METODOLOGIA CIENTÍFICA 9

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METODOLOGIA CIENTÍFICA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	
	CEL0476_A9_202002510587_V1
	
	
	
	
		Aluno: FERNANDA SOUZA RODRIGUES RAMOS
	Matr.: 202002510587
	Disc.: METODOLOGIA CIENTÍF. 
	2021.2 - F (GT) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Finalidades da Educação Superior segundo o art. nº 46 da lei 9394/1996
I  Estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo;
II  Formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua;
III  Incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive;
IV  Promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação;
Estão corretas as afirmativas:
	
	
	
	II e III
	
	
	I, II, III e IV
	
	
	III e IV
	
	
	II e IV
	
	
	I e II
	
Explicação:
Todas as afirmativas estão corretas
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A plataforma Lattes é um sistema de informação curricular desenvolvido pelo CNPQ ( Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico) e tem por objetivo. ( Assinale o item falso)
	
	
	
	Selecionar políticos
	
	
	Selecionar consultores
	
	
	Selecionar bolsistas
	
	
	Avaliar competência
	
	
	Subsidiar avaliação
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		 O surgimento da Universidade marcou um momento de transição na história da humanidade. Com o começo da vida urbana, do pensamento racional e da busca de novos paradigmas foi necessário criar espaços destinados à reflexão.
Marque a alternativa correta em relação ao conceito dado:
	
	
	
	Na Idade Média, o acesso ao conhecimento científico e ao mundo letrado foram abertos a todos.
	
	
	Com o começo da vida urbana, do pensamento racional e da busca de novos paradigmas foi necessário criar espaços que limitassem esses pensamentos.
	
	
	O surgimento da Universidade marcou um momento de transição na história da humanidade.
	
	
	O monopólio intelectual fixado pela Igreja não sofreu profundas transformações até os nossos dias.
	
	
	O surgimento da Universidade fez com que em toda parte do mundo houvesse  um único modelo.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O surgimento da Universidade marcou um momento de transição na história da humanidade. Com o começo da vida urbana, do pensamento racional e da busca de novos paradigmas foi necessário criar espaços destinados à reflexão. Levando esse fato em consideração podemos afirmar que a Universidade encontra suas raízes:
	
	
	
	Na Ásia medieval, por volta do século XII e XIII.
	
	
	Na Europa moderna, por volta do século IX e XII.
	
	
	Na Europa medieval, por volta do século XII e XIII.
	
	
	Na Europa medieval, por volta do século XI e IX
	
	
	Na Europa moderna, por volta do século XII e XIII.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A construção crítica do conhecimento está relacionada a um ensino. Desta forma assinale a opção correta no que diz respeito à construção do conhecimento.
 
	
	
	
	O estudante não precisa estar atento ao que acontece em sua sociedade e no mundo para construir conhecimento científico.
 
	
	
	A preocupação do estudante para a construção do conhecimento deve estar focada no exercício do pensamento crítico, consciente do que vem acontecendo em sua sociedade e no mundo.
 
	
	
	O debate entre estudantes, embora pareça uma ação construtiva, não viabiliza a percepção de pontos de vista distintos para a construção do conhecimento.
 
	
	
	O conjunto de atividades acadêmicas desenvolvidas por docentes e discentes nas instituições de ensino superior são práticas pouco recomendadas para a geração de conhecimento.
 
	
	
	Um pensamento autônomo não irá contribuir para a criação de conhecimento, pois, diverge das ideias e linha de pensamento dos integrantes de um grupo.
	
Explicação:
A capacidade de criticidade é uma das principais condicões para a geração de conhecimento e posicionamentos qualificados. Essa condição é necessária para que a ciência continue a existir como um processo transformador.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A respeito da construção do conhecimento na Universidade, leia as afirmativas a seguir e marque a resposta correta:
I- Trata-se de um ensino cuja preocupação deve focalizar o pensamento crítico do estudante.
II-Implica o compromisso com o pensamento autônomo e deve estimular uma conduta proativa e criativa.
III- O estudante precisa estar consciente do que acontece em sua sociedade e no mundo e deve entender o processo de construção, expressão e articulação do conhecimento, pois aprender é recriar.
Está correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	II
	
	
	I e II
	
	
	I, II e III
	
	
	II e III
	
	
	I
	
Explicação:
A universidade é um espaço de construção do saber, de reflexão e de trocas em prol dos sujeitos e da sociedade. Trata-se de um ensino cuja preocupação deve focalizar o pensamento crítico do estudante. Isso implica o compromisso com o pensamento autônomo e deve estimular uma conduta proativa e criativa. O que significa dizer que o estudante precisa estar consciente do que acontece em sua sociedade e no mundo e deve entender o processo de construção, expressão e articulação do conhecimento, pois aprender é recriar.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Considerando a questão do pensamento crítico e suas consequências na formação dos profissionais em nível superior para uma sociedade democrática e plural, avalie as afirmativas abaixo.
I. Na Universidade busca-se um ensino focado no desenvolvimento do pensamento crítico do estudante, que lhe dê autonomia para seu desenvolvimento intelectual
Porque
II. Isso conduz a uma capacidade de superar aqueles que pensam diferente de nós, para que possamos moldar uma sociedade no padrão que sabemos ser certo.
	
	
	
	Ambas as afirmativas são falsas.
	
	
	Ambas as afirmativas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
	
	
	A afirmativa I é verdadeira e a afirmativa II é falsa.
	
	
	Ambas as afirmativas são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
	
	
	A afirmativa I é falsa e a afirmativa II é verdadeira.
	
Explicação:
O pensamento crítico não tem relação com a competitividade ou com a imposição de opiniões. Ele está voltado para a capacidade de questionar as coisas que são apresentadas, no sentido de compreender como elas se encaixam em sua visão de mundo e como elas concordam com a realidade de forma geral.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Sobre as Universidades, avalie as afirmativas abaixo e assinale a opção que traz uma consideração incorreta sobre estas instituições.
	
	
	
	O surgimento da Universidade marcou um momento de transição na história da humanidade, criando espaços destinados à reflexão.
	
	
	A Universidade encontra suas raízes na idade média, por volta do século XII e XIII, tornando-se o lugar de debates e polêmicas.
	
	
	No Brasil existem modelos de Universidades Públicas e Privadas e ambos respondem ao governo, mas as regras internas, inclusive a dos currículos, são particulares.
	
	
	Suafunção primordial é educar para trabalhar com o saber, fornecendo as condições para que estas pessoas sejam capazes de utilizar o conhecimento em um mundo complexo.
	
	
	As universidades no mundo inteiro assumem um modelo bastante uniforme, com financiamento, estrutura de planejamento e gestão padronizada desde sua origem na Europa.
	
Explicação:
As universidades nos diferentes países possuem diferentes modelos de gestão. No Brasil existem normatizações que se aplicam às instituições de ensino superior (IES) em geral, como o a articulação entre ensino, pesquisa e extensão e como o processo de autorização e avaliação realizado normalmente sob responsabilidade do Ministério da Educação. Porém, mesmo aqui vemos importantes variações na concepção e funcionamento das IES, como a distinção entre instituições públicas ou privadas e confessionais ou laicas, por exemplo.