ENSINO FUNDAMENTAL 8º ANO_ESPANHOL_VOLUME 4 (PROFESSOR)

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7
¿Quién eres tú?
1. Para ti, ¿es posible 
reconocer los rasgos que 
nos definen y diferencian 
de los demás?
2. ¿Crees que mantienes 
los mismos rasgos de tu 
identidad durante todo 
el tiempo y con todas las 
personas?
3. ¿Cómo contestarías a la 
pregunta que abre este 
capítulo: ¿Quién eres tú?
 IDENTIDAD. Disponible en: <https://definicion.de/
identidad/>. Consulta: 18 oct. 2018.
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identidad: Del latín identitas, la 
identidad es el conjunto de los rasgos 
propios de un individuo o de una 
comunidad. Estos rasgos caracterizan 
al sujeto o a la colectividad frente a los 
demás.
99
Sobre a temática do capítulo.1
Encaminhamento metodológico.2
Hora de lectura 
Consejos de una oruga
La Oruga y Alicia se estuvieron mirando un rato en 
silencio: por fin la Oruga se sacó la pipa de la boca, y 
se dirigió a la niña en voz lánguida y adormilada.
— ¿Quién eres tú? —dijo la Oruga.
No era una forma demasiado alentadora de empezar 
una conversación. Alicia contestó un poco intimidada:
— Apenas sé, señora, lo que soy en este momento... Sí 
sé quién era al levantarme esta mañana, pero creo que he 
cambiado varias veces desde entonces.
— ¿Qué quieres decir con eso? —preguntó la Oruga con severidad—. ¡A ver si te aclaras 
contigo misma!
— Temo que no puedo aclarar nada conmigo misma, señora —dijo Alicia—, porque yo no 
soy yo misma, ya lo ve.
— No veo nada —protestó la Oruga.
— Temo que no podré explicarlo con más claridad —insistió Alicia con voz amable—, 
porque para empezar ni siquiera lo entiendo yo misma, y eso de cambiar tantas veces de 
estatura en un solo día resulta bastante desconcertante.
— No resulta nada —replicó la Oruga.
— Bueno, quizás usted no haya sentido hasta ahora nada parecido —dijo Alicia—, pero 
cuando se convierta en crisálida, cosa que ocurrirá cualquier día, y después en mariposa, me 
parece que todo le parecerá un poco raro, ¿no cree?
— Ni pizca —declaró la Oruga.
— Bueno, quizá los sentimientos de usted sean distintos a los míos, porque le aseguro que a 
mí me parecería muy raro.
— ¡A ti! —dijo la Oruga con desprecio—. ¿Quién eres tú?
Con lo cual volvían al principio de la conversación. Alicia empezaba a sentirse molesta con la 
Oruga, por esas observaciones tan secas y cortantes, de modo que se puso tiesa como un rábano 
y le dijo con severidad:
— Me parece que es usted la que debería decirme primero quién es.
— ¿Por qué? —inquirió la Oruga.
Era otra pregunta difícil, y como a Alicia no se le ocurrió ninguna respuesta convincente y 
como la Oruga parecía seguir en un estado de ánimo de lo más antipático, la niña dio media 
vuelta para marcharse.
CARROL, Lewis. Alicia en el País de las Maravillas. Disponible en: <https://www.ucm.es/data/cont/docs/119-2014-02-19-
Carroll AliciaEnElPaisDeLasMaravillas.pdf>. Consulta: 18 oct. 2018.
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100 8o. ano – Volume 4
En este capítulo, vamos a reflexionar sobre la constitución de nuestra identidad y nuestra 
historia de vida. Por medio de distintos textos, vamos a ver cómo expresamos planes futuros y 
repasaremos informaciones personales.
ObjetivosObjetivos
Encaminhamento metodológico.3
 1. ¿Alicia charla con quién? Señala la opción en portugués.
( ) Com uma tartaruga. ( X ) Com uma lagarta. ( ) Com um ser orelhudo.
 2. El tema de la conversación es
( X ) quien es Alicia. ( ) quien es la Oruga. ( ) la dificultad de 
comunicación.
 3. Para Alicia, el sentimiento de identidad es algo que
( ) se busca en el pasado. ( X ) existe solo en el presente. ( ) se construye en el futuro.
• Retira del texto un fragmento que compruebe tu respuesta.
“Apenas sé, señora, lo que soy en este momento... Sí sé quién era al levantarme esta mañana, pero creo que he cambiado varias veces 
desde entonces.”
 4. Analiza las expresiones en negrita y apunta la traducción al portugués con el sentido expresado en el texto.
a) La Oruga y Alicia se estuvieron mirando un rato en silencio.
( ) um roedor ( X ) um momento ( ) um animal
b) [...] por fin la Oruga se sacó la pipa de la boca.
( X ) tirou ( ) manteve ( ) incorporou
c) [...] por fin la Oruga se sacó la pipa de la boca.
( ) papagaio ( X ) cachimbo ( ) semente
d) Ni pizca —declaró la Oruga.
( X ) “nadinha” ( ) “nem pensar” ( ) “sem chances”
e) Alicia empezaba a sentirse molesta con la Oruga.
( ) tranquila ( ) feliz ( X ) aborrecida
f) [...] me parece que todo le parecerá un poco raro, ¿no cree?
( X ) estranho ( ) raríssimo ( ) elegante
 5. Busca en el texto los términos que expresan las transformaciones por las cuales la Oruga va a pasar.
 6. ¿Por qué Alicia le recuerda a la Oruga sobre ese proceso de transformación?
Para recordarle a ella que la identidad de una oruga también se transforma y que ella podría sentirse molesta con tales cambios 
también.
 7. ¿Cuáles son las principales dificultades enfrentadas por Alicia?
Para ella, es difícil cambiar tantas veces de estatura en un solo día – es desconcertante.
 
oruga crisálida mariposa
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 8. El texto presenta dos grandes proposiciones. Di las respuestas de Alicia para cada una y formula las tuyas 
también.
Personal.
Ejemplo: Soy una chica perdida hablando con una oruga.
Personal.
Ejemplo: Creo que no tengo que dar satisfacciones a nadie sobre 
mí.
 9. Observa la expresión destacada y analiza las afirmaciones a continuación.
[...] de modo que se puso tiesa como un rábano y le dijo con severidad.
 I. La forma verbal indica un cambio rápido y momentáneo.
 II. El término puso podría ser traducido por ficou sin cambiar el sentido propuesto.
III. El adjetivo tiesa representa el estado físico de Alicia.
Están correctas
a) I. b) I y II. c) II y III. X d) Todas.
10. La narrativa trabaja con una imagen para definir lo que es ser un adolescente en la voz de Alicia:
En la tabla a continuación, apunta, desde tu perspectiva, cuando se le considera a los adolescentes 
pequeños o grandes.
Pequeños Grandes
Personal. Ejemplos:
Cuando la madre no le deja salir solo; cuando los padres 
quieren obligarle a comer determinados alimentos; cuando los 
padres no le permiten ir a una fiesta; etc.
Personal. Ejemplos:
Cuando la madre le obliga a cuidar de sus horarios; cuando 
los padres quieren que asuma responsabilidades en casa; 
etc.
... Y ESO DE CAMBIAR TANTAS 
VECES DE ESTATURA EN UN 
SOLO DÍA RESULTA BASTANTE 
DESCONCERTANTE.
¿QUIÉN ERES TÚ?
— ME PARECE QUE ES USTED 
LA QUE DEBERÍA DECIRME 
PRIMERO QUIÉN ES.
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8o. ano – Volume 4102
Seria interessante aproveitar a oportunidade para 
revisar os verbos de câmbio
Encaminhamento metodológico.4
¿Sabes qué...?
Informaciones personales
 1. Hay muchas formas de identificarnos. Asocia correctamente los documentos personales.
La obra Alicia en el País de las Maravillas, publicada en 1865 por el británico Lewis Carroll, ha 
inspirado numerosas obras de teatro, pantomimas, videojuegos, musicales, ballets, animes, series 
de televisión, parodias, dibujos animados y óperas, entre otras manifestaciones artísticas.
Palabrero
1903 
1.ª adaptación al 
cine, hecha por 
Cecil Hepworth.
1951 
Versión de dibujos 
animados por 
Walt Disney.
1995 
El compositor 
mexicano Federico 
Ibarra lanza la 
opera Alicia.
2017 
Estreno de la 
película Alicia a 
través del espejo, 
dirigida por James 
Bobin.
2011 
Videojuego 
Playstation 3 
y Xbox 360 
descargable en 
Alice: Madness 
Returns.
2010
Tim Burton lanza 
la película Alicia 
en el País de las 
Maravillas.
2000
Videojuego 
American McGee’s 
Alice, diseñado por 
American McGee.
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1. DNI – documento nacional 
de identificación.
 2. Pasaporte.
 
 3. Tarjeta de conductor.
 
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En el material de apoyo, encuentras el nombre dado al documento de indentificación en 
distintos países.
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©Fotoarena/Alamy/AF Fotografie
 Língua Espanhola 103
 2. Observa los documentos y complétalos: el primero con datos creados para la chica de la foto y el 
segundo con tus datos personales.
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Tintas ópticamente 
variables
Microescritura
Datos de 
filiación
FotografíaFirmaFecha de 
validez
N.º DNI + letra identificación fiscal
Imagen láser 
cambiante
123456
N.º de soporte
Microship
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8o. ano – Volume 4104
A partir de las fichas a continuación, charla con tus compañeros simulando las situaciones comunicativas en 
cada sitio con los personajes presentados.
Platicar y practicar
En el hospital En el aeropuerto En la clase En la policía
Nombre: Juana
Apellido: Arniz
Edad: 45 años
Nacionalidad: peruana
Dirección: Calle 17, n.° 455
Profesión: abogada
Teléfono: (511) 437 6767
Nombre: Juan
Apellido: Campos
Edad: 30 años
Nacionalidad: cubana
Dirección: Carretera del 
Aeropuerto, km11/2
Profesión: albañil
Teléfono: (+53) 52869122
Nombre: Pablo
Apellido: Jiménez
Edad: 15 años
Nacionalidad: española
Dirección: Calle Gran Vía, n.º 74
Profesión: estudiante
Teléfono: +34 943 33 66 00
Nombre: Carmen
Apellido: Díaz
Edad: 70 años
Nacionalidad: argentina
Dirección: Av. San Juan, n.º 1340
Profesión: jubilada
Teléfono: 54 (011) 4317-0234
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Para ayudarte
Nombre: ¿Cómo te llamas?
Profesión: ¿Qué haces? / ¿A qué te dedicas?
Origen: ¿De dónde eres?
Número de teléfono: ¿Cuál es tu número de teléfono?
Edad: ¿Cuántos años tienes?
Dirección: ¿Dónde vives? ¿Cuál es tu dirección?
Me llamo... Eduardo
Trabajo como... consultor en un banco
Soy... administrador
Estoy en paro
Estudio... español
Soy de... Perú
Situar momentos en la historia de vida
De pequeño, niño, adulto...
A los 15 años...
Cuando se tienen 35 años...
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ME LLAMO CARMEN, SOY 
ARGENTINA Y VIVO EN BRASIL 
HACE 30 AÑOS.
 Língua Espanhola 105
Encaminhamento metodológico.5
¿Cuáles son los conflictos más recurrentes en la adolescencia? Completa la tabla de la perspectiva de los 
padres e hijos.
Padres Hijos
Personal.
Ejemplo: que los hijos respeten los horarios de salida; que los hijos 
ayuden en las tareas domésticas...
Personal.
Ejemplo: que los padres permitan salir con los amigos; que los 
padres no peleen para organizar la habitación...
Lee el texto y descubre lo que está por detrás de los conflictos que caracterizan la adolescencia, ese 
momento de transición hacia la adultez.
Hora de lectura 
Adolescencia: “Déjame crecer pero no te vayas muy lejos por si te necesito”
La adolescencia es una etapa de la vida muy especial y 
complicada para todos: hijos y padres. Hay muchas cosas 
que, a nivel físico, emocional y vincular son desarrolladas 
y resueltas en este momento vital, así que padres e hijos 
tienen entre manos un difícil proyecto.
[...]
En primer lugar, el cuerpo evoluciona hormonalmente. 
El niño va viviendo cambios progresivos: cambia su 
cuerpo, sus emociones, sus prioridades y hasta el lugar que 
siente que ocupa en el mundo. Al empezar la adolescencia 
tienen emociones más globales, les cuesta concretar. Al 
ir creciendo y cerrar este ciclo, podrán matizar y ser más 
concretos respecto a lo que piensan y sienten, necesitarán matices para expresarse. Del blanco o 
negro típico del adolescente pasará a un “depende” adulto. También algo normal es la excesiva 
ilusión por cambiar el mundo. Mucha idealización respecto a lo que pueden llegar a ser o conseguir. 
Tienen que pasar por ello.
Los niños también viven un proceso respecto al vínculo con sus padres. Cuando son pequeñines, 
para ellos sus papás son lo más importante: les admiran e idolatran. En la adolescencia empiezan 
a ver sus fallos. Incluso, lo común es que les parezcan mal cosas de sus padres que, en principio, 
pueden ser de lo más normal y que acabarán haciendo ellos.
Es importante respetar los movimientos de individuación.
Esa vergüenza del adolescente hacia sus padres, y esa atribución de malestar 
solo a ellos cumple una función: si los niños siguieran viendo a sus padres 
siempre maravillosos nunca querrían irse de casa. Y en esta etapa, necesitan 
verlos de forma extrema, en el polo negativo, para que luego la balanza pueda 
equilibrarse y ser resuelto el proceso de individuación. Es decir, el niño 
durante la adolescencia necesita “distorsionar” la imagen que tiene de 
sus padres de forma negativa para poder hacerse mayor y querer irse de 
casa: independizarse.
GÓMEZ, Esther. Adolescencia: “Déjame crecer pero no te vayas muy lejos por si te necesito”. Disponible en: 
<https://blogs.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/relacion-padres-e-hijos/2012-01-05/adolescencia-dejame-
crecer-pero-no-te-vayas-muy-lejos-por-si-te-necesito_588384/>. Consulta: 25 oct. 2018.
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8o. ano – Volume 4106
Encaminhamento metodológico.6
 1. El artículo tiene como objetivo
( X ) mostrar que los conflictos en la adolescencia desempeñan un papel.
( ) demostrar que no hay divergencias entre padres e hijos.
( ) relativizar la importancia del diálogo y de la comprensión entre padres e hijos.
 2. El texto clasifica la adolescencia como una etapa
( ) emocional y física. ( X ) especial y complicada. ( ) vital y emocionante.
 3. Según el texto, ¿cuáles son los cambios progresivos causados por la evolución hormonal?
Según el texto, cambian su cuerpo, sus emociones, sus prioridades y hasta el lugar que los adolescentes sienten que ocupan en el 
mundo.
 4. ¿Qué sentido expresa la afirmación “Del blanco o negro típico del adolescente pasará a un ‘depende’ 
adulto”?
( ) Que los adolescentes son flexibles en sus percepciones.
( ) Que los adolescentes no aceptan opiniones distintas a las suyas.
( X ) Que los adolescentes son categóricos, pero cuando llegan a la vida adulta, pueden ser más flexibles.
 5. ¿Cómo traducirías la expresión “blanco o negro”?
A expressão poderia ser traduzida por “ou oito ou oitenta”.
 6. Analiza la proposición presentada en el texto sobre el idealismo juvenil.
También algo normal es la excesiva ilusión por cambiar el mundo. Mucha idealización 
respecto a lo que pueden llegar a ser o conseguir. Tienen que pasar por ello.
a) Para ti, ¿qué significa la “excesiva ilusión por cambiar el mundo”? Presenta ejemplos.
Personal. O objetivo é que os alunos apresentem as ideias que acompanham o ímpeto juvenil: salvar os animais, recuperar o 
meio ambiente, ajudar a transformar os cenários de violência, enfim, as ideias de mudar o mundo, etc.
b) El texto, en esa proposición, también afirma que los adolescentes idealizan mucho respecto a lo que 
pueden llegar a ser en el futuro. ¿Estás de acuerdo con esa idea?
Personal. A ideia é que os alunos apontem suas expectativas futuras – o que desejam para a vida. O texto afirma que essas ideias 
são supervalorizadas. Os alunos devem expor o que pensam sobre isso.
c) La afirmación “tienen que pasar por ello” presenta un sentido de
( X ) aceptación del comportamiento adolescente.
( ) negación de las ideas de ese momento de la vida.
( ) resignación frente a la forma como los adolescentes piensan y actúan.7. Según el texto, la discordancia de los adolescentes hacia sus padres cumple un objetivo, ¿cuál es?
El texto afirma que ayuda en el proceso de individuación.
• Busca un fragmento del texto que compruebe tu respuesta.
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Vários fragmentos podem comprovar essa ideia: “[...] si los niños siguieran viendo a sus padres siempre maravillosos nunca 
querrían irse de casa”/ “Y en esta etapa, necesitan verlos de forma extrema, en el polo negativo, para que luego la balanza pueda 
equilibrarse y ser resuelto el proceso de individuación”/ “[...] el niño durante la adolescencia necesita ‘distorsionar’ la imagen que 
tiene de sus padres de forma negativa para poder hacerse mayor y querer irse de casa: independizarse”.
Individuación – convertirse en sí mismo
La individuación se define como el proceso por el cual al crecer el niño desplaza sus inversiones 
afectivas por fuera de la familia de origen, buscando la realización de sí mismo. [...]
La individuación es un proceso que ocurre a lo largo del ciclo vital familiar y [...] es en la 
adolescencia cuando ocurre la etapa más importante con dos procesos críticos: separación y 
diferenciación de los padres. [...]
Conocer y disfrutar
REYES, Alexandra M.; SÁENZ LOZADA, María L. El proceso de individuación: desde la infancia a la adolescencia. Disponible en: <https://crianzaysalud.
com.co/el-proceso-de-individuacion-desde-la-infancia-a-la-adolescencia/>. Consulta: 25 oct. 2018.
• Y tú, ¿qué piensas de esos procesos? 
El adolescente logra separarse de su familia, pero sigue involucrado y formando parte de ella.
Conocer y disfrutar
La separación que inició en la infancia 
temprana, continúa con la autosuficiencia, 
la toma de decisiones y el control personal, 
llegando finalmente a desprenderse por 
completo de los lazos de dependencia para 
convertirse en una persona adulta, con sus 
propios sueños y metas. 
La diferenciación implica evaluar las 
tradiciones, roles, reglas, creencias y 
valores de la familia de origen y cuestionar, 
descartar o fortalecer cada uno de estos y 
así autoafirmarse para construir su propia 
personalidad. 
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8o. ano – Volume 4108
Herramientas
Adverbios de modo 
Observa la siguiente afirmación:
Esas expresiones son denominadas como adverbios de modo y funcionan como complementos 
circunstanciales del verbo.
Los adverbios de modo son palabras invariables y su función es expresar la manera como determinada 
acción se lleva a cabo. Por ello, también pueden acompañar/modificar adjetivos u otros adverbios. Ejemplos:
LOS CAMBIOS EN ESE PERIODO 
DE LA VIDA OCURREN MUY 
RÁPIDAMENTE.
LAS IDEAS PRESENTADAS EN EL 
TEXTO ESTÁN MUY INTERESANTES.
Grande parte de los adverbios modales se forman con el sufijo -mente: solamente, aisladamente, 
gentilmente. Sin embargo, existen adverbios que no poseen dicha terminación, tales como: bien, mal, mejor, 
entre otros.
¡OJO!
Nota que los adverbios de modo mantienen la tilde del adjetivo calificativo que les dio origen:
Fácil – fácilmente
Rápido – rápidamente
En primer lugar, el 
cuerpo evoluciona 
hormonalmente.
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MUY = ADVERBIO
INTERESANTES = ADJETIVO
MUY = ADVERBIO
RÁPIDAMENTE = ADVERBIO DE MODO
EVOLUCIONA... 
 
 
 
 
Bien Mal DeprisaDespacio Mejor
La expresión destacada (hormonalmente) indica
 ( X ) como el cuerpo evoluciona.
 ( ) donde ocurre la evolución del cuerpo.
Esa expresión se relaciona directamente con 
la forma verbal “evoluciona”, alterándole el sentido. 
Podríamos utilizar otras expresiones que, de igual, 
también modificarían el sentido del verbo. 
Ejemplos:
 Língua Espanhola 109
Sobre os adjetivos que se tornam advérbios.7
Adverbios de modo
Adverbio Idea/sentido expresado
Así De esta o de esa manera
Bajo A poca altura, en voz baja
Claro/a Con claridad
Como Del modo o la manera que
Conforme Conformidad, correspondencia
Cual Así como (comparación)
Deprisa Con prontitud
Despacio Poco a poco, lentamente
Fuerte Con fuerza
Igual De la misma manera
Incluso Con inclusión de
Mal De mala manera, imperfecta o desacertadamente
Mejor Bien
Peor Malo
Rápido Con celeridad
Regular Medianamente
Según Con correspondencia a, de acuerdo a
Solo Únicamente, nada, más, sin otra cosa
Tal Así, de esta manera, de esta suerte
Locuciones adverbiales
La locución adverbial es un conjunto de palabras que funciona como un adverbio.
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A oscuras – sin comprender = adverbio de modo.
Otras locuciones adverbiales de modo: a ciegas / a disgusto / a lo loco / a ojo / de improviso / 
de puntillas / de raíz / de pronto.
- SIGO A OSCURAS... SUS 
IDEAS SON MUY RARAS.
8o. ano – Volume 4110
Outras locuções adverbiais.8
¿Cómo sigo? = Sigo sin comprender/a oscuras
Te toca a ti
 1. Lee atentamente los fragmentos del texto Las claves de la adolescencia e identifica las expresiones que 
cambian el sentido de los verbos, funcionando como complementos circunstanciales.
LAS CLAVES DE LA ADOLESCENCIA
En 1955, la película de Nicholas Ray ‘Rebelde sin causa’ creó un estereotipo que 
permanece en el imaginario colectivo: el adolescente como figura indómita. [...] Aquí 
intentamos dar respuesta a algunas cuestiones vitales que surgen entre los 11 y los 19 años 
de edad.
1. ¿Por qué están siempre molidos y comen como limas?
La sorprendente voracidad de los adolescentes responde a 
razones biológicas: a medida que se alcanza la pubertad, 
aumenta la necesidad de nutrientes, pues en esta etapa se crece 
rápidamente. Sin embargo, parecen estar siempre cansados. [...]
2. ¿A qué se debe su cara de zombi?
La dificultad que tienen muchos adolescentes para dormir a 
las horas más habituales tiene que ver con una modificación 
en el ritmo circadiano. Según esta hipótesis, su reloj biológico 
se invierte [...], esto es, a los adolescentes el cuerpo les pide 
dormirse y despertarse más tarde.
MUIÑO, Luis. Las 10 claves de la adolescencia. Disponible en: <https://www.muyinteresante.es/salud/articulo/las-
10-claves-de-la-adolescencia>. Consulta: 25 oct. 2018.
 2. Asocia correctamente la locución adverbial a su sentido expresado.
a) A tontas y a locas
b) A traición
c) A troche y moche
d) Al revés
e) De veras
f) En un santiamén
g) Poco a poco
( f ) Rápidamente
( d ) Contrariamente
( b ) Alevosamente
( g ) Despacio
( c ) Inconsideradamente
( a ) Desordenadamente
( e ) Verdaderamente
 3. A partir de los adjetivos calificativos a continuación, forma adverbios añadiendo el sufijo -mente.
amable – hábil – tranquilo – cauteloso – armónico
cruel – bondadoso – atento – contrario – cómodo
caudaloso – acertado – frío – descuidado – escandaloso
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 Língua Espanhola 111
amablemente – hábilmente – tranquilamente – cautelosamente – armónicamente – cruelmente 
– bondadosamente – atentamente – contrariamente – cómodamente – caudalosamente – 
acertadamente – fríamente – descuidadamente – escandalosamente
Los fragmentos que vas a leer a continuación forman parte de un resumen de uno de los textos más 
famosos de la literatura española – La vida es sueño –, escrito por Calderón de la Barca en 1635. Conoce, ahora, 
la angustia de Segismundo, un joven que tuvo una historia fascinante.
Como lo oyes
1. Segismundo era hijo del rey 
Basilio. Cuando la reina, Clorilene, 
estaba embarazada, una gitana le 
dijo que el niño sería una persona 
muy mala, un príncipe terrible.
2. En el parto, muere su madre 
– lo que hizo con que el rey 
creyese en la profecía.
3. El rey, temiendo por el futuro 
de su reino, decide encarcelar el 
niño en una torre.
4. Segismundo crece prisionero en 
la torre y es educado sin contacto 
social y sin saber que esun príncipe.
5. Cuando Segismundo se vuelve 
adulto, su padre decide probar su 
carácter. Con la ayuda de fieles 
criados, el rey Basilio lo lleva 
dormido al palacio para ver si él es 
realmente cruel.
6. Cuando despierta, Segismundo no 
sabe que está formando parte de un 
engaño y el rey se queda observando 
su comportamiento.
7. Como Segismundo se demuestra 
malvado, con la ayuda de los 
criados, lo encarcelan en la torre 
otra vez, argumentando que todo no 
había pasado de un sueño.
8. Despierto y confuso, Segismundo 
empieza a reflexionar sobre qué es la 
vida y cuál es su papel en el mundo.
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8o. ano – Volume 4112
Encaminhamento metodológico.9
Monólogo de Segismundo
Calderón de la Barca
Sueña el rey que es rey, y vive
con este engaño mandando,
disponiendo y gobernando;
y este aplauso , que recibe
prestado, en el viento escribe,
y en cenizas le convierte
la muerte (¡desdicha fuerte!);
¡qué hay quien intente reinar,
viendo que ha de despertar
en el sueño de la muerte!
Sueña el rico en su riqueza,
que más cuidados le ofrece;
sueña el pobre que padece
su miseria y su pobreza ;
sueña el que a medrar empieza,
sueña el que afana y pretende ,
sueña el que agravia y ofende ;
y en el mundo , en conclusión,
todos sueñan lo que son,
aunque ninguno lo entiende.
Yo sueño que estoy aquí
destas prisiones cargado,
y soñé que en otro estado
más lisonjero me vi.
¿Qué es la vida? Un frenesí .
¿Qué es la vida? Una ilusión ,
una sombra , una ficción ,
y el mayor bien es pequeño :
que toda la vida es sueño ,
y los sueños, sueños son.
• Escucha el monólogo de Segismundo y descubre los cuestionamientos que él hace tras esa desconcertante 
historia de vida, completando los huecos adecuadamente.
Se usa el término monólogo para referirse al acto de un 
personaje de expresarse en primera persona y en voz alta, 
sin interlocutor. Aparece tanto en el teatro como en la 
narrativa y la poesía.
CALDERÓN DE LA BARCA, Pedro. La vida es sueño. Disponible en: 
<https://www.dipualba.es/publicaciones/LibrosPapel/LibrosRed/
Clasicos/Libros/VidaSue.pdf>. Consulta: 25 oct. 2018.
 desdicha: desgraça, infelicidade.
medrar: melhorar de fortuna, prosperar.
afana: entrega-se a alguma atividade com solicitude e empenho.
agravia: ofende.
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 Língua Espanhola 113
Atividade de compreensão auditiva centrada no reconhecimento de expressões e informações. Como se trata de 
um texto mais denso, essa estratégia busca facilitar, posteriormente, a construção do sentido global.
Pista 12
Intercambia ideas con tus compañeros acerca de las cuestiones a continuación.
• ¿Qué le angustia a Segismundo?
• ¿En qué medida la forma como Segismundo fue 
creado (encarcelado en una torre, sin contacto 
social) ha interferido en su personalidad?
• ¿Qué piensas sobre la forma como actuó el rey, 
padre de Segismundo?
• ¿Estás de acuerdo con las ideas presentadas en 
el monólogo de Segismundo?
• Para ti, ¿qué es la vida?
Platicar y practicar
 1. Para Segismundo, todas las personas
( ) solo duermen. ( X ) solo desempeñan 
papeles bajo las 
convenciones sociales.
( ) no están conscientes de 
sus responsabilidades.
 2. El monólogo presenta la idea de que la vida
( X ) es una ilusión. ( ) debe ser disfrutada. ( ) se construye con 
conocimiento.
 3. Analiza los versos y busca explicar y dar ejemplos de los sentidos propuestos.
“¡qué hay quien intente 
reinar, / viendo que ha 
de despertar / en el 
sueño de la muerte!”
Personal. 
Sugestão de resposta: Las personas se imaginan con poder, 
pero no son inmortales y tendrán que enfrentarse a la muerte.
 
“y en el mundo, en 
conclusión, / todos 
sueñan lo que son, / 
aunque ninguno lo 
entiende.”
Personal.
Sugestão de resposta: Los papeles sociales que representamos 
son creados y nosotros actuamos conforme las reglas 
sociales. Pero estas reglas son inventadas por nosotros 
mismos. Las personas no se dan cuenta de que la forma 
como actuamos es inventada por nosotros.
“¿Qué es la vida? 
Una ilusión, / una 
sombra, una ficción, 
/ y el mayor bien es 
pequeño: / que toda 
la vida es sueño, / y los 
sueños, sueños son.”
Personal. 
Sugestão de resposta: Seguimos una forma de actuar en la 
vida que fue creada por nosotros. Las aspiraciones, deseos y
 sueños que tenemos son una ilusión, pues al fin todos nos
 deparamos con la muerte. El autor hace una distinción entre:
sueño = deseo
sueño = sueño.I
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8o. ano – Volume 4114
Encaminhamento metodológico.10
¿Sabes qué...?
Calderón de la Barca es un famoso escritor español que vivió en el llamado Siglo de Oro. Se 
trata de un período de gran esplendor de la literatura española y cultura en general. Conoce 
algunos escritores importantes de ese período:
Fábrica de ideas
¿Quién eres tú? Mientras Segismundo tuvo oportunidad de ser dos personas – el encarcelado y el 
príncipe – el poeta portugués Fernando Pessoa eligió ser muchas. Precisamente, son conocidos 72 
heterónimos creados por él.
Lee el fragmento del poema a continuación. Fue escrito por Álvaro de Campos, uno de los heterónimos 
más conocidos del poeta portugués.
Lisbon Revisited
(1923)
No: No quiero nada.
Ya dije que no quiero nada.
[...]
¡No me pregonen sistemas completos, no me enumeren conquistas
De las ciencias (¡de las ciencias, Dios mío, de las ciencias!)
De las ciencias, de las artes, de la civilización moderna!
¿Qué mal les hice a todos los dioses?
¡Si tienen la verdad, guárdenla!
[...]
¡No me tomen del brazo!
No gusto que me tomen del brazo. Quiero ser solo.
¡Ya dije que soy solo!
¡Ah, qué trampa quieren que yo sea de la compañía!
[...]
¡Déjenme en paz! No tardo, que yo nunca tardo...
¡Y mientras tarda el Abismo y el Silencio quiero estar solo!
PESSOA, Fernando. Antología poética. Traducción de Rodolfo Alonso. Buenos Aires: Argonauta, 2004. p. 91.
 1. Ahora, imagina la trayectoria de vida del yo poético y los motivos por los cuales él se pone tan agresivo 
y molesto frente a la vida.
 2. El camino de la vida. Desde tu perspectiva, diseña la trayectoria de vida de él, inventando su historia 
desde el nacimiento, con sus triunfos, dificultades y enfrentamientos. Para hacerlo, puedes añadir 
imágenes que ayuden a componer el espacio donde la trama transcurrió y esa pequeña biografía.
 3. Al fin, intercambia tu texto con el de un compañero para que revisen los trabajos.
Los heterónimos son identidades litera-
rias ficticias, creadas por un autor, que les 
atribuye una biografía y un estilo particular.
• Francisco de Quevedo 
(1580-1645)
• Lope de Vega 
(1562-1635)
• San Juan de la Cruz 
 (1542-1591)
• Fray Luis de León 
(1527-1591)
• Miguel de Cervantes 
(1547-1616)
Imagens: ©Wikimedia Commons/Mariano Brandi, ©Internet Archive/Universidade de Toronto, ©Wikimedia Commons/Biblioteca Virtual de Andalucia, 
©Wikimedia Commons/Fondo Antiguo de la Biblioteca de la Universidad de Sevilla,©Wikimedia Commons/Biblioteca Nacional da Espanha
 Língua Espanhola 115
Sobre Fernando Pessoa.11
Comente com os alunos que, segundo a 
Real Academia Espanhola, a construção 
do verbo gustar utilizada no verso do 
poema é muito pouco usada, sendo en-
contrada geralmente na língua escrita. 
O uso corrente é aquele em que o verbo 
concorda com o objeto, conforme estu-
dado em outras oportunidades.
Encaminhamento metodológico.12
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Organízate
Sistematizalos usos y valores de los adverbios de modo, presentando ejemplos.
¡Desafíate!
Escritores malditos: Fernando Pessoa y sus múltiples heterónimos
[...]
Aunque su proceso de crear nuevas personas artificiales 
comenzaría desde su niñez, a lo largo de su vida nacerían otros 
heterónimos con personalidades muy fuertes, tan fuertes que una vez 
un heterónimo de Pessoa envió cartas a la novia del escritor y ella 
se enamoró de él, sin saber que era una personalidad creada por su 
pareja. Pessoa ante la pena dejó su novia.
[...]
Sus heterónimos albergaron el dolor sufrido por Pessoa. Nadie 
sabía que Álvaro de Campos, Alberto Caeiro o Ricardo Reis eran el 
mismo escritor.
[...] sus heterónimos escribían de maneras diferentes, tenían 
orígenes diferentes, por ejemplo Alberto Caeiro no tuvo educación, 
odiaba los simbolismos y las metáforas [...] y al igual que el padre de 
Pessoa, él también murió de tuberculosis.
[...] Álvaro de Campos era un libertino exacerbado que solo pensaba en disfrutar la vida, en vivir 
sin pensar en los demás y en soñar en sus letras los sueños frustrados de Pessoa. [...]
ESCRITORES malditos: Fernando Pessoa y sus heterónimos. Disponible en: <https://www.elpensante.com/escritores-malditos-fernando-
pessoa-y-sus-heteronimos/>. Consulta: 25 oct. 2018.
 1. Elige uno de los heterónimos de Fernando Pessoa y busca informaciones sobre su vida y personalidad.
 2. Escribe, utilizando texto e imagen, la trayectoria de vida del heterónimo.
 3. Selecciona algún poema de tu preferencia escrito por ese heterónimo.
 4. Prepara el material y haz una exposición oral (con carteles, presentación de imagenes, videos, etc.).
 5. Con la ayuda del profesor, organicen la exposición: ¿Quién eres tú, Fernando Pessoa?
ADVERBIOS 
DE MODO
DefiniciónEjemplos
Personal
LOCUCIONES ADVERBIALES DE MODO
Definición Ejemplos
PersonalSu función es expresar la 
manera como determinada 
acción se lleva a cabo.
Es un conjunto de palabras 
que funciona como un ad-
verbio.
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8o. ano – Volume 4116
1. ¿A qué hace referencia la imagen del barco?
2. Para ti, ¿qué significan los vientos favorables?
3. ¿Haces algún tipo de planificación? ¿Qué importancia das a ello?
¿A dónde vas?
8
Si no sabes hacia donde se 
dirige tu barco, ningún viento te 
será favorable
Séneca (4 a.C.-65)
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Sobre o tema do capítulo.1
Sobre a obra de Sêneca.2
Objetivos
Hora de lectura 
Planificación estratégica personal: 7 claves 
que te proyectarán al éxito
La Planificación Estratégica Personal es el 
camino que une dos posiciones. Primero lo que 
somos o dónde estamos y segundo el lugar a dónde 
queremos llegar o lo que deseamos ser en el futuro, 
por tanto, la planificación estratégica personal se 
utiliza para ir donde quiera que estés a donde 
quieras ir.
[...]
Desde mi punto de vista siempre he considerado 
la planificación estratégica personal como la primera 
actividad a realizar, antes que cualquier otra cosa en 
nuestra vida, porque planificar otorga sentido y 
direccionalidad. No vale decir que no tengo tiempo 
porque cuando algo es verdaderamente importante, 
siempre se le saca tiempo. [...]
El proceso de planificación estratégica divide la 
vida en 8 áreas que te permiten aclarar en cada 
área qué quieres y lo que tienes que hacer para 
obtener en cada área lo que quieres. Áreas: Salud, 
Dinero, Amor, Trabajo, Desarrollo personal, 
Amigos y Familia, Ocio, Entorno.
Lo primero que debes de hacer es calificarte en 
cada área, en una escala del 1 al 10. 1 es la más 
baja y 10 es la más alta.
Una vez que lo hayas hecho, descubrirás que la 
mayor parte de tu estrés e infelicidad proviene del 
área en que te has calificado peor.
PABLO, Antonio. Planificación estratégica personal: 7 claves que te proyectarán al 
éxito. Disponible en: <http://www.projectcoaching.es/planificacion-estrategica-
personal-7-claves-que-te-proyectaran-al-exito/>. Consulta: 25 oct. 2018.
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8o. ano – Volume 4118
En este capítulo, vamos a reflexionar sobre la importancia del movimiento en la vida, de 
planificar, de trazar objetivos y de buscar lograrlos. Por otro lado, por medio de distintos textos, 
vamos a sistematizar las estructuras lingüísticas que nos ayudan a indicar literal y metafóricamente 
esos desplazamientos.
Pré-leitura.3
Encaminhamento metodológico.4
 1. El texto posee un carácter
( ) narrativo. ( X ) informativo. ( ) descriptivo.
 2. El objetivo del texto es
( X ) orientar a los lectores sobre la importancia de planificar su vida.
( ) criticar la falta de orientación y planificación de los lectores.
( ) satirizar la falta de organización y planificación de las personas.
 3. Analiza las entradas de los términos a continuación en el diccionario. Enseguida, saca del texto su uso y 
señala el sentido propuesto.
a) Otorgar
“[...] Porque planificar otorga sentido y direccionalidad.”
( ) Consentir o conceder: otorgar un permiso.
( ) Ofrecer algo: otorgar un donativo.
( X ) Establecer o estipular algo, especialmente cuando se realiza ante notario o testigo: otorgar una 
autorización.
b) Sacar
[...] porque cuando algo es verdaderamente importante, siempre se le saca tiempo.
( ) Poner algo o a alguien fuera del lugar o condición en que estaba: saca las llaves del bolso.
( X ) Extraer una cosa de otra: la sal se saca de las salinas.
( ) Conocer, descubrir: sacó que era el culpable por sus huellas.
 4. Saca del texto la definición de PEP – Planificación Estratégica Personal – y escríbela.
Personal. “[...] la planificación estratégica personal se utiliza para ir donde quiera que estés a donde quieras ir”.
 5. Según el texto, la PEP posee dos posiciones distintas. Complétalas en la infografía.
Lo que somos o donde estamos
El lugar a donde queremos llegar o lo que 
deseamos ser en el futuro
 Língua Espanhola 119
 6. ¿Por qué el autor del texto le da tanta importancia a la PEP?
Porque cree que planificar otorga sentido y direccionalidad a la vida.
 7. ¿Cuál es la percepción que el autor defiende sobre la “falta de tiempo” para realizar las cosas? Y tú, ¿ que 
piensas acerca de eso?
Para él, es una cuestión de prioridad. Si consideramos algo importante, vamos a encontrar tiempo para hacerlo. Personal.
 8. En el material de apoyo, puedes completar la infografía de las ocho áreas de la vida con tus datos y 
percepciones. Tras completarla, haz las actividades a continuación.
a) ¿Cómo fue ese proceso de autoevaluarse?
Personal.
b) ¿Cuáles son las áreas fuertes y débiles de tu vida?Completa el esquema.
FUERTES
DÉBILES
REGULARES
Personal
Personal
Personal
8o. ano – Volume 4120
Herramientas
Futuro simple
En español, para expresar acciones que pueden o no ocurrir en un tiempo posterior al presente, utilizamos 
las formas verbales del futuro simple.
Otros usos del futuro simple
a) Para hacer predicciones
b) Para expresar hechos/acciones categóricas
c) Para posponer la realización de acciones
d) Para expresar duda o probabilidad en el 
presente
YO DE GRANDE...
...VIAJARÉ POR EL MUNDO
...SERÉ CIENTÍFICO
...HARÉ UNA PELÍCULA
MAÑANA LLOVERÁ EN 
MADRID.
JAMÁS COMERÉ 
CEBOLLAS EN MI VIDA.
PIENSO QUE AHORA 
TENDRÁ 25 AÑOS.
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TE LO PROMETO, PROFE, 
MAÑANA HARÉ EL TRABAJO.
 Língua Espanhola 121
Sobre o tempo verbal.5
Formación del futuro simple
Verbos terminados en -AR / -ER / -IR
Yo
cantaré
leeré
viviré
Tú, vos
cantarás
leerás
vivirás
Él, ella, usted
cantará
leerá
vivirá
Verbos terminados en -AR / -ER / -IR
Nosotros(as)
cantaremos
leeremos
viviremos
Vosotros(as)
cantaréis
leeréis
viviréis
Ellos, ellas, 
ustedes
cantarán
leerán
vivirán
¡OJO!
Hay 12 verbos irregulares en ese tiempo verbal en español: caber, decir, haber,hacer, poder, poner, querer, saber, salir, tener, 
valer, venir.
Las terminaciones que se añaden son las mismas que para los verbos regulares, pero la raíz del verbo se modifica.
Ejemplos
Poder: yo podré, tú/vos podrás, él/ella/usted podrá, nosotros podremos, vosotros podréis, ellos/ellas/ustedes podrán.
Decir: yo diré, tú/vos dirás, él/ella/usted dirá, nosotros diremos, vosotros diréis, ellos/ellas/ustedes dirán.
Planes para un día normal
Completa la letra de la canción de Juanes con los verbos en futuro y conoce los planes que el yo poético 
tiene para su día. Enseguida, haz ilustraciones o pega imágenes para acompañar los versos.
Versos de la canción Imágenes o ilustraciones
Hoy es un día normal
pero yo voy hacerlo intenso
hoy puede apagarse el sol,
pero no la luz de mi alma
En un día como hoy
 caminaré más despacio [caminar – yo]
En un día como hoy
 defenderé mi verdad [defender – yo]
En un día como hoy
te amarraré con mis brazos [amarrar – yo]
en un día como hoy
Porque nunca sabes lo que tienes
hasta que lo pierdes
lamentablemente [...]
JUANES. Un día normal. EUA: Universal Music, 2002. 1 CD, digital, estéreo. Faixa 3.
Songs of Camaleon/Peermusic III (PEERMUSIC DO BRASIL)
8o. ano – Volume 4122
Ressalte aos alunos que a formação do futuro é bastante simples e há uma 
única terminação para as três conjugações.
Se julgar viável e oportuno, busque a música 
na internet e reproduza-a, para que os alunos possam ouvi-la.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
PABLO, Antonio. Planificación estratégica personal: 7 claves que te proyectarán al éxito. Disponible en: <http://www.projectcoaching.es/planificacion-
estrategica-personal-7-claves-que-te-proyectaran-al-exito/>. Consulta: 25 oct. 2018.
Analiza los pasos para hacer una PEP – Planificación Estratégica Personal – y complétalos utilizando el 
tiempo futuro, cuando sea posible.
Te toca a ti Encaminhamento metodológico.6
Como lo oyes
Los planes de Letizia
 1. Escucha atentamente los planes que Letizia está haciendo.
 2. ¿Cuál es la estrategia de planificación de Letizia?
El plan de Letizia es “no tener planes”. Conforme expuesto en el texto: marcharse de casa sin más plan que volar a un sitio bien 
ubicado en el mapa, y decidir desde allá qué hacer.
 3. ¿Cuándo ella piensa en marcharse?
En abril de 2021.
 4. Señala los valores defendidos por Letizia, es decir, lo que a ella le importa en el viaje.
( ) Conocer muchas personas.
( X ) Irse despacio.
( ) Alojarse en buenos hoteles.
( X ) Aprender cómo funcionan las cosas en 
los distintos lugares.
( ) Trabajar duro para disponer de dinero 
para comprar regalos.
( X ) Conocer todo lo que sea posible.
( ) Organizar un recorrido bien planificado.
( ) Pasar corriendo de un sitio a otro.
( X ) Irse donde le apetezca.
( ) Tener planes de seguridad y garantías 
financieras para viajar.
( ) Viajar con los amigos.
( X ) No tener planes.
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¿Cuáles son los valores que más te importan en cada área de tu vida?Valores
Sugestão: A mí me parece fundamental la familia y conocer nuevos lugares y culturas.
¿Qué objetivos específicos debes lograr para cumplir con tu visión futura en esa área?Objetivos
Sugestão: Conoceré los países de América Latina.
¿En qué áreas tendrás que destacarte en el futuro para conseguir tus objetivos y completar tu visión?
Conocimiento y 
habilidades
Sugestão: Estudiaré dos horas todos los días / Ahorraré dinero / Aprenderé idiomas.
¿Qué hábitos específicos de pensamiento y acción necesitas para ser una persona capaz de alcanzar los objetivos que te has marcado?Hábitos
Sugestão: Seré más disciplinado / Despertaré más temprano / Me dedicaré a estudiar idiomas / No compraré tonterías.
¿Qué acción específica o acciones vas a emprender inmediatamente para empezar a concretar tu visión ideal futura?Acciones
Sugestão: Me matricularé en una escuela de idiomas / Abriré una cuenta en el banco.
 Língua Espanhola 123
Pista 13
 5. Observa el mapa y señala los lugares que Letizia desea conocer. Si necesitas, investiga en un atlas.
 6. Opinando. ¿Qué te parece la estrategia de Letizia? Intercambia ideas con tus compañeros de clase.
• ¿Estás de acuerdo con la forma como la chica organiza su futuro?
• ¿A ti te gustaría hacer un viaje de esa manera? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas?
Herramientas
Adverbios de lugar
En español, para hacer la indicación de lugares o para dar información sobre la ubicación, utilizamos los adverbios 
de lugar. Son expresiones invariables que acompañan el verbo indicando el espacio donde se desarrolla la acción.
Adverbio de lugar Idea o sentido expresado
Acá En este lugar o cerca de él, a este lugar o cerca de él
Adelante Más allá; hacia delante, hacia enfrente
Ahí En ese lugar, o a ese lugar
Alrededor Denota la situación de personas o cosas que circundan a otras
Allá/allí En aquel lugar
Aquí En este lugar
Abajo Hacia el lugar o la parte inferior
Arriba A lo alto, hacia lo alto
Atrás Hacia la parte que está o queda a las espaldas de uno
Cerca Próxima o inmediatamente
Debajo En lugar o puesto inferior, respecto de otro superior
Delante Con prioridad de lugar, en la parte anterior o en el sitio detrás del cual hay alguien o algo
Detrás En la parte posterior, o con posterioridad de lugar
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Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 7 ed. Rio de Janeiro, 2016. Adaptação.
8o. ano – Volume 4124
Personal.
Serbia
Croacia
Hungría
Austria
Macedonia
Locuciones adverbiales de lugar
Se trata de una construcción de dos o más palabras 
que funciona como un adverbio.
• A medias
• De por medio
• A lo lejos
• De lejos
• Desde lejos 
• De cerca
• En alto
• Por detrás
• A la cabeza
• A la derecha 
• A la izquierda
• Al final
• Al (otro) lado
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¡QUÉ ESPECTÁCULO CONOCER ESA CIUDAD! 
POR DONDE MIRES – A LA DERECHA, A LA 
IZQUIERDA, ARRIBA, ABAJO – TE DEPARAS 
CON ESTOS CANALES MAGNÍFICOS.
Observa atentamente algunos sitios interesantes de los países que Letizia piensa visitar. Enseguida, describe 
las principales características de ellos a tus compañeros. No te olvides de utilizar los adverbios de lugar.
 1. La ciudad de 
Dubrovnik – Croacia
 2. Viaje en el tren Šargan Eight 
– Serbia
 3. Innsbruck – 
Austria
Platicar y practicar
¿Dónde es? ¿Dónde se encuentra?
¿Cómo es? ¿Qué elementos se pueden visualizar? ¿Qué se destaca?
¿Qué impresiones te despierta?
Describiendo los lugares
Entrando a... (plaza, edificio, casa, cueva, desfiladero, valle...), encontramos un... (espacio abierto, una 
estatua, un salón, un recibidor, una gran estalactita, un estrecho sendero...) que...
Desde el... (mirador, ventana, terraza, observatorio, coche...), se ve un... (impresionante, bello, magnífico, 
triste, alegre, divertida... paisaje, escena...)...
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Para ayudarte
Donde En que, en el que
Encima En lugar o puesto superior, respecto de otro inferior
Enfrente A la parte opuesta, que está delante de otro
Fuera A la parte o en la parte exterior de algo
Junto Juntamente, cerca, al lado
Lejos A gran distancia, en lugar distante o remoto
 Língua Espanhola 125
Fábrica de ideas
Describiendo lugares increíbles del mundo
Analiza las imágenes de estos sitios y construye un pequeño texto descriptivo del espacio donde se 
ubican. 
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• Lago Hillier – Australia • Colinas de Chocolate – Filipinas
• Mar Muerto – Jordania • Cascadas – Islas Mauricio
• Geiser Fly – EEUU • Archipiélago Socotra – Yemen
¿Sabes qué...?
“Decidí ir al paseo en bici.” A muchaspersonas les gusta ir a los 
lugares en bici.
La bicicleta, coloquialmente llamada bici, recibe diferentes 
“apodos” en los distintos países hispánicos. Conoce algunos de 
ellos:
La cicla en Colombia
La burra en España
La birula en México
La ticla en Perú
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La chiva en Cuba y Uruguay
La camella en Puerto Rico
La baika en San Salvador
La chancha en Chile
8o. ano – Volume 4126
Oriente os alunos a privilegiar as estruturas linguísticas trabalhadas an-
teriormente em suas descrições.
Informações sobre os lugares apresentados.8
Hora de lectura 
¿Cómo te organizas para un viaje?
¿Qué consideras fundamental cargar contigo?
¿Y qué llevarías en tu equipaje para un viaje interespacial?
¿Ya imaginaste que, en un tiempo no tan lejano, podremos 
hacer viajes intergalácticas? ©
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Lee el texto y conoce la increíble propuesta de construcción de 
Asgardia, una nación entre el planeta Tierra y la Luna.
ASGARDIA, la primera nación fuera de la Tierra que ya tiene más de 50.000 “habitantes”. Disponible en: <https://www.elespectador.com/noticias/
ciencia/asgardia-primera-nacion-fuera-de-tierra-ya-tiene-mas-de-articulo-660513>. Consulta: 10 ago. 2018.
¿ESTÁS LISTO PARA UN 
VIAJE INTERGALÁCTICO?
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ASGARDIA, LA PRIMERA NACIÓN FUERA DE LA TIERRA QUE YA TIENE MÁS DE 
50.000 “HABITANTES”
Científicos e ingenieros espaciales quieren 
crear un nuevo país no muy lejos de la Tierra, 
sin el apoyo de ninguna nación, para así lograr 
un territorio “libre, sin restricciones e intereses” 
de este planeta.
Lo que hace unas décadas parecía imposible, 
hoy está cerca de ser una realidad: humanos 
viviendo fuera de la atmósfera del planeta. 
Científicos, ingenieros espaciales, empresarios, 
abogados e investigadores anunciaron esta 
semana la creación de una nueva nación. 
Asgardia, nombre del país, estará fuera de la 
Tierra.
[...] Asgardia tiene como premisa no representar 
ningún país terrícola, sino ser financiado por 
organizaciones expertas multinacionales. Es 
decir, será una nación libre del control de las 
leyes, restricciones y parámetros de vida que 
todos conocemos hoy.
Por eso, a Asgardia se puede registrar cualquier 
habitante de la Tierra. Hasta el momento, hay 
más de 55.000 personas que han manifestado su deseo de vivir en la nueva nación. Los inscritos solo tuvieron que 
ingresar a la página del proyecto [...] para expresar su arriesgada decisión, y estarían conociendo su nuevo hogar, en 
el que absolutamente todos serán inmigrantes, durante los próximos dos años, en los que el país pretende hacer sus 
primeros viajes. Todo suena a ficción, pero el gran objetivo de Asgardia es ser reconocida como una nación más por 
la comunidad internacional.
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https://www.elespectador.com/noticias/ciencia/asgardia-primera-nacion-fuera-de-tierra-ya-tiene-mas-de-articulo-660513
 Língua Espanhola 127
Personal.
 1. Señala el género a que pertenece el texto.
( ) Ciencia ficción. ( X ) Divulgación científica. ( ) Publicidad.
 2. ¿Cuál es el objetivo del texto?
Presentar la propuesta de los científicos en construir una nación intergaláctica.
 3. ¿Cuáles son las características de Asgardia?
Es una nación sin territorio, financiada por empresas que no siguen las leyes de los países y naciones de la Tierra.
 4. Retira del texto un fragmento que compruebe tu respuesta anterior.
“Será una nación libre del control de las leyes, restricciones y parámetros de vida que todos conocemos hoy.”
 5. ¿Cuántas personas ya se han apuntado para vivir en Asgardia?
Más de 55 mil personas.
 6. Analiza las oraciones a continuación y subraya las expresiones que sirven para modificar el verbo/la acción 
indicando el espacio donde se desarrollan.
a) Científicos e ingenieros espaciales quieren crear un nuevo país no muy lejos de la Tierra.
b) Lo que hace unas décadas parecía imposible, hoy está cerca de ser una realidad.
c) Asgardia, nombre del país, estará fuera de la Tierra.
 7. Observa las expresiones destacadas y apunta la expresión que mejor traduce al portugués el sentido 
expresado textualmente.
a) Asgardia tiene como premisa no representar ningún país terrícola.
( X ) proposição ( ) hipótese ( ) argumento
b) Asgardia tiene como premisa no representar ningún país terrícola.
( ) com território ( ) com fronteiras ( X ) do planeta Terra
c) [...] sino ser financiado por organizaciones expertas multinacionales.
( ) vigaristas ( X ) especialistas ( ) sabichonas
d) Los inscritos solo tuvieron que ingresar a la página del proyecto para expresar su arriesgada decisión.
( ) louca ( X ) arriscada ( ) ameaçada
e) [...] y estarían conociendo su nuevo hogar, en el que absolutamente todos serán inmigrantes.
( ) país ( X ) lar ( ) ciberespaço
f) Todo suena a ficción, pero el gran objetivo de Asgardia es ser reconocida como una nación.
( X ) soa ( ) sonha ( ) indica
 8. ¿Qué es necesario hacer para volverse un habitante de Asgardia?
Hay que inscribirse en el sitio del proyecto.
 9. Opinando. ¿Qué te parece el proyecto Asgardia? Personal.
¿Te gustaría participar de un emprendimiento como ese?
¿Qué peligros y ventajas pueden vislumbrarse con la constitución de una nación interespacial?
8o. ano – Volume 4128
Os advérbios a ser sublinhados são “lejos”, “cerca”, “fuera”.
Tiendas de regalo
Los viajes, además de la experiencia de conocer culturas y costumbres distintas, pueden rendir recuerdos 
interesantes.
• Indica, en cada tienda, el tipo de regalo y souvenir que se puede encontrar.
Palabrero
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TIENDAS TIPO DE SOUVENIR
Joyería Reloj, pulsera, cadenas, pendientes.
Juguetería Juguetes distintos: muñecas, cochecitos, juegos, canicas, pelotas, etc.
Librería Libros, revistas, postales, etc.
Tienda comercial Gafas de sol, perfumes, pañuelos, banderas, imán de nevera, etc.
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• Pañuelos • Perfumes
• Gafas • Reloj • Pendientes
• Postal • Imán de nevera • Cuadros • Osito
• Revistas • Banderas • Libros • Pelota
 Língua Espanhola 129
Sistematiza los usos/valores y formación del futuro simple del indicativo.
Organízate
¡Desafíate!
Atenta para cada uno de los puntos turísticos presentados a continuación. Enseguida, considerando los 
aspectos geográficos y climáticos, apunta lo que llevarías en cada uno de ellos. Personal.
ME VOY A... EL CLIMA POR ALLÁ ES... LLEVARÉ EN MI EQUIPAJE...
• Asgardia
• Patagonia
• Desierto del Atacama
• Selva Amazónica
FUTURO SIMPLE
FORMACIÓN Se añaden las siguientes terminaciones: -é, -ás, -á, -emos, -éis, -án en las 
respectivas personas verbales.
Para expresar duda o probabilidad en el presente.
Para expresar hechos/acciones categóricas.
Para posponer la realización de acciones.
Para hacer predicciones.
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8o. ano – Volume 4130
62 Livro de atividades 
Anotações