Lingua Portuguesa 6 ano (55)

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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
Atividade 10
É importante que o estudante exer-
cite a habilidade de diferenciar fato 
de opinião. A atividade retoma trechos 
do texto de leitura para que avaliem 
se tratar de fato ou de opinião, clas-
sificando-os no quadro proposto. Se 
achar conveniente, a atividade pode-
rá ser feita oralmente, de forma con-
junta, para que os estudantes se apro-
priem dos dois conceitos, diferencian-
do-os. A atividade permite o exercício 
da habilidade EF67LP04, um dos pro-
cedimentos de leitura listados na Ma-
triz de Referência de Língua Portugue-
sa do Saeb, o D14: distinguir um fato 
de opinião relativa a esse fato.
Ponto de checagem – 
Avaliação processual/formativa 
A atividade 10 pode ser utilizada pa-
ra verificar como os estudantes desen-
volveram a habilidade de distinguir, em 
segmentos descontínuos do texto, fato 
da opinião enunciada em relação a es-
se mesmo fato.
Sugestão para superar defasagens: 
exercitar mais essa habilidade por 
meio da leitura de pequenos trechos 
de textos argumentativos previamen-
te selecionados tanto em suportes im-
pressos quanto digitais. 
Hora de organizar o que 
estudamos
Ao ler o esquema para preencher as 
lacunas, a atividade exercita a habili-
dade de articular o verbal com o es-
quema, retextualizando do discursi-
vo para o esquemático e, ao contrário, 
transformando o conteúdo do esque-
ma em texto discursivo (EF69LP33). A 
identificação dos padrões que anali-
sam, representam e sistematizam o gê-
nero textual estudado em cada unida-
de é uma forma de desenvolver o pen-
samento computacional em relação 
aos gêneros textuais. 
Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido
Fato: acontecimento ou algo verdadeiro, real, que se pode observar.
Opinião: ponto de vista e posicionamento diante de um fato, que 
pode incluir um julgamento pessoal.
Copie no caderno o quadro a seguir e preencha-o com os trechos mais 
abaixo, separando os que se referem a fato e os que se referem a opinião. 
 a) Não é sempre que eles podem atender aos filhos na hora em que chamam. 
 b) Por isso, você precisa aceitar que há momentos em que precisa se virar 
sozinho, mesmo que não seja isso o que gostaria de fazer. 
 c) Você está crescendo.
 d) Quanto mais a criança cresce, mais ela precisa saber resolver por si seus 
pequenos problemas, não depender tanto dos pais. 
 e) Ainda vai levar algum tempo para conseguir viver por conta própria [...]
 f) [...] é bom ir treinando desde já. 
Fato Opinião Veja mais
Blog da Rosely Sayão.
Se você gostou do 
artigo de opinião da 
psicóloga Rosely Sayão, 
pode ler muitos outros 
textos dela no blog. 
Disponível em: http://
arquivo.boletim.uol.com.
br/blogdaroselysayao/
arquivo_capa5.jhtm. 
Acesso em: 2 jul. 2022. 
 ⓿ Copie o esquema no caderno e escolha as palavras do quadro que o completem adequadamente.
ideias opinião conclusão discussão assunto
Hora de organizar o que estudamos
Texto publicado em jornal, revista ou na internet expressando 
a do autor sobre determinado .
Artigo de opinião
Intenção/finalidade
Defender 
Convencer o leitor.
Leitor/público-alvo
Alguém interessado 
em assuntos 
polêmicos, que geram 
.
Construção
Partes:
 ⓿ apresentação;
 ⓿ desenvolvimento 
(argumentos); 
 ⓿
opinião assunto
ideias.
conclusão.
Linguagem
 ⓿ Clara.
 ⓿ Adequada ao 
leitor a que se 
destina. discussão
 9 As conclusões do artigo localizam-se nos parágrafos 8, 9 e 10.
 a) Que expressão, no parágrafo 8, inicia a conclusão?
 b) Em que parágrafo a autora retoma seu ponto de vista em relação ao 
problema apresentado?
 c) Em qual parágrafo ela sugere um modo de o jovem lidar com a situação 
do título?
 10 O artigo de opinião geralmente apresenta fatos e opiniões.
“Por isso”.
No parágrafo 9.
No parágrafo 10.
a – c – e b – d – f
Ponto de checagem
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http://arquivo.boletim.uol.com.br/blogdaroselysayao/arquivo_capa5.jhtm
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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
Prática de oralidade
Habilidades da BNCC:
EF69LP12, EF69LP13, 
EF69LP14, EF69LP15, 
EF69LP19, EF69LP25, 
EF69LP40
Debate
Por meio da atividade proposta, os 
estudantes terão a oportunidade de 
se posicionar diante de uma situa-
ção apresentada e criar argumen-
tos para defender determinadas ati-
tudes (EF69LP25), desenvolvendo 
estratégias de planejamento, elabora-
ção e avaliação de textos orais, con-
siderando sua adequação ao contex-
to de fala, tais como: modulação de 
voz, entonação, ritmo, altura e intensi-
dade, respiração, etc., elementos ciné-
sicos, tais como postura corporal, mo-
vimento e gestualidade, além do con-
tato de olho com a plateia (EF69LP12 
e EF69LP40).
Esta unidade propõe uma experiên-
cia inicial com o gênero debate, o qual, 
contudo, não será tratado como debate 
regrado, modalidade que será sistema-
tizada em outro momento. É uma possi-
bilidade de vivenciar uma situação de 
resolução de problemas do cotidiano 
por meio de uma leitura complexa e 
reflexiva do mundo dos participantes 
do debate. 
O trabalho poderá ganhar em qua-
lidade se houver a possibilidade de os 
estudantes ouvirem ou assistirem a um 
debate oral em gravações de rádio, te-
levisão ou em plataformas on-line. Ca-
so isso não seja possível, os passos 
sugeridos para a realização do deba-
te contemplam dois momentos: o de 
preparação do debate e o de sua rea-
lização.
Se for possível, gravar o debate (em 
vídeo, inclusive), pois, assim, ao revê-
-lo, cada estudante poderá observar a
si próprio e aos colegas, o que permi-
tirá que questões sobre a forma de fa-
lar, gesticular, tomar a palavra e cedê-
-la ao outro possam ser abordadas e
analisadas pela turma (EF69LP19 e
EF69LP40).
As atividades propostas exercitam 
também as habilidades:
 ⓿ engajar-se e contribuir com a bus-
ca de conclusões comuns relativas 
a questões de interesse da turma 
(EF69LP13);
 ⓿ apresentar argumentos e contra-
-argumentos coerentes, respeitan-
do os turnos de fala, na participa-
ção em discussões sobre o tema
(EF69LP15);
Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido
Prática de oralidade
Conversa em jogo
Como reagir à frustração de não ser atendido?
Segundo a autora do artigo de opinião que você leu, não dá para conseguir viver por conta própria de 
repente: é preciso aprender a se virar sozinho aos poucos. Esse processo, no entanto, pode causar senti-
mentos de raiva e frustração. Converse com os colegas sobre as questões a seguir.
1 Pense em uma situação em que você precisou fazer alguma coisa sozinho. Que sentimentos você teve?
2 Como você reage quando não pode contar com a atenção de alguém?
3 Conte aos colegas sobre essas situações. Depois, ouça o relato deles com respeito e atenção e conver-
se com eles sobre esse processo.
Debate
A tirinha abaixo apresenta uma questão muito importante para ser discutida nos dias de hoje. Leia-a: 
P
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PAIVA, Miguel. Chiquinha: escola e mundo afora. Rio de Janeiro: Rovelle, 2014. p. 9. 
Nessa tira, a mãe de Chiquinha decide estabelecer horários para o uso do computador porque a menina 
não sai da frente dele. Entretanto, a garota aproveita a ideia da mãe para... continuar usando o computador.
E você? Usa computador? Sua família estabelece horários para você navegar na internet, jogar ou fazer 
outro uso da tecnologia? Em sua opinião, é preciso controlar esse uso? Por quê? Vamos conversar sobre isso.
Agora você e os colegas vão se posicionar e apresentar suas ideias. 
Para isso, é necessário ter alguns dados sobre o assunto: horários para uso do computador e controle 
familiar.
Cada um de vocês deverá trazer respostas de três estudantes de outras turmas para as perguntas:
 ⓿ Quanto tempo você gasta diariamente com o computador?
 ⓿ Sua família estabelece horário para esse uso? 
Anoteas respostas e reflita:
 ⓿ Qual é sua posição sobre o tempo gasto regularmente por crianças e adolescentes no compu tador?
 ⓿ Deve-se usá-lo em horários estabelecidos ou esse controle não é necessário? O que é possível fazer?
 ⓿ Quais argumentos você vai empregar para defender sua opinião?
Depois, converse com os colegas que têm a mesma opinião que você e formem grupos para o debate, 
seguindo as orientações do professor.
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⓿ formular perguntas e decompor o tema/questão pa-
ra análise mais minuciosa e buscar dados que permi-
tam analisar a questão e compartilhá-la com os cole-
gas (EF69LP14).
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