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PORTUGUÊS 01\02 A 05\05
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. (EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. 15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos. (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.  EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e com a estrutura própria desses textos (problema, opinião, argumentos), considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar (regulares morfológicas). 4LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares diretas e contextuais. EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou). EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual, histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas. (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens. (EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois- -pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto. (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema. (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. 
Objetos de Conhecimento.
ecodificação/Fluência de leitura. Leitura e compreensão de textos curtos. Leitura e compreensão de cartas pessoal. Estratégia de Leitura. Localização de informações.Estratégia de Leitura. Localização de informações. Estratégias de Leitura. Inferência de informações implícitas. Estratégias de leitura. Inferenciação. Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação. Planejamento e produção de cartas pessoais de reclamação. Escrita de palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar (regulares morfológicas). Escrita de palavras utilizando regras correspondência fonema-grafema regulares diretas e contextuais. Leitura e escrita de palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou). Relato oral/Registro formal e informal. Formação do leitor literário. Leitura de livros literários nacionais, tocantinenses e da literatura africana. Identificação em contos de fadas e/ ou aventura: cenário, personagens, conflito gerador, resolução, ponto de vista. Escrita autônoma e compartilhada de contos de fadas e/ou aventura. Uso adequado de ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos discurso direto. Escrita de palavras de uso frequente. Uso de dicionário. escuta atenta.
Sugestões Pedagógicas.
Compreensão, apreciação e réplica do leitor aos textos. Não se trata de oralizar os textos rapidamente e sem erro na articulação dos sons, mas de ler um texto em voz alta sem embaraço e com compreensão. A leitura se dá na relação entre texto e leitor; assim o texto precisa ser adequado às possibilidades e interesse do leitor. As atividades que mais potencializam o desenvolvimento da fluência leitora são aquelas em que o leitor estuda textos que lerá em voz alta, em colaboração com outro leitor mais proficiente. Resumir oralmente historias lidas. 
. Organizam- -se a partir dos seguintes elementos: local e data; destinatário; cumprimento; apresentação do problema; despedida; remetente. Resumir oralmente historias lidas.
 Identificação da ideia central do texto. s como o gênero e/ou tipo de texto em jogo; o objetivo proposto; o tipo de leitura (colaborativa ou autônoma); o procedimento a ser desenvolvido; etc. a leitura colaborativa que pode potencializar a estratégia de leitura (antecipação, inferenciação, verificação, localização, construção de informações pela articulação de trechos dos textos, generalização). A leitura colaborativa permite a criação de um esppaço de circulação de informações, no qual pistas textuais e conhecimentos prévios podem ser articulados coletivamente pelos estudante.
Empregar satisfatoriamente os atos de linguagem (narrar, relatar). Leitura colaborativa que pode potencializar a estratégia de leitura (antecipação, inferenciação, verificação, localização, construção de informações pela articulação de trechos dos textos, generalização). produção textual com o gênero de cartas pessoais e de reclamação e três vetores do processo de escrita (situação/tema ou assunto/finalidade). Envolve também duas operações distintas que podem ser tratadas em separado: planejar e produzir, que significam organizar as ideias para depois escrevê-las no papel. indicado que sejam realizados ditados diagnósticos de modo a identificar as possíveis ocorrências que ainda não são grafadas convencionalmente pelos estudantes, de modo a planejar intervenções adequadas.
Entender e registrar corretamente os tipos de palavras previstas. As regulares diretas são (P, B, F, V, T, D) aquelas cujos sons são parecidos. As contextuais são aquelas em que o contexto interno da palavra é que determina que letra usar (R/RR, M/N NH).
 Domínio de convenções e normas relacionadas à grafia de vogais como /e/ e /o/ que, na língua oral, são reduzidas a /i/ e /u/ em final de sílabas VV e CVV. Seu desenvolvimento requer a participação direta e sistemática do estudante em práticas significativas de leitura e/ou escrita em que a grafia de palavras.
 Orientar ações que envolvam: a) o estudo da situação comunicativa; b) o planejamento e a análise do gênero envolvido e suas marcas linguísticas; c) o papel da audiência no texto específico. A progressão no desenvolvimento desta habilidade pode pautar-se pelo foco na análise ou na prática de estudo do gênero previsto, pelo grau de complexidade do gênero e/ou do texto oral envolvido; pela situação comunicativa em jogo; pelo grau de autonomia a ser conquistado pelo estudante em cada etapa.
 Compartilhar informações sobre o material lido (físico ou digital). Pode ser trabalhado: roda de leitura, com autonomia de escolha pelo estudante; o diário pessoal, no qual os estudantes vão registrando as impressões e leitura programada com apoio do professor.
Os estudantes pintarem de cores diferentes o discurso do narrador, observando em que pessoa foi narrada e a leitura dramatizada para diferenciação desses discursos e questionamentospara identificação do personagem central; b) observação da organização do enredo dos contos de fadas e destacar o começo e o fim de cada.
Prevê que o estudante se utilize de recurso de descrição e narração para criar esse texto, descrever personagem quanto às características físicas e psicológicas.
 Ampliação de estudos dos recursos de pontuação, incluindo o uso de vírgula em enumerações e em separação de vocativo e aposto. Da mesma forma, o estudo prevê: identificar os novos sinais gráficos; reconhecer – na leitura – a sua função; usá-los no texto para garantir legibilidade e para provocar os efeitos de sentido desejados.
e leitura de listas de palavras para destacar o J inicial, ter uma frequência de leitura articulada à tarefa de destacar/buscar palavras com determinada letra; fazer exercícios de pesquisa e registro para consulta posterior até chegar à memorização/participar de jogos que favoreçam a memorização, etc. Deve-se observar que a construção da ortografia inicia-se após a aquisição da base alfabética.
Utilizar o dicionário requer a familiarização com procedimentos de busca. É necessário que o estudante recorra à ordem alfabética, levante hipóteses sobre a grafia da palavra antes da busca pela grafia correta.
 Contribui com a formulação de perguntas. Solicitação de esclarecimentos poderá ser desenvolvida em situações (seminários, mesas redondas, entre outras) que envolvam gêneros como: exposição oral, discussão argumentativa e/ou debate, entrevista oral etc.
Avaliação.
* Realização da atividade e entrega da mesma.
Período de aplicação:06/05/2021 a 30/06/2021
DISCIPLINA(S):LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES:
(EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado. (EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. (EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/ sugestões em textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.). (EF04LP16) Produzir notícias sobre fatos ocorridos no universo escolar, digitais ou impressas, para o jornal da escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto. (EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal). (EF04LP04) Usar acentográfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s). (EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois- -pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto. EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. (EF04LP18) Analisar o padrão entonacional e a expressão facial e corporal de âncoras de jornais radiofônicos ou televisivos e de entrevistadores/entrevistados. (EF04LP17) Produzir jornais radiofônicos ou televisivos e entrevistas veiculadas em rádio, TV e na internet, orientando-se por roteiro ou texto e demonstrando conhecimento dos gêneros jornal falado/televisivo e entrevista. (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc. (EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.). (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrãos e seu efeito de sentido. (EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos. (EF04LP26) Observar, em poemas concretos, o formato, a distribuição e a diagramação das letras do texto na pàgina. (EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros. (EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretaçâo adequada. (EF04LP27) Recitar cordel e cantar repentes e emboladas, observando as rimas e obedecendo ao ritmo e à melodia. EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz. EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos.
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
Identificação em notícias, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado. Identificação e reprodução da formatação e diagramação específica.
Distinção de fatos de opiniões em notícias. Produção de notícias. Escrita colaborativa de opiniões. Produção de argumentos defendendo ponto de vista.
Identificação e uso de concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo em textos.
Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação Uso do acento agudo e circunflexo.
Pontuação, identificação na leitura e uso na produção de textos.
Identificação e uso de pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. Morfológia.
Análise do padrão entonacional e a expressão facial e corporal de âncoras de jornais radiofônicos ou televisivos e de entrevistadores/entrevistados. Escuta de jornais e entrevistas televisivos e radiofônicos.
Planejamentos e produção de jornais radiofônicos ou televisivos e entrevistas veiculadas em rádio, TV e na internet.
Relato oral/Registro formal e informal. Identificação de finalidade nas interações orais.
Forma de composição de gêneros orais. Formação do leitor literário. Leitura de livros poéticos de autores tocantinenses e/ou nacionais e da literatura indígena.
Apreciação de poemas. Apreciação de poemas visuais e concretos. Forma de composição de textos poéticos concretos. 
Formação do leitor literário. Declamação de poemas. Performances orais. 
Recitação de cordel. Performances orais. 
Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala.
ariação linguística (Cultura indígena). Canções.
SUGESTÕES PEDAGÓGICAS:
 Leitura quanto as características da notícia (organização interna; marcas linguísticas; conteúdo temático).
Reconhecer, no processo de leitura, recursos linguísticos e discursivos (lide e corpo de notícia, formatação e diagramação específicas) que constituem o gênero notícia, de modo que seja possível empregá-los adequadamente nos textos a serem produzidos.
 Leitura, quanto as características dos textos mencionados (organização interna; marcas linguísticas, conteúdo temático). Requer a mobilizaçãode outras competências, como a localização e a redução de informações, a articulação de informações de diferentes partes do texto, a inferenciação e a ativação de repertório prévio
Produçâo de notícias a dois vetores do processo de escrita (situação/tema ou assunto) e ao tratamento da matéria de acordo com as convenções do gênero. Ela prevê a produção de textos de gênero notícia, o que envolve organizar as ideias. Faz-se necessário utilizar informações coletadas por pesquisa.
Definição do gênero da produção escrita; f) estudo de tema polêmico para identificar variados posicionamentos e marcadores argumentativos que possam repertoriar as produções.
Trabalhar com substantivos e pronomes pessoais ligados ao verbo, assim como identificar a necessidade de estabelecer a concordância verbal entre eles na constituição e derivação de regularidades no trabalho com as classes de palavras e suas funções no enunciado; e usar os saberes gramaticais como ferramentas de constituição da legibilidade.
Identificação das sílabas das palavras; reconhecimento das sílabas tônicas; identificaçãodas vogais abertas e vogais fechadas; reconhecimento dos sinais gráficos como o acento agudo e o circunflexo; relacionando o primeiro com vogais abertas e o segundo, com as fechadas.
Identificar os novos sinais gráficos; reconhecer – na leitura – a sua função; usá-los no texto para garantir legibilidade e para provocar os efeitos de sentido desejados.
Apreender as classes gramaticais das palavras indicadas (pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos) e identificar os papeis que desempenham na constituição da coesão do texto. 
Práticas de escuta atenta e crítica de entrevistas e jornais radiofônicos e/ou televisivos, para que os estudantes possam perceber e se familiarizar com os padrões denotacionais e a expressão corporal próprios de âncoras e entrevistadores nesses meios.
Produção/revisão colaborativa e que estejam inseridas em projetos de produção de jornais editados para circular em blogs e rádios comunitárias da escola. Oportunidade de trabalho interdisciplinar com a Arte, no que se refere à identificação de elementos teatrais na vida cotidiana, no caso, nos gêneros jornal falado/televisivo e entrevista.
A solicitação de informações pode referir-se a espaços como: biblioteca ou secretaria a escola, sobre eventos previstos no calendário escolar. Trata-se de uma situação comunicativa na qual o estudante precisa ser preparado, saber o tipo de informação a ser solicitada em cada ocasião e o modo de fazê-lo naquele espaço.
Estudo da situação comunicativa (como assistir a entrevistas); b) o planejamento e análise do gênero e suas marcas linguísticas (identificar o recurso de considerar a resposta e reelaborar a próxima pergunta, por exemplo). Recomenda-se o trabalho colaborativo, progredindo para situações em que a autonomia seja cada vez mais requerida. A complexidade dos gêneros e/ou dos textos, assim como das situações comunicativas em foco, também pode funcionar como critério para a progressão da aprendizagem.
Leitura por autores, por gêneros e por região, valorizando a cultura de diferentes grupos sociais e da comunidade local.
Leitura colaborativa para socialização de impressões sobre leituras realizadas e circulação de critérios de apreciação utilizados pelos diferentes leitores, bem como a observação de rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes em poemas visuais e concretos de autores tocantinenses e/ou nacionais.
Mediação e envolvimento sistemático do professor em práticas colaborativas de leitura/escuta e escrita.
Esclarecer para os estudantes que nos poemas concretos, não há, necessariamente, figurativização nas representações. Assim, o texto verbal não precisa ser grafado de modo a representar figuras.
. Propor que os estudantes façam análise e produção de gênero poema, com ênfase sobre seus recursos expressivos: rimas, sons, jogos de palavras/sentidos/figuras/recursos visuais etc., após o trabalho com a leitura dos autores tocantinenses e/nacionais.
Leitura e compreensão dos poemas e canções (tanto rurais com urbanos), selecionados de autores tocantinenses e/nacionais, para que o estudante, conhecendo os efeitos de sentido em jogo possa ler/entonação, postura e interpretação adequadas.
Leitura orais orais (cordel, repentes, emboladas) observando as rimas e obedecendo ao ritmo e a melodia.
Reconhecimento e a análise das expressões corporais associadas à fala, com o objetivo de determinar seu papel na construção dos sentidos dos textos orais, organizando atividades de estudo de diversas situações de comunicação oral no que se refere aos recursos linguísticos, precisa: a) analisar os efeitos de sentido produzidos por eles; b) reconhecer a adequação (ou não) das escolhas do locutor; c) constituir um repertório de recursos possíveis de serem utilizados; d) selecionar os recursos mais adequados às intenções de significado do discurso a ser produzido.
Proporcionar ao estudante ouvir canções urbanas e rurais de cantores de repente e rap, com legendas, para estimular a curiosidade, o reconhecimento e o respeito relativos a variação linguística local e nacional; resgatar práticas de letramento/produtos culturais locais, para legitimá-los; explorar a gramática das variedades linguísticas usados em comparação ( e não oposição) não locais para que os estudantes possam compreender as diferenças e a similaridades como constitutivas das identidades de seus falantes, favorecendo o convívio respeitoso com a diversidade linguística de forma a legitimar os diferentes falares do Brasil, sem sobrepor uma variedade a outra.
AVALIAÇÃO:
Acontecerá através da realizaçâo da atividade e entrega da mesma.
    
  ARTE 01\02 A 05\05 
HABILIDADES.
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.)(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentesem diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal. F15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional. (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entrediversas linguagens artísticas.
OBJETOS DE CONHECIMENTO.
Contextos e práticas Leitura de imagem e sua representação. Elementos da linguagem Linguagem visual, experimentação e exploração simbólica dos elementos da linguagem.
Contextos e práticas Danças folclóricas da comunidade e da cultura tocantinense (Sússia e Jiquitaia, Catira e outras).
Contextos e práticas Estilos/gêneros musicais diversos: folclórico, MPB, erudito do Brasil, de matrizes indígena e africana e outros, do Tocantins e do Brasil.
Contextos e práticas Teatralidades na literatura infantil e na cultura popular presentes no contexto da comunidade e de diferentes culturas.
Processos de criação Contextualizar as temáticas abordadas, dialogando com as linguagens artísticas (visuais, sonoras, cênicas e coreográficas).
SUGESTÕES PEDAGÓGICAS.
Identificar, apreciar, explorar e discernir, estão relacionadas a leitura visual, viabilizandoa construção de um repertório imagético pessoal.
Fruir, investigar, testar, fazer e refazer com prazer e ao mesmo tempo, estranhamento, movimentos corporais que sejam arranjados a fim de construir diferentes formas de dança, presentes em diversos contextos.
 Apreciação, leitura e interpretação de letras de música para que se estabeleça o diálogo sobre elas, estabelecendo relações entre suas funções no contexto social e de circulação.
 Identificação de elementos narrativos em textos lidos, escutados e dramatizados.
Explorar as possibilidades de criação com as diversas linguagens da arte, reunindo e utilizando elementos e recursos processuais específicos de cada linguagem.
AVALIAÇÃO.
Realização das atividades e entrega da mesma.
PERÍODO DE APLICAÇÃO:06/05/2021 A 30/06/2021
DISCIPLINA(S):ARTE
HABILIDADES:
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. (EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado. (EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado. F15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados. F15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.). R24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções ehistórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
Matrizes estéticas e culturais Elementos das manifestações artísticas e culturais do Tocantins, que influenciaram nas produções visuais locais e regionais.
Elementos da linguagem Movimentos articulares: postura, alongamento e a percepção da diferença entre os corpos. Experimentação do espaço do corpo e diferentes formas de deslocamento: espaço individual e espaço compartilhado.
Elementos da linguagem Canções de ritmos diversos: samba, rock, valsa, forró, indígenas, africanas e outras.
Materialidades Sons do cotidiano: corporais, ambientais, digitais e silêncio (pausa). Jogos rítmicos utilizando o corpo e instrumentos musicais.
Elementos da linguagem Brincadeiras infantis, contação de histórias e suas possibilidades cênicas (brincadeiras tradicionais de diferentes culturas, com ênfase na cultura tocantinense).
Matrizes estéticas e culturais Arte circense e suas possibilidades, visuais, gestuais, sonoras, cenográficas e digitais.
SUGESTÕES PEDAGÓGICAS:
Peceber  a diversidade cultural na formação brasileira, presente na identidade cultural local. Desenvolver da  identidade individual e cultural e também valores como respeito às diferença
 Identifique as relações entre as partes do corpo (pés, dedos, mãos, quadris, cabeça, etc.) e destas com o todo corporal. A ênfase dessa habilidade está em conhecer e experimentar os movimentos do seu próprio corpo e compreender a possibilidade de criação de movimento dançado.
 Identificar e explorar os elementos do som por meio do exercício da escuta.
Investigação e observação, pressupõe o exercício de perceber que, nas brincadeiras infantis é possível observar e identificar elementos básicos do teatro: espaço (local onde ocorre a cena observada), personagem (a pessoa e suas características) e narrativa (a ação, o que está acontecendo). 
Experimentar as formas de expressão de cada cultura, desde os seus brinquedos, jogos, danças, brincadeiras, canções, e histórias típicas da região, permitindo que o estudante amplie o seu repertório. Essa habilidade, nos primeiros anos, se aproxima das atividades dos campos de experiências, traços, sons, cores e formas .
AVALIAÇÃO:
Acontecerá através da realizaçâo da atividade e entrega da mesma.
 PERÍODO DE APLICAÇÃO:01/02/2021 A 05/05/2021
DISCIPLINA(S):MATEMÁTICA
HABILIDADES.
(EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar. (EF04MA01TO) Conhecer o Sistema de Numeração Romano alfabético e posicional, suas regras de composição, leitura, escrita e sua utilização em nosso dia a dia. (EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo. (EF04MA08) Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável, problemas simples de contagem, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. (EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução de problemas. (EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais. EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local. (EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em situações relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua duraçâo. (EF04MA27) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO.
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de até cinco ordens.
Sistema de Numeração Romano.
Composição e decomposição de um número natural de até cinco ordens, por meio de adições e multiplicações por potências de 10 (dez).
Problemas de contagem.
Relações entre adição e subtração e entre multiplicação e divisão.
Figuras geométricas espaciais (prismas e pirâmides) reconhecimento, representações, planificações e características.
Medidas de comprimento, massa e capacidade: estimativas, utilização de instrumentos de medida e de unidades de medida convencionais mais usuais.
Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e relações entre unidades de medida de tempo.
Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de barras, colunas e gráficos pictóricos.
SUGESTÕES PEDAGÓGICAS.
 Compor e decompor número usando material dourado.
Utilizar o ábaco.
Propor situações problema que explorem a decomposição de números múltiplos de 10.
Período de aplicação:06/05/2021 a 30/06/2021
Turma(s):4º ANO B - MAT
Disciplina(s):MATEMÁTICA
HABIIDADES:
EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado. (EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de cálculo. (EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo. (EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação de igualdade existente entre dois termos permanece quandose adiciona ou se subtrai um mesmo número a cada um desses termos. (EF04MA15) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais. EF04MA18) Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras poligonais com o uso de dobraduras, esquadros ou softwares de geometria. EF04MA21) Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida de área.
OBJETOS DE CNHECIMENTO:
Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com números naturais, expressões numéricas.
Priedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com números naturais.
Propriedades da igualdade.
Ângulos retos e não retos: uso de dobraduras, esquadros e softwares.
Areas de figuras construídas em malhas quadriculadas.
SUGESTÕES PEDAGÓGICAS:
Utilizar materiais concretos que podem ser: tampinhas de garrafas, palitos de fósforo e outros para trabalhar situações problema envolvendo a adição e subtração. - Simular um mercadinho dentro da sala de aula, usando as cédulas de papel para trabalhar cálculo mental e cálculo. - Trabalhar jogos matemáticos para estimular o cálculo. - Propor situações problema que envolvam as (4 quatro) operações, como jogos, mercadinho e outras. - Trabalhar com o bingo da tabuada, dominós, gincana da matemática, pescaria das operações, jogos no computador e outros.
Trabalhar jogos como: boliche, trilha numérica e dominó. - Propor atividades de completar a sequência numérica, somando ou subtraindo o mesmo número. - Resolver situações-problema utilizando figuras, imagens, objetos concretos (frutas, bolas, cordas) envolvendo a adição e subtração. -Trabalhar atividades contextualizadas envolvendo as 4 (quatro) operações, para que o estudante descubra o número desconhecido. Exemplo: João e Pedro estão colecionando juntos um álbum de figurinhas do campeonato brasileiro de futebol. Carla e Renata também estão colecionando juntas as figurinhas do mesmo álbum. Eles resolveram comparar a quantidade de figurinhas repetidas que cada dupla tinha e descobriram que a dupla de meninos e a dupla de meninas tinham exatamente a mesma quantidade. Sabemos que João tinha 15 (quinze) figurinhas a mais que Carla e Pedro tinha 12 (doze) figurinhas. Com essas informações, como poderemos saber a quantidade de figurinhas que Renata tinha?
Construir objetos que lembram ângulos usando papelão e percevejo, ou um pedaço de arame, dobrando um canudinho. Em cada um deles você pode variar a abertura.
Trabalhar com malha quadriculada, para que os estudantes percebam que figuras com formatos diferentes como: quadrado, triângulo e retângulo podem possuir a mesma medida de área. - Montar as figuras planas por meio de dobraduras. - Distribuir uma folha de papel quadriculado aos estudantes e orientá-los a construírem diversas figuras geométricas planas pintando os quadradinhos com alguma cor. Exemplo: construir um quadrado amarelo. A maioria dos estudantes deverá utilizar 4 (quatro) unidades da malha para construir o quadrado, porém é possível construir quadrados com 9 (nove), 16 (dezesseis) ou outras quantidades de quadradinhos. O professor pode orientá-los em relação à medida da área esperada para a figura ou deixar a imaginação dos estudantes fluir.
AVALIAÇÃO:
Acontecerá através da realização da atividade e entrega da mesma.
Apresentar situação problema como, por exemplo: Para presentear suas três filhas, Sônia comprou três blusas, três shorts e três pares de tênis. Faça as combinações possíveis entre essas peças de roupas e os pares de tênis, para que Sônia escolha como presentear suas filhas, com uma peça de cada roupa e um par de tênis. Utilize um diagrama para representar as combinações.
Representar, por meio de desenho e imagens, as relações inversas entre as operações de adição/subtração e de multiplicação/divisão.
 Usar material concreto para achar o resultado das operações.
 Usar a calculadora para resolver as operações. 
 Propor aos estudantes que associem figuras geométricas, do seu cotidiano que têm formatos de prismas e pirâmides como por exemplo: O teto da igreja tem a forma de quê? A caixa de leite tem a forma de quê?
Utilizar alguns instrumentos de medidas na sua casa como: régua, trena, metro, balança, fita métrica, copo, xícara, e propor atividades contextualizadas que os envolvam.
 Pedir para os estudantes usar produtos de casa como: leite, detergente, óleo, açúcar e propor uma situação problema que contemple as medidas de comprimento, massa e capacidade.
 Apresentar aos estudantes modelos de diferentes tipos de relógios. Se possível, levar modelos reais desses relògios para mostrar.
Explorar os dados da certidão de nascimento dos estudantes, criação e análise de tabela para organizar os dados coletados.
Apresentar diferentes gráficos (particularmente em gráficos de coluna) na organização das informações da turma.
 Organizar tabelas para registrar empréstimo de livros do Cantinho de Leitura da sala de aula.
 Elaborar tabelas para jogos e brincadeiras.
 Analisar tabelas e gráficos de jornais e revistas de assuntos de interesse dos estudantes.
AVALIAÇÃO.
Realizaçâo das atividades e entrega da mesma.
Período de aplicação:01/02/2021 a 05/05/2021
Disciplina(s):CIÊNCIAS
HALIDADES.
(EF04CI10) Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola. (Possíveis articulações com as habilidades EF04MA20, EF04GE09 e EF04GE10). (EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.
OBJETOS DE CONHECIMENTO.
Calendários, fenômenos cíclicos e cultura: - translação.
SUGESTÕES PEDAGÓGICAS.
 Construir e observar um relógio de sol no pátio da escola analisando a posição da sombra e localizando as s direções Norte, Sul, Leste e Oeste.
 Pesquisar a utilização da bússola no direcionamento das embarcações.
Relacionar as tecnologias de localização atuais com as utilizadas antigamente.
Construir modelos que representem o sistema solar para compreender o movimento dos astros e perceber que o sol é a maior estrela do sistema.
Pesquisar a construção dos calendários dos povos ao longo da história.
AVALIAÇÃO.
Atravès da realizaçâo das Atividades e entrega da mesma.
30/06/2021
Disciplina(s):CIÊNCIAS
HABILIDADES:
EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua composição. (Possíveis articulações com a habilidade EF03MA20).
EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos. (Possíveis articulações com a habilidade EF04HI01). (EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição, reconhecendo a importância ambiental deste processo. F04CI08) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas. (EF04CI10) Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola. (Possíveis articulações com as habilidades EF04MA20, EF04GE09 e EF04GE10).
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
Misturas.
Cadeias alimentares simples: - desequilíbrio ambiental; - extinção de espécies.
Microrganismos.
Microrganismos: - doenças; - epidemias.
Calendários, fenômenos cíclicos e cultura: - instrumentos de localização.
SUGESTÕES PEDAGÓGICAS:
Analisar e classificar diferentes tipos de misturas como água e sal, água e óleo, água e areia, água e álcool, verificando como os elementos se comportam. - Classificar as misturas anteriores em homogênease heterogêneas. - Aplicar o conceito de misturas homogêneas (soluções) às situações cotidianas como café com leite, sucos, etc..
 Pesquisar ações de desequilíbrio no ambiente e associar à interferências na cadeia alimentar para perceber que ao afetar a população de um dos níveis da cadeia, as demais serão afetadas. - Correlacionar animais que estão em extinção e elaborar hipóteses explicando como a sua diminuição ou desaparecimento pode prejudicar a cadeia alimentar e desequilibrar o meio ambiente. - Propor hipóteses de soluções para resolver problemas regionais como o lançamento de agrotóxico nas plantações responsáveis pela grande mortandade de insetos. - Desenvolver noções de desequilíbrio e repudiar ações humanas negativas que possam interferir nas cadeias alimentares.
Concluir que os fungos e bactérias são seres decompositores que encerram o ciclo de uma cadeia alimentar e contribuem para fertilizar as plantas que estão no primeiro nível trófico.
Reconhecer nos ambientes fatores que contribuem para proliferar doenças; - Listar doenças epidêmicas, endêmicas e pandêmicas, destacando aquelas endemias presentes em sua região. - Associar a presença de saneamento básico, controle de vetores e higiene pessoal à ausência de doenças. - Construir gráficos demonstrativos identificando número de doenças que acometem as regiões do seu estado.
Construir instrumentos simples de localização como bússola e rosa dos ventos. - Pesquisar como as pessoas faziam para se localizarem quando não havia instrumentos tecnológicos.
AVALIAÇÃO:
Acontecerá através da realização da atividade e entrega da mesma.
Período de aplicação:01/02/2021 a 05/05/2021
Turma(s):4º ANO B - MAT
Disciplina(s):HISTÓRIA
HABILIDADES.
(EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo. (EF04HI02) Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.). (EF04HI03) Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo e discutir suas interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando como ponto de partida o presente.
OBJETOS DE CONHECIMENTO.
A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras; O passado e o presente: a noção de permanência e as lentas transformações sociais e culturais; Processo de colonização do norte do Tocantins com a chegada dos missionários; Da mineração à economia de subsistência; As primeiras cidades / comparação com as cidades atuais.
SUGESTÕES PEDAGÓGICAS.
Utilizar como recurso didático, contos populares, mitos ou relatos da história local ou familiar, no qual o estudante possa identificar uma ação humana e seus resultados no tempo e no espaço;
Apresentar os marcos históricos que possibilitaram a sobrevivência humana, a modificação do meio ambiente e o impulso para outras descobertas e invenções conhecimento prévio.
Trabalhar a noção de permanência e as mudanças sociais e culturais que levam mais tempo para serem percebidas.
AVALIAÇÃO.
Através da realização das atividades e entrega da mesma.
Período de aplicação:01/02/2021 a 05/05/2021
Turma(s):4º ANO B - MAT
Disciplina(s):GEOGRAFIA
HABILIDADES.
EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares e/ou da comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras; de outras regiões do país, latino- -americanas, europeias-, asiáticas etc.), valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional e brasileira. (EF04GE02) Descrever processos migratórios e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira. (EF04GE03) Distinguir funções e papéis dos órgãos do poder público municipal e canais de participação social na gestão do Município, incluindo a Câmara de Vereadores e Conselhos Municipais. F04GE04) Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do campo e da cidade, considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de pessoas. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO.
Território e diversidade cultural Noções de território; Os povos indígenas – Brasil (Contribuições culturais para os hábitos e costumes locais); Os povos indígenas – Tocantins. (Contribuições culturais para os hábitos e costumes locais); Formação do povo brasileiro.
rocessos migratórios no Brasil e no Tocantins. Fluxos populacionais migratórios europeus, asiáticos, africanos e latino-americanos que vieram para o Brasil. 
nstâncias do poder público – município e canais de participação social. Poder Executivo e legislativo; A organização política do Brasil; O povo, governo e a Constituição; Território; Estado.
Relação campo e cidade Os papéis sociais e econômicos no campo; Os papeis sociais e econômicos nas cidades; Interdependência campo/cidade.
SUGESTÕES PEDAGÓGICAS.
Identificar a diversidade da população brasileira nas características físicas, na cultura e na linguística. Entender que no Brasil há uma diversidade de pessoas de outros países que vem se unindo ao nosso povo, criando uma miscigenação. Criar a linha cronológica do processo de imigração no Brasil e contextualizá-la. Pesquisar e socializar sobre o que é e como funcionam as instâncias do Poder Público no que se refere a esse processo. Desenvolver no laboratório de informática aula sobre as unidades político-administrativas do Brasil, de modo que os estudantes possam visualizar e comparar as várias divisões do território nacional.
 Reconhecendo os traços da imigração de diversos locais a partir dos seus hábitos, com perguntas como: De onde vieram seus avós? Quais são os traços familiares que podem ser reconhecidos de seus antepassados? Deve ficar claro para os estudantes que essa migração deixou contribuições significativas para a cultura brasileira, como hábitos, palavras, ritmos musicais, comidas, festas e padrões de moradias.
 Explicar a organização política do município e do estado, além da questão da representatividade dos agentes políticos.
Reconhecer a interdependência entre campo e cidade e a identificar características de sua produção e fluxos de matéria-prima e produtos, considerando o avanço das técnicas, da comunicação e da informação, além de avaliar a dinâmica das indústrias presentes nessa relação.
AVALIAÇÃO.
Através da realizaçâo das atividades e entrega da mesma.
Período de aplicação:06/05/2021 a 30/06/2021
Turma(s):4º ANO B - MAT
Disciplina(s):GEOGRAFIA
HABILIDADES:
EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (distrito, município, unidade da federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares de vivência. (EF04GE06) Identificar e descrever territórios étnico-culturais existentes no Brasil, tais como, terras indígenas e de comunidades remanescentes de quilombos, reconhecendo a legitimidade da demarcação desses territórios. (04GE07) Comparar as características do trabalho no campo e na cidade.
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
Unidades político-administrativas do Brasil A estrutura política do Brasil - divisões do IBGE;
O papel do poder executivo, legislativo e judiciário. Territórios étnico-culturais. Os territórios indígenas e quilombolas no Brasil; O processo histórico e geográfico na formação dos quilombolas no Brasil e no Tocantins; Comunidades quilombolas no Tocantins;
Comunidades indígenas
Trabalho no campo e na cidade Como é o trabalho no campo? Como é o trabalho na cidade?
SUGESTÕES PEDAGÓGICAS:
Utilizar de recursos visuais para apresentar o Brasil político, a divisão regional e a base municipal. O professor poderá fazer os seguintes questionamentos: Como é formado e administrado um município? Quem são os funcionários e quais são os cargos que ocupam os representantes? É importante distinguir as funções e os papéis dos órgãos do poder público municipal.
 Iniciar os trabalhos com essa temáticafazendo um mapeamento e os seguintes questionamentos: O que são territórios quilombolas? O que são territórios indígenas? Onde estão localizados esses territórios no Brasil e no Tocantins? Quem são os seus moradores? É relevante que os estudantes saibam identificar, justificar e avaliar a importância da preservação cultural desses territórios étnicos como símbolo de resistência para poder reconhecer a legitimidade da demarcação de terras.
 
AVALIAÇÃO:
Acontecerá através da realização da atividade e entrega da mesma.
Período de aplicação:01/02/2021 a 05/05/2021
Turma(s):4º ANO B - MAT
Disciplina(s):ENSINO RELIGIOSO
HABILIDADES.
(EF04ER01) Identificar ritos presentes no cotidiano pessoal, familiar, escolar e comunitário. (EF04ER02) Identificar ritos e suas funções em diferentes manifestações e tradições religiosas.
OBJETOS DE CONHECIMENTO.
Ritos Religiosos.
Ideia do transcendente nas diversas práticas religiosas.
O Comum existe na relação com o transcendente nas diversas denominações religiosas.
SUGESTÕES PEDAGÓGICAS.
Solicitar que os estudantes façam pesquisa em dicionário, internet sobre o significado da palavra rito para introduzir a discussão.
Dialogar como elas acontecem, quem faz este rito, que preparação/organização é necessária fazer para que o rito aconteça e solicitar que produzam um texto.
Questionando os estudantes sobre que celebrações acontecem no Lugar Sagrado que frequentam ou conhecem. Solicitar que pensem em celebrações que acontecem enquanto são crianças, adolescentes ou para quem quer fazer parte da religião.
AVALIAÇÃO.
Através da realizaçâo das atividades e entrega da mesma
Período de aplicação:06/05/2021 a 30/06/2021
Turma(s):4º ANO B - MAT
Disciplina(s):ENSINO RELIGIOSO
HABILIDADES:
(EF04ER03) Caracterizar ritos de iniciação e de passagem em diversos grupos religiosos (nascimento, casamento e morte). EF04ER04) Identificar as diversas formas de expressão da espiritualidade (orações, cultos, gestos, cantos, danças, meditação) nas diferentes tradições religiosas. 
OBJETOS DO CONHECIMENTO:
Ritos Religiosos. O que eu celebro na vida.
Grandes acontecimentos que são celebrados.
Acontecimentos religiosos marcantes na vida de um povo.
SUGESTÕES PEDAGÓGICAS:
Fazer com que os estudantes pesquisem no meio familiar sobre a questão do seu nascimento, como foi o casamento dos pais ou parentes próximos e como vivem, seja dentro de um contexto religioso ou mesmo familiar.
 Trazer suas experiências vividas na família e como às vivenciam.
Organizar a turma em grupos e solicitar uma pesquisa, em seus lugares de vivência, sobre os ritos presentes no cotidiano pessoal, familiar, escolar e comunitário destacando seu significado, origem, organização / preparação, responsável e outras informações complementares, com o resultado da pesquisa, produzir um jornal oral, gravar com celular e reproduzir em sala para os demais colegas.
AVALIAÇÃO:
Acontecerá através da realização da atividade e entrega da mesma.
Período de aplicação:01/02/2021 a 05/05/2021
Turma(s):4º ANO B - MAT
Disciplina(s):REDAÇÃO
HABILIDADES.
EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e com a estrutura própria desses textos (problema, opinião, argumentos), considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar (regulares morfológicas). EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares diretas e contextuais. EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou).
 EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.
EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema.
OBJETOS DE CONHECIMENTO.
Planejamento e produção de cartas pessoais de reclamação.
Escrita de palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar (regulares morfológicas).
Escrita de palavras utilizando regras correspondência fonema-grafema regulares diretas e contextuais.
Leitura e escrita de palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou).
Escrita autônoma e compartilhada de contos de fadas e/ou aventura.
Escrita de palavras de uso frequente.
SUGESTÕES PEDAGÓGICAS.
 Produção textual com o gênero de cartas pessoais e de reclamação e três vetores do processo de escrita (situação/tema ou assunto/finalidade).
Identificar as possíveis ocorrências que ainda não são grafadas convencionalmente pelos estudantes, 
Registrar corretamente os tipos de palavras previstas. As regulares diretas são (P, B, F, V, T, D) aquelas cujos sons são parecidos. As contextuais são aquelas em que o contexto interno da palavra é que determina que letra usar (R/RR, M/N NH).
 Requer a participação direta e sistemática do estudante em práticas significativas de leitura e//ou escrita em que a grafia de palavras também seja objeto de observações e reflexão.
 Reescrita dando novas características aos personagens e criação de novos contos de fadas e/ou aventura, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto.
Descrever personagem quanto às características físicas e psicológicas.
 Produção de narrativa de conteúdo temático, o que pode ser planejado de forma coletiva ou mais autônoma.
 Reconhecer e lembrar dos registros corretos de grafias de algumas das ocorrências irregulares presentes na língua. 
 Fazer  ditado inicial para verificar e organizar as intervenções com diferentes tipos de ocorrências irregulares que se fizerem necessários,  para a ortografia correta.
AVALIAÇÃO.
Atravès da realizaçâo das atividades e entrega da mesma.