Pré Projeto 1 VERSÃO Evasão Escolar no Ensino Superior 1

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CAMPUS DE CASCAVEL
CENTRO DE EDUCAÇÃO COMUNICAÇÃO E ARTES
COLEGIADO DE PEDAGOGIA
MARYNARA OLIVEIRA 
A EVAÇÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO SUPERIOR 
Sugestão de Orientação 
LILIAM FARIA PORTO BORGES
ADRIAN ALVAREZ ESTRADA
EDEMIR JOSE PULITA
CASCAVEL
2021
1 INTRODUÇÃO:
Podemos analisar que as diversas instituições de ensino superior situadas nos 26 Estados do Brasil, já vivenciaram ou vivenciam acontecimentos relacionados à evasão escolar, Carmo (2018, p.15) afirma que “(...) a evasão é uma problemática comum a todas as instituições de ensino superior (...)”. Diante disso, compreendemos que são várias circunstâncias que levam os mesmos a desistirem de seus estudos e de suas futuras metas. 
Segundo o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) (2020, p.9) os resultados do Censo da Educação Superior de 2019 expôs que o número médio de instituições de Ensino em todo o Brasil encontrava-se na marca de 2.608 instituições, sendo 110 organizações Federais, 132 Estaduais, 60 Municipais e 2.306 corporações privadas. INEP (2020, p.9) informa que as matrículas gerais encontradas nas inúmeras entidades de ensino superior no ano de 2019 alcançaram uma média de 8.603.824 matriculados, mas o número de ingressados total foi de 3.633.320 alunos e os que se encaminharam até o término dos cursos foi de 1.250.076 estudantes.
Observamos que se integrar em uma faculdade é o sonho e o desejo da grande maioria dos indivíduos, no entanto, concluir a mesma se torna um desafio enorme ao longo dos dias, perante o exposto, houve, pois uma motivação para se empenhar em aprender e conservar o tema por esse apresentado. 
Sendo assim, a presente produção cientifica tem como foco de pesquisa explorar e observar as distintas justificações e pretextos que levam discentes a desistirem e a retirar-se das instituições de ensino, assimilando quais são os aspectos desvantajosos que essa ação terá sobre o seu futuro, ou seja, sobre a sua educação.
TEMA:
A evasão escolar na educação superior 
DELIMITAÇÃO DO TEMA: 
A presente investigação busca analisar artigos científicos que estão relacionados ao afastamento dos discentes dentro das instituições públicas de ensino superior no Brasil, nos anos de 2019 há 2021, examinando as estatísticas do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) (2020) dos números de ingressados nos cursos de graduação no Brasil, ano de 2019, por modalidade de ensino e tipo de vaga, segundo a categoria administrativa que mais tiveram um índice de desistência dentro dos anos apresentados anteriormente.
2 PROBLEMA DE PESQUISA 
· Quais são os motivos que levam os discentes a evasão escolar dentro das instituições públicas no Brasil nos de 2019 há 2021?
3 HIPOTESES: 
Compreender o que é evasão escolar é de fundamental importância, sendo assim, Santos e Silva (2011, p. 254) declaram que a evasão escolar é: “considerada como classe geral, significa uma desistência do estudante que sai da universidade sem concluir o curso”. 
Para Dias, Theóphilo e Lopes (s.d, p 1) a “evasão é um dos males que aflige as instituições de ensino e tem assumido preocupantes proporções no âmbito da graduação”. 
Sendo assim, se faz necessário observar quais são os motivos que levam os discentes a evasão escolar dentro das instituições públicas no Brasil. 
Theóphilo e Lopes (s.d, p.3) relatam que a evasão escolar está relacionada a diversos motivos e fatores classificados em internos e externos. A vista disso, levar em consideração os fatores internos e externos que influenciam os discentes a abdicarem seus estudos são relevantes.
Os autores Dias, Theóphilo e Lopes (s.d, p.3) esclarecem que esses fatores internos e externos estão relacionados à infraestrutura, ao corpo docente, assistência socioeducacional, atividades de pesquisas e extensão, grade curricular/turno, monitorias, assistência aos alunos de baixa renda, falha na tomada de decisão em relação ao curso, falta de orientação profissional, imaturidade, curso de segunda opção, busca pela herança profissional, pressão familiar e baixa concorrência. 
A respeito disso, Nascimento (2020) indica que esses motivos estão relacionados à perda de interesse pelo curso desejado, falta de tecnologia dentro das instituições de ensino, conciliação entre estudo e trabalho, dificuldades financeiras e etc...			
Diante disso, a evasão escolar se caracteriza como o abandono ou afastamento dos estudos, portanto, é importante entender os motivos que afastam os alunos das instituições públicas. 
4 JUSTIFICATIVA: 
		A reflexão do presente trabalho científico é de extrema importância, porque possibilitará analisar as causas que retiram os estudantes dos cursos que os mesmos iniciam, observando aos diversos motivos que não permitem chegarem à conclusão dos cursos. 
O interesse pelo tema de pesquisa ocorreu para que tanto as instituições de ensino, quanto aos profissionais que ali trabalham possam compreender e analisar os motivos que levam os alunos a saírem dessas instituições, para que assim, arquivos científicos e documentais retratam mais acerca dessa temática, dando a devida importância ao tema. 
Uma vez que, ao a analisar o tema, sendo este pouco abordado, por consequência mais pessoas terão acesso a essa pesquisa científica levando a uma maior ampliação acerca do mesmo. 
O trabalho tem por objetivo contribuir para a adaptação em nossa realidade acerca do assunto, para que haja uma melhora dentro das instituições de ensino e da relação com os demais.
Com o objetivo de atrair a atenção ao tema, o trabalho apresentará as razões cientificas e analisará os dados obtidos por meio de pesquisas cientifica sobre o abandono nas instituições de ensino superior no Brasil, ano de 2019. 
6 OBJETIVOS 
6.1 OBJETIVO GERAL: 
· Examinar os motivos que levam os discentes interromperem seus estudos nas instituições públicas de ensino superior.
6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Analisar as possíveis causas que conduzem a desistência nas instituições públicas de ensino superior no Brasil. 
· Explorar os dados obtidos por meio de pesquisas cientifica sobre o abandono nas instituições de ensino superior no Brasil, ano de 2019. 
· Assimilar por meio de pesquisas cientificas a importância dessa temática. 
· 
5 METODOLOGIA 
		A presente pesquisa está pautada em uma análise qualitativa, de acordo com Severino (2007, p.119): " Faz referência mais a seus fundamentos epistemológicos do que propriamente a especificidades metodológicas”, para que dessa forma compreenda-se por completo o trabalho exposto. 
		A mesma está elabora em uma pesquisa bibliográfica, para Souza, Oliveira e Alves (2021, p. 1): “A pesquisa bibliográfica está inserida principalmente no meio acadêmico e tem a finalidade de aprimoramento e atualização do conhecimento, através de uma investigação científica de obras já publicadas”, ou seja, sendo analisados fontes publicadas em sites, portais e plataformas de pesquisas online acerca ao tema evasão escolar na educação superior. 
6. REFERENCIAL TEÓRICO 
Para assimilarmos sobre esse assunto por completo, inicialmente precisamos entender o que a palavra evasão significa, perante o exposto, o Dicionário Online de Português, escrito e revisado por Ribeiro (2017) exibe que: “a palavra evasão significa uma ação de abandonar algo; desistência; fuga; saída e deslocação de um lugar para outro” 
Sendo assim, evasão escolar em um âmbito geral, se remete ao afastamento dos alunos dos seus estudos, abandono das instituições de educação básica e de ensino superior. 
Segundo a Constituição Federal (1998, capítulo III, seção I, art 205.) a educação é: 
“direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”. 
Lino (2020, p. 1) manifesta que a evasão: “é um fenômeno que sempre esteve presente na história da educação brasileira, é discutida por profissionaisda educação, instituições de ensino, pesquisadores, sociedade civil e até mesmo pelo Estado”. O mesmo autor prossegue expressando que é um grande desafio a ser enfrentado por toda a sociedade, incluindo a família, o próprio aluno, o governo e todo o sistema educacional (Lino, 2020). 
		Diante disso, Queiroz (s.d, p. 2) evidencia que: 
“A evasão escolar, não é um problema restrito apenas a algumas unidades escolares, mas é uma questão nacional que vem ocupando relevante papel nas discussões e pesquisas educacionais no cenário brasileiro, assim como as questões do analfabetismo e da não valorização dos profissionais da educação, expressa na baixa remuneração e nas precárias condições de trabalho”. 
Por essa razão, constatamos que a evasão escolar não está presente apenas nas escolas de educação infantil, fundamental e de ensino médio, faz parte também do ensino superior, ou seja, está presente dentro das universidades e faculdades, em consideração a isso, Rodrigues (s.d, p. 2) fala que: 
“Nos últimos anos, temos assistido um crescente número de ingressantes nas universidades de todo país, por isso, concluir um curso de graduação possibilita a oportunidade de ingresso no mercado de trabalho, assim como a melhora na qualidade de vida de qualquer cidadão. Entretanto, finalizar a graduação ainda tem sido um desafio para a maioria dos discentes de nível superior”.
Em função disso, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) (2020, p.14) evidência na tabela abaixo o número de ingressados nos cursos de graduação no Brasil, ano de 2019: 
O INEP (2020, p. 9) revela as estatísticas gerais do censo da educação superior no Brasil, ano de 2019: 
		Á vista disso, examinamos que a quantidade de alunos que ingressam nas variadas instituições de ensino é grande, porém, o número de discentes que concluem os cursos são dessemelhantes com as quantidades que se matricularam. 
		Teixeira, Mentges e Kampff (s.d, p. 2 ) estudaram Gibson (1998) e anunciaram que: 
“estão descritas três categorias de fatores que podem explicar os motivos pelos quais ocorrem o abandono de curso: 
 Fatores do estudante, incluindo a preparação educacional anterior, atributos de motivação e persistência, bem como a sua autoconfiança acadêmica; · Fatores situacionais, como apoio da família e do empregador, além de mudanças em circunstâncias da vida pessoal; 
 Fatores do sistema educacional, englobando tanto a qualidade e as dificuldades com a didática empregada, como com o suporte oferecido pela instituição. A partir do desenvolvimento de ações para integrar os estudantes no ambiente acadêmico, as instituições de ensino superior podem influenciar positivamente o comportamento dos alunos”. 
Desta forma, Souza, Sá e Castro ( 2019, p. online) declaram que: 
O fenómeno de evasão é complexo e deve-se a diversos fatores internos (relativos às instituições) e externos (relativos aos alunos). Os fatores internos estão relacionados com a instituição, ao curso, e podem ser classificados em: infraestrutura, corpo docente e a assistência socioeducacional. Os fatores externos relacionam-se diretamente com os alunos, tais como: vocações, aspetos socioeconómicos e problemas de ordem pessoal. Alunos/estudantes que iniciam um curso de graduação e desistem causam prejuízos/desperdícios sociais, académicos e económicos. Para além destes problemas, a evasão causa ociosidade de professores, funcionários, equipamentos e espaço físico.
Compreendemos que os motivos que levam os discentes a evasão escolar nas instituições públicas no ensino superior são inúmeros, por conta disso, é preciso examiná-los 
Para Rodrigues (s.d, p.10) as principais causas estão: 
“associadas às questões financeiras, a fragilidade das gestões, diante do cenário do abandono, assim como, a ausência de projetos de priorizem a permanência do alunado nas instituições. Além disso, colaboram para a problemática, a não criação de um diferencial nos cursos, a influência familiar, a falta de vocação para a profissão, a qualidade do curso escolhido, a localização da IES, as condições relacionadas ao trabalho, a idade do aluno, e a repetência em disciplinas que envolvem o conhecimento matemático”. 
		Nascimento (2020) apresenta algumas das principais razões que influenciam essa tomada de decisão, que são:
· Perda de interesse pelo curso escolhido;
· Falta de tecnologia por parte da instituição e por parte dos discentes; 
· Não conseguir conciliar o trabalho com os estudos;
· Ter que fazer mais de uma vez a mesma disciplina; 
· Dificuldades financeiras; 
· Falta de apoio da instituição onde se está inserido; 
· Não se identificar com o curso que está cursando; 
· Aulas infundamentadas; 
· Problemas de saúde; 
· Inexistência de motivação por parte familiar; 
· Ausência de incentivo e encorajamento por parte do corpo docente da instituição; 
· Não ter como se locomover até a faculdade; 
· Gravidez e maternidade; 
· Contratempos familiares; 
· Cansaço e estar sobrecarregado; 
· Etc... 
Desta forma, assim como são vários fatores que movem os discentes á desertarem da trajetória acadêmica, também descobrimos que existem ações e intervenções que podem precaver ou diminuir o número de evasão escolar no ensino superior. 
Sobre o exposto, Teixeira, Mentges e Kampff (s.d, p. 8 ) afirmam que: 
“Mesmo considerando que o fenômeno da evasão, por vezes, está fora do controle institucional, a ausência de uma política institucional e de ações mais vigorosas e preventivas revelam um despreparo das Instituições de Ensino Superior (IES) para lidar com os desafios do abandono no ensino superior. As razões para evasão, muitas vezes conhecidas, pouco se revertem em ações concretas de prevenção nas IES, acompanhadas de planos ação, indicadores e metas para a adequada gestão da permanência e do êxito estudantil”. 
	
		Em direção a isso, Carvalho (2020, p.7) salienta que: “para prevenir e reduzir a evasão são fundamentais também, de forma complementar, políticas e ações públicas e institucionais de assistência social, saúde, emprego, entre outros”. 
		Costa e Dias (2015, p.56) manifestam que: 
“Vale destacar que as IES têm papel importante em relação à permanência dos alunos quando considerados a infraestrutura ofertada, como moradia estudantil, apoio ao transporte, biblioteca, refeitório, apoio para estudantes com deficiência física, entre outros”.
Nesse sentido, Nascimento (2020) apresenta alguns pontos que podem auxiliar a decrescer o número de evasão, são eles: 
· Melhor atendimento ao aluno: ou seja, é preciso entendê-lo e saber o que está acontecendo dentro do seu universo acadêmico, para isso se faz necessário ter um bom atendimento ao discente. 
· Tecnologia em sala de aula: o investimento em tecnologia nas salas de aula é fundamental. E não apenas para as disciplinas que requerem computadores conectados á internet, mas também tantas outras, cujos conteúdos serão mais bem transmitidos ao contar com esse suporte tecnológico.
· Formas de negociação de pagamentos: Esse é outro ponto que as instituições de ensino precisam levar em conta para reter seus alunos. A dificuldade financeira é um impeditivo comum na vida do universitário que tranca ou mesmo abandona o curso. É essencial que ele tenha a seu dispor formas de negociar esses pagamentos, parcelando as mensalidades atrasadas ou desconto na quitação total, costumam ser as ofertas mais atrativas de negociação. 
· Aulas mais interativas: um dos motivos que fazem com que a evasão escolar seja alta é a falta de engajamento dos alunos com o conteúdo das aulas. Portanto, é preciso pensar em soluções para deixá-las mais interessantes e mais dignas da atenção deles. A interatividade é uma ótima saída para isso. Busque formas de tornar o momento da aula uma troca mais recíproca entre alunos e professores, em vez de apenas um desses lados entregar conteúdos ao outro. 
· Acompanhamento de desempenho: Contar com um sistema de gestão escolar que possibilite registrar informações dos alunos para poder realizar a abordagemcorreta com eles. IES posicionar como uma verdadeira parceira de seus acadêmicos, contando com uma estratégia voltada ao acompanhamento do desempenho deles. Isso significa monitorar o rendimento deles ao longo das aulas e oferecer apoio conforme necessário.
Nessa perspectiva, Rodrigues (s.d, p. 13) expressa que:
“O que garante a permanência é uma boa educação e a aula constitui um momento decisivo, sobretudo para os alunos que trabalham e têm pouco tempo para os estudos, tornando-se “quase o único lugar onde se encontram com seus pares e com os docentes”. Para tanto, ressalta-se a importância de uma expectativa positiva dos professores quanto aos alunos, expressa em uma relação que permita ao aluno ganhar autoconfiança em relação às suas capacidades e mais à vontade para pedir ajuda quando necessário”. 
 										
		Posto isto, carecemos ponderar todas as circunstâncias que envolvem as questões acadêmicas, para que assim os acadêmicos consigam concluir o que deram início. 
		Analisar os motivos que levam a evasão escolar ajudará a minimizar a saída dos mesmos das instituições de ensino e orientará os profissionais acerca desse assunto, auxiliando na maneira de agir, nas sugestões de como evitar essas desistências e o que fazer quando isso acontecer. 
						 
 7. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
	Atividades
	1° semestre 2021
	2° semestre 2021 
	1° semestre 2022
	2° semestre 2022 
	Elaboração do Projeto de Pesquisa
	X
	
	
	
	
	
	
	
	Revisão da Literatura
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	Submissão do Projeto à CEP/Plataforma Brasil, (quando exigi a aprovação pelo Conselho de Ética)
	
	X
	
	
	
	
	
	
	Coleta de Dados da Pesquisa
	
	
	X
	X
	
	
	
	
	Análise dos Dados
	
	
	
	X
	X
	
	
	
	Redação do texto final
	
	
	
	
	
	
	
	
	Defesa (apresentação da TCC)
	
	
	
	
	
	
	
	X
8. REFERÊNCIAS 
CARMO, A.J. Evasão Universitária: Repercussões na trajetória e no projeto de vida dos jovens. Viçosa – MG. 2018. Disponível em: file:///C:/Users/matheus%20correia/Downloads/EVAS%C3%83O%20UNIVERSIT%C3%81RIA.pdf. Acesso em:13 Ago. 2021 
CARVALHO, C.L.G. Ensino Superior: novas estratégias para evitar a evasão. Amazonlivejournal. 2020. Disponível em: http://amazonlivejournal.com/wp-content/uploads/2020/10/ENSINO-SUPERIOR_-NOVAS-ESTRAT%C3%89GIAS-PARA-EVITAR-A-EVAS%C3%83O.pdf. Acesso em 22 Ago. 2021. 
Constituição Federal 1998- Artigos 205, 206, 208, 212, 214. Sindicato dos Especialistas de Educação do Ensino Público Municipal de São Paulo. São Paulo. 2017. Disponível em: https://www.sinesp.org.br/quem-somos/legis/200-educando/material-escolar/2188-constituicao-federal-1988-artigos-205-206-208-212-214. Acesso em 20 Ago. 2021. 
COSTA, S.L and DIAS, S.M.B. A permanência no Ensino Superior e as estratégias institucionais de enfrentamento da evasão. Jornal de Políticas Educacionais. V.9. São Paulo. 2015. Disponível em: file:///C:/Users/matheus%20correia/Downloads/38650-178763-1-PB.pdf. Acesso em: 22 Ago. 2021. 
INEP, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Censo da educação superior 2019. Brasília – DF. Ministério da Educação. 2020. Disponível em: https://download.inep.gov.br/educacao_superior/censo_superior/documentos/2020/Apresentacao_Censo_da_Educacao_Superior_2019.pdf. Acesso em 13 Ago.2021.
LINO, E.R.O. A problemática da evasão escolar: uma revisão bibliográfica integrativa. Goiânia. 2020. Disponível em: https://repositorio.pucgoias.edu.br/jspui/bitstream/123456789/728/1/Monografia%20II%20Ellen%20Ri%CC%81zia%20VERSA%CC%83O%20FINAL%20CORRIGIDA%20.pdf. Acesso em: 17 Ago. 2021. 
NASCIMENTO, J. Quais são as causas da evasão no Ensino Superior. CRM Educacional. 2020. Disponível em:https://crmeducacional.com/quais-sao-as-causas-da-evasao-no-ensino-superior/. Acesso em: 21 Ago. 2021. 
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SOUZA, A.S and OLIVEIRA, G.S and ALVES, L.H. A pesquisa bibliográfica: princípios e fundamentos. Minas Gerais. v.20, Cadernos da Fucamp. 2021. Disponivel em: file:///C:/Users/tete/Downloads/2336-8432-1-PB.pdf . Acesso em: 10 Set. 2021.
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TEIXEIRA, R.P. and. MENTGES. M .J and. KAMPFF. A.J.C. Evasão no ensino superior: um estudo sistemático. Pontifíca Universidade Católica do Rio Grande do Sul. s.d. Disponível em: https://repositorio.pucrs.br/dspace/bitstream/10923/17088/2/Evasao_no_Ensino_Superior_um_Estudo_Sistematico.pdf. Acesso em: 17 Ago. 2021.