Educação e Inovação Tecnológica

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Manual de 
 
Educação e Inovação 
Tecnologica 
 
Curso de licenciatrura em Ensino Básico e 
Curso de licenciatrura em Administração e Gestão da Educação 
 
 
 
 
 
 
Universidade Pedagógica 
Departamento de Ciências de Educação e Psicologia 
 
 Curso de licenciatrura em Ensino Básico e i 
 
Direitos de autor (copyright) 
Este módulo não pode ser reproduzido para fins comerciais. Caso haja necessidade de reprodução, 
deverá ser mantida a referência à Universidade Pedagógica e aos seus Autores. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Universidade Pedagógica 
Rua Comandante Augusto Cardoso, nº 135 
Telefone: 21-320860/2 
Telefone: 21 – 306720 
Fax: +258 21-322113 
ii 
 
Agradecimentos 
 
À COMMONWEALTH of LEARNING (COL) pela disponibilização do Template usado na 
produção dos Módulos. 
Ao Magnífico Reitor, Directores de Faculdade e Chefes de Departamento pelo apoio prestado 
em todo o processo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Curso de licenciatrura em Ensino Básico e iii 
 
Ficha Técnica 
 
Autor:Elidio Joaquim Guilundo 
Revisor científico: Aurélio Armando Pires Ribeiro 
Revisor da engenharia de Educação à Distância: Augusta Guilima 
Revisor do Desenho Instrucional: Cristina Loforte 
Maquetizador e Editor: Aurélio Armando Pires Ribeiro 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
iv Índice 
 
Índice 
Visão geral 1 
Bem-vindo ao módulo de Educação e Inovação Tecnologica .......................................... 1 
Objectivos do módulo ....................................................................................................... 3 
Quem deve estudar este módulo ....................................................................................... 4 
Como está estruturado este módulo .................................................................................. 4 
Ícones de actividade .......................................................................................................... 5 
Acerca dos ícones .......................................................................................... 5 
Habilidades de estudo ....................................................................................................... 6 
Exercicios .......................................................................................................................... 7 
Avaliação .......................................................................................................................... 7 
Tempo de estudo e outras actividades .............................................................................. 7 
Unidade n° 01 9 
Introdução à Educação e Inovação Tecnológica ............................................................... 9 
Introdução ................................................................................................................ 9 
Conceitos de Tecnologia e Novas Tecnologias .............................................................. 10 
Introdução .............................................................................................................. 10 
Feedback ......................................................................................................................... 12 
Sumário ........................................................................................................................... 13 
Exercicios ........................................................................................................................ 13 
FeedBack ........................................................................................................................ 14 
Bibliografia Recomendada ........................................................................... 14 
Lição no 02 15 
Conceitos relacionados com a Tecnologia ...................................................................... 15 
Introdução .............................................................................................................. 15 
Feedback ......................................................................................................................... 17 
Sumário ........................................................................................................................... 21 
Exercicios ........................................................................................................................ 22 
FeedBack ........................................................................................................................ 23 
Bibliografia Recomendada ........................................................................... 23 
Lição no 03 24 
Tecnologia e Inovação educacional. ............................................................................... 24 
Introdução .............................................................................................................. 24 
Feedback ......................................................................................................................... 27 
Sumário ........................................................................................................................... 28 
Exercicios ........................................................................................................................ 29 
Feedback ...................................................................................................... 30 
Bibliografia Recomendada ........................................................................... 30 
 
 Curso de licenciatrura em Ensino Básico e v 
 
Lição no 04 31 
Tecnologia e Educação: Possíveis relações. ................................................................... 31 
Introdução .............................................................................................................. 31 
Sumário ........................................................................................................................... 33 
Exercicios ........................................................................................................................ 34 
Bibliografia Recomendada ........................................................................... 34 
Unidade n° 02 35 
As TICs nas Escolas ....................................................................................................... 35 
Introdução .............................................................................................................. 35 
Lição no 01 36 
Mudanças necessárias na escola para a incorporação das TIC como recursos de ensino.36 
Introdução .............................................................................................................. 36 
Sumário ........................................................................................................................... 40 
Exercícios ........................................................................................................................ 41 
Bibliografia Recomendada ........................................................................... 41 
Computador na Escola: é suficiente para inovar a educação? ....................................... 42 
Introdução .............................................................................................................. 42 
Feedback ......................................................................................................................... 45 
Sumário ........................................................................................................................... 45 
Exercicios ........................................................................................................................ 46 
Feedback ......................................................................................................................... 46 
Bibliografia Recomendada ...........................................................................47 
Unidade n° 03 48 
Ambientes Virtuais de Aprendizagem ............................................................................ 48 
Introdução .............................................................................................................. 48 
Lição no 01 49 
Conceitos e propósitos dos AVA’s ................................................................................. 49 
Introdução .............................................................................................................. 49 
Sumário ........................................................................................................................... 56 
Exercicios ........................................................................................................................ 57 
Feedback ......................................................................................................................... 57 
Bibliografia Recomendada ............................................................................................. 57 
Lição no 02 59 
Sistema de Gestão de Aprendizagem (LMS) e suas Particularidades ........................... 59 
Introdução .............................................................................................................. 59 
vi Índice 
 
Sumario ........................................................................................................................... 63 
Exercícios ........................................................................................................................ 65 
Bibliografia Recomendada ............................................................................................. 66 
Lição no 03 67 
Conteúdos didácticos digitais ......................................................................................... 67 
Introdução .............................................................................................................. 67 
Feedback ......................................................................................................................... 70 
Sumário ........................................................................................................................... 72 
Exercícios ........................................................................................................................ 73 
Feedback ......................................................................................................................... 73 
Bibliografia Recomendada ............................................................................................. 74 
Unidade n° 04 76 
Internet e seus recursos para Educação ........................................................................... 76 
Introdução .............................................................................................................. 76 
Lição no 01 78 
Introdução à Internet ....................................................................................................... 78 
Introdução .............................................................................................................. 78 
Feedback ......................................................................................................................... 80 
Sumário ........................................................................................................................... 82 
Exercícios ........................................................................................................................ 83 
Feedback ......................................................................................................................... 84 
Bibliografia Recomendada ............................................................................................. 84 
Lição no 02 85 
Ferramentas básicas para o uso da internet ..................................................................... 85 
Introdução .............................................................................................................. 85 
Sumário ........................................................................................................................... 89 
Exercícios ........................................................................................................................ 89 
Feedback ......................................................................................................................... 89 
Lição no 03 91 
Técnicas de pesquisa na Internet .................................................................................... 91 
Introdução .............................................................................................................. 91 
Sumário ........................................................................................................................... 95 
Exercícios ........................................................................................................................ 95 
Feedback ......................................................................................................................... 96 
Lição no 04 97 
Recursos da Web 2.0 para educação. .............................................................................. 97 
Introdução .............................................................................................................. 97 
 
 Curso de licenciatrura em Ensino Básico e vii 
 
Sumário ......................................................................................................................... 101 
Exercícios ...................................................................................................................... 102 
Feedback ....................................................................................................................... 102 
Bibliografia Recomendada ........................................................................................... 103 
Lição no 05 104 
Recursos de armazenamento da Web 2.0 ........................................................... 104 
Introdução ............................................................................................................ 104 
5. Recursos de armazenamento da Web 2.0 ....................................................... 105 
Sumário ......................................................................................................................... 112 
Exercícios ...................................................................................................................... 113 
Feedback ....................................................................................................................... 113 
Bibliografia Recomendada ........................................................................................... 114 
Lição no 06 115 
A Google e as sua ferramentas 115 
Introdução ............................................................................................................ 115 
Sumário ......................................................................................................................... 122 
Exercícios ...................................................................................................................... 122 
Feedback ....................................................................................................................... 123 
Bibliografia Recomendada ........................................................................................... 123 
Bibliografia Final ..................................................................................... 125 
 
 
 Curso de licenciatrura em Ensino Básico e 1 
 
Visão geral 
Bem-vindo ao módulo de 
Educação e Inovação Tecnologica 
Caro estudante, seja bem vindo ao Módulo de “Educação e Inovação 
Tecnológica” 
As tecnologias fazem parte da vida do Homem à séculos, elas o 
acompanham em todas as suas épocasde desenvolvimento ou 
evolução. Auxiliam-no no seu progresso ou o retrocedem, 
consciente ou não, as tecnologias são a mola facilitadora das 
actividades do Homem. Em todos os ramos de actividades humana, 
as tecnologias sempre estiveram ao lado do Homem. Na agricultura 
hoje, por exemplo, fala-se de tecnologias agrícolas, que permitem 
melhor qualidade de produtos e aumento da produtividade em 
tempo recorde. 
Em nosso contexto Educativo, as tecnologias de informação e 
comunicação apresentam-se, (em especial no século XXI) como 
elemento inovador dos processos de ensino e aprendizagem, tanto 
como aparelho técnico ou instrumentos tecnológico, assim como 
uma ideia, um pensamento transformador da realidade. As novas 
tecnologias (também denominadas de tecnologias de inteligências, 
as que se encontram consubstanciadas na WWW ou na Web) 
apresentam-se como uma proposta irrevogável de aprendizagem, 
requerendo uma atenção especial do lado do professor, da Direcção 
da escola, bem como de todos os outros intervenientes da situação 
educativa. Sem darmo-nos conta, as novas tecnologias, para além 
de apresentarem-se como novas “didácticas”, desafiam as já 
existentes a repensarem ou reformularem a sua técnica ou formas 
de ensino. Neste sentido, um novo posicionamento é exigido à 
todos os fazedores da educação. 
2 Curso de licenciatrura em Ensino Básico e 
 
Dos modelos passivos, de escuta, memorização e repetição, as 
novas tecnológicas impelem-nos à modelos colaborativos, activos, 
construtivistas e críticos, onde o aluno tem valor e lugar central na 
aprendizagem. 
Neste módulo, encontram-se diversas reflexões sobre como e com 
que tecnologias devemos (ou podemos) lidar por forma a facilitar a 
aprendizagem critica do aluno. Mais do que um produto terminado, 
este módulo pretende-se uma reflexão profunda e conjunta sobre a 
questão educativa actual, influenciada pelas TIC’s. Conforme 
refere Libanêo (2002: 116): 
[…] A virtualidade, como sabemos, é o mundo da imagem, da 
representação técnica do real. Do ponto de vista pedagógico, a 
questão é saber qual é o papel das imagens na formação intelectual, 
no desenvolvimento do pensamento, como ajudam na conquista do 
conhecimento, como pode contribuir para a formação de sujeitos 
pensantes. Que benefícios e que riscos as novas tecnologias da 
comunicação e informação podem trazer para os processos 
formativos? 
 
Dito isto, não restam dúvidas de que o nosso posicionamento neste 
texto, nesta disciplina, será de promover uma análise reflexiva dos 
aspectos tecnológicos e seu contributo na educação ou por outra, 
procuramos reflectir sobre como os telefones, computadores, 
televisão, internet e seus programas, em suma, os mídias podem 
oferecer oportunidade de aprendizagem, de desenvolvimento de um 
pensamento consciente e critico no aluno. Assim, esperamos que 
este manual traga aos estudantes, professores e outros interessados, 
as mais necessárias contribuições na área das tecnologias e 
inovação educativa. 
O fio condutor deste modulo, está assentado na necessidade de 
formação de sujeitos reflexivos, autónomos e capazes de aprender 
 
 Curso de licenciatrura em Ensino Básico e 3 
 
ao longo da vida, sujeitos capazes de usar os conhecimentos 
científicos para resolver os seus problemas locais. 
O presente módulo está dividido em 4 unidades 
temáticasTematicas, onde cada unidade comporta até seis lições. 
As lições apresentam uma introdução explicativa do teor em 
debate; o tempo que você precisa para estudá-las; os objectivos 
básicos e as palavras-chave da matéria a abordar. No fim de cada 
lição encontrará um sumário, que é a síntese da matéria abordada, 
assim como algumas actividades de autoavaliação que você precisa 
resolver e no fim. Os comentários ou Feedback dos Exercicios, 
Actividade de Auto-avaliação servem para verificar a qualidade da 
sua aprendizagem e certificar-se de que conseguiu resolver 
correctamente as questões propostas. Cada lição apresenta uma 
bibliografia que lhe recomendamos a buscar, como forma de 
aprofundar os conhecimentos discutidos em cada lição. 
Importa, pois, salientar que o estudo deste módulo vai permitir-lhe 
a aquisição de competências reflexivas sobre Tecnologias de 
informação e comunicação e habilidades práticas para a aplicação 
consciente e responsável das TIC no processo de ensino e 
aprendizagem. 
Objectivos do módulo 
Ao terminar o estudo deste módulo, você será capaz de: 
 
 
Objectivos 
 Dominar de modo geral, os principais termos do vocabulário das 
tecnologias de educação; 
 Explicar e interpretar as relações entre a tecnologia e a educação; 
 Realizar pesquisas baseadas na Web 2.0; 
 Aplicar as técnicas de pesquisa na Internet para a investigação; 
 Utilizar os aplicativos ou ferramentas da Web 2.0 na educação; 
 
4 Curso de licenciatrura em Ensino Básico e 
 
Quem deve estudar este módulo 
Este módulo deve ser estudado por todos os graduados da 12a 
classe ou equivalente, inscritos nos cursos de Licenciatura em 
Ensino Básico eLicenciatura em Administração e Gestão 
Escolar(AGE), a distância, oferecidos pela Universidade 
Pedagógica de Moçambique e todos aqueles que possam encontrar 
nele, subsídios para sua formação. 
 
Como está estruturado este 
módulo 
Todos os módulos dos cursos produzidos pela Universidade Pedagógica 
encontram-se estruturados da seguinte maneira: 
Páginas introdutórias 
Um índice completo. 
Uma visão geral detalhada do módulo, resumindo os aspectos-chaves 
que você precisa conhecer para completar o estudo. Recomendamos 
vivamente que leia esta secção com atenção antes de começar o seu 
estudo. 
Conteúdo do módulo 
Unidade Lição Conteúdo 
Unidade I: 
Introducao à 
educação e 
Inovacao 
Tecnologica 
1 Conceito de tecnologia e novas tecnologias 
2 Conceitos relacionados com Tecnologia 
3 Tecnologia e Inovação Educacional 
4 Tecnologia e Educação: Possiveis relações 
 
Unidade II: As 
TIC’s na Escola 
1 Mudanças necessárias na escola para a 
incorporação das TIC’s como recursos de 
Ensino 
2 Computador na Escola: é suficiente para 
inovar a educação? 
Unidade III: 
Ambientes 
virtuais de 
1 Conceitos e propósitos dos AVA’s 
2 Sistemas de gestão de aprendizagem (LMS) 
 
 Curso de licenciatrura em Ensino Básico e 5 
 
aprendizagem e suas potencialidades 
3 Conteúdos didácticos digitais 
 
 
 
Unidade IV: 
Internet e seus 
recursos para 
educação 
1 Introducao à Internet 
2 Tecnicas de pesquisa na Internet 
3 Recursos da Web 2.0 para Educação 
4 Recursos da Web 2.0 para Educação 
5 Recursos de armazenamento da Web 2.0 
6 A Google e as suas ferramentas 
 
Outros recursos 
Para quem esteja interessado em aprender mais, apresentamos uma lista 
de recursos adicionais para você explorar. Estes recursos podem incluir 
livros, artigos ou sites na internet. 
Tarefas de avaliação e/ou Auto-avaliação 
As tarefas de avaliação para este módulo encontram-seno final de cada 
lição e de cada unidade. 
Comentários e sugestões 
Esta é a sua oportunidade para nos dar sugestões e fazer comentários 
sobre a estrutura e o conteúdo do curso / módulo. Os seus comentários 
serão úteis para nos ajudar a avaliar e melhorar este módulo. 
 
Ícones de actividade 
Ao longo deste manual irá encontrar uma série de ícones nas margens das 
folhas. Estes ícones servem para identificar diferentes partes do processo 
de aprendizagem. Podem indicar uma parcela específica de texto, uma 
nova actividade ou tarefa, uma mudança de actividade, etc. 
Acerca dos ícones 
Neste módulo encontrará ícones que identificam os objectivos, as 
actividades, dicas, sumários e actividades de auto-avaliação. 
Pode ver o conjunto completo de ícones deste manual já a seguir, cada 
um com uma descrição do seu significado e da forma como nós 
interpretámos esse significado para representar as várias actividades ao 
longo deste curso / módulo.6 Curso de licenciatrura em Ensino Básico e 
 
 
 
Comprometimento/ 
perseverança 
Actividade 
 
Resistência, 
perseverança 
Auto-avaliação 
 
“Qualidade do 
trabalho” 
 
(excelência/ 
autenticidade) 
Avaliação / 
Teste 
 
“Aprender através 
da experiência” 
Exemplo / 
Estudo de caso 
 
Paz/harmonia 
Debate 
 
Unidade/relações 
humanas 
Actividade de 
grupo 
 
Vigilância / 
preocupação 
Tome Nota! 
 
“Eu mudo ou 
transformo a minha 
vida” 
Objectivos 
 
“[Ajuda-me] deixa-
me ajudar-te” 
Leitura 
 
Quanto 
tempo? 
 
“Nó da sabedoria” 
Terminologia 
 
Apoio / 
encorajamento 
Dica 
Habilidades de estudo 
Caro estudante! 
Como forma de tirar maior proveito deste módulo, convidamos-lhe a 
fazer uma leitura profunda e cuidada de outros recursos, sobre cada 
matéria deste módulo. Recomendamos ainda, que registe e discuta suas 
dúvidas com seu tutor ou colegas, antes que delas se esqueça. 
Apresentamos no final de cada lição, referências auxiliares para 
aprofundar as matérias em discussão, apelando sempre, que se faça uma 
sistematização das lições correntes antes de prosseguir para outras. 
 
 
 
 Curso de licenciatrura em Ensino Básico e 7 
 
Exercicios 
Conforme sabemos, a avaliação é um processo de aprendizagem e 
reaprendizagem, de ajustamento e reajustamento. Neste modulo, irá 
encontrar actividades de aprendizagem (questões) em cada final de 
lição, para a sua autoavaliação. Como forma de instigar o espírito 
de pesquisa, neste módulo, algumas perguntas não apresentam 
respostas imediatas, cabendo ao estudante, a sua investigação e 
solução com ajuda de seus tutores. Trabalhos de pesquisa serão 
adoptados durante o processo, e como a própria disciplina exige, o 
estudante devera ser capaz de manipular os diversos motores de 
busca ou pesquisa na internet (não só), por forma a satisfazer os 
requisitos exigidos, evitando como regra, o plágio académico. Em 
suma, a leitura integral do módulo e outras referências indicadas, é 
uma estratégia recomendada para o sucesso na aprendizagem desta 
disciplina. 
 
 
Avaliação 
Pela natureza dos conteúdos aqui discutidos, a avaliação neste módulo 
será mista, isto é, constituída por trabalhos escritos (em grupo ou 
individuais) e testes escritos, orais e práticos (sem ultrapassarem o 
numero de dois). Aprovações e reprovações vão obedecer ao regulamento 
de avaliação vigente na Universidade Pedagógica, em especial para os 
cursos de EAD. Nos trabalhos escritos a serem fornecidos exigir-se-à o 
cumprimento dos prazos estabelecidos, como forma de flexibilizar o 
processo de avaliação no seu sentido de reajustamento. 
Tempo de estudo e outras actividades 
 
Quanto tempo? 
Este módulo deverá ser estudado num semestre do calendário lectivo. 
Você deverá dispender 80 horas de estudo para este módulo. 
Você também deve estudar, em média, uma hora por dia consoante a sua 
disponibilidade para completar as 5 horas semanais recomendadas pelo 
plano de estudos. 
 
Auto-avaliação 
8 Curso de licenciatrura em Ensino Básico e 
 
 
 
 Curso de licenciatrura em Ensino Básico e 9 
 
Unidade n° 01 
Introdução à Educação e Inovação 
Tecnológica 
Introdução 
Bem-vindo a esta unidade didáctica. Nela apresentamos os conceitos 
básicos relacionados com a disciplina, com especial destaque para 
Tecnologia, Tecnologia educacional, literacia informática e TIC, Relação 
da Tecnologia com a Educação. A tecnologia enquanto a totalidade da 
invenção humana influencia todos os campos de actividade humana, em 
especial a educação. Desta maneira, para que as pessoas possam usar os 
resultados da tecnologia na educação, precisam aprender (literacia 
informática) a aplicar tais princípios para alcançar de melhor forma os 
objectivos da sua acção (inovação). Para entendermos melhor a interligação 
, vejamos os objectivos abaixo. 
Ao completar esta unidade, você será capaz de: 
 
Objectivos da 
unidade 
 
 Definir o conceito tecnologia; 
 Relacionar o conceito tecnologia com a educação; 
 Diferenciar o conceito tecnologia do conceito informática; 
 Interpretar o conceito inovação no campo educativo. 
 
 
 
Terminologia 
 
Tecnologia, Técnica, Educação, Inovação, literacia informática. 
Tecnologias de informação e comunicação. 
 
10 Lição no 01 
 
Lição no 01 
Conceitos de Tecnologia e Novas 
Tecnologias 
 
Introdução 
Nesta lição discutimos o conceito tecnologia, e o das novas tecnologias, ou seja, 
procuramos definir o conceito de tecnologia e o de novas tecnologias. Trazemos 
os elementos principais que diferenciam os dois conceitos, assim, como os 
âmbitos da sua utilização. 
 
Quanto tempo? 
 
Nesta unidade você deverá dedicar 6 horas de estudos 
 
No final desta lição, você será capaz de: 
 
Objectivos da lição 
 
 Definir o conceito Tecnologia e novas tecnologias 
 Compreender a utilização de novas tecnologias, na actualidade . 
 
 
 
Terminologia 
 
 
Tecnologia, NovasTecnologias 
 
 
 
 
 
 
 Lição no 01 11 
 
Tecnologia: o que é? 
Segundo Blanco& Silva (1993) citados por Alves (2009: 18) o termo 
tecnologia vem do grego technê (arte, ofício) e logos (estudo) e referia-se à 
fixação dos termos técnicos, designando os utensílios, as máquinas, suas 
partes e as operações dos ofícios. 
A tecnologia não deve ser vista apenas como artefacto, maquina ou 
instrumento técnico, ela engloba processos, conhecimentos pelos quais se 
produz uma ferramenta ou um serviço tecnológico. Alias, actualmente, já se 
pode falar de tecnologias de inteligência1, as que tem uma base imaterial, 
ou seja, não existem como máquinas mas como linguagem, e, é neste 
âmbito que se situam as chamadas novas tecnologias de informação e 
comunicação (NTIC’s). Estas tecnologias encontram sua maior expressão 
na Wold Wide Web (WWW) ou Internet e na conjugação destas 
tecnologias com a telemática2. Actualmente, a informação aparece numa 
linguagem multimidia, ou seja, uma informação que contempla som, 
imagem, movimento, etc. Nesta categoria pode-se considerar a televisão, 
Internet, redes digitais ou virtuais de aprendizagem ou socialização, etc. 
Conforme explica Kenski (2007: 25), ao se falar de novas tecnologias, na 
actualidade, estamos nos referindo, principalmente, aos processos e 
produtos relacionados com os conhecimentos provenientes da electrónica, 
da microelectrónica e das telecomunicações. Essas tecnologias 
caracterizam-se por serem evolutivas, ou seja, estão em permanente 
transformação. Caracterizam-se também por terem uma base imaterial, ou 
seja, não são tecnologias materializadas em máquinas e equipamentos. Seu 
principal espaço de acção é virtual e sua principal matéria-prima é a 
informação. 
 
1Kenski (2007: 27) 
2Telemáticaé o conjunto de tecnologias da informação e da comunicação resultante da 
junção entre os recursos das telecomunicações (telefonia, satélite, cabo, fibras ópticas etc.) e 
da informática (computadores, periféricos, softwares e sistemas de redes), que possibilitou o 
processamento, a compressão, o armazenamento e a comunicação de grandes quantidades 
de dados (nos formatos texto, imagem e som), em curto prazo de tempo, entre usuários 
localizados em qualquer ponto do Planeta. 
12 Lição no 01 
 
Na verdade, tecnologia é um conhecimento resultante da solução de um 
problema ou vários e aplicável a situações similares. A tecnologia é tão 
antiga quanto a humanidade, e pela complexidade dos problemas humanos, 
ela não é una, por isso, podemos referir que não existe tecnologia mas 
tecnologias. Como refere Alves (2009: 18), a tecnologia pode ser 
considerada como a aplicação de conhecimentos científicos na resolução de 
problemas. Tecnologia passa a ser sinónimo de ciência aplicada na 
resolução de problemas da vida humana, sem distinção. 
Podemos encontrar como exemplos de Tecnologias, o sapato, o ferrode 
engomar, o livro, o papel, o rádio, a maquina calculadora, enfim, tudo 
aquilo que o Homem precisou inventar para suprir suas necessidades. 
Quanto às Novas tecnologias de Informação e comunicação, podemos citar 
o computador, a internet e todos os serviços nelas baseadas. Para 
compreender melhor a diferença entre TIC e NTIC’s leia-se o artigo 
abaixo3. 
 
 
 Actividade 
 
1. Agora olhe pormenorizadamente ao seu redor (seja em casa, na escola 
onde trabalha ou no seu centro de recursos) e encontre exemplos do 
que seja tecnologias e novas tecnologias. 
 
 
Feedback 
1. Se você, na sua análise encontrou exemplos como machados, pratos, carteiras, 
aparelhos de música, etc, então encontrou as tecnologias, e se na sua reflexão 
obteve exemplos como serviços de telecomunicação, a internet, serviços bancários 
como m-pesa, m-kesh, ponto24, etc, então encontrou as novas tecnologias. Caso 
 
3 http://www.josecrispim.pt/artigos/conceitos/conc_art/01_tic_ntic.html 
 
 
 Lição no 01 13 
 
não tenha encontrado nem os primeiros, nem os segundos, convém voltar a ler de 
novo a matéria referente a estes dois aspectos. 
Sumário 
Podemos concluir, portanto, que tecnologia é o conhecimento pelo qual se produz 
o artefacto (sendo este mesmo uma tecnologia), ou seja, o computador, por 
exemplo, é um artefacto tecnológico, mas, mais do que isso, o conhecimento e os 
processos pelos quais passa para produção daquele artefacto constituem, ainda, 
uma tecnologia. Por outro lado, as chamadas Novas Tecnologias caracterizam-se 
por serem imateriais, constituindo deste modo construções não palpáveis, com 
sede na Internet e que por sua vez, vêem influenciando de maneira acentuada a 
estrutura psicológica do sujeito. As Novas Tecnologias, mais do que apresentarem 
uma nova cultura, impõem-na sobre todos os indivíduos e de certa forma 
constituem-se como novo mediador das relações sociais e modos de ser e aprender 
das pessoas. 
 
Exercicios 
 
Com ajuda da lição que acabou de ler e outras fontes que abaixo 
apresentamos, resolva as seguintes questões: 
1. Defina tecnologia; 
2. Diferencia tecnologia das novas tecnologias de informação e 
comunicação; 
3. Dê exemplo de tecnologias e das referidas NTIC’s; 
4. Reflicta sobre a importância da tecnologia na vida do Homem. 
 
Auto-avaliação 
14 Lição no 01 
 
FeedBack 
1. Poderá encontrar vários conceitos de Tecnologia, mas deverá entender que ela 
é resultado da acção humana, não é natural, é artificial. 
2. Para responder esta pergunta, tenha como base os conhecimentos da primeira 
pergunta e, veja que, o que diferencia a Tecnologia das NTIC’s é, basicamente a 
sua essência, a primeira tem uma essência física ao passo que as NTIC’s tem 
uma existência nao material, fundamentam-se em linguagem (informática ou 
binária). 
3. Os exemplos para as Tecnologias que for a encontrar deverão ser materiais, 
artefactos, ao passo que as NTIC’s terão uma base imaterial. Veja se seus 
exemplos se enquadram nessa lógica! 
Para responder a esta pergunta, pense sobre como seria o mundo, a vida do 
Homem sem as tecnologias, sem os meios de comunicação, sem os objectos ou 
artefactos que usa no dia-a-dia. 
Bibliografia Recomendada 
ALVES, Taíses Araújo da Silva. Tecnologias de informação e comunicação (TIC) 
na escolas: da idealização à realidade, Lisboa, 2009.[online] Disponível na 
Internet via WWW. URL: 
http://recil.grupolusofona.pt/xmlui/bitstream/handle/10437/1156/Taises%20Arauj
o%20-%20versao%20final%20da%20dissertacao.pdf?sequence=1.Consultado no 
dia 04/06/2015 
KENSKI, Vani M. Educação e Tecnologias - O Novo Ritmo Da Informação, 2a 
ed., São Paulo: Papirus, 2007. 
http://www.josecrispim.pt/artigos/conceitos/conc_art/01_tic_ntic.html. 
Consultado no dia 04/06/2015 
 
 Lição no 01 15 
 
 
Lição no 02 
Conceitos relacionados com a 
Tecnologia 
 
Introdução 
Nesta lição abordamos conceitos como a tecnologia educacional, apontando para 
as relações entre tecnologia e educação, literacia informática, tecnologias de 
informação e comunicação. Procuramos na medida do possível esclarecer as 
diferenças existentes entre a informática e as TIC. 
. 
 
Quanto tempo? 
 
Você deve dispender cerca de 6 horas para estudar esta lição. 
 
 
Ao completar esta lição, você será capaz de: 
 
Objectivos da lição 
 
 Distinguir outros conceitos ligados a tecnologia; 
 Distinguir informática das TIC; 
 
 
 
Terminologia 
 
Tecnologia Educacional, Tecnologia de informação e comunicação, 
literacia informática, educação. 
 
16 Lição no 01 
 
 
Informática ou Literacia informática? 
Como sabemos a informática é comummente definida como a ciência que 
estuda o tratamento automático e racional da informação. Portanto, 
pressupõe o uso de computadores ou dispositivos electrónicos no tratamento 
da informação (Velloso, 2004). 
O termo, segundo Lancharro et al (1991), foi criado na França em 1962 e 
provém da contracção das palavras Information + automatique 
(Informação+automática). Assim a informática pode ser definida como 
conjunto de métodos e técnicas de processamento automático de 
informações. Como disciplina, ela procura dotar o estudante de capacidades 
e habilidades para a utilização de ferramentas que processam, armazenam e 
divulgam a informação – os ditos dispositivos informáticos ( exemplo: 
computador, de mesa ou de mão, telefone, projectores, entre outros 
dispositivos). 
Por seu lado, o termo Literacia Informática pode ser definido como “o 
conjunto de conhecimentos, competências e atitudes em relação aos 
computadores que levam alguém a lidar com confiança com a tecnologia 
computacional na sua vida diária” (Miranda, 2007: 43). 
Esta definição incluiu três termos que convém elucidar: primeiro, 
conhecimentos e competências sobre a tecnologia computacional; segundo 
atitudes positivas face a esta tecnologia; e terceiro ter confiança para usar os 
computadores sem grande ansiedade. Por isso, o objectivo da literacia 
informática é apoiar os professores e os estudantes a iniciar ou melhorar as 
suas competências e conhecimentos nesta área, desenvolver atitudes 
positivas face ao computador e à Internet e diminuir a ansiedade face ao seu 
uso e aprendizagem. Propõe-se ainda, apoiar os estudantes, a analisar 
criticamente a evolução das tecnologias e seus campos de aplicação, (Idem). 
Como pudemos perceber, a informática define-se como processamento 
automático de informação através de mecanismos ou dispositivos próprios, 
enquanto que a literacia informática será a disciplina que vai oferecer ao 
estudante, as habilidades e conhecimentos para lidar sem obstáculos ou 
 
 Lição no 01 17 
 
agonia com tais dispositivo, e no nosso contexto moçambicano, podemos 
considerar a disciplina de informática como aquela que pretende este 
objectivo. 
 
 
 Actividade 
 
1. Pense como seria possível nos dias de hoje viver sem a informática: 
como analisa a vida sem computador, sem a internet e sem o celular? 
2. Como olha para a disciplina de informática no ensino secundário em 
Mocambique? Estará ela a permitir a aquisição das habilidades básicas 
a que nos referimos anteriormente? Argumente. 
Feedback 
1. Aqui você deve imaginar de que maneira os serviços informáticos lhe 
sao úteis nos dias de hoje, a exemplo dos serviços bancários, telefónicos, 
de pagamento electrónico de água, electrecidade, internet, etc. Pense 
como seria a sua vida sem esses serviços informáticos. 
2. Neste espaço você deve fazer uma analise critica da situação (condições 
materiais e humanas) da leccionacao da disciplina de informática no 
ensino secundário, tendo em conta a sua finalidade que é levar os alunos 
ao domínio das ferramentas que processam, armazenam e divulgam a 
informação automaticamente. 
 
Educação tecnológica 
Este é um conceito mais amplo do que a literaciainformática, pois, implica 
“saber usar” a tecnologia e ainda analisar a sua evolução e repercussão na 
sociedade. Uma verdadeira educação tecnológica só o é quando se ensina 
aos estudantes a história das diferentes tecnologias (iluminuras, alfabeto, 
prensa tipográfica… computadores e Internet) e dos seus criadores, dos seus 
efeitos económicos, sociais e psicológicos e ainda de como elas refizeram o 
mundo e continuam a refazê-lo. Igualmente será necessário mostrar como as 
tecnologias “criam novos mundos, para o bem e para o mal”(Ibid, 43). 
18 Lição no 01 
 
 
Tecnologia Educacional. 
Conforme refere Candau (s/a: 61), a tecnologia educacional desperta as mais 
opostas reacções no plano intelectual e emocional. Para uns representa a 
grande solução para os complexos problemas educacionais, como por 
exemplo, a questão da quantidade versus qualidade em educação. Para 
outros, é percebida como uma verdadeira ameaça à natureza mais intima da 
acção pedagógica, ou seja, à dimensão de interacção interpessoal e de 
afirmação do homem como sujeito da sua vida pessoal e participante activo 
na construção da sociedade. De algum modo, esperança e medo são 
sentimentos associados quando se fala de tecnologia educacional. 
Como forma de clarificar melhor o conceito, pode-se dizer que o conceito de 
tecnologia educacional define-se como o conjunto de procedimentos 
(técnicas) que visam "facilitar" os processos de ensino e aprendizagem com 
a utilização de meios (instrumentais, simbólicos ou organizadores) e suas 
consequentes transformações culturais. 
O termo não se limita aos recursos técnicos usados no ensino mas a todos os 
processos de concepção, desenvolvimento e avaliação da aprendizagem. 
Esta definição tem em conta o que é considerado o domínio da Tecnologia 
Educativa que engloba três subdomínios que vão influenciar o aluno e a sua 
aprendizagem. São eles: 1) as funções de gestão educacional, 2) as funções 
de desenvolvimento educacional, e 3) os recursos de aprendizagem, 
(Miranda, 2007). 
O termo Tecnologia Educacional está enraizado numa tradição anglo-
saxónica que valoriza a instrução e é influenciada pela teorização produzida 
no âmbito da psicologia da aprendizagem, nomeadamente pelas teorias 
comportamentalistas e cognitivistas e mais recentemente pelas teorias 
construtivistas. Afirmar que a tecnologia educacional está inserida no 
âmbito da educação implica em que a tecnologia não poderá encarar a 
educação como simples matéria a sofrer um tratamento tecnológico mas, 
pelo contrário, é a tecnologia que deverá sofrer um tratamento educacional 
que informará toda sua realidade. Por outras palavras, os fins da educação 
deverão ser os norteadores da tecnologia educacional. 
 
 Lição no 01 19 
 
 
Tecnologias Aplicadas à Educação 
Para Miranda (2007) o termo Tecnologias Aplicadas à Educação pode ser 
considerado sinónimo de Tecnologias Educativas, pois trata-se de aplicações 
da tecnologia, qualquer que ela seja, aos processos educativos, assim como a 
aplicação da tecnologia à gestão financeira e administrativa e ao processo 
instrutivo propriamente dito (PEA). 
As pessoas que trabalham no domínio da Tecnologia Educativa não se 
interessam só pelos recursos e avanços técnicos mas também, e sobretudo, 
pelos processos que determinam e melhoram a aprendizagem. O uso 
educativo do computador e da Internet pode ser considerado, um 
subdomínio da Tecnologia Educativa. 
 
Tecnologia Educacional: tecnologia na educação ou tecnologia da 
educação. 
A tecnologia na educação orienta-se para os problemas de equipamento, de 
mensagens e da sua incorporação sem contesta-las. A tecnologia da 
educação consiste na aplicação sistemática do conhecimento cientifico à 
facilitação do processo de aprendizagem, visando aumentar seu rendimento. 
Entre nós, predomina a tecnologia na educação. Sua superação supõe 
esforços sistemáticos de desenfatizar a tendência a transformar os Meios em 
verdadeiros Fins. Ou seja, é preciso colocar a tecnologia a serviço dos 
autênticos fins da educação e da solução dos problemas mais relevantes em 
termos sociais, Henri Dieuzeide apud Candau (s/a: 64) ). 
 
Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) 
O termo Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC)refere-se à 
conjugação da tecnologia computacional ou informática com a tecnologia 
das telecomunicações e tem na Internet e mais particularmente na Worl 
Wide Web (WWW) a sua mais forte expressão. Quando estas tecnologias 
são usadas para fins educativos, nomeadamente para apoiar e melhorar a 
20 Lição no 01 
 
aprendizagem dos alunos e desenvolver ambientes de aprendizagem, 
podemos considerar as TIC como um subdomínio da Tecnologia Educativa 
(Miranda, 2007). 
Para você distinguir melhor os conceitos até aqui apresentados, veja se 
você encontra diferenças entre a informática, a tecnologia educacional, 
educação tecnológica e tecnologia aplicada à educação. Procure 
compreender de que forma estes conceitos se aplicam na vida real. 
Outros conceitos de Tecnologia Educacional. 
a) Conceito centrado no meio 
Esta concepção é a mais difundida do ponto de vista prático. Segundo a 
comissão sobre Tecnologia Educacional do “committee on education and 
labor” (USA), define como “o meio nascido da revolução da comunicação 
que pode ser usado para fins institucionais junto ao professor, o livro-texto, 
o quadro negro, etc. Este conceito corresponde ao que Saettler chamou 
“the physical science concept” que focaliza os vários meios como ajudas 
para o ensino e tende a se preocupar com os efeitos dos equipamentos e das 
técnicas mais do que com as diferenças individuais ou a selecção do 
conteúdo instrucional. 
Assim, dentro desta perspectiva, a tecnologia educacional pode ser 
encarada como aplicação sistemática em educação de princípios científicos 
oriundos da teoria da comunicação, psicologia experimental da percepção, 
cibernética, etc. O conjunto de materiais e equipamentos mecânicos ou 
electromecânicos empregados para fins de ensino (projectores, 
gravadores, transparências, laboratórios de línguas, etc); ensino em massa 
(uso de meios de comunicação de massa em educação); um sistema homem 
–maquina. 
Em suma, como você pode perceber, para esta perspectiva, é a mediação 
tecnológica que configura basicamente a tecnologia educacional. Por isso 
está centrado no Meio. 
b) Conceito centrado no Processo. 
Como você poderá perceber, nesta perspectiva, a tecnologia educacional é 
uma forma sistemática de planificar, implementar e avaliar o processo total 
 
 Lição no 01 21 
 
de aprendizagem e de instrução em termos de objectivos específicos 
baseados nas pesquisas sobre aprendizagem humana e comunicação. O 
aspecto mais importante nesta perspectiva diz respeito a aplicação do 
conhecimento cientifico como base conceptual e metodológico para a 
planificação, desenvolvimento e avaliação do processo de ensino e 
aprendizagem. 
Conforme você pode notar, os defensores desta ideia, focalizam 
principalmente o processo e assinalam como características básicas da 
tecnologia educacional a aplicação de conhecimentos científicos à 
educação. 
 
c) Conceito centrado na estratégia de inovação. 
Como veremos aqui, o termo inovação relaciona-se com ideias de mudança 
e novidade. Uma primeira distinção é preciso fazer: toda inovação supõe 
um processo de mudança mas nem todo processo de mudança é inovador.A 
inovação pressupõe um processo deliberado, intencional e planificado e não 
algo que ocorre espontaneamente. Uma inovação deve durar, alcançar uma 
elevada taxa de utilização e adoptar uma forma parecida a que se propunha 
quando foi projectada. 
Em relação ao conceito de Tecnologia educacional como estratégias de 
inovação, você precisa assinalar que nenhuma inovação é fim em sim 
mesma. O porquê e para quê de qualquer inovação devem nortear a 
estratégia. Caso contrário transformaríamoso processo em Fim. 
 
Sumário 
Nesta lição referimo-nos do conceito informática como sendo a ciência do 
tratamento automática da informação. Ela engloba dispositivos técnicos e 
serviços (computador, telefone, maquina calculadora, software, etc.) que 
fazem o tratamento automático da informação. Por seu turno, a disciplina 
22 Lição no 01 
 
que vai dotar o individuo de conhecimentos e competências sobre a 
tecnologia computacional e habilidades de lidar com esta tecnologia sem 
ansiedade, medo, ou qualquer outro sentimento constrangedor podemos 
denominar de literacia informática. Em suma, a utilização desses 
dispositivos no campo de educação, para auxiliar o processo de 
aprendizagem, desde a concepção, desenvolvimento e avaliação pode-se 
chamar de tecnologia educacional ou educativa. Neste âmbito, encontram-
se, portanto, as TIC como a expressão directa das tecnologias educacionais. 
 
Exercicios 
 
 
Após ter lido a lição apresentada, resolva as seguintes questões: 
 1. Diferencia informática de literacia informática. 
2. Comente a seguinte afirmação: “A tecnologia educacional 
desperta as mais opostas reacções no plano intelectual e 
emocional. De algum modo, esperança e medo são sentimentos 
associados quando se fala de tecnologia educacional”. 
3. Explique a diferença entre tecnologia na educação e tecnologia 
da educação; 
4. Reflicta sobre a importância das TIC no campo da Educação. 
 
Auto-avaliação 
 
 Lição no 01 23 
 
FeedBack 
1.Note que por mais diversificados sejam os conceitos de informática, ela é sempre um 
procedimento automático de tratamento da informação, com base em algumas ferramentas 
tecnológicas, diferindo-se da literacia informáticacomo aquele campo que propõe a 
capacitação, instrução de indivíduos para o uso de tais ferramentas. 
2. Neste aspecto, veja se conseguiu trazer as opiniões, sentimentos, atitudes, por um lado, 
daqueles que acreditam que a tecnologia educacional resolve os problemas da educaçãoe por 
outro lado, daqueles que a olham como um elemento que prejudicam o fenome educativo. 
3. Veja se conseguiu demonstrar que a tecnologia na educaçãoé mera presençade ferramentas 
ou conhecimentos científicos sem uma devida reflexãoou questionamento, contrariamente à 
tecnologia da educação. 
4. Nesta pergunta pense em como seria dificel para os dias de hoje, o calculo de notas de 
alunos sem o Excell, a gestão administrativa e académica sem o SIGE, a lecionacão sem 
quadros, giz, projector, etc. 
Bibliografia Recomendada 
CANDAU, Vera Maria Ferrão. tecnologia educacional: concepções e desafios. 
Fundação Carlos Chaga, S/d. [online] Disponível na Internet via WWW.URL: 
http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/cp/arquivos/386.pdf. Consultado no dia 
15/01/2015. 
MIRANDA, Guilhermina Lobato. Limites e possibilidades das TIC na educação, 
Sísifo, Revista de Ciências da Educação, Nr.03, 2007.[online] Disponível via Internet 
via WWW.URL: portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012617.pdf, 
Consultado no dia 15/01/2015. 
RANGEL Mary. O sentido educacional da tecnologia revisto na discussão dos 70 aos 
90: retrospectiva de conceitos e princípios de analise. [Online] Disponível na internet 
via WWW.URL: 
periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/download/6428/5203. Consultado 
no dia 15/01/2015 
24 Lição no 01 
 
Lição no 03 
Tecnologia e Inovação educacional. 
 
Introdução 
As TIC modificam as formas de ser, de agir e de aprender dos sujeitos. As 
rápidas e sucessivas informações trazidas pelas TIC requerem novos 
posicionamento dos sujeitos, o que implica novos desafios para os 
estabelecimentos de ensino. Desta forma, nesta lição você poderá deparar-
se com o conceito inovação e o seu significado no campo educativo. Por 
outras palavras, você poderá entender porque quando se fala de tecnologia 
no campo educativo, nos vem à mente a ideia de inovação e vice-versa. 
 
Quanto tempo? 
 
Você deve dispender cerca de 120 minutos para estudar esta 
lição. 
 
 
Ao completar esta lição, você será capaz de: 
 
Objectivos da lição 
 
 Definir o conceito inovação; 
 Relacionar a tecnologia com a inovação; 
 Analisar a aplicabilidade do conceito inovação no campo da 
educação em Moçambique; 
 Reflectir sobre os desafios que se colocam para a 
implementação da inovação baseada nas TIC em Mocambique; 
 
 
 
Inovação, tecnologia, educação. 
 
 
 Lição no 01 25 
 
Terminologia 
 
 
Tecnologia e Inovação educacional. 
O termo inovação foi importado para educação do mundo da produção e da 
administração. Nas décadas de 1950/60, os teóricos da inovação concebiam-
na como um processo em etapas previsíveis, desde a gestação até à 
implementação e generalização, Messina, (2001) apud Teixeira(s/d: 1). 
Assim, o conceito de inovação relacionado à educação surgiu impregnado 
da concepção de que os avanços da Ciência e da Tecnologia determinariam 
o desenvolvimento económico, social e cultural. 
 
Segundo Saviani (1995) citado por Teixeira (idem) a inovação educacional 
significa "colocar a experiência educacional ao serviço de novas 
finalidades", isto é, para se inovar é preciso partir do questionamento das 
finalidades da experiência educacional, ou seja, a inovação consiste em sair 
de forma critica e elaborada do estagio actual para outro que satisfaça com 
eficiência os fins da nossa organização. Em consequência, podemos 
compreender que toda inovação educacional, implícita ou explicitamente, 
questiona a finalidade da acção educativa que se está desenvolvendo e busca 
novos meios que se adeqúem às novas finalidades da educação. 
 
Independentemente da forma como o processo de inovação é realizado, 
introduzir uma inovação educativa implica uma mudança planificada com 
propósito de dotar de capacidade a organização, instituição ou sistema, para 
satisfazer aos objectivos que motivam a própria inovação. Assim, inovação 
educacional pode ser entendida como a busca de respostas aos desafios 
presentes na dinâmica dos processos escolares, a partir da análise e 
reflexão que se faz do contexto sociocultural e efectivas contribuições que 
tais inovações podem oferecer para enfrentar estes desafio (idem). 
 
26 Lição no 01 
 
Cardoso (2003) citado por Teixeira (op.cit., p.5-6) refere-se as palavras 
novidade, mudança, processo e melhoria como atributos essenciais para a 
definição de inovação. Desta forma, o conceito de inovação compreende 
necessariamente a introdução de uma novidade num sistema educativo que 
promova uma real mudança resultante do esforço deliberado e 
conscientemente assumido, fruto de uma acção persistente e integrada num 
processo dinâmico que objective uma melhoria pedagógica, (idem). 
 
Pode-se considerar inovação educacional como a tentativa de criação de 
respostas novas aos desafios oriundos das necessidades de adequar os 
sistemas educativos à sociedade da informação e do conhecimento (TIC), a 
partir da análise e reflexão envolvidas no processo, nas esferas 
administrativas e pedagógicas, dos diferentes níveis e modalidades de 
ensino. Diferentes possibilidades podem ser adoptadas quando pretende-se 
inovar em educação, desde: inovação no pedagógico como ferramenta de 
apoio em material didáctico, elemento motivador; ampliação da visão do 
mundo por meio do acesso à informação e da participação em redes; apoio á 
administração da escola, e; acesso e manejo dos instrumentos tecnológicos 
contemporâneos por todos, professores e alunos, Teixeira (s/d: 4-7). 
De todas as definições aqui trazidas, podemos compreender que a invocação 
no campo educativo tem que ver com mudanças na mediação pedagógica 
através e, sobretudo, na inserção de novos materiais, recursos, actividades e, 
até mesmo, novas técnicas no âmbito de acção/prática pedagógica, com vista 
alcançar novos objectivos ou resultados. Podemos apresentar como 
exemplos da inovação educacional, em Moçambique,a introdução no 
currículo local no ensino, a introdução de passagens semi-automáticas no 
ensino primário, a introdução e utilização do quadro-branco no lugar da 
lousa; a utilização em algumas escolas de carteiras individuais no lugar das 
colectivas, bem como a utilização de dispositivos informáticos e internet 
nas aulas, etc. 
 
 
 
 Lição no 01 27 
 
 
 Actividade 
 
1. Na tentativa de testar sua compreensão sobre o conceito da 
inovação ,veja se consegue relacionar o mesmo com as mudanças 
que ocorrem no seu local de trabalho ou por outra, será que as 
mudanças que ocorrem no seu local de trabalho são 
verdadeiramente uma inovação? Argumente. 
Feedback 
1. Tendo em conta o conceito de inovação que se difere com a simples 
mudança, veja se o seu local de trabalho há mudanças ou inovações e 
argumente. Para entender melhor a diferenca entre mudança e inovação 
volte a ler o tema referente a esta matéria. 
 
Relação entre Inovação Educacional e as TIC. 
Ora vejamos, neste ponto, a pergunta que não se cala é: existe alguma 
relação entre a tecnologia e a inovação? Será a inovação sinónimo de 
tecnologia ou a sua incorporação? 
“O aparecimento histórico da chamada Sociedade da Informação e do 
Conhecimento motiva mudanças no mundo do trabalho e da educação, que, 
respectivamente, vivem o constante desafio do gerenciamento do 
conhecimento associado às tecnologias digitais, moldando uma cultura do 
“aprender a aprender”, Teixeira (op.cit., p.2). 
Podemos assim dizer que, o surgimento das tecnologias de informação e 
comunicação, vieram dar outro ímpeto, uma outra dinâmica aos mecanismos 
de aquisição e gestão de informação e impõem uma nova postura de todas 
organizações, em especial a educação. 
Como podes perceber, antes, a matéria de ensino era privilégio do professor, 
os métodos punitivos, seu maior “trunfo” para manter a ordem e atenção do 
aluno. Com o surgimento e massificação das TIC (em especial do 
computador e da internet), o papel do professor muda, pelo menos se tem 
demonstrado, os conteúdos de ensino estão em aberto para todos, e a partir 
28 Lição no 01 
 
de já, os métodos e organização do ensino também exigem mudança. As 
TIC impõem, desta forma, uma nova roupagem pedagógica, uma nova 
cultura. Já não se trata de ensinar o aluno a aprender, mas aprender a 
aprender ou seja, o papel do professor é a mediação cognitiva do aluno4. 
Com estas palavras, podemos agora compreender porque as inovações, em 
especial no campo educativo, estão intimamente ligadas as tecnologias. As 
tecnologias, entendidas não apenas como maquinas, utensílios, mas também 
como ideias, pensamento, como processos mentais para produção de um 
serviço ou artefacto, são sempre a base e mecanismo de inovação. Ou seja, 
como já referiu-se anteriormente, a inovação surge da novidade, da 
incorporação de novas ideias ou técnicas para alcançar, quer seja os mesmos 
objectivos ou impulsionar os antigos. O aspecto evolutivo das tecnologias 
implica um processo contínuo de inovação. 
 
Sumário 
Nesta lição aprendemos que a inovação educacional significa colocar a 
experiência educacional ao serviço de novas finalidades, ou seja, que para se 
inovar, é preciso partir do questionamento das finalidades da experiência 
educacional. A inovação consiste em sair de forma critica e elaborada do 
estagio actual para outro que satisfaça com eficiência os fins da nossa 
organização. 
Por outras palavras, podemos salientar que a inovação é um acto ou acção 
conscientemente deliberada, com o conhecimento de todos os autores, para 
que promova uma mudança no sistema. Novidade, mudança, processo e 
melhoria são as palavras principais que não podem ser suprimidas no 
conceito inovação. Qualquer inovação é uma novidade, uma mudança na 
forma de fazer as coisas, constituindo-se num processo consciente que 
pretende uma melhoria do sistema ou organização. 
 
4
O ensino deve estar centrado no modo de aquisição dos conteúdos, não nas informações 
em si, mas nos caminhos que se devem obedecer para chegar ao saber. Diríamos ainda, que 
o papel da didáctica do professor é mediar a relação cognitiva do aluno com a matéria, ou 
seja, mediação didáctica da mediação cognitiva, in Libaneo ( CP, 2014) 
 
 Lição no 01 29 
 
O surgimento e massificação das tecnologias de informação e comunicação 
em todos os campos de actividade humana, tem vindo a associar a inovação 
com as tecnologias, na medida em que as empresas e organizações, em 
especial a escola, têm estado a enfrentar desafios enormes na gestão e 
manuseamento da incessante e caducante informação. Por outras, as TIC 
impõem novas dinâmicas e paradigmas pedagógicos, em especial na 
aquisição e domínio das tecnologias de informação e comunicação. Nos 
nossos tempos, as TIC mostram-se um elemento inerente as inovações, na 
tentativa de adequar as organizações aos objectivos fundamentais do 
milénio. 
 
 
Exercicios 
 
Auto-Avaliação 
 
Após a leitura efectuada, resolva as seguintes questões: 
1.Que desafios se colocam para a implementação efectiva da inovação 
educacional baseada nas TIC’s ? 
2.Existe espaço no contexto educacional Moçambicano actual para a 
inserção das Tecnologias educacionais com vista a inovação dos processos 
de ensino na Escola ? justifique. 
3. Tendo em conta o conceito de inovação educacional, apresente algumas 
inovações que podem ser propostas para o sistema de educação actual; 
justifique a sua escolha. 
4. “A simples presença de computadores na sala de aulas não significa, 
por isso mesmo, uma mudança pedagógica, se ao mesmo tempo, não são 
introduzidas ideias e ferramentas pedagógicas adequadas” Sanches & 
Hernandez (2006:86). Comente a frase! 
30 Lição no 01 
 
Feedback 
1.A sua resposta deve trazer os aspectos principais necessários para a efectivacão 
da inovação com base em TIC na escola. Ou seja, que condições básicas são 
necessárias para uma inovação baseada em TIC na escola? 
2. Nesta pergunta deverá fazer uma reflexão critica sobre o contexto 
Mocambicano, no qual deverás justificar a sua posição, trazendo os fundamentos 
que sustentarão sua opção. 
3. Trata-se de pensar sobre algumas inovações que podem ser introduzidas no 
campo de ensino, da gestão escolar, em suma, em todas as vertentes da escola. 
4. Deverá demonstrar até que ponto a simples presença do computador não 
garante a mudança na maneira de actuacão dos professores, alunos e gestores da 
escola. 
Bibliografia Recomendada 
MESSINA, Graciela. Mudança e inovação educacional –notas para reflexão. 
Novembro de 2001. [online] disponível na internet via 
WWW.URL:publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/cp/article/download/592/590, 
consultado no dia 23/06/2015 
OLIVEIRA, Isolina & COURELA, Conceição. Mudança e inovação em educação 
–compromisso dos professores, 2013. [online] disponível na internet via 
WWW.URL: 
revistas.rcaap.pt/interaccoes/article/download/3404/2719, consultado no dia 
16/05/15 
SANCHO, Juana Maria et al: Tecnologias para transformar a educação, Artmed 
Editora, Porto Alegre, 2006. 
TEIXEIRA, Cláudia Maria Francisca. Inovar é preciso: concepções de inovação 
em educação. [online] disponível na internet via WWW.URL: 
http://portal.pmf.sc.gov.br/arquivos/arquivos/pdf/14_02_2011_13.47.21.977d2f60a
39aa3508f154136c6b7f6d9.pdf, consultado no dia 16/05/15 
 
 
 Lição no 01 31 
 
Lição no 04 
Tecnologia e Educação: Possíveis 
relações. 
 
Introdução 
Nesta lição você será levado a reflectir sobre as possíveis relações 
existentes entre a tecnologia e a educação. Com ajuda de alguns autores, 
mostraremos como a tecnologia está intimamente ligada à educação e como 
esta, pode ser transmitida, de geração para geração através da tecnologia. 
 
 
Quanto tempo? 
 
Você deve dispender cerca de 120 minutos para estudar esta 
lição. 
 
 
Ao completaresta lição, você será capaz de: 
 
Objectivos da lição 
 
 Interpretar as relações existentes entre a tecnologia e a 
educação; 
 Dar exemplos ilustrativos da relação entre a tecnologia e a 
educação. 
 
 
 
 
Terminologia 
 
Tecnologia, Educação 
 
32 Lição no 01 
 
 
Tecnologia e Educação: Possíveis relações. 
A tecnologia e a educação são indissociáveis. Ora, a educação diz respeito 
ao processo de desenvolvimento da capacidade física, intelectual e moral da 
criança e do ser humano em geral, visando à sua melhor integração 
individual e social. 
Para que ocorra essa integração, é preciso que conhecimentos, valores, 
hábitos, atitudes e comportamentos do grupo sejam ensinados e aprendidos, 
ou seja, que se utilize a educação para ensinar as tecnologias que estão na 
base da identidade e da acção do grupo e que se faça uso delas para ensinar 
as bases dessa educação, (Kenski, 2007: 44). Por outras palavras, todo o 
acervo cultural de um povo pode ser entendido como uma tecnologia de 
vida e por assim ser, este acervo precisa ser transmitido ou ensinado às 
novas gerações. Este processo dá-se através da educação. 
A educação enquanto ensino, torna-se assim, numa técnica de transmissão 
da tecnologia para as gerações seguintes. Enquanto isso, a tecnologia 
também pode ser auxiliar-chave nessa educação, através de seus 
dispositivos e serviços, e programas informáticos ou seus conteúdos 
digitais (vídeos, áudios, etc). 
A relação tecnologia e educação pode ser vista, também sob o ângulo da 
socialização da inovação. Para ser assumida e utilizada pela maioria das 
pessoas, além do seu criador, a nova descoberta precisa ser ensinada e 
aprendida.5 
Ex: A utilização do computador na Escola pressupõe um processo de 
instrução e ensino para que os seus utilizadores tirem proveito dessa 
tecnologia. Por outro lado, para que não traga efeitos psicológicos 
negativos (como ansiedade, medo, etc.) essa tecnologia deve estar 
incorporada nos esquemas mentais do utilizador,ou por outra, como refere 
Kenski (op.cit.,43-44), não basta adquirir a maquina, é preciso aprender a 
 
5
KENSKI, Vani Moreira (2007). Educação e Tecnologias – O novo ritmo da informação. 
2ªed., São Paulo: Papirus Editora. Pag. 44. 
 
 Lição no 01 33 
 
utiliza-la, a descobrir as melhores maneiras de obter da maquina auxilio nas 
necessidades de seu usuário. É preciso buscar informações, realizar cursos, 
pedir ajuda aos mais experiente, enfim, utilizar os mais diferentes meios 
para aprender a se relacionar com a inovação e ir além [...] 
 
Sumário 
A educação e a tecnologia podem, assim, serem chamadas de duas faces da 
mesma moeda, na medida em que onde há educação, há transmissão de um 
acervo cultural de um povo – tecnologia, e esta pode ou auxilia bastante na 
transmissão da educação. Qualquer aparelho tecnológico novo, precisa ser 
aprendido para o seu efectivo uso sem transtorno, desta forma a tecnologia 
enquanto uma inovação, precisa da educação para se tornar efectiva no 
campo psíquico dos indivíduos até tornar-se num elemento usual. 
Por exemplo, em Moçambique, para a utilização da tecnologia do m-pesa 
ou m-cash, (serviços oferecidos pelas operadoras moveis), é preciso que as 
pessoas precisam ser capacitadas, ensinadas até que estes serviços se 
tornem actividades rotineirase de uso familiar; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A maioria das tecnologias é utilizada como auxiliar no processo 
educativo. Não são nem objecto, nem a sua substância, nem a sua 
finalidade. Elas estão presentes em todos os momentos do processo 
pedagógico, desde o planejamento das disciplinas, a elaboraçãoda 
proposta curricular ate à certificação dos alunos que concluíram um 
curso. A presença de uma determinada tecnologia pode induzir 
profundas mudançasna maneira de organizar o ensino. Um exemplo 
disso é o ensino de um idioma baseado exclusivamente nos livros 
didacticos e na pronuncia da professora, em aulas expositivas. Ele 
será bem diferente do mesmo ensino realizado com apoio docente, 
mas com a possibilidade de dialogo, conversas, trocas comunicativas 
entre os alunos, o uso de vídeo, fitas cassete, laboratórios interativos, 
por exemplo. In Kenski (2007: 44) 
34 Lição no 01 
 
Exercicios 
 
Auto-Avaliação 
 
Após a leitura efectuada, resolva as seguintes questões: 
1. Em breves palavras diga qual é a relação existente entre a tecnologia e 
a educação; 
2. Com base em exemplos claros, demonstre a relação entre a tecnologia 
e a educação. 
1.Deverá demonstrar até que ponto a tecnologia é produto da educação e 
está faz-se melhor com o uso da tecnologia. Ou seja, deverá demonstrar 
que estes dois aspectos mantêm entre si relações muito íntimase quase 
inseparáveis, podendo dizer-se mesmo que, os dois aspectos sao duas faces 
da mesma moeda. 
2. Encontre exemplos exclarecedores que domonstram a relaçãodescritica 
acima. Nestes exemplos, deverá verificar se um não dispensa o outro. 
 
 
 
Bibliografia Recomendada 
KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias – O novo ritmo da informação. 
2ªed., São Paulo: Papirus Editora, 2007. 
 
 
 Lição no 01 35 
 
Unidade n° 02 
As TICs nas Escolas 
Introdução 
A tecnologia e a educação sao tão antigas quanto o Homem, contudo, neste 
módulo, e em especial nesta, quando falamos de tecnologias referimo-nos às 
actuais tecnologas de informação e comunicação, com especial enfoque para a 
internet e seus serviços. Ora a educação antes do surgimentos destas tecnologias 
era meramente uma transmissão de conhecimentos e sua reproduçãofiel. Com o 
surgimento das tecnologias referenciadas, os papéisdo professor e do aluno 
mudam, demandando novas abordagens, pois, a realidade actual demanda pessoas 
que saibam gerir suas vidas, flexíveis às novas formas de vida cada vez mais em 
mutação. Desta maneira a educação também ganha novos desafios, assim nesta 
unidade você vai deparar-se com uma reflexão sobre, que mudanças podem ser 
incorporadas no contexto escolar por forma a facilitar a implementação do ensino 
com base nas novas tecnologias de informação e comunicação. O objectivo 
principal desta unidade é buscar uma base fundamentada sobre a qual, qualquer 
inovação educacional inspirada sobre as TIC possa estar consubstanciada. 
 
Ao completar esta unidade, você será capaz de: 
 
Objectivos da 
unidade 
 Discutir os desafios da incorporação das TIC como recurso de ensino; 
 Analisar as condições infra-estruturais e pedagógicas necessárias á 
utilização das TIC no ensino; 
 Propor novas formas de utilização das TIC na educação. 
 
 
Terminologia 
 
 TIC’s, Recursos de ensino, Escola. 
 
36 Lição no 01 
 
 
Lição no 01 
Mudanças necessárias na escola para 
a incorporação das TIC como recursos 
de ensino. 
 
Introdução 
Nesta lição você vai encontrar subsídios para a incorporação das TIC na 
educação na visão de Sancho & Hernandez, autores que fazem o estudo das 
TIC há bastante tempo. Como seu contributo nestas matérias, os autores 
apresentam o que chamaram sete axiomas para transformar as TIC em 
recursos de ensino. É sobre estes axiomas que a presente lição vai 
discursar-se. 
 
 
Quanto tempo? 
 
Você deve dispender cerca de 120 minutos para estudar esta lição. 
 
 
 
Objectivos da lição 
 
No final desta lição, você deve ser capaz de: 
 Identificar os principais axiomas que podem transformar as TIC 
em potenciais recursos de ensino; 
 Interpretar os axiomas de acordo com a realidade 
Moçambicana; 
 Propor outros axiomas consoante a realidade circundante. 
 
 
 
 37 
 
 
Terminologia 
 
 
TIC, Axiomas, Recursos de Ensino. 
 
 
Os sete axiomas para transformar as TIC em recursos potenciais de ensino. 
Sancho & Hernandez (2006: 26 ss) no seu livro tecnologias para 
transformar a educação, apresentam entre outros aspectos, o que chamam 
sete axiomaspara converter as TIC em motor de inovação pedagógica. 
conforme estes autores, para que o uso das TIC signifique uma melhoria da 
educação é preciso: 
Primeiro:Que a escola tenha uma infra-estrutura tecnológica 
adequada,o que pressupõe que todas as aulas tenham uma conexão de alta 
velocidade com a rede de banda larga (WAN) por meio da rede local 
(LAN). Isto implica importante investimento económico acrescido às 
escolas no sentido de terem condições físicas (salas de aula condignas, com 
carteiras flexíveis, equipamentos tecnológicos actuais, etc.) e laboratoriais 
adequados para o ensino na sociedade de informação. 
Segundo:Utilização dos novos meios nos processos de ensino e 
aprendizagem, neste aspecto, referem os autores que há uma necessidade 
urgente de se integrar, nas escolas, os novos meios para todos os alunos em 
todos os aspectos do currículo. Ou seja, que nas escolas o computador seja 
considerado um recurso de uso quotidiano, de busca, criação e pesquisa em 
qualquer ramo de conhecimento. 
Terceiro: Enfoque construtivista da gestão.A este nível, os autores 
consideram que a utilização de novos meios na escola deve ser resultado 
não de uma imposição administrativa, mas de um sistema de ajudas que 
responda às iniciativas dos professores, segundo o enfoque construtivista da 
gestão. Este posicionamento é mesmo da estrutura basilar dos modelos de 
38 
 
ensino das TIC que pressupõe métodos colaborativos, participativos e 
construtivos, onde o ensino não é mais uma imposição e unidireccional. 
Desta maneira, a gestão escolar deverá apoiar-se nestes subsídios, desde a 
concepção do currículo, a tomada de decisões, o papel dos diferentes 
membros da comunidade escolar, os sistemas de comunicação externa e 
interna, entre outros aspectos. 
Quarto:investimento na capacidade do aluno de adquirir sua própria 
educação. Este axioma propõe que as escolas devem planificar a utilização 
dos recursos tecnológicos como um investimento na capacidade do aluno 
em adquirir sua própria educação. Por outras palavras, as escolas devem 
deixar de concentrar-se nos resultados dos exames para incidir sobre a 
qualidade de aprendizagem que o aluno conseguiu por si. Significa ainda, 
sair da lógica de repetição do que o aluno conseguiu reter da aula do 
professor para aquilo que ele é capaz de buscar e aprender por si próprio: 
autonomia do aluno na busca do conhecimento. 
Achamos que este é um aspecto muito importante para qualquer sistema de 
ensino que pretenda formar pessoas competentes, conscientes e capazes de 
lidar com as dinâmicas actuais da sociedade. Para tal, os currículos devem 
estar devidamente projectados para este propósito. 
Quinto: Impossibilidade de prever os resultados da aprendizagem. 
Os educadores devem abandonar a premissa de que podem prever o que 
terá aprendido um bom estudante como resultado de uma experiência 
educativa, a chamada educação bancária de Paulo Freire, isto é, repetir nos 
exames e testes, o que foi “despejado” pelo professor sobre os estudantes. 
Tornar as tecnologias educativas efectivamente aplicáveis ao ensino 
pressupõe desalojar-se um pouco da ideia de fidelidade do aluno quanto ao 
conhecimento transmitido pelo professor, na medida em que o 
consideramos (o aluno) capaz (cfr. axioma anterior) de buscar seu próprio 
conhecimento. Desta maneira, não faz sentido que possamos prever tudo 
que ele tenha aprendido sem a nossa intervenção. A escola e os currículos 
pós-críticos devem ter em conta este aspecto. 
Sexto: Ampliação do conceito de interacção docente 
 
 39 
 
As salas de aula devem tornar-se lugares em que estudantes e professores 
se comunicam de forma interactiva entre si, e com especialistas e 
companheiros da localidade, da cultura e do globo. 
A interacção deve superar ao que se verifica corriqueiramente, ou seja, 
centrada nas perguntas dos professores para se assegurar de que os 
estudantes podem responder o que eles esperam, mas sim nas questões dos 
alunos para entender melhor algo explicado pelo docente e pelo livro e, 
indo além disso, para as questões que os mesmo alunos e docentes trazem 
para as salas de aula e que são provenientes da sociedade em que ambos 
vivem. É preciso sair do modelo pedagógico predominante baseado no 
professor e no livro-texto para ambientes diversificados de aprendizagem, 
um ambiente centrado no aluno e na sua capacidade de aprender. 
Sétimo: Questionar o senso pedagógico comum. 
É imprescindível uma profunda revisão e o questionamento das convicções 
pedagógicas relativas ao que é e não é “uma idade apropriada” para 
aprender, quem pode realizar escolhas pedagógicas válidas e como deve 
funcionar o controlo do processo educacional. Torna-se fundamental aqui, 
revisitar as visões de Piaget, Vigotsky e outros pedagogos que abordaram a 
questão da infância, adolescência e desenvolvimento humano segundo as 
faixas etárias. Este axioma propõe uma análise critica e contínua das 
teorias, concepções e convicções do processo de aprendizagem e dos 
modos de fazer a educação, pois, isto é decisivo na hora de realizar as 
escolhas pedagógicas válidas, ou seja, no desenho dos currículos. 
Em suma, estes são alguns pressupostos que devem merecer a devida 
cautela principalmente para os gestores e desenhadores do currículo, caso 
se pretenda utilizar os recursos tecnológicos para a melhoria dos processos 
de ensino e aprendizagem. 
 
40 
 
Sumário 
Conforme pudemos perceber, para tornar as TIC m recurso 
verdadeiramente de auxilio ao ensino e aprendizagem é preciso que a 
escola modifique algumas das suas posturas. Em primeiro lugar é preciso 
investir bastante na infra-estrutura, melhorando sobretudo as salas de aulas, 
apetrecha-las de carteiras moveis e aparelhos informáticos; segundo utilizar 
o computador como um meio de busca e pesquisa para todos os alunos e 
em todas as disciplinas curriculares. Mais importante ainda, está o desafio 
de investir no aluno para a capacidade de adquirir por si o conhecimento, 
saindo da lógica de repetição do que o aluno conseguiu reter da aula do 
professor para aquilo que ele é capaz de buscar e aprender por si próprio. 
Desta maneira, os professores não poderão prever os resultados da 
aprendizagem do aluno, pois, este é tido como capaz de pesquisar e estudar 
por si. É necessário ainda, ampliar o conceito de interacção docente, o que 
significa que deve-se englobar os aspectos sociais e da comunidade trazidos 
pelos alunos e professores na sala de aula. O ensino não deve centrar-se nos 
livros e perguntas dos professores aos alunos apenas, deve abranger outros 
estratos sociais. Para isso, será necessário questionar os sensos pedagógicos 
comuns, ou seja, o que se concebe como “normal” ou boa forma de 
aprender e ensinar na escola. É preciso questionar frequentemente o nosso 
fazer pedagógico e seus impactos sociais, a melhor idade para se aprender e 
as formas de aprendizagem. 
 
 41 
 
Exercícios 
 
Auto-Avaliação 
 
Depois de ter lido o texto, responda as perguntas a seguir: 
1. Identifique os axiomas retratados pelo texto; 
2. Reflicta sobre como os axiomas podem tornar as TIC em 
recursos de ensino, especialmente em Moçambique; 
3. Proponha outras mudanças necessárias para incorporar as TIC 
como recursos relevantes de ensino. 
 
FEEDBACK 
1.Na sua resposta veja se conseguiu trazer todos os axiomas atrás 
discutidos e a sua principal mensagem. Caso nao volte a reler o 
conteúdo ou peça ajuda ao colega ou seu tutor, afim de solucionar 
a dificuldade 
2. Encontrados os aximas atrás descritos, veja se consegue 
reflectir sobre como eles podem auxiliar o ensino com ajuda das 
TIC; caso não tenha compreendido bem os axiomas volte a 
questão anterior 
3. Nesta pergunta, o/a estudante deverá propor outras mudanças 
que devem ser feitas na escola para permitir que o uso das TIC 
seja efectivo no processo de ensino e aprendizagem