DESAFIO História da Língua Portuguesa - alguns apontamentos

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História da Língua Portuguesa: alguns apontamentos
UNIDADE 1
Desafio
É comum em uma aula de língua portuguesa, como língua materna no Brasil, comentários preconceituosos em relação às variantes brasileiras faladas e ortográficas em cada Estado do nosso país. Esses comentários quase sempre se baseiam na variante portuguesa para comparações.
Como você lidaria com essa questão, entendendo a identidade linguística do português brasileiro?
Para resolver este desafio, aponte e explique a forma como o educador deve proceder nesta situação.
Sua resposta
Momentos como este não muito comuns, mas cabe ao professor de língua portuguesa ensinar que a sociedade atribui valores distintos a variantes segundo classe, cor, credo. Devemos sempre desconstruir sobre o certo e o errado na língua, e sim comentarmos a ideia de que temos adequações e inadequações linguísticas, que podem ser explicadas pela historicidade e pelo contexto linguístico. A identidade linguística do português brasileiro se afirmou através de suas expressões próprias e movimentos sintáticos e léxicos, por exemplo, mudança na colocação pronominal e também na conjugação para a segunda pessoa do singular, tu, como: tu fizeste < tu fez. É importante que o professor saiba explicar os processos de gramaticalização da língua para que os alunos compreendam seus movimentos sintáticos, léxicos, semânticos, fonéticos e/ou morfossintáticos. Explicação: A linguagem além de se modernizar, se adapta e é moldável, se não mutável em cada canto do mundo, mesmo sofrendo Preconceito Linguísticos, e temporais. 
Enviado em: 05/10/2021 09:55
Padrão de resposta esperado
Momentos como este não muito comuns, mas cabe ao professor de língua portuguesa ensinar que a sociedade atribui valores distintos a variantes segundo classe, cor, credo.
Devemos sempre desconstruir sobre o certo e o errado na língua, e sim cementarmos a ideia de que temos adequações e inadequações linguísticas, que podem ser explicadas pela historicidade e pelo contexto linguístico.
A identidade linguística do português brasileiro se afirmou através de suas expressões próprias e movimentos sintáticos e léxicos, por exemplo, mudança na colocação pronominal e também na conjugação para a segunda pessoa do singular, tu, como: tu fizeste < tu fez.
É importante que o professor saiba explicar os processos de gramaticalização da língua para que os alunos compreendam seus movimentos sintáticos, léxicos, semânticos, fonéticos e/ou morfossintáticos.
Exercícios
Respostas enviadas em: 05/10/2021 13:46
1. 
Em Orlandi 2002, há uma anedota: um motorista de táxi português estava com seu carro em Lisboa. Nesse momento, dois turistas brasileiros conversavam animadamente. Em certo momento, o motorista português voltou-se para os dois brasileiros e disparou: "mas que raios estão a falar que eu compreendo tudo?"
A partir dessa anedota, podemos entender que:
Você acertou!
C. 
O taxista reconhece o mesmo e o diferente. A familiaridade e o estranhamento são parte das duas línguas, perpassando pela história e pela memória do falante.
Exato. O taxista tem noção da familiaridade e do estranhamento que ocorre entre as duas línguas.
2. 
Para Meillet (1905 apud Orlandi 2002), "é preciso criar uma unidade linguística, uma nação que sinta sua unidade". Sobre a afirmativa anterior, podemos entender que:
Você acertou!
A. 
Ter uma unidade linguística mostra a existência de uma nação brasileira.
O Brasil tem uma unidade linguística entendida como o português brasileiro.
3. 
Em Orlandi (200, em vários momentos de nossa história política, cogitou-se nomear a língua que falamos: portuguesa? brasileira? portuguesa brasileira? portuguesa do Brasil? Como poderíamos responder a essas indagações?
Você acertou!
A. 
A construção nacional da língua é que se impõe chamá-la brasileira. Porque desde que se tem um país, uma nação, um Estado com uma língua nacional, há uma demanda por nomeá-la. Em nosso caso, uma vez que há uma homogeneidade imaginária produzida pela colonização, se direciona para nomeá-la brasileira.
Nós já produzimos enunciados nossos, com nossa sintaxe e fonética.
4. 
Por que é importante que um professor saiba os diferentes conceitos sobre transformação das línguas para uma aula de português:
Você acertou!
D. 
Porque deste modo o professor pode entender a língua como um sistema e a fala como parte social variável.
Desse modo, o professor entende as variantes e as estruturas da língua em relação a sua profundidade e também nas variantes da superfície.
5. 
Por que é importante que o professor de português, como língua materna, domine os diferentes tipos de gramática da língua?
Você acertou!
E. 
Nos ajuda a compreender a (des)varolização das formas linguísticas na sociedade, sua estrutura profunda e de superfície.
Se torna muito interessante e importante para professores e estudantes porque propõe o respeito e o reconhecimento de variantes linguísticas desvalorizadas socialmente.
UNIDADE 2
Pressupostos de ensino de língua materna, nas séries iniciais
Desafio
O pedagogo é um profissional preparado para lidar com variadas situações que envolvam o mundo de ensino-aprendizagem infantil. Ao se pensar na atuação desse profissional em uma sala de aula, é inevitável esbarrar nas dificuldades encontradas por ele, afinal, este lida com crianças diferentes, que pensam, se comunicam-se, têm dificuldades de comportamento e de aprendizagem muito diversas.
Diante de tal contexto, determine, ao menos, duas estratégias de trabalho que devem ser adotadas pelo profissional, na busca de soluções para as dificuldades encontradas, sem que haja falhas de comunicação entre os atores da situação comunicativa. ​​​​​​​
Para realizar este Desafio, faz-se necessário desenvolver as seguintes atividades: 
1) Justificar as estratégias de trabalho escolhidas (mencione quais são as estratégias e justifique a escolha delas). 
2) Desenvolver  as estratégias de trabalho escolhidas (descreva como essas  estratégias devem ser postas em prática em sala de aula). ​​​​​​​
3) Mostrar resultados esperados (aponte quais resultados podem ser esperados em relação à prática estratégica).
Sua resposta
Existem muitas estratégias aplicáveis à solução de problemas comportamentais e de aprendizagem ocorridos em sala de aula, considerando os diferentes indivíduos que compõem o grupo discente. A resposta prevista aqui é sobre estratégias basilares, como diagnóstico do problema/dificuldade e acompanhamento pedagógico (profissional ou comunicacional). A escolha de tais estratégias basilares justifica-se porque estas perseguem a causa do problema/dificuldade. A criança acompanhada profissionalmente, ou ouvida, pode compreender a própria dificuldade e vencê-la, como indivíduo autônomo e participativo em construção. O método de intervenção, em um primeiro momento, é ouvir a criança, para compreender qual visão ela tem sobre as próprias dificuldades, por a fim de determinar, em um segundo momento, qual a intervenção profissional mais adequada, se a familiar e/ou a escolar. Nesse sentido, com o diálogo e a aplicação da intervenção adequada, é possível que as dificuldades sejam sanadas, não somente pelo viés da aceitação por parte da criança, mas, sobretudo, pela compreensão do problema/dificuldade e superação deste, com o devido acompanhamento e mantendo-se continuamente o canal de comunicação aberto entre a criança, a família e a escola/educador. 
Enviado em: 05/10/2021 14:24
Padrão de resposta esperado
Existem muitas estratégias aplicáveis à solução de problemas comportamentais e de aprendizagem ocorridos em sala de aula, considerando os diferentes indivíduos que compõem o grupo discente. A resposta prevista aqui é sobre estratégias basilares, como diagnóstico do problema/dificuldade e acompanhamento pedagógico (profissional ou comunicacional).
A escolha de tais estratégias basilares justifica-se porque estas perseguem a causa do problema/dificuldade. A criança acompanhada profissionalmente, ou ouvida, pode compreender a própria dificuldade e vencê-la, como indivíduo autônomo e participativoem construção.
O método de intervenção, em um primeiro momento, é ouvir a criança, para compreender qual visão ela tem sobre as próprias dificuldades, por a fim de determinar, em um segundo momento, qual a intervenção profissional mais adequada, se a familiar e/ou a escolar.
Nesse sentido, com o diálogo e a aplicação da intervenção adequada, é possível que as dificuldades sejam sanadas, não somente pelo viés da aceitação por parte da criança, mas, sobretudo, pela compreensão do problema/dificuldade e superação deste, com o devido acompanhamento e mantendo-se continuamente o canal de comunicação aberto entre a criança, a família e a escola/educador.
Exercícios
Respostas enviadas em: 05/10/2021 15:22
1. 
A língua materna certamente é aquela que se domina melhor. Trata-se de uma língua adquirida por meio da interação com o meio, sem muitas reflexões linguísticas apuradas. Dadas as alternativas abaixo, marque aquela que NÃO está relacionada a algum aspecto da língua materna:
Você acertou!
C. 
A língua materna não é adquirida naturalmente pelos indivíduos, ou seja, é aprendida somente por meio de motivações externas.
A língua materna é nativa, porque é adquirida naturalmente pelos indivíduos, sem a necessidade de intervenções pedagógicas conscientes sobre seu uso e desenvolvimento.
2. 
"A partir da postura crítica sobre a realidade escolar e linguística e do domínio teórico-prático dos processos intelectuais, é possível ao profissional do ensino de línguas construir uma prática reflexiva, tanto para ele como para os alunos, que facilitará o aperfeiçoamento da competência comunicativa de seus tutorados em um trabalho consciente." (LEMOS, 2004).
Dadas as alternativas abaixo, marque aquela que aponta INCORRETAMENTE uma habilidade do indivíduo que domina a língua materna:
Você acertou!
E. 
Desempenhar a comunicação de forma unilateral, pois o ator mais importante, nesse caso, é o emissor.
A língua materna é adquirida por meio das primeiras interações com o meio, sendo a família a principal responsável pela construção da linguagem no indivíduo.
3. 
O pedagogo, em sua prática profissional, se depara com vários conflitos, tanto de aprendizado quanto de comportamento. No que tange à vertente comportamental, há os elementos da comunicação e da sociabilidade do estudante. Percebendo falhas de comunicação em um estudante, como o educador deve proceder?
Você acertou!
A. 
Tentar exercer a escuta e o diálogo, na busca de sanar as falhas de comunicação percebidas, com base em diagnóstico e escolhas adequadas de trabalho.
Os atores da situação comunicativa em questão são o educador e o estudante. Logo, a primeira tentativa de diálogo e escuta deve ser feita por eles.
4. 
Vygotsky admite que "não só a criança, mas também o adulto, em diversas condições, pensa por complexos, pois não é possível uma pessoa 'transmitir' à outra uma forma de pensar acabada. [...] É um processo mediado, de investimento particular, no qual a palavra (signo) desempenha função diretiva, conduzindo as operações mentais e controlando o curso dessas operações." (VYGOTSKY, 993, p. 50)
A partir da leitura do trecho acima, é possível afirmar que:
Você acertou!
A. 
A formação de conceitos é o resultado de uma atividade complexa, em que todas as funções básicas de aprendizado concorrem para o desenvolvimento da linguagem no indivíduo.
A formação da visão de mundo pela criança é complexa, na medida em que esta utiliza todas as funções básicas para a autoconstrução e a autossignificação do mundo.
5. 
"Como muitos autores afirmam, cabe à escola, principalmente no que tange à língua portuguesa, capacitar o aluno ao domínio da norma padrão. Mas não como subserviência à língua literária, utilizada por autores famosos do passado; e sim como habilidade geral que permita ao aluno fazer uso de uma linguagem adequada às diferentes circunstâncias do cotidiano." (LEMOS, 2004).
A partir dessa perspectiva, pode-se afirmar que:
Você acertou!
C. 
O aluno deve ser capaz de dominar a língua padrão, mas também de usar linguagens adequadas em diferentes circunstâncias do cotidiano.
O estudante deve conseguir se adaptar às várias situações comunicativas, sendo capaz de fazer escolhas, traçar e perseguir objetivos na comunicação.
UNIDADE 3
Desafio
"Sabemos que o mundo é textualizado. Leitura e escrita estão em toda parte. O que circula, portanto, na rua ou em ambientes comunitários são modos de inscrição específicos (placas, propagandas, faixas, outdoors, fachadas etc.) de grande força comunicativa e que, por isso, merecem atenção. Consumir e saber produzir os inúmeros textos que se distribuem nos mais variados contextos sociais significa não apenas ter acesso a essas práticas comunicativas mas também assumir uma forma de poder que a muitos é negada" (OLIVEIRA, 2010).
A partir da leitura do excerto, determine, ao menos, duas estratégias para trabalhar o letramento, a partir do uso de gêneros textuais, com estudantes das séries iniciais. Além disso, é preciso seguir as orientações a seguir e elaborar um texto contemplando todas as respostas.
Para realizar esse desafio, você deverá atender aos seguintes itens:
1) Justificativa das estratégias de trabalho escolhidas (citar e justificar o porquê da escolha de tais estratégias para trabalhar o letramento a partir do uso de gêneros textuais).
2) Desenvolvimento das estratégias de trabalho escolhidas (descrever como tais estratégias devem ser postas em prática, em sala de aula).
3) Resultados esperados (apontar quais resultados podem ser esperados em relação à tal prática estratégica).
Sua resposta
Existem muitas estratégias para trabalhar o letramento nas séries iniciais. Uma estratégia eficiente é o trabalho com gêneros textuais. Esse trabalho demanda dedicação e pesquisa por parte do educador em relação aos gêneros textuais que fazem parte do universo das crianças, a fim de prepará-las para consumir e produzir os textos que formam a sua realidade social. Em um primeiro momento, é importante conversar com as crianças, para conhecer os variados textos que fazem parte da sua realidade cotidiana. Essa intervenção justifica-se pelo fato do texto reconhecido pela criança como importante deve ser valorizado, não somente aqueles que ocupam os padrões escolares. Em um segundo momento, o educador deve levar os textos reconhecidos pelas crianças como parte da sua realidade e trabalhá-los em sala, apontando sua função, características, etc, para, só mais tarde, propor sua produção contextualizada. Dessa forma, como resultado, a criança perceberá que todo texto é útil e possui sentido dentro da situação comunicativa a que se propõe a funcionar, bem como perceberá a importância de saber produzir variados textos.
Enviado em: 07/10/2021 11:41
Padrão de resposta esperado
Existem muitas estratégias para trabalhar o letramento nas séries iniciais. Uma estratégia eficiente é o trabalho com gêneros textuais. Esse trabalho demanda dedicação e pesquisa por parte do educador em relação aos gêneros textuais que fazem parte do universo das crianças, a fim de prepará-las para consumir e produzir os textos que formam a sua realidade social.
Em um primeiro momento, é importante conversar com as crianças, para conhecer os variados textos que fazem parte da sua realidade cotidiana. Essa intervenção justifica-se pelo fato do texto reconhecido pela criança como importante deve ser valorizado, não somente aqueles que ocupam os padrões escolares.
Em um segundo momento, o educador deve levar os textos reconhecidos pelas crianças como parte da sua realidade e trabalhá-los em sala, apontando sua função, características, etc, para, só mais tarde, propor sua produção contextualizada.
Dessa forma, como resultado, a criança perceberá que todo texto é útil e possui sentido dentro da situação comunicativa a que se propõe a funcionar, bem como perceberá a importância de saber produzir variados textos.
Exercícios
Respostas enviadas em: 07/10/2021 12:01
1. 
Leia atentamente o trecho a seguir:
"Não há dúvida de que as práticas de letramento que ocorrem nos variados contextos– casa, escola, igreja, rua, lojas, empresas, órgãos oficiais, dentre outros – atendem a funções e propósitos diferentes. Um bilhete que circula no ambiente familiar não apresenta as mesmas características de outro que é produzido, por exemplo, num local de trabalho, ou mesmo na escola. ‘O que’ se lê e o ‘como’ se lê são fortemente determinados pelo ‘lugar’ de onde lemos. Não lemos, por exemplo, a Bíblia em família do mesmo modo que a lemos na igreja. Nesta, o caráter evangelizador supera o interesse formativo, moral, ético que, na família, é esperado e alimentado" (OLIVEIRA, 2010, p. 330).
A partir da leitura do trecho, pode-se afirmar:
Você acertou!
A. 
O lugar e o posicionamento do leitor frente à situação comunicativa são determinantes em relação à leitura que será feita.
Para cada situação comunicativa, existem variadas formas de leitura possíveis, que serão determinadas a partir do objetivo empreendido pelo leitor.
2. 
Leia atentamente o trecho a seguir:
"Hoje em dia, ser alfabetizado, isto é, saber ler e escrever, tem se revelado uma condição insuficiente para responder adequadamente às demandas da sociedade. Há alguns anos, bastava que a pessoa soubesse assinar o nome ou até mesmo escrever um simples bilhete para que ela pudesse ser considerada alfabetizada, mas atualmente ler e escrever de forma mecânica não garante uma interação plena com os diferentes tipos de textos que circulam na sociedade, pois é necessário não apenas decodificar sons e letras, mas entender os significados do uso da leitura e da escrita em diferentes contextos" (JUSTO & SILVEIRA, 2013, p.
Nesse contexto, pode-se afirmar:
Resposta incorreta
A. 
A habilidade de leitura e escrita, em alguns momentos, é suficiente, do ponto de vista social.
Saber ler e escrever já não é mais suficiente aos indivíduos, já que a sociedade de hoje é completamente textualizada.
Resposta incorreta
B. 
A habilidade de leitura e escrita, em alguns momentos, é suficiente, do ponto de vista pedagógico.
O ato de leitura está diretamente ligado à visão de mundo empreendida pelo leitor.
Você acertou!
C. 
Além de saber ler e escrever, as pessoas precisam saber posicionar-se em variadas situações comunicativas.
O leitor é parte fundamental no processo de leitura e produção de sentido.
3. 
Leia atentamente o trecho a seguir:
"Ainda que se reconheça no contexto escolar o desejo de explorar o mundo virtual em sala de aula, motivado por políticas de inclusão digital, o que nele se observa, entretanto, é uma espécie de ‘bricolagem’. [...] A escolarização dos letramentos pós-modernos dá-se como “velhos vinhos em novas garrafas”. É o caso de recontar velhas estórias por meio de uma nova tecnologia, por exemplo, utilizando-se o Power Point. Consideremos que apenas fazer uso desse recurso, ainda que interessante, não possibilita entender a funcionalidade e o valor das novas tecnologias digitais" (OLIVEIRA, 2010, p. 333).
A partir do raciocínio apresentado, pode-se afirmar:
Resposta incorreta
A. 
No processo de letramento, o que realmente importa é saber produzir variados textos.
A produção de variados textos é apenas uma habilidade do indivíduo letrado.
Resposta incorreta
B. 
No processo de letramento, o que realmente importa é saber compreender variados textos.
A leitura e a compreensão de variados textos são apenas duas das habilidades do indivíduo letrado.
Resposta incorreta
C. 
No processo de letramento, o que realmente importa é saber consumir e dar sentido a variados textos.
O consumo e a compreensão de variados textos são apenas duas das habilidades do indivíduo letrado.
Você acertou!
D. 
Compreender os objetivos de produção e circulação de variados textos é o ponto de partida para considerar um indivíduo como sendo letrado.
Ao compreender os objetivos de produção e circulação de variados textos que circulam socialmente, o indivíduo torna-se capaz de fazer escolhas em relação à produção e leitura de tais textos.
4. 
Leia atentamente o trecho a seguir:
"Hoje, no Brasil, não se considera alfabetizado quem apenas consegue escrever e ler seu próprio nome, como era no passado, mas quem sabe escrever um bilhete simples" (JUSTO & RUBIO, 2013, p.
A partir da situação colocada, pode-se afirmar:
Resposta incorreta
A. 
O ato de escrever um bilhete é complexo, por isso, o indivíduo que escreve um bilhete é considerado letrado.
A justificativa de uso da escrita do bilhete não está relacionada ao grau de dificuldade de escrita desse gênero textual.
Resposta incorreta
B. 
O ato de escrever um bilhete é simples, por isso, qualquer indivíduo que escreve um bilhete é considerado letrado.
O grau de dificuldade ou simplicidade de escrita de um gênero textual não implica em o indivíduo ser considerado letrado.
Resposta incorreta
C. 
Pelo fato de o gênero bilhete ser um texto bem popular, o indivíduo que o domina é considerado capaz de dominar outras habilidades sociais.
A justificativa de uso da escrita do bilhete e de seu domínio não está relacionada à popularidade do gênero textual usado como parâmetro para análise.
Você acertou!
D. 
O indivíduo que produz e compreende um bilhete será capaz de perceber fatores, como objetivos de produção, contexto e direcionalidade.
Fatores como objetivos de produção, contexto e direcionalidade, quando percebidos pelo usuário da língua, demonstram a habilidade de compreensão e uso do gênero em questão.
5. 
Leia atentamente o trecho a seguir:
Josette Jolibert e cols. (1994, p. 17) afirmam que, para cada criança, é importante a construção de uma representação positiva de sua interação com a escrita; uma representação dinâmica de si mesma como sujeito escritor e uma representação precisa da tarefa escrita.
Com base nesse raciocínio, uma representação precisa da tarefa de escrita seria:
Resposta incorreta
A. 
Buscar, em cada situação, o tipo de texto mais fácil de se produzir.
O que se deve buscar em cada situação comunicativa é o tipo de texto mais adequado.
Resposta incorreta
B. 
Pensar isoladamente o gênero textual mais adequado a ser produzido.
É importante recorrer a uma estratégia de conjunto, em lugar de lançar rapidamente, sem refletir, o papel e o lápis na folha e produzir.
Você acertou!
C. 
Buscar além do que já se sabe sobre o gênero textual a ser produzido, mais informações, para possibilitar adaptações na escrita.
Quanto mais o produtor do gênero textual souber, mais fácil ficará a realização de escolhas em relação à escrita.
UNIDADE 4
LETRAMENTO: CONSTRUÇÃO E APROPRIAÇÃO DA LEITURA
Desafio
No cotidiano escolar, é comum o educador se deparar com crianças que ainda não estão alfabetizadas, mas que fingem ler, quando veem figuras, que contam estórias a partir das imagens e da imaginação. Na ocorrência desse tipo de situação, qual deve ser o papel do educador?
Para a resolução deste desafio, espera-se os seguintes passos:
1) Justificativa do apontamento do papel do educador na situação determinada — Espera-se que seja explicado o porquê do apontamento do papel do educador.
2) Prática do educador na situação — Espera-se que seja descrita a prática que o educador deve adotar na situação dada.
3) Resultados esperados — Espera-se que sejam apontados os resultados que poderão ser alcançados, a partir da prática pedagógica adotada.
Sua resposta
O papel do educador é estimular a ludicidade na criança, uma vez que, apesar de a criança ainda não ler palavras, demonstra certo grau de letramento, ao criar estórias a partir da leitura de figuras e das impressões que possui sobre o mundo. Tal estímulo se justifica, porque a criança aprende muito mais dessa forma, e a criação de ambientes lúdicos e fantasiosos auxilia a construção de sua visão de mundo (infantil). Uma boa estratégia é criar ambientes em que as crianças possam contar suas estórias, a fim de exercitar a criatividade e a ludicidade. Nesse sentido, o resultado esperado será uma criança preparada para aprender e exercitar habilidades como atenção, criatividade, percepção de mundo, entre outras, necessárias ao aprendizado infantil. 
Enviado em: 07/10/2021 14:26
Padrão deresposta esperado
O papel do educador é estimular a ludicidade na criança, uma vez que, apesar de a criança ainda não ler palavras, demonstra certo grau de letramento, ao criar estórias a partir da leitura de figuras e das impressões que possui sobre o mundo. Tal estímulo se justifica, porque a criança aprende muito mais dessa forma, e a criação de ambientes lúdicos e fantasiosos auxilia a construção de sua visão de mundo (infantil).
Uma boa estratégia é criar ambientes em que as crianças possam contar suas estórias, a fim de exercitar a criatividade e a ludicidade. Nesse sentido, o resultado esperado será uma criança preparada para aprender e exercitar habilidades como atenção, criatividade, percepção de mundo, entre outras, necessárias ao aprendizado infantil.
Exercícios
Respostas enviadas em: 07/10/2021 14:59
1. 
O processo de leitura não significa apenas reconhecer palavras e frases. É necessário que o leitor compreenda o texto e também descubra os significados implícitos dentro deste, os quais não se percebe com uma leitura superficial.
Nessa perspectiva, sobre a leitura, é possível afirmar que:
Resposta incorreta
A. 
É a descoberta de uma gama de significados e sentidos, capaz de suprir as necessidades comunicativas na sociedade.
Apesar de a leitura ser um ato social, sozinha ela não é capaz de suprir as necessidades comunicativas sociais, há outras habilidades também importantes para tal.
Você acertou!
B. 
Lendo, deciframos desde signos mais simples, como placas nas ruas, até signos mais complexos, como uma poesia cheiade metáforas cujo sentido demoramos a compreender.
Quando desenvolvemos uma leitura eficiente e habilidosa, somos capazes de transitar entre textos simples e complexos, atribuindo sentidos e fazendo escolhas eficazes de leitura.
2. 
"Comunicação é um termo que raro emprego, embora reconheça cada vez mais a sua pertinência. Trata-se da maneira contemporânea, pós-moderna, de fazer referência ao simbolismo (não no sentido simples do termo, simbólico, mas na acepção freudiana e lacaniana de simbolismo). Não seria errado também falar em comunicação por referência aos novos pensamentos místicos, caso se tome por essencial a ideia de conjunção: a comunicação é que nos liga ao outro. Para usar o meu vocabulário habitual a comunicação é o que faz reliance (religação). A comunicação é cimento social. Talvez eu fale tão pouco de comunicação porque para mim essa noção está implícita na socialidade." (Revista FAMECOS, 2003, p.1).
Sobre o processo de comunicação é CORRETO afirmar:
Resposta incorreta
A. 
Não se trata de um ato social, com o qual as pessoas buscamrelacionarem-se umas com as outras.
A comunicação é ato social por natureza e, nesse sentido, tem a função de ser veículo de interação social.
Você acertou!
B. 
Por meio da comunicação, as pessoas criam uma forma de pensar para que possam reconhecerem-se como membrosparticipativos de uma dada cultura ou classe social.
O jeito ou formato de comunicação de um determinado povo é elemento de identidade cultural e social de tal povo.
3. 
Como vimos, o letramento se trata de uma necessidade de reconhecer e nomear práticas sociais de leitura e de escrita mais apuradas e complexas do que o simples ler e escrever, resultados da aprendizagem do sistema de escrita. Nesse sentido, é CORRETO afirmar sobre o letramento que:
Resposta incorreta
A. 
A leitura e a escrita são condições para que um indivíduo seja considerado letrado.
Ser letrado vai muito além das práticas de leitura e escrita, ensinadas de forma mecanizada pela escola, pois essas não garantem uma interação plena com os diferentes tipos de textos que circulam na sociedade.
Você acertou!
B. 
Ser letrado é mais do que ser alfabetizado, pois é preciso que o indivíduo interaja com a leitura e a escrita também em ambientes diferentes do escolar. Assim o mesmo consegue corresponder às expectativas da sociedade atual.
O indivíduo letrado é capaz de perceber os vários contextos sociais, transitar por eles e decidir-se em relação a linguagens, gêneros textuais, perseguir objetivos textuais, entre outros.
4. 
O “letramento” vem da necessidade de caracterizar aquele que sabe fazer uso do ler e do escrever, ou seja, aquele que consegue cumprir as exigências da sociedade atual, que é uma sociedade textualizada.
Sob essa perspectiva, o letramento deve ser compreendido como:
Resposta incorreta
A. 
A capacidade de leitura e escrita apurada, que os indivíduos desenvolvem ao longo da vida.
O letramento está além das práticas de leitura e escrita, tratando-se de uma interação plena com os diferentes textos que circulam socialmente.
Resposta incorreta
B. 
A capacidade apurada de ler variados formatos de textos.
O letramento não se restringe apenas à habilidade de leitura; trata-se do uso de um conjunto de habilidades para produzir sentidos, em que encontra-se incluída também a habilidade de leitura.
Resposta incorreta
C. 
A habilidade de produção de variados gêneros textuais, sem dificuldades.
A habilidade de escrita e produção de variados tipos de textos é apenas um dos muitos componentes que foram o processo do letramento.
Resposta incorreta
D. 
A capacidade de ler e produzir sentido em variados contextos, dispensando o fator produção textual.
A capacidade de ler e produzir sentido em variados contextos é parte do letramento, mas este não se restringe a ela, tampouco pode dispensar a habilidade de produção de textos, que também é parte do letramento.
Você acertou!
E. 
Não basta só saber ler e escrever, o indivíduo letrado deve transitar nos vários ambientes sociais, fazer escolhas eficazes de produção e leitura e dar conta de traçar e perseguir objetivos textuais.
O indivíduo que consegue transitar nos vários ambientes sociais, fazer escolhas eficazes de produção e leitura e dar conta de traçar e perseguir objetivos textuais apresenta todas as características de uma pessoa letrada.
5. 
A escola, através de sua estrutura curricular, organiza temporalmente os processos de ensino-aprendizagem. Em meio a esses processos ocorre a construção do letramento.
Aponte a alternativa em que NÃO há fatores que possibilitam a construção do letramento:
Resposta incorreta
A. 
Condições sociais, culturais e econômicas adequadas à população.
Na medida em que a criança possui boas condições sociais, culturais e econômicas, cresce a possibilidade de uma educação sólida e bem estruturada.
Resposta incorreta
B. 
Condições escolares, em que haja escolarização real e efetiva da população, com disponibilidade de material de leitura.
É certo que havendo condições escolares, como infraestrutura e contato com a leitura, a criança se desenvolverá mais do que aquelas que não as possui.
Resposta incorreta
C. 
Acesso a bibliotecas e salas de aula bem estruturadas.
Certamente a criança que possui acesso à leitura variada e uma educação qualificada terá mais chances de se desenvolver, de se letrar, do que aquela que não tem tais condições.
Você acertou!
D. 
Acesso a um processo de alfabetização precário, do ponto de vista do ensino.
Um processo de alfabetização precário e despreparado não dá condições a uma criança de se desenvolver de forma completa.
UNIDADE 4
A LITERATURA INFANTIL NAS SÉRIES INICIAIS
Desafio
É função do pedagogo criar formas de ensino-aprendizagem para as séries iniciais. É sabido que a atividade de contação de histórias de literatura infantil auxilia a criança a desenvolver o gosto pela leitura. Porém, para que isso ocorra, além de contar a história, o educador deve pensar em estratégias para que esta atividade seja produtiva, tais como a entonação e o ritmo da voz, a caracterização das personagens, o espaço físico, os materiais a serem utilizados, etc.
Nesse sentido, seu desafio é citar e descrever, pelo menos, duas estratégias que compõem a atividade de contação de histórias. Em seguida, justifique a sua escolha e apresente os resultados esperados.
Sua resposta
Como qualquer atividade pedagógica, a contação de histórias infantis deve ser planejada. Algumas estratégias devem compor o planejamento destaatividade, tais como entonação e ritmo de voz, separação das personagens, figurino, música de fundo (para trabalhar sentimentos, como medo, alegria, euforia, etc.). A contação de histórias auxilia o aluno a desenvolver o gosto pela leitura, além de estimular sua imaginação e transmitir conhecimentos e valores. 
Enviado em: 07/10/2021 15:11
Padrão de resposta esperado
Como qualquer atividade pedagógica, a contação de histórias infantis deve ser planejada. Algumas estratégias devem compor o planejamento desta atividade, tais como entonação e ritmo de voz, separação das personagens, figurino, música de fundo (para trabalhar sentimentos, como medo, alegria, euforia, etc.). A contação de histórias auxilia o aluno a desenvolver o gosto pela leitura, além de estimular sua imaginação e transmitir conhecimentos e valores.
Exercícios
Respostas enviadas em: 07/10/2021 15:38
1. 
Leia a seguir um fragmento do artigo A literatura infantil nos primeiros anos escolares e a pedagogia de projetos, de Cíntia Maria Basso:
"Ouvir e ler histórias é entrar em um mundo encantador, cheio ou não de mistérios e surpresas, mas sempre muito interessante, curioso, que diverte e ensina. É na relação lúdica e prazerosa da criança com a obra literária que temos uma das possibilidades de formarmos o leitor. É na exploração da fantasia e da imaginação que instiga-se a criatividade e se fortalece a interação entre texto e leitor. Quem de nós não lembra com saudades das histórias lidas e ouvidas quando crianças? Daquela historinha contada por nossos pais ao pé da cama antes de dormir? Ou daquela contada e interpretada pela professora nas primeiras séries do ensino fundamental? Na interação da criança com a obra literária está a riqueza dos aspectos formativos nela apresentados de maneira fantástica, lúdica e simbólica. A intensificação dessa interação, através de procedimentos pedagógicos adequados, leva a criança a uma maior compreensão do texto e a uma compreensão mais abrangente do contexto. Uma obra literária é aquela que mostra a realidade de forma nova e criativa, deixando espaços para que o leitor descubra o que está nas entrelinhas do texto."
Sobre o trabalho com a literatura infantil nas séries iniciais, pode-se afirmar que:
Resposta incorreta
A. 
A literatura infantil pode ser utilizada apenas como um pretexto para o ensino da leitura.
Os textos de literatura infantil devem propiciar momentos prazerosos de fantasia à criança, pois eles não servem de mera ferramenta para a aprendizagem de um tipo de habilidade, no caso a leitura.
Resposta incorreta
B. 
A leitura de histórias permite à criança entrar em um mundo encantador, de mistérios e surpresas. Mas, mesmo assim, o educador deve priorizar a realidade em suas aulas.
A criança deve ser criança. Sendo assim, o educador deve priorizar a ludicidade nas séries iniciais.
Você acertou!
C. 
Uma obra literária deve mostrar a realidade de maneira criativa, permitindo ao leitor descobrir aquilo que está nas entrelinhas do texto.
O conteúdo das obras literárias é a realidade, é a vida, porém contada de outra forma.
2. 
Leia o fragmento a seguir:
"Enquanto estamos participando verdadeiramente de uma atividade lúdica, como a contação de uma história de literatura infantil, não há lugar, na nossa experiência, para qualquer outra coisa, além dessa própria atividade. Não há divisão. Estamos inteiros, plenos, flexíveis, alegres, saudáveis. Poderá ocorrer, evidentemente, de estar no meio de uma atividade lúdica e, ao mesmo tempo, estarmos divididos com outra coisa, mas aí, com certeza, não estaremos verdadeiramente participando dessa atividade. Estaremos com o corpo aí presente, mas com a mente em outro lugar e, então, nossa atividade não será plena e, por isso mesmo, não será lúdica." (LUCKESI, 2002, p. 9-4).
Com base na leitura do fragmento em destaque, marque a alternativa que NÃO trata de uma forma de trabalho com obras literárias infantis que desenvolve a imaginação da criança:
Resposta incorreta
A. 
Contação de histórias que ilustram o cotidiano.
A contação de histórias é uma forma de ensinar a criança a lidar com seus medos e realidades, de forma leve, infantil.
Resposta incorreta
B. 
Cantinho da história que favorece um momento lúdico no dia a dia escolar.
A criança deve ser criança. Sendo assim, o educador deve priorizar a ludicidade nas séries iniciais.
Resposta incorreta
C. 
Teatrinho, construído a partir da distribuição das falas das personagens da história.
O conteúdo das obras literárias é a realidade, é a vida, porém contada de outra forma.
Você acertou!
D. 
Alfabetização a partir de obras literárias.
A imaginação é o elemento fundamental da criatividade que, quando estimulada, auxilia a capacidade de criação da criança.
3. 
Leia o fragmento a seguir:
"Nesse mundo, onde a crença em fadas, gigantes, anões, bruxas, castelos encantados, elixires, tesouros, fontes da juventude, quebrantos e países utópicos e mágicos era disseminada, crianças e adultos sentavam-se lado a lado nas praças públicas, durante as festas, ou à noite, após o trabalho, para escutar os contadores de histórias." (AZEVEDO, 1999).
Entre as alternativas, qual delas se refere adequadamente ao período histórico descrito acima?
Você acertou!
A. 
Medieval.
Neste período, "o espírito popular medieval, coletivo por princípio, ligado a festas e atos públicos era, ao mesmo tempo, marcado pelo fatalismo, pela crença no fantástico, em poderes sobre-humanos, em pactos com o diabo e em personificações de todo tipo". A criança participava ativamente disso tudo.
4. 
Leia o fragmento a seguir:
"Por literatura infantil entendo um conjunto de textos – escritos por adultos e lidos por crianças – que foram paulatinamente sendo denominados como tal, em razão de certas características sedimentadas historicamente, por meio, entre outros, da expansão de um mercado editorial específico e de certas instâncias normatizadoras, como a escola e a academia." (MORTATTI, 200).
Em relação aos textos de literatura infantil e a seu processo de escrita, pode-se afirmar, EXCETO, que:
Resposta incorreta
A. 
Os textos de literatura infantil são produzidos por adultos para as crianças lerem, consumirem.
Normalmente, os textos de literatura produzidos para as crianças são escritos por adultos capacitados em relação à linguagem infantil.
Resposta incorreta
B. 
Para escreverem, os escritores de textos infantis pesquisam os interesses e as necessidades de aprendizagem.
Se o público-alvo for a criança, certamente é ela quem deve apontar seus interesses. Além disso, tais interesses devem se encontrar com as necessidades educacionais do público.
Resposta incorreta
C. 
O público-alvo dos textos de literatura infantil é formado por crianças e educadores.
A criança é o público-alvo, pois ela deve ser agradada com tais leituras. No entanto, o educador também faz parte deste público, pois é ele quem seleciona os textos a serem lidos, a partir das necessidades educativas.
Você acertou!
D. 
O público-alvo dos textos de literatura infantil é formado apenas por crianças. Elas têm interesse direto em tais publicações, e não cabe ao educador ou à família a escolha do que será lido.
Além de um tipo de arte (literária), o texto literário infantil também é fonte de ensino-aprendizagem e, por isso, o educador deve selecioná-lo adequadamente.
5. 
Leia o fragmento a seguir:
"Considerando a literatura, a motivação estética, o discurso ficcional, poético e não utilitário, faz sentido falar em livros dirigidos a determinadas faixas etárias? Seria válido dividir a complexa realidade humana, matéria-prima da arte, em abstratos grupos de idade? É possível tratar a infância como uma massa homogênea de pessoas? Para determinar graus de escolaridade talvez sim, mas para falar em experiência existencial? No caso dos livros didáticos, a divisão dos assuntos em faixas etárias parece ser um procedimento bastante razoável. Pensamos no conteúdo de determinada matéria, com contornos nítidos, organizado num grau crescente de dificuldades, dividido em tantos anos letivos, transmitidode forma objetiva a indivíduos com, mais ou menos, as mesmas características e no mesmo estágio físico e neurológico." (AZEVEDO, 1999).
Pensando-se na existência de livros de literatura infantil, contendo um discurso subjetivo, ficcional e poético, não didático (não utilitário), por princípio, o mesmo procedimento de indicação de faixa etária do material didático seria válido?
Resposta incorreta
A. 
Sim, pois, em cada faixa etária, a criança tem a capacidade de inferir raciocínios diferentes.
A capacidade de escolha do educador indicará se um livro de literatura infantil é adequado à determinada faixa etária.
Resposta incorreta
B. 
Sim, pois, em uma sociedade acostumada a classificar tudo, as obras literárias infantis não fugiriam a esse padrão.
Literatura é arte, e ela não deve ser dividida em faixa etária. No caso da criança, o adulto educador escolherá a arte a ser vivida e consumida pela criança.
Você acertou!
C. 
Não, pois a literatura infantil é uma forma de arte, e ela não deve ser definida pela faixa etária. A arte deve ser sentida e vivida por aquele que compõe seu público-alvo.
A arte não deve ser classificada por faixas etárias, uma vez que ela deve estar disponível a todos, à sensibilidade e ao momento de cada indivíduo.
UNIDADE 6
FORMAS DE TRABALHO DA LITERATURA INFANTIL NAS SÉRIES INICIAIS
Desafio
Imagine que a escola em que você trabalha como educador criou uma feira de cultura que acontecerá uma vez por ano. Diante disso, seu desafio será criar três atividades que utilizam obras de literatura infantil e exijam a participação ativa dos alunos.
Para resolver este desafio, você deverá:
1- Apontar as atividades escolhidas e descrevê-las.
2- Explicar o porquê de se escolher tais atividades.
3- Indicar os resultados que surgirão a partir das escolhas adotadas.
Sua resposta
Existem muitas atividades que envolvem literatura infantil, com participação ativa dos alunos. Algumas delas são: roda de contação de histórias com participação dos alunos (o educador inicia a história e os alunos continuam), teatro utilizando a história de uma obra literária infantil (encenação da história de uma obra literária infantil), sarau literário (apresentações dos alunos de textos poéticos e literários infantis) etc. Essas escolhas permitem trabalhar a imaginação da criança tornando-a parte do processo de ensino-aprendizagem, e não somente espectadora. Os resultados aguardados são alunos participativos, que vivenciam aquilo que aprendem e que possuem gosto pela leitura. 
Enviado em: 08/10/2021 10:37
Padrão de resposta esperado
Existem muitas atividades que envolvem literatura infantil, com participação ativa dos alunos. Algumas delas são: roda de contação de histórias com participação dos alunos (o educador inicia a história e os alunos continuam), teatro utilizando a história de uma obra literária infantil (encenação da história de uma obra literária infantil), sarau literário (apresentações dos alunos de textos poéticos e literários infantis) etc.
Essas escolhas permitem trabalhar a imaginação da criança tornando-a parte do processo de ensino-aprendizagem, e não somente espectadora. Os resultados aguardados são alunos participativos, que vivenciam aquilo que aprendem e que possuem gosto pela leitura.
Exercícios
Respostas enviadas em: 08/10/2021 11:37
1. 
Leia o fragmento a seguir:
"A literatura infantil é arte. E como arte deve ser apreciada e corresponder plenamente à intimidade da criança. A criança tem um apetite voraz pelo belo e encontra na literatura infantil o alimento adequado para os anseios da psique infantil. Alimento esse que traduz os movimentos interiores e sacia os próprios interesses da criança. A literatura não é, como tantos supõem, um passatempo. É uma nutrição” (MEIRELES apud PAIVA; OLIVEIRA, 2010, p. 24).
Sobre a literatura infantil NÃO se pode afirmar que:
Resposta incorreta
A. 
É uma arte que deve ser apreciada pela criança.
A literatura é uma forma de arte que toca a sensibilidade e a emoção do leitor, constrói um padrão do belo e nutre o pensamento e a imaginação da criança.
Resposta incorreta
B. 
Os textos de literatura infantil possuem escolhas apropriadas ao universo infantil.
É certo que o texto literário direcionado ao público infantil deve possuir escolhas apropriadas à criança, como linguagem, temas, abordagens, ilustrações e outros.
Você acertou!
C. 
Os textos de literatura infantil devem trabalhar apenas com a linguagem verbal, sendo dispensáveis abordagens não verbais.
Não se pode afirmar que os textos de literatura infantil devam trabalhar apenas com linguagem verbal, sendo dispensáveis abordagens não verbais, pois as obras literárias infantis trazem ilustrações que ajudam a construir a leitura e a imaginação da criança.
2. 
Leia o fragmento a seguir:
"De modo que, em suma o 'livro infantil', se bem que dirigido à criança, é de invenção e intenção do adulto. Transmite os pontos de vista que este considera mais úteis à formação de seus leitores. E transmite-os na linguagem e no estilo que adulto igualmente crê adequados à compreensão e ao gosto do seu público" (MEIRELES, 1984, p. 29).
Trata-se de um elemento desenvolvido na criança, por meio da leitura de obras infantis, EXCETO:
Resposta incorreta
A. 
Ludismo.
A arte geralmente desenvolve o ludismo nas pessoas, mas na criança isso acontece com maior intensidade, pois ela não só aprecia, como também vivencia a magia da história.
Resposta incorreta
B. 
Fantasia.
A literatura infantil desenvolve a fantasia da criança, pois, a partir das obras, ela vivencia, imagina, acredita na magia daquilo que lê.
Resposta incorreta
C. 
Questionamento.
A literatura infantil desenvolve na criança a capacidade de se ver na situação contada e, por isso, a mesma é capaz de se indagar sobre a história, as ações das personagens etc.
Resposta incorreta
D. 
Percepção da realidade.
A obra literária é capaz de desenvolver nos indivíduos a comparação entre a própria vivência e a do personagem.
Você acertou!
E. 
Responsabilidade da vida adulta.
Não se pode afirmar que as obras literárias infantis desenvolvam a responsabilidade da vida adulta na criança, pois são criadas com temas infantis para maravilhar a criança, não para construir um miniadulto.
3. 
Leia o trecho que segue:
"Encontramos em Cervantes o exemplo da projeção do leitor ao mundo da ficção. Na obra de Dom Quixote de La Mancha, seu personagem Alfonso Quejana não cultivava os prazeres de sua classe social, pois se entregava à leitura, ocupando seu precioso tempo devorando livros sobre a cavalaria. Passava dias e noites acordado, envolvido com a leitura, tanto que declarou ser ele mesmo o Cavaleiro Andante. O leitor fictício morre ao final da obra, quando faltam os livros de que se alimentou durante anos. A criança busca a mesma emoção que a personagem de Cervantes sentia em relação à leitura" (PAIVA; OLIVEIRA, 2010, p. 25).
A partir da leitura do fragmento e de seus conhecimentos, aponte a alternativa em que NÃO há elemento que serve de base de sustentação da literatura infantil.
Você acertou!
A. 
Senso de realidade.
Não se pode afirmar que o senso de realidade seja um elemento que sirva de base de sustentação da literatura infantil, pois, apesar de as obras literárias em geral trazerem elementos da realidade, o foco da literatura infantil é a imaginação.
4. 
Leia o fragmento a seguir:
“Podemos pensar sobre o letramento literário no sentido que a literatura nos letra e nos liberta, apresentando-nos diferentes modos de vida social, socializando-nos e politizando-nos de várias maneiras, porque nos textos literários pulsam forças que mostram a grandeza e a fragilidade do ser humano; a história e a singularidade, entre outros contrastes, indicando-nos que podemos ser diferentes, que nossos espaços e relações podem ser outros. O outro nos diz a respeito de nós mesmos – é na relação com o outro que temos oportunidade de saber de nós mesmos de uma forma diversa daquela que nos é apresentada apenas pelo viés do nosso olhar” (GOULART, 2007, p. 64-65).
Com base na leitura feita e emseus conhecimentos, aponte a alternativa que NÃO apresenta um sentimento desenvolvido pela leitura de textos literários.
Resposta incorreta
A. 
Sensibilidade.
A sensibilidade é um dos sentimentos mais importantes desenvolvidos naqueles que consomem as artes em geral, pois tornam-se capazes de sentir aquilo que a arte transmite.
Resposta incorreta
B. 
Alteridade.
A alteridade é um sentimento importante desenvolvido a partir de artes como a literatura, pois o leitor torna-se capaz de se colocar no lugar da personagem e vivenciar, de forma imaginativa, as situações e conflitos da mesma.
Resposta incorreta
C. 
Interação.
As diversas formas de interação são desenvolvidas naquele que lê, seja a interação com o livro ou com as pessoas.
Resposta incorreta
D. 
Autoconhecimento.
O autoconhecimento é um sentimento muito importante que é construído a partir das artes em geral. Por meio da arte, as pessoas passam a se reconhecer nas personagens, questionarem a própria conduta, a forma de verem o mundo etc.
Você acertou!
E. 
Egoísmo.
Não se trata de um sentimento desenvolvido pela leitura de textos literários, pois as artes em geral abrem a visão do indivíduo, de forma que o mesmo passa a se colocar no lugar do outro, reconhecer no outro um outro eu.
5. 
Leia a reflexão a seguir e responda ao que se pede:
"A moralidade é um traço desmotivador para criança, quando esta percebe a ideia artificial estabelecida da virtude como recompensa e o vício como castigo. Acrescentamos ainda que nesse processo a escola apresenta uma lógica de dominação, estabelecendo uma relação de poder por meio de um controle disciplinar exercido pelo professor. Nesta lógica, o professor é considerado a figura dominante e guardião do saber. O aluno é vencido pelo ambiente escolar, sendo peça a ser moldada conforme a visão do adulto. É obrigado a seguir o que o professor determina. O uso da literatura infantil restringe ao serviço do processo de manipulação da criança, cumprindo o papel de transmissor de conhecimento conforme o desejo do adulto. O professor, figura dominante, utiliza a literatura infantil para transmitir normas de obediência e bom comportamento” (PAIVA; OLIVEIRA, 2010).
Com base na reflexão crítica acima e em seus conhecimentos, marque a alternativa que aponta a finalidade do uso de literatura infantil como estratégia de ensino-aprendizagem.
Resposta incorreta
A. 
A literatura infantil deve ser utilizada como pano de fundo da construção de valores morais e sociais.
A literatura infantil não pode servir, em hipótese alguma, de pano de fundo. Ela é atividade autônoma, capaz de desenvolver na criança diversos saberes e sentimentos, sem precisar ser usada de pretexto para se ensinar moralidade.
Resposta incorreta
B. 
O texto de literatura infantil deve ser utilizado como ferramenta para alfabetização.
A literatura infantil deve ser tratada nas relações de ensino como arte que é, nunca como pretexto para o ensino de outros conhecimentos e habilidades.
Resposta incorreta
C. 
O professor deve selecionar obras literárias que preconizem apenas os interesses da escola.
A arte deve ser provada, experimentada em suas variadas formas. A literatura não pode ser usada como pretexto para difundir interesses da instituição de ensino.
Você acertou!
D. 
A literatura infantil, enquanto arte, é capaz de tocar a imaginação da criança, aguçar os seus sentimentos e emoções e ampliar sua percepção de mundo.
Assim como as demais artes, a literatura deve fazer do indivíduo que lê um indivíduo melhor, capaz de sensações e sentimentos maiores, que percebe o mundo de forma mais ampla, melhorada.
UNIDADE 7
OS GÊNEROS TEXTUAIS NA CONSTRUÇÃO SOCIAL DA LEITURA E DA ESCRITA (PARTE 1)
Desafio
Você é professor de língua portuguesa da 6ª série. É uma turma que necessita trabalhar muito com a leitura e a escrita, por isso a coordenadora pedagógica solicitou que você trabalhasse com os gêneros textuais.
Portanto, seu desafio é selecionar três gêneros textuais que sejam reconhecidos pelos estudantes e possíveis de se trabalhar nessa faixa etária. Em seguida, justifique sua escolha e apresente os resultados esperados.
Sua resposta
Faça uma pesquisa, em sala de aula, para saber com quais textos eles costumam ter mais contato em casa, na escola, nas ruas etc. Selecione os gêneros que mais aparecerão em seus depoimentos. Em seguida, sugira alguns, tais como: a ligação telefônica, a música, mensagens em redes sociais, o diálogo, os desenhos animados, os vídeos, enfim, textos que façam sentido para o contexto deles. Espera-se que o trabalho com os gêneros textuais faça com que os estudantes desenvolvam as competências necessárias à leitura e à escrita, auxiliando-as a perceber, compreender e produzir textos de acordo com suas realidades. 
Enviado em: 08/10/2021 14:12
Padrão de resposta esperado
Faça uma pesquisa, em sala de aula, para saber com quais textos eles costumam ter mais contato em casa, na escola, nas ruas etc. Selecione os gêneros que mais aparecerão em seus depoimentos. Em seguida, sugira alguns, tais como: a ligação telefônica, a música, mensagens em redes sociais, o diálogo, os desenhos animados, os vídeos, enfim, textos que façam sentido para o contexto deles.
Espera-se que o trabalho com os gêneros textuais faça com que os estudantes desenvolvam as competências necessárias à leitura e à escrita, auxiliando-as a perceber, compreender e produzir textos de acordo com suas realidades.
Exercícios
Respostas enviadas em: 08/10/2021 15:19
1. 
A investigação da palavra ou da frase isolada não permite o entendimento dos diversos fenômenos linguísticos que ocorrem no processo da comunicação. Diante disso, assinale a alternativa CORRETA sobre o processo de evolução da linguística textual.
Resposta incorreta
A. 
A linguística textual atingiu o seu ápice em 1960, no Brasil, quando a preocupação dos linguistas era descrever os fenômenos sintático-semânticos ocorrentes em enunciados.
A linguística textual não atingiu o seu ápice no Brasil, tampouco o fez descrevendo processos sintático-semânticos ocorrentes em enunciados.
Resposta incorreta
B. 
A linguística textual atingiu o seu ápice quando os linguistas elaboraram a gramática de frases, instrumento essencial para qualquer língua.
A elaboração da gramática de frases fez parte do processo de evolução da linguística textual, mas este não foi o seu ponto mais alto.
Resposta incorreta
C. 
O estudo dos diversos gêneros textuais tornou-se pouco eficiente para o processo de ensino-aprendizagem, visto que os linguistas perceberam que a língua e a linguagem não devem mudar nos diversos textos. Além disso, para eles, é preciso produzir textos utilizando a norma culta da língua.
Os textos trazem propriedades específicas que são condizentes com as diversas situações de comunicação. Portanto, a linguagem pode variar, mas, nem sempre, ela deve obedecer ao padrão culto da língua.
Você acertou!
D. 
Os linguistas perceberam que o estudo de diversos gêneros textuais pode ser bastante viável para aumentar a eficiência da aprendizagem, pois os gêneros textuais trazem textos construídos com propriedades estruturais específicas, como verdadeiras unidades linguísticas, e não apenas sequências de sentenças isoladas.
Nossa comunicação e a produção de sentidos ocorrem por meio de textos. Por isso, no ensino de Língua Portuguesa, deve-se utilizar os gêneros textuais, sejam eles orais ou escritos. Segundo os linguistas, os gêneros são formas de funcionamento da língua e da linguagem, sendo criados conforme as diferentes esferas da sociedade nas quais o indivíduo circula. Eles são produtos sociais bastante heterogêneos, o que possibilita infinitas construções durante a comunicação.
2. 
O contexto e a situação comunicativa começam a ter relevância nos estudos do texto, uma vez que a pesquisa em linguística textual ganha uma nova dimensão. Agora, não se trata mais de pesquisar a língua como um sistema autônomo, mas sim o seu funcionamento nos processos comunicativos de uma sociedade concreta. Diante disso, os textos deixam de ser tratadoscomo estruturas prontas e acabadas e passam a ser considerados como elementos constitutivos de intenções sociais e comunicativas dos usuários da língua, isto é, uma estrutura complexa, mas passível de modificações. A perspectiva adotada pela linguística textual é a:
Resposta incorreta
A. 
Perspectiva dos aspectos semânticos.
A perspectiva dos aspectos semânticos não pesquisa mais a língua como um sistema autônomo. Portanto, esta perspectiva não está restrita ao estudo da gramática e aos aspectos semânticos da língua.
Resposta incorreta
B. 
Perspectiva dos gramáticos.
A elaboração da gramática de frases fez parte do processo de evolução da linguística textual, mas este não foi o seu ponto mais alto.
Resposta incorreta
C. 
Virada cognitivista.
Os textos trazem propriedades específicas que são condizentes com as diversas situações de comunicação. Portanto, a linguagem pode variar, mas, nem sempre, ela deve obedecer ao padrão culto da língua.
Resposta incorreta
D. 
Discussão de problemas sociais controversos.
Nossa comunicação e a produção de sentidos ocorrem por meio de textos. Por isso, no ensino de Língua Portuguesa, deve-se utilizar os gêneros textuais, sejam eles orais ou escritos. Segundo os linguistas, os gêneros são formas de funcionamento da língua e da linguagem, sendo criados conforme as diferentes esferas da sociedade nas quais o indivíduo circula. Eles são produtos sociais bastante heterogêneos, o que possibilita infinitas construções durante a comunicação.
Você acertou!
E. 
Perspectiva pragmática.
A gramática de textos é muito importante, mas sua consulta não se restringe apenas à elaboração de textos escritos, uma vez que muitas construções orais precisam estar de acordo com a norma culta.
3. 
No início dos estudos linguísticos havia o predomínio da análise de textos e, depois, num segundo momento, esta foi agregada com a adoção da ideia de que os fatores contextuais passam a ser reconhecidos nas práticas comunicativas. Posteriormente, o contexto social, histórico e cultural também foi valorizado no estudo da linguagem, uma vez que ele está representado na memória do indivíduo pelos modelos cognitivos. Em outro momento, os sujeitos passaram a ser considerados como os próprios construtores de textos, ou seja, é como se o texto passasse a ser o próprio lugar da interação, e os interlocutores se tornassem os sujeitos ativos que nele se constroem e por ele também são construídos. Entre as alternativas, a sequência que melhor representa a evolução ocorrida na linguística textual, com suas diferentes abordagens, é:
Você acertou!
A. 
Análise transfrástica — pragmática — cognitivista — sociocognitivo-interacionista.
Podemos dizer que, se no início dos estudos linguísticos havia o predomínio da análise transfrástica nos textos, com a introdução da pragmática, os fatores contextuais passam a ser reconhecidos nas práticas comunicativas. Em seguida, o contexto social, histórico e cultural também é valorizado no estudo da linguagem, uma vez que ele está representado na memória do indivíduo pelos modelos cognitivos. No entanto, somente na interação sociocognitivo-interacionista o contexto é visto, construído e compreendido pelos interactantes.
4. 
Os agrupamentos de gêneros ocorrem com base nas regularidades e transferências linguísticas de cada um deles. Entretanto, cada um dos gêneros possui características diferentes, o que exige adaptações em seu ensino. Considerando o agrupamento de gêneros, é CORRETO afirmar que:
Resposta incorreta
A. 
Narrar, relatar, argumentar e expor são exemplos de gêneros orais e escritos.
Narrar, relatar, argumentar e expor são capacidades da linguagem dominante.
Resposta incorreta
B. 
A argumentação está relacionada à capacidade de representação pelo discurso de experiências vividas, situadas no tempo.
A capacidade de representação pelo discurso não é a de argumentar, e sim a de relatar.
Você acertou!
C. 
O discurso de acusação feito por promotores e advogados, por exemplo, é um tipo de gênero textual.
De fato, advogados e promotores se utilizam de textos e jargões específicos do Direito para se comunicarem, produzir sentido e convencer júri e juízes de seus argumentos.
5. 
Considerando que os gêneros textuais são textos que possuem funcionalidade e objetivo, bem como linguagem e público-alvo específicos, é possível afirmar que:
Resposta incorreta
A. 
Não é necessário que haja uma sequência previamente elaborada para a aprendizagem dos gêneros pelos alunos, visto que cada gênero é diferente e os alunos deverão habituar-se a trabalhar com eles no dia a dia, nas diversas situações de fala, escrita, comunicação etc. Ou seja, isso não deve ser uma preocupação dos professores.
Uma sequência didática deve ser utilizada para a apresentação e para o trabalho dos mais variados tipos de gêneros textuais, com os alunos, em sala de aula.
Resposta incorreta
B. 
Ao apresentar o assunto, os professores deverão trabalhar o módulo 1 com os primeiros tipos de gêneros textuais, sem se preocuparem muito com o nível dos diferentes alunos, pois, com o andamento das aulas, todos serão capazes de se nivelar e alcançarem o mesmo patamar de aprendizagem.
É necessário, inicialmente, aplicar, em sala de aula, uma tarefa de produção de texto. Assim, os professores poderão identificar as deficiências dos alunos e introduzir trabalhos com um enfoque maior no tratamento destas dificuldades, a fim de sanar os eventuais problemas de aprendizagem.
Resposta incorreta
C. 
Nenhuma produção final deverá ser exigida dos alunos, pois a aprendizagem é um processo contínuo. Fazer com que o aluno elabore um trabalho final é o mesmo que dizer que ele já alcançou o objetivo da aprendizagem, que está apto e não precisará mais produzir textos daquele gênero, repetidamente.
Na produção final, depois de um estudo aprofundado das particularidades do gênero, o aluno terá adquirido conhecimentos suficientes para redigir um texto que será avaliado pelo professor. A partir do texto, o docente verificará se o aluno progrediu, se construiu o conhecimento do gênero estudado e se adquiriu e aperfeiçoou suas capacidades linguísticas.
Resposta incorreta
D. 
O estudo dos gêneros textuais é muito importante. É claro que os professores devem ater-se apenas àqueles gêneros textuais com os quais os alunos já tiveram algum tipo de contato. É importante observar se tais gêneros fazem parte do universo estudantil, pois, do contrário, isso poderá causar aversão e desinteresse nos alunos, prejudicando suas aprendizagens.
No ensino de um gênero textual, o objetivo principal de se utilizar uma sequência didática é possibilitar aos alunos a utilização da língua em várias situações comunicativas com competência. Portanto, é necessário trabalhar novos gêneros textuais com os alunos para que eles ampliem suas possibilidades de comunicação.
Você acertou!
E. 
Os agrupamentos de gêneros são feitos considerando as regularidades e as transferências linguísticas de cada gênero. No entanto, cada um deles possui características diferentes, o que exige adaptações para o seu ensino.
Os gêneros podem apresentar, de fato, diferenças e também, não é incomum, apresentar algumas semelhanças entre si. Isso exige que o ensino dos gêneros seja variado conforme a alternância de suas características. Os professores precisam, então, fazer adaptações e, muitas vezes, utilizar outros caminhos para que o aluno compreenda aquele gênero específico.
UNIDADES 8
NOÇÕES BÁSICAS DE MORFOLOGIA
Desafio: As desinências nominais são elementos mórficos fundamentais na identificação de gênero e número nas classes variáveis como os artigos, substantivos, adjetivos e pronomes. Existem ainda as desinências verbais que nos auxiliam na classificação dos tempos, modos, número e pessoa nos quais os verbos estão sendo conjugados.
Com o avanço da comunicação mediada pelas redes sociais, se observa o surgimento de vocábulos que pretendem fazer uso do chamado gênero neutro, ou seja, trata-se de uma questão em  desacordo com a norma-padrão gramatical.
A partir disso, acompanhe a seguintesituação:
Nesse sentido, explique ao aluno a importância dos morfemas, em especial das desinências, na identificação e classificação das categorias gramaticais, fornecendo também exemplos.
Sua resposta
Desinência são os elemanetos terminais indicativos das flexões das palavras. Podem ser caracterizadas em nominais e verbais. Desinências Nominais - indica a flexão de gênero e número. Ex.: Doutor, Doutores, Doutora, Doutoras. Desinências Verbais - indicam as flexões de número e pessoa e de modo e de tempo dos verbos. Ex.: compro, compras, compramos, comprais. 
Enviado em: 11/10/2021 11:30
Padrão de resposta esperado
Os morfemas cumprem funções essenciais em língua portuguesa (identificação do gênero, flexão em número, caracterização dos tempos e modos verbais).
O uso do chamado gênero neutro é um fenômeno que tem como objetivos a inclusão e a discussão da questão acerca dos gêneros binários e não binários. Desse modo, ele se refere muito mais a uma questão social que linguística. 
Dessa forma, é importante salientar aos alunos que se o nome apresenta uma correspondência de formas (uma para o masculino, outra para o feminino), é evidente que ambas devem ser marcadas por morfemas distintos. Como o feminino é formado com o acréscimo do /-a/, esse morfema é seu traço distintivo básico. Já o que caracteriza o masculino é ausência de morfema, ou seja, o Ø.
Exemplos:
freguês + Ø              André + Ø
fregues + a              Andréi + a
No caso da embalagem em questão, vale destacar ainda que, em razão de o produto ser destinado ao consumo do público em geral, a concordância do pronome deve ser feita no masculino “mais suco para todos".
Exercícios
Respostas enviadas em: 11/10/2021 14:22
1. 
Assinale a alternativa correta para o seguinte questionamento: o léxico pode ser um conjunto fechado de unidades?
Resposta incorreta
A. 
Sim. Léxico é o conjunto de palavras de uma língua e, também, reúne os processos de formação de palavras.
Pense no léxico como um acervo de palavras de uma determinada língua, mas não apenas isso. Interprete-o para além de um vocabulário estático, pois abrange novas possibilidades e novas combinações. Pense no léxico como algo infinito e possível de ser ampliado, a partir das combinações que ele possibilita.
Resposta incorreta
B. 
Não. Léxico é o conjunto de palavras de uma língua e, portanto, não reúne os processos de formação de palavras.
Pense no léxico como um acervo de palavras de uma determinada língua, mas não apenas isso. Interprete-o para além de um vocabulário estático, pois abrange novas possibilidades e novas combinações. Pense no léxico como algo infinito e possível de ser ampliado, a partir das combinações que ele possibilita.
Resposta incorreta
C. 
Sim. Léxico é o conjunto de palavras de uma língua e não reúne os processos de formação de palavras.
Pense no léxico como um acervo de palavras de uma determinada língua, mas não apenas isso. Interprete-o para além de um vocabulário estático, pois abrange novas possibilidades e novas combinações. Pense no léxico como algo infinito e possível de ser ampliado, a partir das combinações que ele possibilita.
Você acertou!
D. 
Não. Léxico é o conjunto de palavras de uma língua, mas também reúne os processos de formação de palavras.
Pense no léxico como um acervo de palavras de uma determinada língua, mas não apenas isso. Interprete-o para além de um vocabulário estático, pois abrange novas possibilidades e novas combinações. Pense no léxico como algo infinito e possível de ser ampliado, a partir das combinações que ele possibilita.
2. 
Por que o léxico é “ecologicamente correto”?
Você acertou!
A. 
Porque ele tem um banco de dados em permanente extensão e utiliza material já existente na língua.
O léxico não é estático e abrange, além das palavras já constituídas na língua, um amplo leque de possibilidades, podendo ser ampliado por acréscimo, redução e combinação, entre outras estratégias.
3. 
Sobre Morfologia, Semântica e Sintaxe, assinale a alternativa correta.
Resposta incorreta
A. 
Sintaxe: estuda o sentido das palavras.
A gramática pode ser dividida de diferentes formas. Uma delas contempla a divisão entre análise sintática, análise morfológica e análise semântica. Cada um desses campos de análise se dedica a uma forma específica de estudo. Um deles determina as relações formais que interligam os constituintes da sentença; outro estuda a constituição das palavras e os processos pelos quais elas são construídas, e o último investiga o componente do sentido das palavras e da interpretação das sentenças e dos enunciados.
Resposta incorreta
B. 
Semântica: estuda a relação entre os elementos da oração.
A gramática pode ser dividida de diferentes formas. Uma delas contempla a divisão entre análise sintática, análise morfológica e análise semântica. Cada um desses campos de análise se dedica a uma forma específica de estudo. Um deles determina as relações formais que interligam os constituintes da sentença; outro estuda a constituição das palavras e os processos pelos quais elas são construídas, e o último investiga o componente do sentido das palavras e da interpretação das sentenças e dos enunciados.
Resposta incorreta
C. 
Morfologia: estuda a relação entre os elementos da oração.
A gramática pode ser dividida de diferentes formas. Uma delas contempla a divisão entre análise sintática, análise morfológica e análise semântica. Cada um desses campos de análise se dedica a uma forma específica de estudo. Um deles determina as relações formais que interligam os constituintes da sentença; outro estuda a constituição das palavras e os processos pelos quais elas são construídas, e o último investiga o componente do sentido das palavras e da interpretação das sentenças e dos enunciados.
Resposta incorreta
D. 
Sintaxe: estuda o sentido das palavras.
A gramática pode ser dividida de diferentes formas. Uma delas contempla a divisão entre análise sintática, análise morfológica e análise semântica. Cada um desses campos de análise se dedica a uma forma específica de estudo. Um deles determina as relações formais que interligam os constituintes da sentença; outro estuda a constituição das palavras e os processos pelos quais elas são construídas, e o último investiga o componente do sentido das palavras e da interpretação das sentenças e dos enunciados.
Você acertou!
E. 
 Morfologia: estuda a estrutura, a formação e a classificação das palavras.
A gramática pode ser dividida de diferentes formas. Uma delas contempla a divisão entre análise sintática, análise morfológica e análise semântica. Cada um desses campos de análise se dedica a uma forma específica de estudo. Um deles determina as relações formais que interligam os constituintes da sentença; outro estuda a constituição das palavras e os processos pelos quais elas são construídas, e o último investiga o componente do sentido das palavras e da interpretação das sentenças e dos enunciados.
4. 
Sobre a classe de palavras denominada de substantivo, assinale a alternativa correta.
Resposta incorreta
A. 
É definida por sua propriedade sintática de apresentar e determinar flexão de gênero e número, por sua propriedade semântica de designar seres ou entidades e por sua propriedade sintática de ocupar o núcleo do sujeito e complementos.
Nos estudos de Língua Portuguesa, há autores que identificam dez diferentes classes de palavras. Entre elas, o substantivo. Como especificidade dessa classe de palavras, e de forma diferenciada das outras, pode ser identificada a propriedade morfológica de determinação dos seres, a partir da delimitação de gênero e número. Diferentemente do que acontece com adjetivos e verbos, por exemplo.
Resposta incorreta
B. 
É definida por sua propriedade semântica de apresentar e determinar flexão de gênero e número, por sua propriedade semântica de designar seres ou entidades e por sua propriedade sintática de ocupar o núcleo do sujeito e complementos.
Nos estudos de Língua Portuguesa, há autores que identificam dez diferentes classes de palavras. Entre elas, o substantivo.Como especificidade dessa classe de palavras, e de forma diferenciada das outras, pode ser identificada a propriedade morfológica de determinação dos seres, a partir da delimitação de gênero e número. Diferentemente do que acontece com adjetivos e verbos, por exemplo.
Resposta incorreta
C. 
É definida por sua propriedade morfológica de apresentar e determinar apenas a flexão de gênero, por sua propriedade semântica de designar seres ou entidades e por sua propriedade sintática de ocupar o núcleo do sujeito e complementos.
Nos estudos de Língua Portuguesa, há autores que identificam dez diferentes classes de palavras. Entre elas, o substantivo. Como especificidade dessa classe de palavras, e de forma diferenciada das outras, pode ser identificada a propriedade morfológica de determinação dos seres, a partir da delimitação de gênero e número. Diferentemente do que acontece com adjetivos e verbos, por exemplo.
Você acertou!
D. 
É definida por sua propriedade morfológica de apresentar e determinar flexão de gênero e número, por sua propriedade semântica de designar seres ou entidades e por sua propriedade sintática de ocupar o núcleo do sujeito e complementos.
Nos estudos de Língua Portuguesa, há autores que identificam dez diferentes classes de palavras. Entre elas, o substantivo. Como especificidade dessa classe de palavras, e de forma diferenciada das outras, pode ser identificada a propriedade morfológica de determinação dos seres, a partir da delimitação de gênero e número. Diferentemente do que acontece com adjetivos e verbos, por exemplo.
5. 
Sobre a abordagem gerativista da Morfologia da Língua Portuguesa, pode-se afirmar que:
Resposta incorreta
A. 
é baseada em descrição e em fixação.
A partir de uma abordagem gerativista, os fenômenos linguísticos podem ser compreendidos de uma forma diferenciada. No caso da Morfologia, há certa especificidade, uma vez que tal abordagem identifica essa área como possibilidade e espaço de criação. Amplia-se a noção de fixação e parte-se para uma abordagem sincrônica dos fatos da língua. Estamos para além do caráter limitante e para além de uma filosofia da linguagem. Nessa abordagem, pensa-se e considera-se muito o indivíduo e o contexto de produção.
Resposta incorreta
B. 
envolve estudos linguísticos com abordagem diacrônica.
A partir de uma abordagem gerativista, os fenômenos linguísticos podem ser compreendidos de uma forma diferenciada. No caso da Morfologia, há certa especificidade, uma vez que tal abordagem identifica essa área como possibilidade e espaço de criação. Amplia-se a noção de fixação e parte-se para uma abordagem sincrônica dos fatos da língua. Estamos para além do caráter limitante e para além de uma filosofia da linguagem. Nessa abordagem, pensa-se e considera-se muito o indivíduo e o contexto de produção.
Você acertou!
C. 
envolve a capacidade criadora de um ser pensante.
A partir de uma abordagem gerativista, os fenômenos linguísticos podem ser compreendidos de uma forma diferenciada. No caso da Morfologia, há certa especificidade, uma vez que tal abordagem identifica essa área como possibilidade e espaço de criação. Amplia-se a noção de fixação e parte-se para uma abordagem sincrônica dos fatos da língua. Estamos para além do caráter limitante e para além de uma filosofia da linguagem. Nessa abordagem, pensa-se e considera-se muito o indivíduo e o contexto de produção.
UNIDADE 9
PALAVRAS E SINTAGMAS
Desafio
Sintagma nominal e sintagma verbal são elementos diferentes. O primeiro destaca nas orações aqueles sintagmas que estão centrados em um núcleo nominal. Ou seja, nesses casos, o núcleo das unidades está representado por substantivos. Por sua vez, o sintagma verbal compõe o predicado e, dessa forma, tem como núcleo um verbo. Saiba que os sintagmas verbais podem ser complementados por um sintagma nominal. 
Você faz parte de um grupo de pesquisa no curso de Letras de sua universidade. O objeto de estudo do grupo está centrado na compreensão dos sintagmas. Nessa etapa de análise, vocês estão estudando os sintagmas nominal e verbal. Para a próxima reunião, o professor orientador solicitou que cada integrante do grupo elaborasse um arquivo de texto contendo três exemplos para cada um dos dois tipos de sintagmas.
Elabore frases com três exemplos de cada um dos tipos de sintagmas e os identifique nas frases.
Sua resposta
1 - os alunos (SN) / leram (SV) / o texto (SN). 2- As praias (sn) / são (sv) / lindas. 3- Jonas (sn) / gosta (sv) / de / carne (sn). Explicação: os sintagmas se subdividem em: nominal, verbal, adjetivo, adverbial e preposicional. Vejamo-los, de forma particular: Sintagma nominal: Constitui-se de um nome e seus respectivos determinantes. Geralmente são representados pelo sujeito e pelos complementos verbais da oração. Vejamos um exemplo: Os alunos entregaram os livros. Temos na oração dois sintagmas: os alunos, cujo núcleo é “alunos” e o complemento verbal representado pelo objeto direto, cujo núcleo é “livros”. Sintagma verbal Constitui o predicado da oração, em que o núcleo é o próprio verbo. As visitas chegaram. Temos o sujeito – as visitas; e o predicado – chegaram, representando, assim, o sintagma em evidência. Sintagma adjetivo Constitui-se do complemento nominal e seus respectivos advérbios modificadores e pelo predicativo, introduzido pelo verbo de ligação. Observe: Aquela garota é gentil. Temos o sintagma adjetivo, representado pelo predicativo do sujeito “gentil”. Sintagma adverbial É formado pelo advérbio e seus modificadores. Vejamos: Jamais acreditarei em você. Temos que o advérbio de negação “jamais” representa o sintagma adverbial. Sintagma preposicional Constitui-se da locução prepositiva, servindo de modificador de qualquer outro sintagma. Observemos: Somos todos muito responsáveis pelo cumprimento de todos os deveres. Temos que “pelo cumprimento de todos os deveres” representa o sintagma preposicional. 
Exercícios
Respostas enviadas em: 11/10/2021 17:10
1. 
Sobre a definição de léxico, assinale a alternativa correta.
Resposta incorreta
A. 
O léxico não estabelece relação com a organização linguística da língua.
O léxico apresenta certo teor de regularidade e é elemento fundamental da organização linguística da língua. Ele tem, portanto, papel fundamental na arquitetura, no funcionamento e na compreensão da língua.
Resposta incorreta
B. 
O léxico não apresenta nenhuma regularidade.
O léxico apresenta certo teor de regularidade e é elemento fundamental da organização linguística da língua. Ele tem, portanto, papel fundamental na arquitetura, no funcionamento e na compreensão da língua.
Você acertou!
C. 
O léxico apresenta certo teor de regularidade e é elemento fundamental da organização linguística da língua.
O léxico apresenta certo teor de regularidade e é elemento fundamental da organização linguística da língua. Ele tem, portanto, papel fundamental na arquitetura, no funcionamento e na compreensão da língua.
2. 
Sobre o conceito de palavra, assinale a resposta correta.
Resposta incorreta
A. 
A palavra não é fundamental para a comunicação entre os falantes de determinada língua.
A palavra desempenha papel fundamental no processo de comunicação, pois possibilita identificação, categorização e nomeação da realidade que cerca os falantes. É assim que os indivíduos geram o léxico de sua língua.
Resposta incorreta
B. 
A palavra é apenas registro, não sendo fundamental para o processo de comunicação.
A palavra desempenha papel fundamental no processo de comunicação, pois possibilita identificação, categorização e nomeação da realidade que cerca os falantes. É assim que os indivíduos geram o léxico de sua língua.
Você acertou!
C. 
A palavra é fundamental no processo de comunicação.
A palavra desempenha papel fundamental no processo de comunicação, pois possibilita identificação, categorização e nomeação da realidade que cerca os falantes. É assim que os indivíduos geram o léxico de sua língua.
3. 
Sobre os componentes formadores das palavras, assinale a alternativa correta.
Resposta incorreta
A. 
Palavras