Aap3 - Aprendizagem da Matemática

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"É necessário termos em mente que a infância é uma etapa generosa para o 
desenvolvimento de noções de espaço. Por isso, torna-se tão importante que haja 
atividades lúdicas em que a criança experimente e conheça seu meio, já que é a 
partir da exploração do mundo à sua volta que ela atribuirá significado aos objetos 
que conhece". 
GOIS, Victor Hugo dos Santos; TEIXEIRA, Lilian Aparecida. Aprendizagem da 
Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2019. 
Assinale a alternativa que apresenta a unidade temática a que o excerto mais se 
aproxima. 
 
Alternativas: 
• a) 
Tratamento da Informação. 
• b) 
Álgebra. 
• c) 
Geometria. 
Alternativa assinalada 
• d) 
Números e Operações. 
• e) 
Probabilidade e Estatística. 
2) 
"É provável a realização de atividades com materiais de fácil acesso, como caixinhas 
de pasta de dente, sabonete (no caso de prismas retos); já para cilindro é possível 
juntar o suporte central do papel higiênico. A utilização de tais objetos reforça, 
implicitamente, a ideia de que as figuras geométricas estão em lugares que eles nem 
imaginariam". 
GOIS, Victor Hugo dos Santos; TEIXEIRA, Lilian Aparecida. Aprendizagem da 
Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2019. 
No quinto ano do Ensino Fundamental há competências que visam aprofundar a 
compreensão das propriedades e características das figuras geométricas espaciais. 
Com essas considerações, assinale a alternativa que apresenta uma possibilidade 
para o trabalho com Geometria que se relaciona com o excerto: 
 
Alternativas: 
• a) 
Planificações. 
Alternativa assinalada 
• b) 
Sistema de Numeração Decimal. 
• c) 
Unidades de medidas. 
• d) 
Estatística. 
• e) 
Sequências. 
3) 
"Na Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos 
estruturantes (interações e brincadeira), devem ser assegurados seis direitos de 
aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de 
aprender e se desenvolver". 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: A Educação é a base. Brasília: MEC, 
2018. 
Assinale a alternativa que apresenta o direito que é fundamental para o ensino de 
Matemática, em que o aluno deve construir seu conhecimento a partir de explorações 
e observações: 
 
Alternativas: 
• a) 
Conviver. 
• b) 
Participar. 
• c) 
Explorar. 
Alternativa assinalada 
• d) 
Expressar. 
• e) 
Conhecer-se. 
4) 
De acordo com a unidade temática Probabilidade e Estatística pode ser trabalhada a 
leitura e interpretação de dados em forma de tabelas e gráficos. Assim é interessante 
que sejam consideradas atividades que já estejam organizadas em gráficos e tabelas 
para que os alunos possam ter mais tempo buscando o objetivo principal das 
habilidades. 
Deste modo, a exemplificação de uma proposta com essa temática perpassa pelas 
seguintes considerações: 
1. A partir dos textos, faça questionamentos em que os alunos precisem dos dados 
representados nos gráficos para respondê-los, auxilie-os na leitura das informações 
dos gráficos e faça perguntas simples e objetivas para ajudá-los a interpretar as 
informações. 
2. Peça para que eles escrevam à sua maneira sobre as conclusões referentes aos 
dados, respondendo aos questionamentos iniciais. Depois, solicite que compartilhem 
suas respostas com a turma, promovendo discussão e reflexão sobre o assunto. 
3. Poderia levar alguns recortes de reportagens, artigos ou curiosidades da área da 
saúde, sobre vacinas, sobre casos de dengue na região ou outras epidemias; da 
agricultura, sobre produtos em alta (de preferência algo da realidade de alimentação 
deles); ou sobre acidentes de trânsito envolvendo crianças, dentre outros. 
Assinale a alternativa que apresenta a ordem correta dessa atividade proposta para 
o trabalho com Probabilidade e Estatística. 
 
Alternativas: 
• a) 
2 – 1 – 3. 
• b) 
3 – 2 – 1. 
• c) 
1 – 2 – 3. 
• d) 
1 – 3 – 2. 
• e) 
3 – 1 – 2. 
Alternativa assinalada