Tramas das Llinguagens Artes Visuais (38)

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A POÉTICA NOS PROCESSOS 
DE CRIAÇÃO
A BNCC apresenta em seu texto a importância da poética 
nos processos de aprendizagem. No Ensino Fundamental, 
ela é mencionada da seguinte maneira: “[...] É no percurso 
do fazer artístico que os alunos criam, experimentam, de-
senvolvem e percebem uma poética pessoal. [...]” (BRASIL, 
2018, p. 193).
E, no Ensino Médio, o mesmo documento trata da poética da 
seguinte forma:
[...] Um ambiente propício para o engajamento dos estudantes 
em processos criativos deve permitir a incorporação de estu-
dos, pesquisas e referências estéticas, poéticas, sociais, cultu-
rais e políticas para a criação de projetos artísticos individuais, 
coletivos e colaborativos, capazes de gerar processos de trans-
formação, crescimento e reelaboração de poéticas individuais 
e coletivas. [...] (BRASIL, 2018, p. 482)
Se olharmos para o que a BNCC diz, podemos compreender 
que a poética está relacionada ao desenvolvimento de pro-
cessos de criação e do fazer artístico do estudante e que, 
no decorrer da aprendizagem em arte, ela é trabalhada e 
reelaborada. 
No entanto, o que é poética? Como tratar esse aspecto na 
aprendizagem em Arte na escola? Como identificar as poéti-
cas presentes nas criações dos estudantes?
Para Cecília Almeida Salles, a poética refere-se aos princípios 
que compõem a singularidade do artista, o que envolve seus 
gostos e crenças e se manifesta naquilo que é único e pessoal 
em seus projetos e produções.
O filósofo italiano Luigi Pareyson (1918-1991), em seu livro Os 
problemas da estética (2001), apresenta a poética como aquilo 
que o artista encontra no decorrer do seu percurso de criação, 
sendo desenvolvida por meio da repetição e da maturação de 
seu trabalho. Para ele, a poética está relacionada à espirituali-
dade, a gostos do artista e ao seu tempo e contexto.
A professora e pesquisadora Marina Marcondes Machado 
(2015) traz outro caráter para a poética. Para ela, todos pos-
suem uma marca pessoal que define a poética própria de 
cada um e que está presente na forma como nos expressa-
mos e quando estamos sendo nós mesmos. Machado tam-
bém aponta que na arte a poética pode ser entendida “[...] 
 LILIANA PORTER. Photograph. 
Disponível em: http://
lilianaporter.com/pieces/
medium/photograph. Acesso 
em: 3 dez. 2020. 
A artista argentina Liliana Porter 
(1941-) desenvolve um trabalho 
compondo com diferentes tipos 
de materiais; entre eles, objetos 
do cotidiano, como bibelôs, 
brinquedos, suvenires, etc. Em 
sua página oficial, é possível 
conhecer seus trabalhos. 
 BARRÃO. In: ENCICLOPÉDIA 
Itaú Cultural. São Paulo: Itaú 
Cultural, 2020. Disponível em: 
http://enciclopedia.itaucultural.
org.br/pessoa9454/barrao. 
Acesso em: 3 dez. 2020. 
O artista carioca Barrão 
(1959- ) reaproveita diversos 
objetos do cotidiano, como 
geladeira, escada, TV, etc., em 
seus trabalhos de bricolagem, 
ressignificando seus contextos 
originais, sem deixar de 
considerar a memória do objeto. 
 NOVOA, João Vitor C. Após 
expor no Centro Cultural, Lia 
Menna Barreto exibe escultura 
no MARGS. Porto Alegre: 
UFRGS-DDC, 2020. Disponível 
em: https://www.ufrgs.br/
difusaocultural/apos-expor-
no-centro-cultural-lia-menna-
barreto-exibe-escultura-no-
margs/. Acesso em: 3 dez. 2020.
Nessa notícia, você pode 
conhecer um pouco sobre o 
trabalho da artista carioca 
Lia Menna Barreto (1959-), 
que utiliza materiais diversos 
em montagens inusitadas. 
Nesse processo, ela descola a 
materialidade original do objeto, 
criando narrativas escultóricas, 
simulacros e “desestruturas”.
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http://lilianaporter.com/pieces/medium/photograph
http://lilianaporter.com/pieces/medium/photograph
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http://enciclopedia.itaucultural.org.br/pessoa9454/barrao
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https://www.ufrgs.br/difusaocultural/apos-expor-no-centro-cultural-lia-menna-barreto-exibe-escultura-no-margs/
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como o conjunto de características de um artista ou de um autor, reno-
mado ou iniciante: traços, rabiscos, contornos, modos próprios de ser e 
estar no mundo, na sua relação consigo e com o outro [...]” (MACHADO, 
2015, p. 64).
Na escola, ao proporcionar aos estudantes vivências que trabalham pro-
cessos de criação em arte e que considerem seu percurso, suas experi-
mentações, seus rascunhos, seus estudos, seus planejamentos... enfim, 
tudo o que envolve investigação, exploração e criação de repertório em 
artes visuais, é desenvolvido o conhecimento sobre si, ou seja, a desco-
berta e a identificação de gostos e modos de se expressar: a poética. 
É importante frisar que o trabalho com processos criativos não objetiva 
que os estudantes teorizem sobre a própria poética, mas visa que você, 
professor(a), forneça subsídios para que eles possam se expressar artis-
ticamente, de modo que identifiquem características e elementos que 
se repetem em suas criações. Para tal, é importante que seu processo 
seja registrado ou organizado em seus portifólios e processualmente 
avaliado por você, em diálogo com a turma. 
Além disso, esse trabalho tem a intenção de aumentar o repertório 
dos estudantes, para que eles conheçam e analisem produções de di-
ferentes artistas, seus processos de pesquisa e criação, percebendo e 
identificando as características singulares de determinado artista em 
suas obras, considerando que estas podem ser constantemente reela-
boradas de acordo com suas fases, seus contextos e seus momentos 
de vida. Por exemplo, se olharmos para a produção de Pablo Picasso 
(1881-1973), vemos uma trajetória ampla de envolvimento em diversos 
movimentos artísticos, fases, temas e características. Da mesma forma, 
o artista brasileiro Hélio Oiticica (1937-1980) teve momentos marcantes 
em sua trajetória com o Grupo Frente, no Concretismo, e com a Escola 
de Samba Estação Primeira de Mangueira, no Neoconcretismo, que im-
pulsionou a criação de seus Parangolés. Oiticica, por meio de sua obra, 
também teve um papel importante na criação do movimento Tropicália. 
SABERES, PROCESSUALIDADE E 
APRENDIZAGEM EM ARTES VISUAIS
Ao falarmos sobre os processos de criação na escola, compreendemos 
que a construção do conhecimento em arte se dá por meio de uma pro-
cessualidade que envolve “[...] atenção, percepção, memória, raciocínio, 
juízo, imaginação, sensibilidade, pensamento, emoção. [...]” (PIMENTEL, 
2013, p. 97). 
Esses saberes vinculados aos processos de criação encontram respaldo 
naquilo que o texto introdutório da área de Linguagens e suas Tecnolo-
gias da BNCC nos diz:
 MAM RIO DE 
JANEIRO. Hélio 
Oiticica: a dança na 
minha experiência. 
Rio de Janeiro: 
MAM Rio, 2020. 
Disponível em: 
https://www.mam.
rio/programacao/
helio-oiticica-a-
danca-na-minha-
experiencia/. Acesso 
em: 3 dez. 2020.
Nesse site do Museu 
de Arte Moderna 
do Rio de Janeiro 
há um texto sobre 
a exposição Hélio 
Oiticica: a dança na 
minha experiência, 
que explica parte 
dos processos 
criativos do artista e 
suas fases.
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https://www.mam.rio/programacao/helio-oiticica-a-danca-na-minha-experiencia/
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