PROVA_02_A

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ESTADO DE SANTA CATARINA 
 
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO 
 
 
 
PROCESSO SELETIVO 
 
ADMISSÃO DE PROFESSORES EM CARÁTER TEMPORÁRIO 2015 
 
EDITAL Nº 23/2014/SED 
 
 
Início 13 horas 
 
PROVA 02 / A 
ENSINO FUNDAMENTAL e ED. DE JOVENS E ADULTOS 
 
 
INSTRUÇÕES GERAIS 
 
 Confira se a impressão do caderno de prova está legível e com todas as páginas impressas. Caso 
necessário solicite um novo caderno. 
 
 Verifique se as informações impressas no cartão resposta estão corretas. Em caso de divergência, 
notifique imediatamente o fiscal. 
 
 O tempo máximo de duração da prova é de 1h30min, para cada disciplina. 
 
 Somente será permitida a sua retirada da sala após trinta minutos do início da prova. 
 
 Os dois últimos candidatos deverão permanecer em sala até que todos concluam a prova e possam 
sair juntos. 
 
Será eliminado do processo seletivo o candidato que for surpreendido, durante a realização da prova, 
em comunicação com outros candidatos, fazendo qualquer espécie de consulta em livros, códigos, 
manuais, impressos ou quaisquer anotações, ou utilizando máquina calculadora, estiver fazendo uso ou 
for encontrado de posse de qualquer tipo de aparelho eletrônico ou de comunicação (bip, pager, telefone 
celular, relógios digitais, walkman, agenda eletrônica, notebook, palmtop, receptor, gravador, 
calculadora, controle remoto, alarme de carro) ou quaisquer outros componentes ou equipamentos 
eletrônicos em funcionamento ou não, bem como protetores auriculares; estiver portando armas, mesmo 
que possua o respectivo porte. Portanto, deixe todo material guardado conforme orientação do fiscal. 
 
ORIENTAÇÕES PARA PREENCHIMENTO DO CARTÃO RESPOSTA 
 
 Assine o cartão resposta e preencha as bolhas de acordo com as instruções, utilizando somente 
caneta esferográfica com tinta azul ou preta. 
 O cartão resposta não será substituído em caso de marcação errada ou rasura. 
 Na primeira coluna você deve responder as 10 questões de Conhecimentos Gerais (parte superior do 
cartão resposta). 
 Nas demais colunas deverão ser respondidas as 10 questões correspondentes a(s) disciplina(s) que 
está inscrito. Para tanto, observe a informação impressa em cada coluna para preencher o cartão 
resposta corretamente. 
 Diante de qualquer dúvida você deve comunicar-se com o fiscal. 
 
Boa prova 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
 
CARGOS PÁGINA 
Conhecimentos Gerais 3 
Alemão 5 
Alfabetização e Nivelamento 7 
Anos Iniciais do Ensino Fundamental – Práticas 
Pedagógicas - PENOA 
10 
Artes 12 
Ciências 14 
Educação Especial / Segundo Professor 16 
Educação Física 19 
Ensino Religioso 21 
Espanhol 23 
Geografia 25 
História 27 
Inglês 29 
Italiano 31 
Língua Portuguesa – Língua Portuguesa - PENOA 34 
Matemática – Matemática - PENOA 36 
Tecnologia Educacional e Informática 37 
 
 
3 
 
CONHECIMENTOS GERAIS 
 
01) Para que os jovens possam legitimar a expres-
são de suas ideias e ideais frente ao mundo social, 
exercitar de forma qualificada a sociabilidade entre 
pares e entre diferentes gerações, além de organi-
zarem sua participação política, devem encontrar 
na ação docente, exceto: 
 
A �� estímulo para vivenciarem agremiações re-
presentativas, como o grêmio estudantil. 
B � a condução e determinação de suas afilia-
ções filosóficas, políticas partidárias e formas de 
participação. 
C � aulas em que os conteúdos sejam abordados 
sob diversas perspectivas, ampliando as possibili-
dades de compreensão da realidade. 
D � motivação para a aprendizagem referenciada 
por distintas metodologias e corresponsabilidade 
no processo de aprendizagem. 
E � considerar a cultura juvenil como uma ex-
pressão diferenciada da forma como a geração 
jovem constrói memória social. 
 
======================================= 
 
02) A concepção de escola que queremos se fun-
damenta no reconhecimento das diferenças huma-
nas e na aprendizagem centrada nas potencialida-
des dos alunos e não na imposição de rituais pe-
dagógicos pré-estabelecidos que acabam por legi-
timar as desigualdades sociais e negar a diversi-
dade. 
 
 Para responder as necessidades especiais de 
seus estudantes, são ações a serem desenvolvi-
das pelos professores, exceto: 
 
A � Adotar estratégias teóricas e metodológicas 
eficientes que atendam as especificidades dos 
estudantes. 
B � Considerar a complexidade e heterogeneida-
de dos estudantes em seus distintos ritmos para a 
aprendizagem. 
C � Organizar currículos flexíveis, não no sentido 
reducionista, mas na perspectiva de apropriação 
qualificada dos saberes essenciais. 
D � Organizar os estudantes em agrupamentos 
homogêneos para assegurar aprendizagem equita-
tiva. 
E � Adquirir softwares educativos específicos. 
 
======================================= 
 
03) A Política de Educação, Prevenção, Atenção e 
Atendimento às violências na escola (2011, p.24-
25) seleciona 10 passos para organizar a preven-
ção das violências em contextos escolares. 
 
 Dentre eles estão, exceto: 
A � Fazer diagnóstico psicológico dos estudantes 
comprometidos que respondem com violências nas 
interações entre pares e entre profissionais da 
educação. 
B � Estudar a temática das violências tanto nas 
vertentes clássicas da sociologia e antropologia, 
dentre outras áreas do saber, quanto nas pesqui-
sas acadêmicas que buscam pensar sobre situa-
ções mais vivenciais do fenômeno, em um comitê 
que reúna professores, outros trabalhadores das 
escolas, estudantes e pais. 
C � Fazer intervenção pedagógica mesmo nas 
indisciplinas menores, como um falar mais ríspido, 
para iniciar uma reconstrução de outro patamar de 
conduta onde educação e gentileza circulem mais 
do que a rigidez. 
D � Introduzir formas de mediação pacífica dos 
conflitos, inerentes a qualquer grupo humano, para 
construir o diálogo como o melhor condutor dos 
problemas. 
E � Fazer um diagnóstico dos tipos mais frequen-
tes de violência escolar: agressão, brigas, xinga-
mentos, depredações, ameaças, bullying. 
 
======================================= 
 
04) Historicamente temos vivido um currículo que 
foi sendo determinado em função de uma organi-
zação disciplinar (distribuição de tempos, espaços, 
materiais, etc.) sendo naturalizado na escola e com 
isso perdendo a dimensão de ter sido produzido 
por sujeitos que fizeram escolhas, que expressa-
vam interesses, valores, formas de pensar. 
(P. Curricular-SC-Avaliação-p.73). 
 
 Com base no texto, são ações que os professo-
res podem desenvolver para desnaturalizar as prá-
ticas advindas dessa compreensão de currículo, 
exceto: 
 
A � Ter no livro didático a principal organização 
do desenvolvimento da mediação docente e con-
ceber a avaliação como processo de julgamento do 
desempenho do aluno em face dos objetivos edu-
cacionais propostos. 
B � Não tratar o conhecimento como algo pronto 
e acabado, como verdade absoluta e imutável, 
mas fruto das relações e produções dos homens 
podendo, dessa forma, ser apropriado, elaborado e 
reelaborado num terreno em que se enfrentam 
diferentes e conflitantes concepções de vida social. 
C � Ter uma compreensão mais ampla de currí-
culo que inclui todas as ações e relações existen-
tes na escola. Assim, superar o entendimento de 
que se trata apenas de uma grade de conteúdos 
determinados por outrem a serem ministrados aos 
estudantes. 
D � Legitimar o entendimento de que ensino e 
aprendizagem ocorrem na relação de sujeitos inte-
rativos (nem receptivos, nem apenas ativos) que 
4 
 
elaboram conhecimentos numa dinâmica necessa-
riamente mediada pelo outro. Relação esta nem 
sempre harmoniosa, muitas vezes conflituosa e 
positivamente tensa. 
E �� Compreender a avaliação da aprendizagem 
como processo de investigação, que permite traçar 
procedimentos e possibilidades para enfrentar as 
dificuldades do percurso pedagógico. 
 
======================================= 
 
05) A qualidade na educação é tema recorrente na 
Proposta Curricular do Estado de Santa Catarina. 
Nela se explicita que o conceito de qualidadealme-
jado seja político e não apenas técnico, sociológico 
e não gerencial, crítico e não pragmático. 
 
 Este entendimento exige do professor, exceto: 
 
A � Capacidade de selecionar saberes que am-
pliem significativamente o repertório cultural dos 
estudantes, estabelecendo relações com os pro-
cessos históricos de dominação e subjugação. 
B � Compromisso com a aprendizagem de todos 
os estudantes, por compreender as desiguais dis-
tribuições de recursos em nossa sociedade, inclu-
sive os recursos intelectuais. 
C � Que ministre bem suas aulas, cumprindo as-
sim sua função em prol do coletivo, o que permite 
um envolvimento superficial, ou o não envolvimen-
to com outras questões inerentes ao contexto es-
colar. 
D � O desenvolvimento e o aprimoramento de 
seu fazer profissional, acolhendo a diversidade 
como estratégia para transformar patamares de 
exclusão em inclusão. 
E � Capacidade para construir sua competência 
pedagógica de forma a apropriar-se da lógica do 
conhecimento que deverá ensinar e também dos 
processos pelos quais o aluno elabora conheci-
mento. 
======================================= 
 
06) Os Projetos Político Pedagógicos das escolas 
facilitam a consolidação da colaboração mútua e o 
exercício de construção coletiva, ao mesmo tempo 
que se desencadeiam as experiências inovadoras 
que já estão acontecendo na escola. 
 
 Participar ativamente da formação continuada 
dos professores, prevista no Projeto Político Peda-
gógico é imprescindível para, exceto: 
 
A � Criar as mais diversas situações para partici-
par efetivamente da proposta pedagógica falando, 
opinando, avaliando e escrevendo. 
B � Negar a separação artificial entre a teoria e a 
prática, entendendo que só a partir dos problemas 
concretos é que o conhecimento acadêmico teórico 
pode tornar-se útil e significativo. 
C � Constituir-se como profissional reflexivo que 
tome suas práticas como situações a serem estu-
dadas e refletidas criticamente, instituindo novas 
relações entre o saber pedagógico e o saber cientí-
fico. 
D � Valorizar a ação pedagógica, permitindo a 
construção de espaços onde se possa observar, 
analisar, atuar e refletir, provocando o desenvolvi-
mento de capacidades e competências implícitas 
no conhecimento e na ação. 
E � Mostrar sua forma de trabalho e assegurar 
apoio coletivo para sua manutenção, sem ter que 
assumir projetos e programas propostos pelo cole-
tivo. 
 
======================================= 
 
07) "Na produção do ensino em massa as práticas 
pedagógicas não apenas discriminam e excluem, 
mas emudecem e calam. Criam-se mitos em rela-
ção ao fracasso escolar; as relações interpessoais 
são camufladas, interrompidas, não questionando 
as condições e os métodos, entendendo que as 
crianças que não aprendem possuem característi-
cas pessoais impeditivas." 
(P. Curricular SC - Abordagem a Diversidade no Processo 
Pedagógico, p.79) 
 
 São mitos frequentes sobre o fracasso escolar, 
exceto: 
 
A � Se com determinado método de ensino a 
maioria da turma aprende, o problema está no es-
tudante que não consegue aprender. 
B � A não aprendizagem de grande parte dos 
estudantes está relacionada a características pes-
soais inatas. 
C � Muitos estudantes vem de famílias desestru-
turadas, o que lhes impede a aprendizagem, mes-
mo frequentando regularmente a escola. 
D � A atual estrutura escolar está organizada 
para atender as crianças que possuem melhores 
capitais culturais, produzindo incapacidades aos 
que já têm menos. 
E � Todos podem aprender tudo ao mesmo tem-
po, no mesmo espaço, do mesmo modo, com os 
mesmos materiais. 
 
======================================= 
 
08) A Zona de Desenvolvimento Proximal é um 
espaço em movimento criado na própria interação, 
em função do conhecimento utilizado pelo partici-
pante menos competente e também pelo suporte, 
instrumentos e recursos de apoio empregados pelo 
participante mais competente. 
 
 Frente ao texto, para atuar com qualidade o 
professor pode, exceto: 
 
5 
 
A �� Avaliar não apenas o que o estudante sabe 
fazer só, mas o que está em processo com a me-
diação. 
B � Agrupar estudantes em diferentes níveis de 
conhecimento para a resolução de tarefas. 
C � Organizar e desenvolver exercícios e ativida-
des de aprendizagem dos conhecimentos que es-
tão na Zona de Desenvolvimento Real. 
D � Prever e propor atividades que sejam desa-
fiadoras e permitam a produção de diferentes hipó-
teses para sua resolução. 
E � Organizar atividades que articulem os concei-
tos espontâneos com os conceitos científicos. 
 
======================================= 
 
09) O Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei 
8.069, de 13 de julho de 1990 afirma, no capítulo 
IV, Do Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e 
ao Lazer, no artigo 53, Parágrafo Único, que é di-
reito dos pais ou responsáveis ter ciência do pro-
cesso pedagógico, bem como: 
 
A � participar da avaliação da ação docente. 
B � participar da definição das propostas educa-
cionais. 
C � participar da definição dos conteúdos a se-
rem ministrados. 
D � participar na seleção do docente que vai atu-
ar com seus filhos. 
E � elaborar e avaliar o projeto político pedagógi-
co da escola. 
 
======================================= 
 
10) A Resolução CNE/CEB nº 4/2010 que Define 
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a 
Educação Básica, em seu Artigo 10, § 1º, define 
que o planejamento das ações coletivas exercidas 
pela escola supõe que os sujeitos tenham clareza 
quanto aos seguintes requisitos, exceto: 
 
A � Princípios e finalidades da educação. 
B � Riqueza da valorização das diferenças mani-
festadas pelos estudantes, respeitados o tempo e 
o contexto sociocultural. 
C � Relevância de um projeto político pedagógico 
concebido e assumido colegiadamente pela comu-
nidade educacional, respeitadas as múltiplas diver-
sidades e a pluralidade cultural. 
D � Padrões mínimos de qualidade (Custo Aluno-
Qualidade Inicial – CAQi). 
E � Reconhecimento e análise dos dados indica-
dos pelo Índice de Desenvolvimento da Educação 
Básica (IDEB) e/ou outros indicadores, que o com-
plementem ou substituam. 
 
ALEMÃO 
 
TEXTO 1 
Meine vier Kinder waren alle an der Waldorfschule 
06.08.2014 12:20 
 
Ich bin kein Anthroposoph aber das Lehrkonzept 
hatte uns damals überzeugt. Alle 4 Kinder gingen in 
die Waldorfschule, drei haben Abitur gemacht, ein 
Studium bereits abgeschlossen oder stehen kurz 
davor. 
Mein Ältester ging ohne Abi ab, hat 18 Monate mit 
allem experimentiert und schliesst jetzt sein 
Biostudium mit dem Master ab. 
Fazit. Die extreme Karriereorientierung, die heute in 
den USA herrscht und bei uns Einzug gehalten hat, 
haben meine Kinder alle nicht und wir haben auch 
keinen Wert drauf gelegt. Was uns wichtig schien, 
dass sie selbständig und anschaulich lernen und dass 
auf die Eigenarten geachtet wird, das ist eingetreten. 
Sie sind selbständig und streben teilweise so eine 
Tätigkeit an. 
Ich würde immer wieder Kinder an die Waldorfschule 
schicken. (...) 
 
AUS: http://www.faz.net/aktuell/beruf-
chance/arbeitswelt/waldorfschulen-unter-die-lupe-genommen-
13075296-p2.html (adaptado) 
 
======================================= 
 
11) Considerando as informações do excerto de 
texto 1 reproduzido acima, marque com V as afir-
mações verdadeiras e com F as falsas. 
 
( ) Der Autor des Textes ist mit dem Konzept der 
Waldorfschulen sehr enttäuscht. 
 
( ) Die vier Kinder des Autors haben die 
Waldorfschule besucht. 
 
( ) Selbständigkeit und anschauliches Lernen 
waren für den Autor des Textes bei der 
Erziehung seiner Kinder von wesentlicher 
Bedeutung. 
 
( ) „Stehen kurz bevor“ bedeutet hier, dass das 
Studium bald fertig ist. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A � F - V - V - V 
B � V - V - V - V 
C � F - V - F - V 
D � V - F - F - V 
E � F - V - V - F 
 
======================================= 
 
12) Assinale a alternativa correta com a qual se 
consegue expressar o mesmo sentido que nasduas sentenças a e b, extraídas do texto 1, na or-
dem em que elas aparecem. 
 
a) Mein Ältester ging ohne Abi ab. 
b) (...) das ist eingetreten 
6 
 
A �� Mein Ältester ist ohne Abi abgegangen. / (...) 
das tritt ein. 
B � Mein Ältester geht ohne Abi ab. / (...) das trat 
ein. 
C � Mein Ältester ist ohne Abi abgegangen. / (...) 
das trat ein. 
D � Mein Ältester konnte ohne Abi abtreten. / (...) 
das ging ein. 
E � Mein Ältester trat ohne Abi ein. / (...) das ging 
ab. 
 
======================================= 
 
13) Assinale a alternativa correta, de acordo com 
as informações extraídas do texto 1, que responde 
à questão a seguir: 
 
Im Vergleich zu den Vereinigten Staaten, was meint 
der Autor des Textes, dass seine Kinder nicht 
besitzen? 
 
A � Das Streben nach Selbsständigkeit. 
B � Die Selbständigkeit zum Lernen. 
C � Das Achten auf die Eigenartigkeit. 
D � Die extreme Karriereorientierug. 
E � Das Abitur. 
 
======================================= 
 
TEXTO 2 
 
Der brasilianische Traum vom Studium 
(...) In Brasilien haben die öffentlichen Schulen einen 
so schlechten Ruf, dass immer mehr wohlhabende 
Eltern ihre Kinder auf Privatschulen schicken. Die 
Klassen sind überfüllt, die Lehrer unterbezahlt und 
schlecht qualifiziert, viele Schüler schaffen nach 
ihrem Abschluss die Aufnahme an den Universitäten 
nicht. An den öffentlichen Hochschulen kommen 
inzwischen nahezu drei Viertel der Studenten von 
Privatschulen. Die Schere zwischen arm und reich sei 
in Brasilien sehr groß, betont Rodrigo (ein 
brasilianischer Doktorand in Berlin). 
AUS: http://www.dw.de/der-brasilianische-traum-vom-
studium/a-17800695 (adaptado) 
 
======================================= 
 
14) Assinale a alternativa correta que expressa o 
mesmo sentido da expressão extraída do texto 2 
acima e em destaque. 
 
(...) dass immer mehr wohlhabende Eltern ihre 
Kinder auf Privatschulen schicken 
 
A � Eltern, die sich wohlfühlen 
B � Eltern, die ihre Kinder gern haben 
C � Eltern, die sich Sorgen machen 
D � Eltern, die Vermögen besitzen 
E � Eltern, die immer auf Privatschulen 
verzichteten 
15) Considerando as informações do excerto de 
texto 2 reproduzido acima, marque com V as afir-
mações verdadeiras e com F as falsas. 
 
( ) Die Klassen in den brasilianischen öffentlichen 
Schulen sind unvollständig. 
 
( ) Ungefähr 75% der Studenten an den 
öffentlichen Hochschulen heutzutage haben an 
Privatschulen gelernt. 
 
( ) Die Diskrepanz zwischen Reiche und Arme in 
Brasilien ist riesig. 
 
( ) Die Lehrer an den öffentlichen Schulen in 
Brasilien besitzen keine gute Ausbildung. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A � V - V - V - V 
B � V - F - V - V 
C � F - V - F - V 
D � V - F - F - V 
E � F - V - V - V 
 
======================================= 
 
16) Sobre o conteúdo do Texto 2, analise as afir-
mações a seguir. 
 
l Es gelingt vielen Schülern des öffentlichen 
Schulsystems nicht, einen Platz an einer 
öffentlichen Hochschule zu bekommen. 
 
ll Lehrer an öffentlichen Schulen bekommen 
weniger Gehalt als es der Leistung entspricht. 
 
lll „(...) betont Rodrigo“ kann hier ersetzt werden 
durch „hebt Rodrigo hervor“. 
 
 Assinale a alternativa correta. 
 
A � Apenas a afirmação I está correta. 
B � Todas as afirmações estão corretas. 
C � Apenas II e III estão corretas. 
D � Apenas I e II estão corretas. 
E � Apenas I e III está correta. 
 
======================================= 
 
TEXTO 3 
Brasilien 
 
Infos zum Bier: 
Anzahl Braustätten: n.a. 
Biererzeugung: 106.300.000 hl 
Bierverbrauch: 57 l / Einwohner 
 
 
Die brasilianische Bierkultur geht auf Deutsche 
Einwanderer zurück. Die ersten Brauereien wurden in 
den 1830er Jahren gegründet. Brasilien liegt heute 
auf Platz 4 der weltweiten Bierproduktion. 98% der 
konsumierten Biere sind Biere nach Pilsener Brauart. 
Fast 70% des Biermarktes in Brasilien wird von 
Ambev/Inbev dominiert. Die beliebtesten Biermarken 
sind Skol (32,6%), Brahma (20,4%), Antarctica 
7 
 
(13,6%), Nova Schin (10,2%) und Kaiser (8,9%) oder 
Bavaria Premium. (...) 
AUS: http://www.biersekte.de/Aktuell/WM-
Spezial/Brasilien.html (adaptado) 
 
======================================= 
 
17) Sobre o conteúdo texto 3, analise as afirma-
ções a seguir: 
 
l In Brasilien werden jährlich über 50 Liter Bier pro 
Person getrunken. 
 
ll Ambev/Inbev kontrollieren die Mehrheit des 
brasilianischen Biermarktes. 
 
lll Die brasilianische Bierkultur hat deutschen 
Ursprung. 
 
lV Die Menge der Brauereien in Brasilien werden im 
Text angegeben. 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A �� I - II 
B � I - III 
C � I - II - III - IV 
D � II - III - IV 
E � I - II - III 
 
======================================= 
 
18) Considerando as informações do texto 3, mar-
que com V as afirmações verdadeiras e com F as 
falsas. 
 
( ) Skol ist die Biermarke, die von 98% der 
Bevölkerung getrunken wird. 
 
( ) Brasilien nimmt den 4.Platz in der weltweiten 
Bierproduktion ein. 
 
( ) Die Pilsener Brauart geniesst in Brasilien 
grosse Popularität. 
 
( ) Die ersten brasilianischen Brauereien wurden 
zwischen 1830 und 1840 gegründet. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A � F - V - F - V 
B � V - F - V - V 
C � F - V - V - V 
D � V - F - F - V 
E � V - V - V - V 
 
======================================= 
 
19) Assinale a alternativa correta que expressa o 
mesmo sentido da expressão em destaque na 
afirmação a seguir. 
 
Die Biererzeugung Brasiliens ist höher als 
100.000.000 Hektoliter. 
 
A � Die Produktion von Bier 
B � Die Bierergänzung 
C � Der Bierkonsum 
D � Das Bierinventar 
E � Die Biermischung 
 
======================================= 
 
20) Assinale a alternativa correta que completa as 
lacunas da frase a seguir. 
 
 _____ immer mehr Bier konsumiert wird, steigt 
auch ________ nach mehr Produktion. 
 
A � Da / die Nachfrage 
B � Weil / das Angebot 
C � Obwohl / die Nachfrage 
D � Da / das Angebot 
E � Trotzdem / die Nachfrage 
 
 
ALFABETIZAÇÃO / NIVELAMENTO 
 
11) Segundo a Proposta Curricular de Santa Cata-
rina, “A fala da criança é tão importante quanto as 
ações dela decorrentes para o alcance dos objeti-
vos educacionais.” Nesse sentido, é certo afirmar, 
exceto: 
 
A � Pela fala as crianças constituem-se sujeitos 
capacitados para a aprendizagem, bem como para 
a apropriação de conhecimentos novos ancorados 
nas suas experiências prévias. 
B � Através da oralidade é possível realizar uma 
grande variedade de atividades, usando, como 
instrumentos não somente objetos à disposição, 
mas a própria linguagem. 
C � Do ponto de vista estrutural e linguístico, nem 
todas as variedades da língua são consideradas 
importantes. 
D � Na perspectiva histórico-cultural, à fala atri-
bui-se importância tão vital que, se não for permiti-
do seu uso, muitos indivíduos não conseguirão 
resolver seus intentos. 
E � A aceitação da variação linguística requer, 
por conseguinte, mudança na visão dos valores 
educacionais. 
 
======================================= 
 
12) Ao conceito de alfabetização se junta a ideia 
da prática social da leitura e da escrita, para se dar 
conta não apenas da dimensão do processo de 
apropriação do código da escrita, mas das conse-
quências desse conhecimento na vida dos sujeitos 
humanos. Este conjunto de conhecimentos, atitu-
des e capacidades indispensáveis para o uso da 
língua em práticas sociais que requerem habilida-
des mais complexas é denominado: 
8 
 
A �� Letramento. 
B � Codificação. 
C � Decodificação. 
D � Linguística. 
E � Fonética. 
 
======================================= 
 
13) O professor João Miguel defende a ideia de o 
educando ao ter contato com as diferentes lingua-
gens e ao compreendê-las e utilizá-las, apropria-se 
dos recursos de textualidade que lhe permitem 
expressar-se com maior clareza e criatividade. 
 
Nesse sentido, analise as afirmaçõesa seguir. 
 
I A mediação pelas diferentes linguagens na e 
pela Escola possibilitará o aprendizado de leitu-
ras mais críticas e das mais variadas possibilida-
des de organização textual. 
 
 
ll É preciso considerar que cada texto que circula 
socialmente tem suas especificidades e atende 
aos objetivos propostos para o uso a que se 
destina. 
 
 
lll É prudente focar apenas nos textos propostos 
pelo livro didático, respeitando a etapa de apren-
dizagem de cada criança. 
 
lV A criança, ao ter contato com as diferentes lin-
guagens e ao compreendê-las e utilizá-las, apro-
pria-se dos recursos de textualidade que lhe 
permitem expressar-se com maior clareza e cria-
tividade. 
 
 
V O processo de ensino e aprendizagem que utili-
za diferentes gêneros discursivos e estruturas 
textuais, verbais e não verbais, dificulta o desen-
volvimento da leitura e da escrita, pois confunde 
a compreensão textual. 
 
 
São coerentes apenas as afirmações: 
 
A � I - II - III 
B � I - II - IV 
C � II - III - V 
D � IV - V 
E � III - IV 
 
======================================= 
 
14) De acordo com os eixos orientadores da Pro-
posta Curricular de Santa Catarina (1998), o perfil 
do “professor-mediador” distingue-se por critérios 
indispensáveis à dinâmica de apropriação da leitu-
ra e da escrita. 
 
Neste sentido, a atuação de um profissional re-
flexivo e crítico, no desempenho da função de alfa-
betizar crianças, jovens ou adultos, requer dentre 
outras, as seguintes atitudes, exceto: 
 
A � Compreender as implicações pedagógicas 
decorrentes da pluralidade linguística e cultural nas 
produções orais e escritas dos alunos. 
B � Impossibilitar aos alunos a observação e ma-
nipulação de variados textos, pertencentes a diver-
sos gêneros presentes em diferentes suportes, 
deixando de orientar a exploração desse material. 
C � Valorizar os conhecimentos prévios dos alu-
nos sem deixar de favorecer e estimular novas 
descobertas e deduções. 
D � Conhecer e compreender a complexidade 
dos conteúdos e procedimentos curriculares da 
alfabetização, seus princípios, desdobramentos e 
implicações, de forma a efetivar uma adequada 
elaboração didática desses conhecimentos para a 
situação escolar. 
E � Dominar seu instrumental de trabalho de ma-
neira a ser capaz de planejar, desenvolver e avali-
ar situações contextualizadas de ensino e aprendi-
zagem na alfabetização. 
 
======================================= 
 
15) A Educação Matemática é um campo do co-
nhecimento que se dedica a estudar questões rela-
tivas ao ensino/aprendizagem de matemática. É 
um campo interdisciplinar que faz uso de teorias de 
outros campos teóricos, como a sociologia, a psi-
cologia, a filosofia, etc., para a construção de seu 
conhecimento, além de construir suas próprias 
teorias. 
 
Neste sentido, é correto afirmar, exceto: 
 
A � A Educação Matemática não se restringe a 
apenas estudar meios de fazer alunos alcançarem 
um conhecimento previamente estabelecido, mas 
também problematiza e reflete sobre o próprio co-
nhecimento matemático. 
B � Ensinar Matemática implica na compreensão 
de que todos têm o direito de se apropriar do co-
nhecimento matemático sistematizado e de que é 
dever da escola a sua socialização. 
C � A Matemática não pode ser concebida como 
um saber pronto e acabado, ou um conjunto de 
técnicas e algoritmos, tal como concebe o ensino 
tradicional e tecnicista. 
D � A Matemática deve ser entendida como um 
conhecimento vivo, dinâmico, produzido historica-
mente nas diferentes sociedades, sistematizado e 
organizado com linguagem simbólica própria em 
algumas culturas, atendendo às necessidades 
concretas da humanidade. 
E � O conhecimento matemático é um saber 
pronto e acabado, pois trabalha com a lógica da 
exatidão dos números. 
 
 
9 
 
16) Na perspectiva da Educação Matemática, a 
calculadora como um instrumento tecnológico utili-
zado socialmente. 
 
Ao ser explorada didaticamente em sala de aula 
pode contribuir para a: 
 
I dificuldade de aprendizagem. 
 
ll apropriação dos recursos tecnológicos disponí-
veis na sociedade contemporânea. 
 
lll compreensão do processo realizado pela calcu-
ladora. 
 
lV dependência dos alunos. 
 
V compreensão das várias formas de cálculo. 
 
 Todos os itens corretos estão em: 
 
A � I - II - III 
B � II - III - IV 
C �� III - IV 
D � II - III - V 
E � IV - V 
 
======================================= 
 
17) Segundo a Proposta Curricular de Santa Cata-
rina, as categorias básicas a serem destacadas no 
Ensino de História, estabelecendo uma relação 
entre o cotidiano da Escola e o conhecimento pro-
duzido universalmente, são assim apresentadas: 
 
A � Fatos Heroicos; Acontecimentos; Memória; 
Documentação; Acervo; Identidade e Cotidiano. 
B � Datas; Relações históricas; Relações de pro-
dução; Cotidiano; Memória; Identidade e Acervo. 
C � Fatos; Heróis; Acontecimentos; Memória; 
Documentação; Acervo; Identidade. 
D �Tempo; espaço; Relações de poder; Relações 
históricas; Cotidiano; Memória e Cultura. 
E � Tempo; espaço; Relações Sociais; Relações 
de produção; Cotidiano; Memória e Identidade. 
 
======================================= 
 
18) Nossos alunos, ao chegarem à escola, são 
detentores de saberes e referências construídos 
nos grupos familiares que cultivam suas memórias: 
de trabalhadores, de migrantes, de desemprega-
dos, de lutas diárias pela sobrevivência, de refe-
rências étnicas e religiosas que lhes oferecem ex-
plicações do mundo e de seu devir. 
 
Sobre memória pode-se afirmar, exceto: 
 
A � A memória será sempre uma representação 
do devir. 
B � A memória indica como o sujeito humano se 
relaciona com o passado e quais os elementos 
significativos deste passado. 
C � A memória indica níveis de comparação, se-
leção de valores, hierarquia de acontecimentos da 
vida humana. 
D � A história relaciona-se com as memórias pro-
duzidas coletivamente, ou seja, o que determina-
das sociedades guardaram como referências do 
passado. 
E � A memória é um elemento na recuperação 
histórica. Esta dimensão permite encontrar a subje-
tividade do indivíduo que fala do presente sobre o 
passado. 
 
======================================= 
 
19) Na perspectiva da Educação Matemática, con-
forme orienta a Proposta Curricular de Santa Cata-
rina, os conteúdos matemáticos são organizados 
nos seguintes campos do conhecimento, exceto: 
 
A � Campos Algébricos. 
B � Campos Numéricos. 
C � Campos Algorítmicos. 
D � Campos Geométricos. 
E � Estatística e Probabilidades. 
 
======================================= 
 
20) Nos processos educativos que buscam reco-
nhecer os jovens como seres históricos, cidadãos 
plenos de direitos e deveres, capazes de intervir 
significativamente no meio em que estão inseridos, 
a escola, como instituição formadora, precisa con-
siderar, exceto: 
 
A � Que os jovens esperam ser respeitados nas 
suas diferenças, libertos de quaisquer constrangi-
mentos, isentos de todos os tabus comportamen-
tais, como no modo de vestir, nas possibilidades 
de opção profissional e orientação sexual. 
B � Que os jovens anseiam serem felizes, equili-
brados, capazes de fazer e assumir escolhas pes-
soais e coletivas. 
C � Que os jovens são perigosos, frágeis e sus-
cetíveis de contrair todos os males da humanidade, 
como delinquência e uso problemático de drogas. 
D � Que os jovens pertencem a um mundo onde 
as intensas mudanças tecnológicas constroem no-
vas linguagens, identificadas por eles pelas nor-
mas estabelecidas e “saberes integrados” entre os 
seus grupos. 
E � Que os jovens são indivíduos em formação 
no seu sentido social, biológico, físico e mental, 
que se integram às relações de uma sociedade já 
estabelecida, assimilando valores éticos, morais e 
culturais e, ao mesmo tempo, vivendo transforma-
ções pessoais profundas. 
 
10 
 
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS - PENOA 
 
11) De acordo com Soares (2004), alfabetizar sig-
nifica orientar a criançapara o domínio da tecnolo-
gia da escrita, letrar significa levá-la ao exercício 
das práticas sociais de leitura e escrita. Uma crian-
ça alfabetizada é uma criança que sabe ler e es-
crever, uma criança letrada (...) é uma criança que 
tem o hábito, as habilidades e até mesmo o prazer 
da leitura e da escrita de diferentes gêneros de 
textos, em diferentes suportes ou portadores, em 
diferentes contextos e circunstâncias. 
 
Nesse sentido, alfabetizar letrando significa: 
 
A �� Orientar a criança para que codifique e deco-
difique o código escrito a partir de textos escolares. 
B � Orientar a criança para que aprenda a ler e 
escrever levando-a a conviver com práticas reais 
de leitura e escrita. 
C � Estimular a criança inicialmente para a escrita 
de palavras com padrão silábico considerado sim-
ples, ou seja, consoante-vogal. 
D � Estimular a criança para que inicie seu pro-
cesso de leitura e escrita a partir de textos curtos, 
com repetição das sílabas em estudo. 
E � Orientar a criança para que faça uso do am-
biente letrado assim que souber ler e escrever 
convencionalmente. 
 
======================================= 
 
12) Conforme a Proposta Curricular de Santa Cata-
rina – Estudos Temáticos (2005), o processo de 
ensino e aprendizagem, fundamentado no trabalho 
sistemático com textos, de múltiplas naturezas 
(diferentes gêneros discursivos) e estruturas textu-
ais, verbais e não-verbais, contribui para o desen-
volvimento da leitura e da escrita. 
 
Nesse sentido, a escola deve constituir-se como 
local propício à: 
 
A � trabalhar com textos informativos mais elabo-
rados, com vocabulário rico e complexo para que o 
aluno aproprie-se de uma linguagem especifica-
mente acadêmica. 
B � possibilidade de o aluno ler textos diferentes 
daqueles utilizados na sociedade, compreendendo 
as complexas normas ortográficas e gramaticais. 
C � trabalhar especificamente o gênero textual 
científico, o qual contribui para aprendizagens sig-
nificativas de leitura e escrita. 
D � leitura de literatura infantil específica para 
cada faixa etária, bem como dos livros didáticos 
pertinentes a cada ano escolar. 
E � diversidade, fazendo do ato de ler um movi-
mento de reler/rever contínuo e ter a clareza de 
que em todo texto outros textos, outras vozes, ou-
tros tempos se cruzam num diálogo intenso e per-
manente. 
 
======================================= 
 
13) Para que um texto seja legível algumas condi-
ções devem ser satisfeitas: a mais básica e genéri-
ca é que ele deve ser bem escrito (a isto deve cor-
responder a possibilidade de compreensão). 
 
Detalhando, significa que: 
 
A � as sequências verbais orais não podem ser 
transformadas em textos, pois é somente uma co-
municação humana revelada como outra forma de 
linguagem. 
B � um texto para ser legível deve ser elaborado 
como uma mera justaposição de sequências ver-
bais escritas. 
C � deve ser gramaticalmente bem formado, ca-
racterizado pela coesão de suas sequências, ser 
coerente contextualmente, fazer sentido nas cir-
cunstâncias de sua produção. 
D � para um texto ser considerado legível é pre-
ciso que possua um diálogo entre os personagens, 
com enredo, cordialidade e se faça o uso correto 
da pontuação. 
E � um texto legível respeita a norma culta da 
língua, apresentando a escrita correta das pala-
vras, com vocabulário científico. 
 
======================================= 
 
14) O significado privilegiado pela escola, no estu-
do do Campo Numérico, é o de número enquanto 
quantidade. Porém, quando a criança chega à es-
cola já possui uma significação de número que 
normalmente é diferente da escolar. Ela apresenta 
significados de ordem sociocultural tais como: nú-
meros de telefone, da casa, de sua idade, de pla-
cas de carro, de sinalização de trânsito, entre ou-
tros. 
 
O professor deve explorar a prática social en-
volvendo os Números Naturais, trabalhando: 
 
A � de forma sistemática e direcionada, estabele-
cendo relações entre as diferentes quantidades por 
meio do cálculo escrito (organizado a partir do cál-
culo oral). 
B � o desenvolvimento da construção do número 
por meio do cálculo oral (cálculo estimativo, apro-
ximado, etc.), encaminhando propostas que evitem 
o confronto de ideias entre as crianças. 
C � as operações fundamentais por meio do cál-
culo oral (cálculo estimativo, aproximado, etc), es-
crito (sistematizado a partir do cálculo oral), utili-
zando máquinas calculadoras (instrumento tecno-
lógico utilizado socialmente) e outros instrumentos. 
11 
 
D �� a resolução de situações-problema com as 
crianças, de forma individual, a fim de facilitar a 
construção do conceito de número, utilizando má-
quinas calculadoras (instrumento tecnológico utili-
zado socialmente). 
E � a classificação de objetos segundo suas co-
res e espessuras, além do uso de algoritmos para 
a realização das operações fundamentais. 
 
======================================= 
 
15) No ensino dos Campos Geométricos é preciso 
primeiro refletir sobre as possíveis características e 
habilidades que constituem o pensamento geomé-
trico. 
 
Algumas destas características e habilidades 
socialmente relevantes, que podem contribuir para 
a formação do pensamento da criança, são: 
 
A � visualização e representação das formas ge-
ométricas; denominação e reconhecimento das 
formas segundo suas características; classificação 
de objetos segundo suas formas; construção de 
figuras ou modelos geométricos. 
B � estudo ou exploração do espaço físico e das 
formas; levantamento, tratamento e análise dos 
dados; interpretação de gráficos, de tabelas e de 
medidas publicadas pelos diversos meios de co-
municação. 
C � resolução de problemas práticos, envolvendo 
a multiplicação, aspectos qualitativos e espaciais; 
medição do espaço geométrico uni, bi e tridimensi-
onal (conceito e cálculo de perímetro, de área, de 
volume e capacidade). 
D � estudo das propriedades das figuras e das 
relações entre elas; desenvolvimento da noção de 
números, relacionado ao futuro mundo profissional; 
orientação, visualização e representação do espa-
ço físico. 
E � construção e justificação de relações e pro-
posições tendo como base o raciocínio hipotético 
dedutivo; resolução do cálculo oral, estimativo, 
aproximado; construir estratégias de solução para 
problemas de potenciação. 
 
======================================= 
 
16) De acordo com os PCNs (1998), os professo-
res devem incentivar os alunos a observar os fe-
nômenos, conjeturar hipóteses, fazer levantamento 
de dados, tratá-los e analisá-los do ponto de vista 
da investigação científica. Também incentiva a 
leitura e a interpretação de gráficos, de tabelas e 
de medidas publicadas pelos diversos meios de 
comunicação, a fim de que o aluno saiba posicio-
nar-se de forma crítica diante dessas informações. 
 
Nesse sentido, o conteúdo tratamento da infor-
mação possibilita aos alunos: 
 
A � compreender as funções de tabelas e gráfi-
cos usados para comunicar os dados: a apresen-
tação global da informação, a leitura rápida e o 
destaque dos aspectos relevantes. 
B � compreender que a coleta, organização e 
descrição dos dados deve ser realizada somente 
por estatísticos ou outros profissionais da área. 
C � compreender que leitura e interpretação de 
representações gráficas constituem uma leitura 
difícil e de uso específico de matemáticos. 
D � compreender que a identificação de caracte-
rísticas previsíveis ou aleatórias de acontecimentos 
veiculados em forma de gráficos, pouco influenci-
am na tomada de decisões. 
E � compreender que a produção de textos escri-
tos, a partir da interpretação de gráficos e tabelas é 
o eixo principal da aprendizagem da estatística. 
 
======================================= 
 
17) Se o professor tem clareza de que o ensino de 
Ciências se constitui num processo de alfabetiza-
ção científica e tecnológica, e por consequência, 
exige uma ação docente que estimule os alunos a 
perguntar, refletir, buscar por respostas e a tomar 
decisões, demaneira que atuem ativamente na 
construção do conhecimento, ele acredita que: 
 
A � por meio dessa aprendizagem o aluno poderá 
estabelecer conexões com os fenômenos naturais, 
socioculturais e, em consequência, poderá realizar 
uma leitura e interpretação mais elaborada da na-
tureza e da sociedade. 
B � para obter um bom aprendizado de Ciências, 
é importante que o aluno tenha proximidade com a 
tecnologia, fique atento às aulas e explicação do 
professor, além de ler e copiar textos do livro didá-
tico; 
C � ao responder questionários e realizar provas 
sobre o conteúdo em estudo, o aluno poderá ela-
borar previsões e hipóteses a respeito de uma si-
tuação determinada, sugerindo explicações para o 
que se acha que deve ocorrer ou sobre o que ocor-
reu no meio que o cerca. 
D � o aluno será capaz de planejar e executar 
experimentação de forma a testar previsões so-
mente a partir da leitura e estudo de textos didáti-
cos, específicos da disciplina de Ciências. 
E � para interpretar observações, é preciso que o 
aluno tenha acesso aos recursos tecnológicos 
mais avançados para obter o verdadeiro conheci-
mento científico. 
 
======================================= 
 
18) Assinale a alternativa que contempla as ações 
pedagógicas adotadas pelo professor que investe, 
desde os anos iniciais, na formação do aluno autô-
12 
 
nomo na forma de pensar e agir, mediante o ensi-
no da Ciência. 
 
A �� Organizar os conteúdos de forma indepen-
dente do cotidiano do aluno, de maneira a atender 
uma das premissas da teoria da aprendizagem 
significativa. 
B � Trabalhar conhecimentos fundamentados na 
investigação científica, que chegam à escola por 
meio do livro didático, dos artigos de divulgação 
científica, da mídia, entre outros. 
C � Considerar a relevância dos conteúdos de 
Ciências devido a presença da ciência e da tecno-
logia no entorno da criança, desconsiderando seu 
papel atual na vida e na sociedade. 
D � Utilizar o livro didático como material de con-
sulta, pesquisa e fonte de informação segura a 
respeito dos conteúdos científicos escolares a se-
rem ensinados. 
E � Promover a alfabetização científica dando 
suporte para que as questões pertinentes à Ciên-
cia sejam abordadas em sala de aula, assumindo 
uma postura crítica diante de tais conhecimentos, 
transformando as informações recebidas em co-
nhecimentos práticos e teóricos. 
 
======================================= 
 
19) Sobre o ensino da História nos anos iniciais do 
Ensino Fundamental, é importante considerarmos 
que a centralidade na história do aluno e da classe 
permitirá o entendimento de lugares, funções soci-
ais, relações de trabalho e de produção que dife-
renciarão os conteúdos a serem trabalhados. 
 
Nesse sentido, faz-se necessário que o profes-
sor considere: 
 
A � a realidade distante como exemplos de ou-
tros lugares, como ponto de partida para que a 
criança tome consciência de todos os aspectos da 
vida cotidiana e de outros tempos presentes em 
nosso dia-a-dia. 
B � a importância da inserção nos seus procedi-
mentos de trabalho, das pesquisas, histórias e fon-
tes documentais que o orientem na elaboração de 
atividades para a discussão das noções definidas 
nesta fase escolar. 
C � que os alunos devem perceber que a produ-
ção da História é feita somente por pesquisadores, 
os quais nos repassam os conhecimentos que ad-
quiriram por meio de livros, vídeos, entre outros 
recursos; 
D � que o conhecimento só será apropriado pelo 
aluno se não envolver nesse processo as dimen-
sões subjetivas da realidade, possibilitando a ela-
boração de conceitos mais complexos sobre espa-
ço e tempo em suas múltiplas dimensões. 
E � que a definição de um conceito deve ser tra-
balhada de forma unilateral, já que o ensino de 
História, por meio das informações obtidas especi-
ficamente pelos livros didáticos possibilita que o 
aluno construa o próprio conhecimento científico. 
 
======================================= 
 
20) De acordo com a Proposta Curricular de Santa 
Catarina, conceber a Geografia como estudo da 
organização do espaço pelas comunidades huma-
nas significa estudar as relações que os homens 
desenvolvem no e com o meio. Pressupõe o co-
nhecimento de como os homens em suas relações 
com outros homens se apropriam da natureza, 
pensam, produzem e organizam o espaço ao longo 
dos tempos. 
 
Desta forma, para compreender os conteúdos 
desta área do conhecimento, é necessário que o 
professor possibilite ao aluno dos anos iniciais: 
 
A � perceber que as relações espaciais se esta-
belecem de forma sistemática e segmentada: Mu-
nicípio, Estado, Região, País, Continente e Mundo. 
B � contrapor o conhecimento que traz consigo 
os conceitos cientificamente elaborados, produzin-
do então o seu próprio conhecimento. 
C � conhecer e interpretar os conceitos geográfi-
cos por meio dos livros didáticos. Este é o momen-
to de concretizar e complexificar a busca da identi-
dade do aluno e a sua situação no mundo social. 
D � utilizar as informações da realidade global, 
desconsiderando o espaço vivenciado e visível. 
E � trabalhar com a realidade local em detrimento 
das situações que extrapolam sua realidade. 
 
 
ARTES 
 
11) Sobre literatura brasileira, considere o que 
completa cada frase. 
 
( 1 ) Antes da nossa independência política (...) 
 
( 2 ) Luis de Camões (1524-1580) (...) 
 
( 3 ) Quando lemos um romance, um conto ou 
uma poesia (...) 
 
( 4 ) Eça de Queiroz (1845-1900) (...) 
 
( 5 ) Machado de Assis (1839-1908) (...) 
 
( ) pertencente à primeira época da era clássica, 
era grande poeta épico e lírico. 
 
( ) Alcançou por volta dos quarenta anos o apo-
geu de sua forma e de sua originalidade. 
 
( ) estamos diante de um texto literário. 
 
( ) romancista, cronista e contista, é o grande 
renovador do romance e da prosa da Língua 
Portuguesa. 
 
( ) já tínhamos uma literatura no Brasil. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
13 
 
A �� 3 - 4 - 2 - 1 - 5 
B � 4 - 2 - 1 - 5 - 3 
C � 5 - 1 - 3 - 2 - 4 
D � 2 - 5 - 3 - 4 - 1 
E � 5 - 2 - 3 - 4 - 1 
 
======================================= 
 
12) Sobre folclore é correto afirmar, exceto: 
 
A � A sabedoria do povo é formada por traços e 
complexos culturais, mas nem todos são folclóri-
cos. 
B � É a cultura transmitida em estabelecimentos 
de ensino. 
C � Está sujeito a modificações decorrentes de 
sua dinâmica. 
D � Tudo que é folclórico é popular, mas nem 
tudo que é popular é folclórico. 
E � Transmitido através de gerações pela palavra 
e pelo exemplo. 
 
======================================= 
 
13) Sobre a consagrada obra Les Demoiselles 
d’Avignon, de Pablo Picasso, é correto afirmar, 
exceto: 
 
A � Corpos e fundo são reduzidos a formas geo-
métricas e há pouco senso de profundidade espa-
cial. 
B � Obra radical de Picasso, retratando prostitu-
tas num bordel de Barcelona. 
C � O que mais chocou não foi o tema em si, mas 
o seu estilo. 
D � A influência das máscaras africanas é eviden-
te e pode ser vista nos rostos das mulheres. 
E � As duas figuras centrais assemelham-se as 
outras três e exibem os traços mais primitivistas. 
 
======================================= 
 
14) Sobre a limpeza dos pincéis e os procedimen-
tos corretos, assinale a alternativa correta. 
 
A � Manter o mínimo de limpeza dos pincéis du-
rante o processo é fundamental para sua manu-
tenção. 
B � Um recipiente com solvente é ideal para dei-
xar os pincéis de molho. 
C � Depois de limpos, o ideal é guardá-los deita-
dos. 
D � A virola metálica dos pincéis não deve ficar 
embebida em tinta, seja ela aquarela ou óleo. 
E � Papel absorvente serve tanto para aliviar o 
pincel do excesso de tinta quanto para secar o pêlo 
após a lavagem. 
 
======================================= 
 
15) Sobre a artista plástica catarinense Eli Heil, 
marque com V as afirmações verdadeiras e com F 
as falsas. 
 
( ) É uma afirmação bastante conhecida da artis-
ta: “A arte para mim éa expulsão dos seres 
contidos, doloridos, em grandes quantidades, 
num parto colorido”. 
 
( ) Pintora, desenhista, escultora e ceramista 
autodidata. Seu acervo constitui-se de quase 
duas mil obras, entre pinturas, esculturas, 
tapeçarias, cerâmicas e desenhos. 
 
( ) Seu trabalho de 30 anos foi a partir da coleta 
de depoimentos, histórias e estórias místicas 
em torno das bruxas, herança cultural açoria-
na. 
 
( ) O museu “O Mundo Ovo de Eli Heil” abriga o 
numeroso acervo da artista plástica. Também 
estão lá livros, catálogos, impressos e docu-
mentos associados à artista. 
 
( ) Seu trabalho plástico significativo são os de-
senhos míticos em grafite e nanquim. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A � V - F - V - V - F 
B � V - F - F - F - V 
C � V - V - F - V - F 
D � F - V - F - V - F 
E � F - F - F - V - V 
 
======================================= 
 
16) São nomes de artistas performáticos, exceto: 
 
A � Lucian Freud. 
B � Joseph Beuys. 
C � Marina Abramović. 
D � Allan Kaprow. 
E � Vito Acconci. 
 
======================================= 
 
17) No passo-a-passo para montar uma peça de 
teatro com os alunos, como exercício, é fundamen-
tal no processo de construção, exceto: 
 
A � Os atores (os alunos) decoram o texto. 
B � O diretor (o professor) escolhe a história, re-
úne os atores (os alunos) para conhecerem o tex-
to. 
14 
 
C �� O figurino e o espaço cênico são elementos 
que não precisam ser trabalhados com os atores 
(os alunos). 
D � O diretor (o professor) distribui os papéis em 
conjunto com todo o grupo. 
E � O diretor (o professor) marca a peça, quer 
dizer bota os atores andando pela cena. 
 
======================================= 
 
18) A Educação Musical visa estimular a livre ex-
pressão e a criatividade do aluno, utilizando a voz 
e o corpo como os mais importantes instrumentos 
musicais. 
 
 Nesse sentido, também faz parte desse proces-
so de ensino, exceto: 
 
A � Desenvolvimento da percepção e memória 
auditiva. 
B � Desenvolvimento do gosto e estilos musicais. 
C � Desenvolvimento da percepção e apreciação 
estética. 
D � Desenvolvimento rítmico, expressivo e motriz. 
E � Desenvolvimento da criatividade e criação 
musical. 
 
======================================= 
 
19) “A frequentação da arte depende, no entanto, 
de circunstâncias materiais, de meios concretos: 
ela não é dada a todos.” (Jorge Coli 2009) 
 
 Assim, são pensamentos que completam essa 
ideia, exceto: 
 
A � Vivemos num país subdesenvolvido em que 
ser alfabetizado já coloca a pessoa numa situação 
privilegiada. 
B � O interesse pela arte dificilmente vem da es-
cola, com exceção para professores excepcionais. 
C � Não há uma política cultural efetiva que esti-
mule o interesse pela arte. 
D � Num pais como o nosso não é preciso esfor-
ço para alcançar concreta e materialmente a pro-
dução artística. 
E � Somos bombardeados por emissoras de TV e 
rádio, regidas pelo princípio absoluto do lucro. 
 
======================================= 
 
20) Sobre as características da pós-modernidade 
é correto afirmar, exceto: 
 
A � A metalinguagem - o artista usa da arte para 
falar da própria arte, principalmente quando entra 
na questão dos valores estéticos da cultura de 
massa. 
B � A participação do público - alguns de seus 
trabalhos só se formam com a presença do obser-
vador, chegando às vezes a ser o próprio observa-
dor. 
C � O espaço não convencional – alguns traba-
lhos são realizados dentro da mídia. 
D � A autoria - artista precisa por as mãos nos 
trabalhos e possuir conhecimento da técnica que 
irá utilizar. 
E � A mistura de personagem e artista – nos tra-
balhos de alguns artistas eles são o artista e o pró-
prio personagem da obra. 
 
 
CIÊNCIAS 
 
11) Dentre os veículos automotores, aqueles que 
mais contribuem com a emissão de Dióxido de 
Enxofre são os automóveis. 
 
Sobre o poluente Dióxido de Enxofre é correto 
afirmar, exceto: 
 
A � Sua fórmula molecular é SO2. 
B � Provoca bronquite, efisema pulmonar e 
asma. 
C � Reagindo como vapor de água da atmosfera 
pode formar H2SO4. 
D � Contribui para formação da chuva ácida. 
E � Combina irreversivelmente com a hemo-
globina, inutilizando-a para o transporte de gás 
oxigênio, podendo levar a perda da consciência e a 
morte. 
 
======================================= 
 
12) No Brasil, o limite de distribuição sul das espé-
cies Rizophora sp. e Avicennia sp. é o Estado de 
Santa Catarina e elas caracterizam: 
 
A � a Floresta Amazônica. 
B � os pampas. 
C � o cerrado. 
D � os manguezais. 
E � a Mata de Araucária. 
 
======================================= 
 
13) Observe a figura e analise as afirmações a 
seguir sobre este tema. 
 
 
Fonte: Google Imagens 
15 
 
 
l A descoberta do potencial de substâncias orga-
nossintéticas para o controle de insetos, plantas 
daninhas e fitopatógenos indesejáveis aos culti-
vos agrícolas proporcionou o aumento da pro-
dução de alimentos. 
 
 
ll Produtos tóxicos não biodegradáveis podem ser 
facilmente transferidos a outros organismos 
vivos ao longo da cadeia alimentar, neste caso, 
os últimos níveis da cadeia alimentar poderão 
apresentar menor quantidade de produto tóxico 
no organismo. 
 
 
lll Agrotóxicos aplicados no solo podem ser trans-
feridos para os cultivares que servirão de ali-
mento aos seres humanos. 
 
lV A aplicação de agrotóxicos sobre cultivares limi-
ta-se a contaminação do solo. 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A �� I - III 
B � I - II - III 
C � II - IV 
D � III - IV 
E � II - III - IV 
 
======================================= 
 
14) Observe a figura a seguir. 
 
 
 As setas A, B e C indicam, respectivamente: 
 
A � Número Atômico, Símbolo do Elemento, 
Massa Atômica. 
B � Massa Atômica, Número Atômico, Símbolo 
do Elemento. 
C � Grupo, Símbolo do Elemento, Número 
Atômico. 
D � Massa Atômica, Símbolo do Elemento, 
Número Atômico. 
E � Massa Atômica, Nome do Elemento, Número 
Atômico. 
15) Acerca da fórmula abaixo é correto afirmar, 
exceto: 
F = m . a 
Onde: 
F = força 
m = massa 
a =aceleração 
 
A � Poderia ser reescrita como F = m.(dv/dt), em 
que: F = força; m = massa; dv = variação da velo-
cidade; e dt = variação do tempo. 
B � Expressa a primeira lei de Newton. 
C � Poderia ser reescrita como a = F/m em que: 
F = força; m = massa; e, a = aceleração. 
D � Afirma que a força resultante em uma partí-
cula é igual a taxa temporal de variação do seu 
momento linear em um sistema de referência 
inercial. 
E � Expressa a segunda lei de Newton, também 
chamada de princípio fundamental da dinâmica. 
 
======================================= 
 
16) O Ciclo da Água apresenta duas forças pro-
pulsoras: a gravidade e a energia solar. As modifi-
cações feitas na cobertura do solo, especialmente 
a impermeabilização provocada pela urbanização, 
interfere no ciclo da água porque: 
 
A � aumenta o escoamento superficial e aumenta 
a evapotranspiração. 
B � diminui o escoamento superficial e aumenta a 
percolação. 
C � aumenta o escoamento superficial e diminui a 
infiltração. 
D � aumenta o escoamento superficial e a preci-
pitação. 
E � diminui o escoamento superficial e aumenta a 
infiltração. 
 
======================================= 
 
17) Sobre a Extinção de Espécies, marque com V 
as afirmações verdadeiras e com F as falsas. 
 
( ) As principais causas que levam a extinção 
de espécies são a perda do habitat, a caça, 
e a pesca excessivas. 
 
( ) Espécies endêmicas são necessariamente 
espécies raras. 
 
( ) A Lista Vermelha de Espécies Ameaçadas 
da IUCN – União Internacional para Conser-
vação da Natureza foi publicada pela primei-
ra vez recentemente como uma iniciativa do 
governo americano. 
 
( ) As populações precisam ter um tamanho mí-
nimo para manter-se na natureza, sem se-
rem extintas. 
 
( ) Um dos casos mais recentes de extinção no 
Brasil foi o da ararinha-azul (Cyanopsitta 
spixii),declarada extinta na natureza. 
16 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A �� F - V - F - V - V 
B � V - F - F - V - V 
C � V - F - V - F - F 
D � V - V - V - F - V 
E � F - F - V - F - V 
 
======================================= 
 
18) Da espermatogênese a ejaculação, o caminho 
percorrido pelas células espermáticas é: 
 
A � epidídimo, túbulos seminíferos, canal defe-
rente e uretra. 
B � próstata, vesícula seminal e uretra. 
C � túbulos seminíferos, canal deferente, prósta-
ta. 
D � túbulos seminíferos, epidídimo, canal defe-
rente, uretra. 
E � canal deferente, túbulos seminíferos e uretra. 
 
======================================= 
 
19) A palavra vírus vem do latim e significa “vene-
no” ou “fluido venenoso”. 
 
 Sobre estes seres, analise as afirmações a se-
guir. 
 
l Os retrovírus possuem a enzima trasncriptase 
reversa que permite a síntese de DNA a partir 
do RNA. 
 
ll A meningite a o tifo são exemplos de doenças 
virais. 
 
lll Os vírus são acelulares, sendo sua estrutura 
composta minimamente por genoma viral e cap-
sídeo. 
 
lV Todos os vírus são parasitas celulares obriga-
tórios. 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A � I - II D � III - IV 
B � II - IV E � I - III - IV 
C � II - III - IV 
 
======================================= 
 
20) Relacione cada organismo com o reino a que 
pertence: 
 
Organismo Reino 
a Vibrião colérico 1 Monera 
b Vírus HIV 2 Protista 
c Bolor 3 Fungi 
d Planária 4 Plantae 
e Samambaia 5 Animalia 
f Ameba 
 A associação correta é: 
 
A � 1a - 2d - 3c - 4d - 5f 
B � 1a - 2c - 3b - 4e - 5f 
C � 1b - 2f - 3e - 4c - 5d 
D � 1d - 2e - 3f - 4ª - 5d 
E � 1a - 2f - 3c - 4e - 5d 
 
 
EDUCAÇÃO ESPECIAL / SEGUNDO PROFESSOR 
 
11) De acordo com os princípios de Alfabetização 
e Letramento da Proposta Curricular de 2005: 
“Sempre se escreve algo para alguém ler. Sempre 
se lê o que alguém escreveu com uma intenção. 
Assim, todo texto cumpre uma função social”. 
 
Com base nos princípios da referida proposta, 
assinale a alternativa correta que completa as 
lacunas da frase a seguir. 
 
 Consequentemente, o ambiente ________, rico de 
materiais ________ a serem manuseados constan-
temente pela ______, através de atividades previstas 
pelo professor, de forma ___________ e significativa, 
promoverá a aprendizagem das diferentes ________ 
da escrita no contexto em que ela se produz. 
 
A � alfabetizador / lidos / criança / contextualiza-
da / funções emocionais 
B � alfabetizador / escritos / criança / contextuali-
zada / funções sociais 
C � harmônico / escritos/ professora / descontex-
tualizada / funções sociais 
D � alfabetizador / artísticos / criança / descontex-
tualizada / funções políticas 
E � harmônico / escritos / professora / contextua-
lizada / funções sociais 
 
======================================= 
 
12) O Programa Pedagógico da Política de Educa-
ção Especial do Estado de Santa Catarina definiu a 
implantação de diversos tipos de Atendimento em 
Classe que se caracteriza pela atuação de um pro-
fessor da área de educação especial em sala de 
aula ou profissional da área da saúde na escola. 
 
 Com base no que está instituído por este pro-
grama, são considerados como Atendimento em 
Classe, exceto: 
 
A � Professor Guia – Intérprete. 
B � Segundo professor de turma. 
C � Atendente de enfermagem. 
D � Professor Intérprete. 
E � Instrutor de Libras. 
 
17 
 
13) Considerando a definição assumida pela Con-
venção sobre os direitos das pessoas com defi-
ciência, conhecida como Convenção da ONU, as-
sinale a alternativa correta que completa as lacu-
nas da frase a seguir. 
 
Pessoas com deficiência são aquelas que têm im-
pedimentos de ________ prazo de natureza física, 
mental, intelectual ou sensorial, os quais, em intera-
ção com diversas ____________, podem obstruir sua 
participação ___________ na sociedade em _______ 
de condições com as demais pessoas. 
A �� longo / concepções / plena e efetiva / diferen-
ça 
B � longo / concepções / plena e efetiva / diferen-
ça 
C � médio / barreiras / parcial e efetiva / igualda-
de 
D � longo / barreiras / plena e efetiva / igualdade 
E � curto / barreiras / parcial e efetiva / igualdade 
 
======================================= 
 
14) Com base nos pressupostos da Proposta Cur-
ricular de Santa Catarina em relação à Alfabetiza-
ção e Letramento, analise as afirmações a seguir. 
 
I A alfabetização é elemento essencial do letra-
mento que orienta o indivíduo para que se apro-
prie do código escrito, aprenda a ler e escrever, 
conviva e participe de práticas reais de leitura e 
escrita. E é na escrita e reescrita que as crianças 
vão experienciando e adquirindo as normas con-
vencionais da leitura e da escrita. 
 
 
ll As atividades de aprendizagem não ocorrem es-
pontaneamente. Desta forma é possível pensar 
em um processo de ensino e aprendizagem ba-
seado sempre na improvisação, em que ativida-
des de sala de aula vão surgindo, umas após 
outras, de acordo, apenas, com o interesse ma-
nifestado pelos alunos. 
 
 
lll A presença de materiais como: alfabetos escritos 
em diferentes tipos de letras, pôsteres, bibliote-
cas de sala de aula, cartazes, jogos com instru-
ções, anotações de projetos desenvolvidos em 
sala de aula, datas de aniversários, etiquetas, ró-
tulos, calendários, jornais, convites, livros, revis-
tas, etc. constitui estímulo ao processo de ensino 
e aprendizagem da leitura e escrita. 
 
 
lV O processo de ensino e aprendizagem não pode 
ser conduzido de forma aleatória, assistemática, 
limitada ao espontaneísmo ou à memorização. 
 
V Alfabetização e letramento não se diferenciam, 
pois ambos significam somente o registro de 
códigos convencionais. 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A � III - IV - V 
B � I - II - V 
C � I - III - IV 
D � III - IV 
E � IV - V 
 
======================================= 
 
15) O Programa Pedagógico da Política de Educa-
ção Especial do Estado de Santa Catarina definiu 
as atribuições a serem observadas pelo Segundo 
Professor de Turma no exercício de suas funções. 
 
 Com base neste enunciado, marque com V as 
afirmações verdadeiras e com F as falsas. 
 
( ) Propor adaptações curriculares nas ativida-
des pedagógicas. 
 
( ) Nas séries finais do ensino fundamental, o se-
gundo professor de turma deverá apoiar o 
professor regente no desenvolvimento das ati-
vidades pedagógicas. 
 
( ) O segundo professor, independente de atuar 
nos anos iniciais ou finais do Ensino Funda-
mental, tem como função atender exclusiva-
mente o aluno com deficiência. 
 
( ) Sugerir ajudas técnicas que facilitem o pro-
cesso de aprendizagem do aluno da educa-
ção especial. 
 
( ) Planejar e executar as atividades pedagógi-
cas em conjunto com o professor titular quan-
do estiver atuando nas séries iniciais do ensi-
no fundamental. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A � V - F - F - F - V 
B � F - V - F - V - F 
C � V - F - V - F - V 
D � F - V - F - F - F 
E � V - V - F - V - V 
 
======================================= 
 
16) A Política de Educação Especial de Santa Ca-
tarina define a importância da previsão e organiza-
ção de Adequações/Adaptações Curriculares, bem 
como as adaptações de acesso ao currículo para 
atender as peculiaridades dos alunos, público alvo 
da Educação Especial. 
 
 Assim, é correto afirmar, exceto: 
 
A � São exemplos de adaptações de acesso ao 
currículo, dentre outros: mobiliário adaptado; sis-
temas alternativos de comunicação; softwares 
educativos específicos; equipamentos para mobili-
dade; materiais didático-pedagógicos adaptados 
(em Braille, em LIBRAS); recursos adaptados para 
uso de equipamento de informática; recursos ópti-
cos e não-ópticos; prótese auditiva; posicionamen-
to adequado do aluno em sala de aula; adaptação 
e adequação do espaço físicoda escola. 
18 
 
B �� As adaptações curriculares possibilitam aten-
dimento apropriado às peculiaridades dos alunos, 
tornando o currículo mais dinâmico, definindo o 
que este deve aprender, como e quando aprender, 
que formas de organização de ensino são mais 
eficientes para o processo de aprendizagem, e o 
que, como e quando avaliá-lo. 
C � Faz-se necessário compreender que nem 
todos os educandos atingirão o mesmo grau de 
abstração ou de conhecimento num tempo deter-
minado. Assim, o planejamento das atividades es-
colares deve levar em conta a singularidade dos 
alunos. 
D � As adaptações curriculares envolvem ações 
voltadas aos objetivos, conteúdos, processo avalia-
tivo, temporalidade e organização do trabalho didá-
tico-pedagógico da escola. 
E � As adequações curriculares e as de acesso 
ao currículo devem ser contempladas somente no 
planejamento das turmas nas quais estão matricu-
lados alunos com deficiência, não sendo necessá-
ria a previsão no Projeto Político Pedagógico. 
 
======================================= 
 
17) Educandos que apresentam Condutas Típicas 
de acordo com a Política de Educação Especial do 
Estado de SC são aqueles com diagnóstico de: 
 
A � transtornos hipercinéticos ou do déficit de 
atenção com hiperatividade e transtornos parciais 
do desenvolvimento. 
B � transtornos hipercinéticos ou do déficit de 
atenção com hiperatividade/impulsividade e trans-
tornos globais do desenvolvimento. 
C � transtornos hipercinéticos e transtornos psi-
cológicos. 
D � transtornos do déficit de atenção e transtor-
nos psiquiátricos. 
E � transtornos do déficit de atenção com impul-
sividade e transtornos maturacionais. 
 
======================================= 
 
18) De acordo com a Política de Educação Espe-
cial na Perspectiva da Educação Inclusiva do MEC, 
complete as lacunas da frase a seguir e assinale a 
alternativa correta. 
 
A educação especial é uma modalidade de ensino 
que perpassa todos(as) ___________, realiza o(a) 
____________, disponibiliza os recursos e serviços e 
orienta quanto a sua utilização ___________ nas 
turmas comuns do ensino regular. 
 
A � etapas e séries / transmissão de conhecimen-
tos / escola 
B � graus de ensino / reforço escolar / na memo-
rização dos conteúdos 
C � os níveis, etapas e modalidades / atendimen-
to educacional especializado / no processo de en-
sino e aprendizagem 
D � os níveis, etapas e modalidades / reforço 
escolar / escola 
E � modalidades / atendimento educacional es-
pecializado / na memorização dos conteúdos 
 
======================================= 
 
19) Apesar da linguagem oral ser o meio de comu-
nicação mais utilizado, há pessoas que, devido a 
fatores neurológicos, físicos, emocionais e cogniti-
vos, se mostram incapazes de se comunicar atra-
vés da fala. Uma forma de garantir a acessibilidade 
comunicativa a essa população consiste no em-
prego dos recursos de comunicação alternativa. 
 
 Nesse sentido, marque com V para as afirma-
ções verdadeiras e F para as afirmações falsas. 
 
( ) A Comunicação Alternativa é uma das áreas 
da Tecnologia Assistiva que atende pessoas 
sem fala ou escrita funcional ou em defasagem 
entre sua necessidade comunicativa e sua 
habilidade em falar e ou escrever. 
 
( ) A comunicação é considerada ampliada quan-
do o indivíduo possui comunicação insuficiente 
através da fala e ou escrita - por exemplo, há 
fala inteligível apenas no núcleo familiar. 
 
( ) A comunicação é considerada alternativa 
quando o indivíduo não apresenta outra forma 
de comunicação. 
 
( ) A alta tecnologia permite também a utilização 
de vocalizadores (pranchas com produção de 
voz) ou do computador, com softwares especí-
ficos, garantindo grande eficiência na função 
comunicativa. Entre os softwares mais conhe-
cidos, utilizados por indivíduos não falantes 
podemos destacar o DOSVOX e o JAWS. 
 
( ) Os Sistemas de Comunicação Alternativa po-
dem ser divididos em recursos de baixa tecno-
logia (cartões, pranchas, pastas e outros) e de 
alta tecnologia (pranchas vocálicas, sistemas 
computadorizados com síntese de voz e ou-
tros). 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A � V - V - V - F - V 
B � F - V - F - V - F 
C � V - F - V - F - V 
D � V - F - F - V - F 
E � F - V - V - F - F 
 
======================================= 
 
20) O Programa Pedagógico tem critérios previstos 
para a contratação de Segundo professor de tur-
ma. É previsto um segundo professor na turma 
19 
 
quando houver alunos com os diagnósticos descri-
tos abaixo, exceto: 
 
A �� dislexia, disgrafia e discalculia. 
B � deficiência múltipla quando estiver associada 
à deficiência mental. 
C � deficiência mental que apresente dependên-
cia em atividades de vida prática. 
D � transtornos globais do desenvolvimento com 
sintomatologia exacerbada. 
E � transtorno de déficit de atenção com hiperati-
vidade/impulsividade com sintomatologia exarce-
bada. 
 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
11) Os alunos, de acordo com os Parâmetros Cur-
riculares Nacionais (PCNs) para a Educação Físi-
ca, ao final do ensino fundamental devem ter de-
senvolvido determinadas capacidades. 
 
 Nesse sentido, marque com V as afirmações 
verdadeiras e com F as falsas. 
 
( ) Estabelecer um único padrão de saúde, beleza 
e desempenho, compreendendo sua inserção 
dentro da cultura em que é produzido e incor-
porando os padrões divulgados pela mídia. 
 
( ) Conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da 
pluralidade de manifestações de cultura corpo-
ral do Brasil e do mundo, percebendo-as como 
recurso valioso para a integração entre pesso-
as e entre diferentes grupos sociais e étnicos. 
 
( ) Reconhecer-se como elemento integrante do 
ambiente, adotando hábitos saudáveis de hi-
giene, alimentação e atividades corporais, 
relacionando-os com os efeitos sobre a própria 
saúde, de melhoria da saúde coletiva e de cui-
dados com o ambiente. 
 
( ) Repudiar qualquer tipo de violência, adotando 
atitudes de respeito mútuo, dignidade e solida-
riedade nas práticas da cultura corporal de 
movimento. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A � F - F - V - V 
B � V - F - F - V 
C � F - V - V - V 
D � V - V - V - F 
E � V - F - F - V 
 
======================================= 
 
12) De acordo com a Resolução CNE/CEB 3/2010, 
Art. 4º, que regulamenta a duração dos cursos 
presenciais de Educação de Jovens e Adultos 
(EJA), fica estabelecido para os anos finais do En-
sino Fundamental: 
A � duração mínima de 1.600 (mil e seiscentas) 
horas. 
B � duração mínima de 1.200 (mil e duzentas) 
horas. 
C � duração mínima de 1.400 (mil e quatrocen-
tas) horas. 
D � duração mínima de 1.000 (mil) horas. 
E � duração a critério dos sistemas de ensino. 
 
======================================= 
 
13) No Art. 5º da Resolução CNE/CEB 3/2010 de-
termina-se que, para os cursos de EJA e para a 
realização de exames de conclusão de Educação 
de Jovens e Adultos do Ensino Fundamental, é 
necessário que o aluno tenha a idade mínima de: 
 
A � 20 (vinte) anos completos. 
B � 16 (dezesseis) anos completos. 
C � 17 (dezessete) anos completos. 
D � 18 (dezoito) anos completos. 
E � 15 (quinze) anos completos. 
 
======================================= 
 
14) A fim de garantir a coerência com a concepção 
exposta nos Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCNs) para a Educação Física escolar e de efeti-
var os objetivos propostos, a seleção dos conteú-
dos de ensino para o terceiro e quarto ciclos deve 
ser realizada com base nos seguintes critérios: 
 
A � manifestações corporais, estágios padroniza-
dos de desenvolvimento motor do aluno e diversi-
dade. 
B � relevância social, autonomia e aprendizagem 
motora específica do esporte escolhido pelo aluno. 
C � valores, conceitos e procedimentos padroni-
zados. 
D � inclusão, diversidade, estágios padronizados 
de desenvolvimento do aluno. 
E � relevância social, características dos alunos e 
especificidadesdo conhecimento da área. 
 
======================================= 
 
15) Considerando a Proposta Curricular de Santa 
Catarina para a Educação Física, sobre o tema 
Esporte, é correto afirmar: 
 
A � O professor de Educação Física deverá pro-
por aos alunos um esporte com formas padroniza-
das de movimento e organização através de uma 
ação pedagógica competitiva e excludente. 
B � A Educação Física deve conduzir o esporte 
escolar no sentido do esporte de rendimento sus-
tentado por referenciais do treinamento esportivo. 
20 
 
C �� O esporte na escola deve seguir os clubes e 
instituições esportivas em sua intencionalidade, 
seguindo as orientações dos códigos e princípios 
do esporte institucionalizado. 
D � A aprendizagem de conhecimentos teóricos e 
metodológicos do esporte não deve restringir-se a 
prática do movimento técnico para alcançar a au-
tomatização gestual sem significado, mas sim favo-
recer a compreensão e reflexão do gesto esportivo. 
E � A Proposta Curricular não visa a eliminação 
do esporte da escola e sim transformá-lo numa 
prática de rendimento esportivo com fins exclusi-
vamente lucrativos. 
 
======================================= 
 
16) Considerando a Proposta Curricular de Santa 
Catarina para a área de conhecimento da Educa-
ção Física, marque com V as afirmações verda-
deiras e com F as falsas. 
 
( ) A base referencial da proposta é concepção 
histórico-cultural a qual estuda o ser humano a 
partir da prática social e da evolução histórica 
da sociedade através dos tempos, interpretan-
do-o enquanto produto e processo de contra-
dições e transformações. 
 
( ) Ao trabalhar com o movimento humano dentro 
das mais variadas formas em que se apresen-
ta, a Educação Física deve pautar-se pela pos-
sibilidade de um movimento que vá além das 
condições reinantes de consciência biologizan-
te e eminentemente de performance, mas que 
aponte para uma consciência mais participati-
va e cooperativa. 
 
( ) Os temas: ginástica, dança, jogo e esporte são 
consideradas práticas historicamente produzi-
das pela humanidade, portanto, devem ser 
abordados com intenção crítica de superação, 
priorizando a construção de padrões de movi-
mentos comuns a todos os alunos a fim de 
garantir elevados níveis de proficiência motora 
padronizados. 
 
( ) O movimento humano orienta a ação do pro-
fessor de Educação Física através das diferen-
tes formas de manifestação, buscando extra-
polar os limites orgânicos e biológicos e reco-
nhecendo-se sua força expressiva e de rela-
ção. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A � V - F - V - F 
B � V - V - F - V 
C � V - F - V - F 
D � F - V - F - V 
E � F - V - F - F 
 
 
17) Assinale a alternativa correta que completa os 
espaços no parágrafo a seguir. 
 
 Os conteúdos de aprendizagem da Educação Fí-
sica no Ensino Fundamental devem ser apresentados 
dentro dos blocos: Conhecimentos sobre o corpo, 
Esportes, jogos, lutas e ginásticas, Atividades rítmi-
cas e expressivas, segundo suas categorias ______ 
______________, o que permite a identificação mais 
precisa das intenções educativas. 
 
A � psicológica, social e afetiva 
B � técnica, tática e física 
C � teórico, prática e reflexiva 
D � conceitual, procedimental e atitudinal 
E � valores, atitudes e normas 
 
======================================= 
 
18) A respeito dos conteúdos conceituais e pro-
cedimentais do bloco Atividades Rítmicas e Ex-
pressivas no terceiro e quarto ciclo, o professor 
deve propor situações em que o aluno alcance: 
 
I compreensão dos aspectos histórico sociais das 
danças. 
 
ll respeito a si e ao outro (próprios limites corpo-
rais, desempenho, interesse, gênero, classe so-
cial etc.). 
 
lll percepção dos limites corporais na vivência dos 
movimentos rítmicas e expressivas. 
 
lV vivência de variados papéis assumidos no con-
texto esportivo. 
 
V valorização da cultura popular e nacional. 
 
VI percepção do ritmo pessoal. 
 
 Todas as afirmações corretas estão em: 
 
A � I - III - VI 
B � II - III - V 
C � III - V - VI 
D � III - V 
E � IV - VI 
 
======================================= 
 
19) Os Parâmetros Curriculares Nacionais conside-
ram que a avaliação, na Educação Física, durante 
o ensino fundamental, deve ser de utilidade tanto 
para o aluno como para o professor, para que am-
bos possam dimensionar os avanços e as dificul-
dades dentro do processo de ensino e aprendiza-
gem. 
 
 A avaliação ocorre junto ao processo de ensino e 
aprendizagem, fornecendo dados importantes para o 
ajustamento das ações educativas, possibilitando a 
tomada de decisões quanto à continuidade do pro-
gramado ou da necessidade de alterações. Poderá, 
além disso, tornar-se em si um objeto de ensino, pois 
21 
 
dela derivam as reflexões sobre os valores e concei-
tos envolvidos e sobre a validade do próprio instru-
mento. (PCNs, 1998, p. 59) 
 
Assinale a alternativa que corresponde ao tipo 
de avaliação descrito no parágrafo acima. 
 
A �� Avaliação diagnóstica. 
B � Avaliação prática. 
C � Avaliação formativa ou concomitante. 
D � Avaliação teórica. 
E � Avaliação final ou somativa. 
 
======================================= 
 
20) A Proposta Curricular de Santa Catarina para a 
área de conhecimento da Educação Física, ao 
considerar a teoria de Vygotsky (1989) a respeito 
da importância do jogo no desenvolvimento infantil, 
indica que jogar pressupõe uma situação imaginá-
ria com regras que, ao longo da infância, evoluem 
do jogo com regras de comportamento (ocultas) 
para o jogo de regras formais (às claras). 
 
Considere a teoria de Vygotsky (1989) e marque 
com V as afirmações verdadeiras e com F as fal-
sas. 
 
( ) O nível de desenvolvimento potencial, por ser 
aquele no qual as crianças ainda não são ca-
pazes de desenvolver determinadas ativida-
des, é insignificante para os processos de en-
sino e de aprendizagem. 
 
( ) A teoria de Vygotsky (1989) é importante para 
o professor porque, ao ser aplicada nas aulas, 
apresenta hipóteses sobre o que cada criança 
pode fazer sozinha, o que pode fazer com a 
sua ajuda e o que não pode fazer ainda. 
 
( ) A teoria de Vygotsky (1989) possibilita ao pro-
fessor o planejamento de suas aulas a partir 
do ponto de partida de cada criança e pelas 
peculiaridades que apresenta em seu proces-
so de apreensão e construção do conhecimen-
to. 
 
( ) A zona de desenvolvimento proximal, por ser 
aquela na qual as crianças são capazes de 
desenvolver determinadas atividades com a 
ajuda de alguém, é o momento significativo de 
intervenção do professor. 
 
 A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A � V - F - F - F 
B � V - V - F - F 
C � F - V - V - V 
D � F - V - V - F 
E � F - F - F - V 
 
 
 
ENSINO RELIGIOSO 
 
11) A Proposta de Implementação do Ensino Reli-
gioso do Estado de Santa Catarina deu-se a partir 
da reunião de uma gama diversificada da socieda-
de. Pode-se destacar: alguns professores e repre-
sentantes dos Cursos de Ciências da Religião - 
Habilitação em Ensino Religioso / Programa MA-
GISTER, das Universidades do Sul de Santa Cata-
rina (UNISUL), Universidade da Região de Joinville 
(UNIVILLE), Universidade Regional de Blumenau 
(FURB), etc. Estas equipes, em encontros sistemá-
ticos definiram as diretrizes para a organização da 
prática escolar do Ensino Relogioso na Educação 
Básica, coadunando com a legislação nacional. 
 
Tal dinâmica aconteceu no ano de: 
 
A � 1999 
B � 2011 
C � 1987 
D � 1998 
E � 1995 
 
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12) O Fragmento de Lei a seguir pertence a qual 
resolução? 
 
IV - Em todas as escolas deverá ser garantida a 
igualdade de acesso para alunos a uma base nacio-
nal comum, de maneira a legitimar a unidade e a 
qualidade da ação pedagógica na diversidade nacio-
nal. A base comum nacional e sua parte diversificada 
deverão integrar-se em torno do paradigma curricular, 
que vise a estabelecer