Avaliação Planejamento, didática e avaliação no ensino fundamental e ensino médio

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Planejamento, didática e avaliação no ensino fundamental e ensino
médio
Professor(a): Sonelise Auxiliadora Cizoto (Especialização)
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Ao fazer uma reflexão sobre as dez competências para ensinar, Perrenoud (2007) ressalta
o valor do professor desenvolver a sua própria prática reflexiva, considerando o que pode
ser mudado nessas categorias de competências profissionais, de acordo com a
contemporaneidade. Para o autor, a escola se renova quando:
(PERRENOUD, Philippe et al. As competências para ensinar no século XXI: a formação dos
professores e o desafio da avaliação [recurso eletrônico]. Porto Alegre: Artmed, 2007).
Alternativas:
os caminhos para a formação dos professores são coletivos e quando considera como
primordial que os alunos sejam o centro de toda ação educativa e pedagógica.
os caminhos para a formação dos alunos são coletivos e quando considera como
primordial que os alunos sejam o centro de toda ação educativa e pedagógica.
os caminhos para a formação dos professores são individualizados e quando considera
como primordial que os alunos sejam o centro de toda ação educativa e pedagógica.
 CORRETO
os caminhos para a formação dos alunos são individualizados e quando considera 
como primordial que os professores sejam o centro de toda ação educativa e
pedagógica.
os caminhos para a formação dos alunos são individualizados e quando considera como
primordial que os alunos sejam o centro de toda ação educativa e pedagógica.
Código da questão: 32160
A elaboração de um Projeto de Curso requer conhecimentos específicos do professor,
tanto relativos, por exemplo, ao conteúdo específico de sua disciplina, quanto às
recomendações técnicas para a elaboração/formatação desse tipo de projeto.
A partir desse contexto, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Mesmo sob a premissa de que não há uma receita, uma forma única de compor um
Projeto de Curso — já que cada professor precisa encontrar sua maneira de produzir,
registrar e reformular seu próprio documento —, há aspectos peculiares que vão
indicar os níveis de complexidade e de abrangência do projeto.
PORQUE
O Projeto de Curso deve, desde o seu início, ser elaborado de forma minuciosa e específica,
com todos os componentes que o professor puder dispor e organizar.
Alternativas:
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.  CORRETO
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
Resolução comentada:
Perrenoud (2007) afirma que a escola se renova quando os caminhos para a
formação dos professores são individualizados e quando considera como primordial
que os alunos sejam o centro de toda ação educativa e pedagógica. O autor fala em
formação dos professores, e não dos alunos; indica caminhos de formação
individualizados, e não coletivos, e considera primordial que os alunos sejam o
centro de toda ação educativa e pedagógica, e não os professores.
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3)
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
Código da questão: 32120
Dada a diversidade cultural da sociedade brasileira, o multiculturalismo é um tema que
tem surgido, de forma recorrente, nas diversas áreas de conhecimento e de atividades, bem
como nas instituições sociais de nosso país. Para Silva (2000, p. 22), que defende um
ambiente de aprendizagem inclusivo também na cultura, o multiculturalismo: 
(SILVA, Tomaz Tadeu da. Teoria Cultural e Educação: um vocabulário crítico. Belo Horizonte:
Autêntica, 2000.) 
I. É um movimento que, fundamentalmente, argumenta em favor de um currículo que seja
culturalmente inclusivo, incorporando as tradições culturais dos diferentes grupos culturais
e sociais. 
II. Pode ser visto como os resultados de uma reivindicação de grupos subordinados, para
que os conhecimentos integrantes de suas tradições culturais sejam incluídos nos
currículos escolares e universitários. 
III. De forma mais crítica, pode ser visto como uma estratégia dos grupos dominantes, em
países metropolitanos da antiga ordem colonial, para conter e controlar as demandas dos
grupos de imigrantes das antigas colônias. 
IV. Representa, em última análise, uma condição inescapável do mundo ocidental, à qual se
pode responder de diferentes formas, mas não se pode ignorar. Multiculturalismo refere-se
à natureza dessa resposta. Educação multicultural, consequentemente, refere-se à resposta
que se dá a essa condição em ambientes educacionais. 
Estão corretas apenas as afirmações:
Alternativas:
II e IV.
I e IV.
I, II e III.  CORRETO
I, III e IV.
I, II e IV.
Código da questão: 44791
De acordo com Russel (2004), a presença das TICs ampliou o leque de oportunidade
para que os docentes possam aumentar a sua precisão, eficiência e o escopo das avaliações
que são realizadas em todas as etapas do processo instrucional.
Resolução comentada:
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa, porque o
Projeto de Curso deve, inicialmente, ser elaborado em linhas gerais, no conjunto,
com todos os componentes que o professor puder dispor e organizar e,
periodicamente, a proposta de trabalho deve ser melhor definida.
Resolução comentada:
Para Silva (2000, p. 22), o multiculturalismo é um "movimento que,
fundamentalmente, argumenta em favor de um currículo que seja culturalmente
inclusivo, incorporando as tradições culturais dos diferentes grupos culturais e
sociais. Pode ser visto como os resultados de uma reivindicação de grupos
subordinados – como as mulheres, as pessoas negras e as homossexuais, por
exemplo – para que os conhecimentos integrantes de suas tradições culturais sejam
incluídos nos currículos escolares e universitários. Mais criticamente, entretanto,
também pode ser visto como uma estratégia dos grupos dominantes, em países
metropolitanos da antiga ordem colonial, para conter e controlar as demandas dos
grupos de imigrantes das antigas colônias”. É para MOREIRA (2001, p. 66) que o
multiculturalismo "representa, em última análise, uma condição inescapável do
mundo ocidental, à qual se pode responder de diferentes formas, mas não se pode
ignorar. Multiculturalismo refere-se à natureza dessa resposta. Educação
multicultural, consequentemente, refere-se à resposta que se dá a essa condição em
ambientes educacionais". (MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa. A recente produção
científica sobre currículo e multiculturalismo no Brasil (1995-2000): avanços, desafios
e tensões. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, n.18, p.65-81, Dez 2001.).
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5)
RUSSELL, Michael K. Avaliação em sala de aula: conceitos e aplicações [recurso eletrônico] 7
ed. – Dados eletrônicos. – Porto Alegre: AMGH, 2014.
Para o autor, os computadores podem ser utilizados para diversas ações, dentre elas as
seguintes:
I. ajudar os professores a conhecer os seus alunos.
II. elaborar o plano de ensino.
III. coletar informações formativas durante a instrução, e avaliar os resultados da instrução.
IV.comunicar com os pais.
V. facilitar o acesso às questões de prova aos alunos.
VI. manter registros e explorar dados.
VII. acessar grande variedade de planos de aula, recursos e instrumentos de avaliação.
Estão corretas somente as afirmações:
Alternativas:III, IV, V. VI e VII.
I, III, IV, V e VI.
III, IV, VI e VII.
I, III, IV, V. VI e VII.  CORRETO
I, IV, V. VI e VII.
Código da questão: 32150
Quando se considera o processo ensino-aprendizagem, aceita-se como uma de suas
premissas que a aprendizagem, em um contexto de sala de aula, não é tão somente
individual, restrita à relação educador-educando. (SACRISTÁN, José G.; GÓMEZ, Angel P.
Compreender e Transformar o Ensino. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 1998).
De acordo com as ideias apresentadas pelo autor, trata-se também de:
Alternativas:
uma aprendizagem dentro de um grupo social sem vida própria.
uma aprendizagem dentro de um grupo antagônico com vida própria.
uma aprendizagem dentro de um grupo antissocial com vida própria.
uma aprendizagem dentro de um grupo social com vida própria.  CORRETO
uma aprendizagem dentro de um grupo antagônico sem vida própria.
Resolução comentada:
Para Russel (2004), os computadores podem ser utilizados para diversas ações,
dentre elas as seguintes: ajudar os professores a conhecer os seus alunos; coletar
informações formativas durante a instrução e avaliar os resultados da instrução;
comunicar com os pais; facilitar o acesso às questões de prova aos alunos; manter
registros e explorar dados e acessar grande variedade de planos de aula, recursos e
instrumentos de avaliação. Elaborar o plano de ensino não é uma ação citada por
Russel (2004). De acordo com o autor, quando nos referimos ao computador
costumamos apontá-lo como uma ferramenta para otimizar e incrementar a
aprendizagem. No entanto, os computadores não são uma ferramenta única, uma
vez que podem dar acesso a uma vasta gama de aplicativos e recursos, disponíveis
na internet.
Resolução comentada:
Trata-se de uma aprendizagem dentro de um grupo social com vida própria, com
necessidades, exigências e interesses que vão configurando uma cultura própria. Em
uma sala de aula, há um grupo social (e não antissocial ou antagônico) que possui
vida própria. De acordo com Sacristán (1998), como a aprendizagem ocorre no
espaço da escola, fica, dessa forma, circunscrita às funções sociais específicas dessa
instituição educacional.
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7)
Código da questão: 32131
Definir planejamento e compreender a sua finalidade na área de educação envolve
considerar a sua complexidade e as múltiplas facetas que ele pode assumir
(VASCONCELLOS, Celso S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto
político-pedagógico. 19 ed. São Paulo: Libertad, 2009, p. 79).
A partir desse contexto, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. O planejamento enquanto uma construção-transformação de representações é uma
mediação teórico-metodológica para ação, que em função de tal mediação passa a
ser consciente e intencional.
PORQUE
I. Tem por finalidade procurar fazer algo vir à tona, fazer acontecer, concretizar, e para
isto é necessário estabelecer as condições objetivas e subjetivas prevendo o
desenvolvimento da ação no tempo.
A respeito dessas asserções, assinale a 
alternativa correta.
Alternativas:
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
CORRETO
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
Código da questão: 32114
A qualidade de ensino é um dos importantes temas da educação, levando muitos
autores da área a refletirem sobre essa temática. Esses autores, tais como Machado (2007,
p. 279), procuram debater essa questão, refletindo sobre a qualidade de ensino da
educação brasileira.
(MACHADO, Nilson José. Qualidade da educação: cinco lembretes e uma lembrança. Estud.
Av., São Paulo, v. 21, n. 61, p. 277-294, dez., 2007).
A partir desse contexto, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Ainda que os resultados gerais da Educação Básica sejam sofríveis, existe, no Brasil,
educação de qualidade, não sendo aceitável a pressuposição subjacente às políticas
públicas de que as ações educacionais se realizam sobre um 'terra arrasada'.
PORQUE
II. A escola, e não os professores ou os alunos, deve constituir a unidade fundamental na
relação entre as diversas instâncias do poder público e a rede de ensino.
Alternativas:
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
CORRETO
Resolução comentada:
Definir planejamento e compreender a sua finalidade na área de educação envolve
considerar a sua complexidade e as múltiplas facetas que ele pode assumir. Para
Vasconcelos (2009, p. 79), "[...] o planejamento enquanto uma construção-
transformação de representações é uma mediação teórico-metodológica para ação,
que em função de tal mediação passa a ser consciente e intencional". Para o autor, o
planejamento "[...] tem por finalidade procurar fazer algo vir à tona, fazer acontecer,
concretizar, e para isto é necessário estabelecer as condições objetivas e subjetivas
prevendo o desenvolvimento da ação no tempo".
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8)
9)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições falsas.
Código da questão: 32128
Há uma demanda intensa de trabalho que o professor deverá realizar para a elaboração
de um Projeto de Curso, e essa demanda aparece em momentos marcantes do período
letivo – geralmente em seu início ou final. Indique, com verdadeiro (V), se as afirmativas
elencadas na sequência correspondem às ações que o professor deverá desenvolver para a
elaboração de um Projeto de Curso, e, com falso (F), se as afirmativas não correspondem às
ações que o professor deverá desenvolver.
( ) Fazer um apurado diagnóstico da realidade.
(     ) Integrar os objetos de conhecimento.
(     ) Realizar pesquisas diversas.
(     ) Encaminhar o documento elaborado à equipe gestora da instituição educacional.
(   ) Investigar conteúdos e situações de aprendizagem, que possam se revestir de maior
significado para determinado grupo de alunos.
(     ) Encaminhar o documento elaborado ao órgão central do Sistema de Ensino.
Assinale a alternativa que corresponde à sequência correta:
Alternativas:
V – V – F – V – V – F.
F – V – V – F – V – F.
V – V – V – F – V – F.  CORRETO
V – V – V – V – V – V.
V – V – V – F – V – V.
Código da questão: 32119
Para Zabala (2016), é necessário que o professor planeje e coordene situações de
aprendizagem.
Resolução comentada:
As duas asserções foram citadas por Machado (2007) como tópicos importantes
sobre a temática 'qualidade de ensino', sendo, portanto, verdadeiras. No entanto, o
fato da escola constituir a unidade fundamental na relação entre as diversas
instâncias do poder público e a rede de ensino (asserção II), não justifica o fato de
que existe, no Brasil, uma  educação de qualidade, não sendo aceitável a
pressuposição subjacente às políticas públicas de que as ações educacionais se
realizam sobre um 'terra arrasada' (asserção II).
Resolução comentada:
Apesar de todas as ações que o professor deverá desenvolver para a elaboração de
um Projeto de Curso (fazer um apurado diagnóstico da realidade, integrar os objetos
de conhecimento, 
realizar pesquisas variadas e  investigar conteúdos e situações de aprendizagem, que
possam se revestir de maior significado para determinado grupo de alunos), o seu
esforço será compensado no momento em que o projeto for efetivamente utilizado,
enquanto um grande organizador e otimizador de oportunidades, para imprimir
maior qualidade ao 
processo pedagógico.  O encaminhamento do Projeto de Curso àequipe gestora da
instituição educacional ocorre após o seu processo de elaboração, não
correspondendo, portanto, a uma ação a ser desenvolvida no processo de
elaboração do documento. Quanto ao encaminhamento do Projeto de Curso ao
órgão do Sistema de Ensino, se houver essa necessidade, será realizada pela equipe
gestora da instituição após o processo de elaboração do documento.
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10)
(ZABALA, Antoni et al. Didática Geral. Consultoria editorial: Beatriz Vargas Dorneles. Porto
Alegre: Penso, 2016. e-PUB).
O autor também considera que o professor deve:
Alternativas:
negociar um projeto de formação comum com os colegas.
Envolver-se em tarefas em escala de uma ordem de ensino ou do sistema educativo.
saber explicar as próprias práticas.
acolher a formação dos colegas e participar dela
despender energia e dispor das competências profissionais necessárias para imaginar e
criar tipos de situações de aprendizagem diferentes das tradicionais.  CORRETO
Código da questão: 32156
Os computadores podem ser utilizados em diversos aspectos do processo pedagógico,
inclusive para a avaliação da aprendizagem dos alunos. Russel (2014) destaca algumas
frentes nas quais o docente poderá usar os computadores para avaliar a aprendizagem dos
alunos.
RUSSELL, Michael K. Avaliação em sala de aula: conceitos e aplicações. 7 ed. – Dados
eletrônicos. Porto Alegre: AMGH, 2014.
Considerando esse contexto, assinale com V (verdadeiro) se as afirmações seguintes
correspondem a uma frente que o professor poderá utilizar para usar os computadores na
avaliação da aprendizagem dos alunos, e com F (falso) se não correspondem.
( ) Coletar informações, de maneira eficiente, sobre o estado atual do conhecimento dos
alunos acerca de uma área específica do conteúdo. 
( ) Coletar informações, de maneira eficiente, sobre o estado atual da compreensão dos
alunos acerca de uma área específica do conteúdo. 
( ) Fornecer feedback imediato, que os professores podem usar para modificar a instrução. 
( ) Ajudar o estudante a melhorar, o que significa moldar a educação às necessidades,
interesses e aptidões individuais do aluno, para a satisfação de seu potencial. 
( ) Ajudar o estudante a melhorar, o que significa moldar o aluno às necessidades da
educação, para a satisfação de seu potencial. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
Alternativas:
F - V - V - F - F.
V - V - V - V - F.
V - V - V - F - F.  CORRETO
V - F - V - V - F.
V - F - V - F - V.
Resolução comentada:
Para Zabala (2016), o professor também deve despender energia e dispor das
competências profissionais necessárias para imaginar e criar tipos de situações de
aprendizagem diferentes das tradicionais.  Saber explicar as próprias práticas,
negociar um projeto de formação comum com os colegas, envolver-se em tarefas
em escala de uma ordem de ensino ou do sistema educativo e acolher a formação
dos colegas e participar dela são alguns dos componentes principais da
competência "Administrar sua própria formação', conforme indicado por Perrenoud
(2000).
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed,
2000.
Resolução comentada:
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Código da questão: 32151
De acordo com Russel (2014, p. 306), "[...] as ferramentas computacionais também
são usadas para coletar informações, de maneira eficiente, sobre o estado atual do
conhecimento e da compreensão dos alunos acerca de uma área específica do
conteúdo e fornecer feedback imediato que os professores podem usar para
modificar a instrução".  Ajudar o estudante a melhorar, o que significa moldar a
educação às necessidades, interesses e aptidões individuais do aluno, para a
satisfação de seu potencial, é uma afirmação de Zabala (2016), ao discutir sobre a
necessidade de valorização da subjetividade do aluno, indicando a aprendizagem
personalizada.
(ZABALA, Antoni et al. Didática Geral. Consultoria editorial: Beatriz Vargas Dorneles.
Porto Alegre: Penso, 2016.
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