Processo ∙ Prova do Aluno – 9º ano do Ensino Fundamental
Leia o anúncio e responda à questão 01.
Disponível em: <https://alineribas.wordpress.com/2013/06/28/anuncios-publicitarios-ministerio-da-saude/> 
Acesso em: 19 abr. 2018.
Questão 01
O anúncio “Por uma alimentação mais saudável” foi feito para
(A) o adulto vegetariano.
(B) as pessoas em dieta.
(C) as crianças doentes.
(D) o público em geral.
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3Avaliação da Aprendizagem em Processo ∙ Prova do Aluno – 9º ano do Ensino Fundamental
Leia o texto e responda às questões 02, 03, 04 e 05. 
A preocupante retomada do desmatamento na Amazônia
O Brasil tem o dever de reagir. Estão em jogo questões ambientais
próprias e o compromisso do país com o Acordo de Paris
POR EDITORIAL
02/12/2016 0:00
Em 2004, a Amazônia atingiu um pico de desmatamento que devastou, somente 
naquele ano, uma área de 27,7 mil quilômetros quadrados. Preocupantes, o 
tamanho da devastação e o ritmo — então em alta constante — da perda de 
árvores levaram à adoção de uma série de medidas de preservação ambiental, 
que lograram derrubar a taxa de desflorestamento, três anos mais tarde, a 
um nível, ainda não aceitável, mas de qualquer forma mais baixo, de 11 mil 
quilômetros quadrados.
Sinais, em 2008, de que a curva de desmatamento retornava ao perfil anterior 
provocaram nova reação na política de preservação, com medidas (embargo de 
áreas desmatadas, criação de lista de municípios “sujos”, alterações na política 
de crédito agrícola e do Cadastro Ambiental Rural) que conseguiram manter o 
ritmo de queda — de tal modo que, em 2012, a região alcançou, com uma área 
desflorestada de 4,5 mil quilômetros quadrados, o mais baixo nível de devastação 
desde 1998, o início da série histórica.
Era um avanço inegável num país que ainda é o que mais desmata no mundo. 
A notícia ruim em meio a esperanças de que o Brasil estaria a caminho de se 
desfazer dessa imagem, ou ao menos melhorar a posição no ranking das nações 
“sujas”, é que 2016 vai se encerrar com números novamente condenáveis. 
Desde o ano passado, o desmatamento na Amazônia vem disparando, atingindo, 
segundo o balanço anual do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe), 
uma área de 7,9 mil quilômetros quadrados. [...]
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4 Avaliação da Aprendizagem em Processo ∙ Prova do Aluno – 9º ano do Ensino Fundamental
Causas e responsabilidades à parte, o Brasil tem o dever de reagir. Estão em jogo 
questões ambientais próprias e o compromisso do país com o Acordo de Paris, 
de reduzir as taxas de emissão de gases que contribuem para o aquecimento 
global, fruto de desmatamento. Os números sinalizam que nos distanciamos 
cada vez mais dele.
Disponível em: <https://oglobo.globo.com/opiniao/a-preocupante-retomada-do-desmatamento-na-
amazonia-20575048>. Acesso em: 28 mar. 2018. (adaptado)
Questão 02
No texto, o autor trata da seguinte questão polêmica:
(A) A reação do Brasil ao Acordo de Paris.
(B) A retomada do desmatamento na Amazônia.
(C) A política de crédito agrícola no Brasil.
(D) A taxa de emissão de gases em nações sujas.
Questão 03
Para defender o ponto de vista de que o “Brasil deve reagir ao desmatamento da 
Amazônia”, o autor utiliza o argumento de que
(A) o compromisso do país com o Acordo de Paris está em jogo.
(B) a perda de árvores levou à adoção de medidas sérias.
(C) a reação na política de preservação foi inviável.
(D) o desmatamento é assunto superado.
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5Avaliação da Aprendizagem em Processo ∙ Prova do Aluno – 9º ano do Ensino Fundamental
Questão 04
No trecho “Era um avanço inegável num país que ainda é o que mais desmata 
no mundo.”, o termo “que” em destaque é um pronome relativo e evita a 
repetição da palavra
(A) inegável.
(B) avanço.
(C) mundo.
(D) país.
Questão 05
No trecho “Em 2004, a Amazônia atingiu um pico de desmatamento [...]”, a vírgula 
foi usada para separar
(A) o adjunto adverbial de tempo do restante da oração.
(B) o numeral (2004) e a oração seguinte.
(C) a oração principal da subordinada.
(D) o adjunto adnominal do restante da oração.
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6 Avaliação da Aprendizagem em Processo ∙ Prova do Aluno – 9º ano do Ensino Fundamental
Leia o texto e responda às questões 06 e 07.
Helena
Machado de Assis
Capítulo II
No dia seguinte, foi aberto o testamento com todas as formalidades legais. O 
conselheiro nomeava testamenteiros Estácio, o Dr. Camargo e o Padre Melchior. 
As disposições gerais nada tinham que fosse notável: eram legados pios1 ou 
beneficentes, lembranças a amigos, dotes a afilhados, missas por sua alma e 
pela de seus parentes.
Uma disposição havia, porém, verdadeiramente importante. O conselheiro 
declarava reconhecer uma filha natural, de nome Helena, havida com D. Ângela 
da Soledade. Esta menina estava sendo educada em um colégio de Botafogo. 
Era declarada herdeira da parte que lhe tocasse de seus bens, e devia ir viver 
com a família, a quem o conselheiro instantemente pedia que a tratasse com 
desvelo2 e carinho, como se de seu matrimônio fosse. [...]
Ao espanto sucedeu em ambos outra e diferente impressão. D. Úrsula reprovou 
de todo o ato do conselheiro. Parecia-lhe que, a despeito dos impulsos naturais 
e licenças jurídicas, o reconhecimento de Helena era um ato de usurpação3 e um 
péssimo exemplo. A nova filha era, no seu entender, uma intrusa, sem nenhum 
direito ao amor dos parentes; quando muito, concordaria em que se lhe devia dar 
o quinhão4 da herança e deixá-la à porta. Recebê-la, porém, no seio da família e 
de seus castos afetos, legitimá-la aos olhos da sociedade, como ela estava aos 
da lei, não o entendia D. Úrsula, nem lhe parecia que alguém pudesse entendê-
lo. A aspereza destes sentimentos tornou-se ainda maior quando lhe ocorreu a 
origem possível de Helena. Nada constava da mãe, além do nome; mas essa 
mulher quem era? em que atalho sombrio da vida a encontrara o conselheiro? 
1 Pio: caridoso
2 Desvelo: dedicação
3 Usurpação: possuir algo sem direito
4 Quinhão: parte que toca a cada um na repartição de uma herança
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7Avaliação da Aprendizagem em Processo ∙ Prova do Aluno – 9º ano do Ensino Fundamental
Helena seria filha de um encontro fortuito5, ou nasceria de algum afeto irregular 
embora, mas verdadeiro e único? A estas interrogações não podia responder D. 
Úrsula; bastava, porém, que lhe surgissem no espírito, para lançar nele o tédio 
e a irritação.
D. Úrsula era eminentemente severa a respeito de costumes. A vida do 
conselheiro, marchetada6 de aventuras galantes, estava longe de ser uma 
página de catecismo; mas o ato final bem podia ser a reparação de leviandades 
amargas. [...]
Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=2091>. Acesso em: 03 abr. 2018.
Questão 06
Pela leitura do trecho do romance “Helena”, deduz-se que
(A) o conselheiro havia falecido recentemente. 
(B) o ódio de tia Úrsula pouco importava para Helena.
(C) Helena seria bem recebida na família do conselheiro.
(D) Helena rejeitava a herança e o amor dos demais herdeiros.
Questão 07
Machado de Assis escreveu “Helena” para
(A) alunos de escolas públicas.
(B) pessoas formadas em Direito.
(C) professores de literatura brasileira.
(D) leitores de romance em língua portuguesa.
5 Fortuito: quando algo acontece casualmente
6 Marchetada: enfeitada
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8 Avaliação da Aprendizagem em Processo ∙ Prova do Aluno – 9º ano do Ensino Fundamental
Leia o trecho do romance e responda às questões 08 e 09.
Lucíola
José de Alencar
Capítulo XIV
[...]
Lúcia expandia-se com tal efusão de contentamento, que, se há felicidade neste 
mundo, devia ser a que ela sentia. Entretanto, passada essa primeira e fugaz 
irradiação, achei-a fria, quase gelada [...].
A frieza continuou aumentando de dia em dia, até que uma vez não me pude 
conter:
— Parece-me que já te aborreceste de mim, Lúcia!
— Creio que estou doente! Sofro tanto!
— De quê? Dessa moléstia do coração de que já me falaste?
Fugiu-lhe pelos lábios um sorriso sinistro.
— Sim; dessa moléstia do coração que me há de matar!
[...]
Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraDownload.do?select_
action=&co_obra=1845&co_midia=2> Acesso em: 04 abr. 2018.
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9Avaliação da Aprendizagem em Processo ∙ Prova do Aluno – 9º ano do Ensino Fundamental
Questão 08
Em “A frieza continuou aumentando de dia em dia, até que uma vez não me pude 
conter.”, a vírgula foi utilizada para
(A) reforçar o sentido da oração principal.
(B) separar a oração principal da oração subordinada.
(C) marcar uma pausa no período composto por coordenação.
(D) enfatizar o sentimento do personagem ao se referir à frieza da amada.
Questão 09
Em “Creio que estou doente!”, o termo “que” em destaque é uma conjunção e 
introduz uma oração que 
(A) completa o sentido do verbo “creio”.
(B) se relaciona ao adjetivo “doente”.
(C) se refere ao verbo “estou”.
(D) representa o sujeito “eu”.
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10 Avaliação da Aprendizagem em Processo ∙ Prova do Aluno – 9º ano do Ensino Fundamental
Leia o texto e responda às questões 10, 11 e 12.
O Touro Ferdinando
16/01/2018 - 14:25 MARCELO FORLANI
Quando fez Rio e Rio 2, o brasileiro Carlos Saldanha pegou sua lente de 
aumento e mostrou os clichês que existem ao redor de nosso país e nossa 
cultura. Agora, chegou a hora de pegar sua lupa e levar para o velho continente 
e olhar a Espanha, país das touradas, dos churros e, aparentemente, das flores. 
É lá na Península Ibérica que um grupo de bezerros treina seus ainda diminutos 
chifres enquanto sonham em desafiar “el matador” em uma arena. Para eles, 
não existe honra maior.
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11Avaliação da Aprendizagem em Processo ∙ Prova do Aluno – 9º ano do Ensino Fundamental
O mais nervosinho do rebanho é Valente (voz original de Bobby Cannavale). 
O mais veloz é Magrão (Anthony Anderson). Tem também Guapo (Peyton 
Manning), forte e ágil, mas que não sabe lidar com pressão. E, por fim, temos 
Ferdinando (John Cena), um garrote pacifista, que prefere cheirar uma flor a 
brigar com alguém.
Ao fim das apresentações de personagens, entram em cena os pais dos novilhos, 
que disputam justamente a chance de serem escolhidos pelo toureiro. Ao final da 
cena entendemos os motivos de Valente ser do jeito que é e vemos também a 
relação de carinho entre Ferdinando e seu pai, que o instrui a ser quem ele quer 
ser.
Estão na mesa os temas da animação, que adapta para as telas o livro homônimo 
de Munro Leaf e Robert Lawson, publicado originalmente em 1936 e que já 
teve um curta-metragem feito pelos estúdios Disney. O bullying, a liberdade de 
escolha, o pacifismo, tudo isso está lá.
Paz e Amor
Quando consegue fugir da Casa de Touros onde morava e acha um novo lar 
na fazenda de flores, parece que a vida de Ferdinando está nos eixos. Mas o 
novilho cresce e vira um Godzilla dócil, o maior touro que a região da Andaluzia 
já viu.[...] 
Se na década de 1930 O Touro Ferdinando era algo progressista (chegando 
inclusive a ser proibido na Espanha de Franco e na Alemanha de Hitler!), hoje 
deveria ser visto por muitas crianças como normal. A verdade, porém, é que ainda 
estamos longe desse ideal. Embora muitas comunidades já tenham abolido as 
touradas, bem como muitas outras crueldades que antes eram consideradas 
normais contra os animais, ainda temos lugares onde elas continuam existindo. E 
enquanto deveríamos todos trabalhar pela paz e harmonia, ainda há governantes 
por aí que acreditam no uso da força acima de tudo. 
A mensagem de paz e liberdade de escolha continua sendo atual. O pessoal 
da BlueSky faz o resto com um desenho fofo, bom timing cômico e um roteiro 
redondinho. Fórmula perfeita para as férias das crianças e ainda com uma 
sementinha para um mundo melhor
Disponível em: <https://omelete.com.br/filmes/criticas/o-touro-ferdinando/?key=143539> Acesso em: 05 
abr. 2018. (adaptado)
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12 Avaliação da Aprendizagem em Processo ∙ Prova do Aluno – 9º ano do Ensino Fundamental
Questão 10
Em defesa da tese “A mensagem de paz e liberdade de escolha continua sendo 
atual”, o autor utiliza o argumento de que
(A) na década de 1930, o livro foi proibido na Espanha e na Alemanha.
(B) há uma relação de carinho entre o Touro Ferdinando e seu pai.
(C) há governantes que acreditam no uso da força acima de tudo.
(D) na fazenda de flores, Ferdinando achou um novo lar.
Questão 11 
O autor da resenha crítica sobre o filme “O Touro Ferdinando” apresenta sua 
posição sobre a violência em:
(A) “Mas o novilho cresce e vira um Godzilla dócil, o maior touro que a região da 
Andaluzia já viu”.
(B) “E, por fim, temos Ferdinando (John Cena), um garrote pacifista, que prefere 
cheirar uma flor a brigar com alguém”.
(C) “E enquanto deveríamos todos trabalhar pela paz e harmonia, ainda há 
governantes por aí que acreditam no uso da força acima de tudo”. 
(D) “Quando consegue fugir da Casa de Touros onde morava e acha um novo 
lar na fazenda de flores, parece que a vida de Ferdinando está nos eixos”.
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13Avaliação da Aprendizagem em Processo ∙ Prova do Aluno – 9º ano do Ensino Fundamental
Questão 12
A partir da leitura da resenha crítica de “O touro Ferdinando” deduz-se que
(A) o filme está proibido na Espanha e na Alemanha por ser progressista.
(B) o cineasta brasileiro Carlos Saldanha deveria ter dado continuidade ao filme 
Rio.
(C) tratar de bullying, liberdade de escolha e pacifismo foi uma aposta que 
atrapalhou o sucesso.
(D) trazer temas da atualidade desenvolvidos em um roteiro bem feito agradou 
ao crítico de cinema.
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ANOTAÇÕES
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