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a) biosfera, ecossistema, comunidade, população, or- ganismo, sistema, órgão, tecido, célula, molécula. b) molécula, célula, tecido, organismo, órgão, popu- lação, comunidade, ecossistema, sistema, biosfera. c) molécula, célula, tecido, órgão, organismo, popu- lação, comunidade, sistema, ecossistema, biosfera. d) molécula, célula, tecido, órgão, sistema, organismo, população, comunidade, ecossistema, biosfera. e) biosfera, comunidade, população, ecossistema, sis- tema, órgão, organismo, tecido, célula, molécula. 6. (UFMS) A biologia é constituída por diversos níveis organizacionais, o que facilita a compreensão de seu estudo. Com base nessa afirmação, adote o homem como ponto de partida e assinale a alternativa que completa as lacunas do texto abaixo. Quando o organismo é analisado em detalhe, é possível observar a existência de vários sistemas que permitem sua sobrevivência. Um sistema é consti- tuído por um conjunto de que, se vistos em detalhe, revelam camadas sucessivas, sendo cada uma delas correspondente a um . Os mesmos, quando observados ao microscópio, de- monstram a existência de pequenas unidades que se assemelham na forma e na função: as . Essas, por sua vez, possuem no seu interior uma cer- ta quantidade de que, analisados bioqui- micamente, mostram em sua composição que nada mais são que a união de átomos, comuns a todos os seres vivos. a) moléculas - tecido - células - átomos - moléculas b) tecidos - órgão - moléculas - átomos - organoides c) órgãos - tecido - células - organoides - moléculas d) células - tecido - moléculas - organismo - sistemas e) organoides - células - moléculas - átomos - sistemas 7. (UFRGS-RS) Há 65 milhões de anos, no final do pe- ríodo Cretáceo, ocorreu a extinção em massa de diversos organismos, entre eles a dos dinossau- ros. As evidências indicam que esse evento ocor- reu em consequência da queda de um asteroide que desencadeou drásticas mudanças climáticas no planeta. A partir do processo de extinção dos dinossauros, é correto afirmar que a) os anfíbios, que passaram a habitar a terra firme, expandiram-se. b) as grandes florestas de samambaias gigantes e cavalinhas de pequenas folhas extinguiram-se, formando os atuais depósitos de carvão mineral. c) os insetos desenvolveram asas, tornando-se os primeiros seres vivos que podiam voar. d) os peixes diversificaram-se, surgindo formas man- dibuladas. e) os mamíferos primitivos que sobreviveram à que- da do meteoro diversificaram-se e expandiram-se. X X X 4 1. (Uece) De acordo com as teorias sobre a origem da vida, é correto afirmar que a) a biogênese representa as teorias que conside- ravam possível o surgimento da vida a partir de compostos inorgânicos e de outros mecanismos que não sejam a reprodução. b) a teoria da geração espontânea ou abiogênese considera que os seres vivos surgem somente pela reprodução, indiferente das espécies envolvidas nesse evento. c) segundo a panspermia, a vida teve origem a par- tir de seres vivos oriundos de outros locais do cosmo: essa é a teoria mais aceita até hoje em função das comprovadas atividades extraterres- tres na Terra. d) para a teoria da evolução molecular, a vida é re- sultado da combinação de compostos inorgânicos em moléculas orgânicas simples que se complexa- ram até atingirem a capacidade de autoduplica- ção e metabolismo. 2. (PUCC-SP) Há muito, muito tempo, quando ocorreu a origem da vida na Terra, surgiram vários proces- sos biológicos. Tendo em vista condições ambientais existentes então, podemos afirmar que a sequência correta do aparecimento dos processos abaixo foi a mostrada em a) respiração aeróbica ñ fermentação ñ fotossíntese. b) fermentação ñ respiração aeróbica ñ fotossíntese. c) fermentação ñ fotossíntese ñ respiração aeróbica. d) fotossíntese ñ respiração aeróbica ñ fermentação. e) fotossíntese ñ fermentação ñ respiração aeróbica. 3. (UFPI) A Terra apresenta uma idade aproximada de 4,5 bilhões de anos, e o aparecimento dos seres vi- vos nesse planeta, segundo a opinião dos cientistas, causou enormes mudanças. Sobre o tema, assinale as afirmativas com V ou F. ( ). Por volta de 4 bilhões de anos atrás, a Terra era envolvida por uma camada de gases chamada de atmosfera secundária, formada apenas por gás carbônico (CO2). ( ). A temperatura elevada da crosta terrestre facili- tava a evaporação, a formação das nuvens e as tempestades torrenciais, que foram fundamen- tais para a formação dos oceanos. ( ). Os cientistas admitem que os primeiros seres vi- vos devem ter surgido a partir de matéria não viva, entre 3,5 e 4 bilhões de anos atrás. ( ). experimentos, como os realizados por Stanley Miller & Harold Urey, dão sustentação à hipó- tese de que as substâncias precursoras da vida poderiam ter-se formado espontaneamente na Terra primitiva. X X F V V V 159 133a159_V1_CIE_NAT_Mortimer_g21Sc_U2_Cap4_LA.indd 159133a159_V1_CIE_NAT_Mortimer_g21Sc_U2_Cap4_LA.indd 159 9/3/20 5:09 PM9/3/20 5:09 PM 160 Referências bibliográ�cas comentadas A seguir, apresentamos algumas das principais referências bibliográficas que contribuíram para a elaboração deste volume. ALVARENGA, B. A.; MÁXIMO, A. Curso de Física. 6. ed. São Paulo: Scipione, 2006. Livro de Física para o Ensino Médio utilizado nas escolas brasileiras há mais de quinze anos. A obra serviu de referência e inspiração para a redação dos tópicos que tratam de aspectos da cinemática e da dinâmica do movimento dos corpos. BELLUCO, A.; CARVALHO, A. Uma proposta de sequência de ensino investigativa sobre quantidade de movimento, sua conservação e as leis de Newton. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, v. 31, n. 1, p. 30-59, abr. 2014. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/ viewFile/2175-7941.2014v31n1p30/26466. Acesso em: 21 ago. 2020. Neste artigo, os autores debatem uma proposta de ensino sobre momento linear e leis de Newton baseada na investigação ativa realizada pelos estudantes. CARVALHO, A. M. P. (org.). Ensino de Ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 2013. Este livro discute como é desenvolver atividades investigativas nas escolas, abordando seus objetivos, seu planejamento e sua avaliação. Ele serviu de fundamentação para a organização das atividades investigativas da Unidade 2. EL-HANI, C. N.; VIDEIRA, A. A. P. (org.) O que é vida?: para entender a Biologia do século XXI. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 2000. p. 31-56. Este livro apresenta uma ampla discussão sobre os desafios de definir vida e sobre como a ciência tem debatido os processos vivos. Suas propostas orientaram a elaboração de atividades da Unidade 2 deste volume. GOULD, S. J. O sorriso do flamingo: reflexões sobre história natural. São Paulo: Martins Fontes, 1990. Assim como outros livros do mesmo autor, este aborda diferentes temas da Biologia com uma contextualização histórica das inves- tigações e dos temas, sempre com uma perspectiva evolutiva. A obra poderá ajudar você a reforçar os conhecimentos que cons- truímos na Unidade 2. IVANISSEVICH, A.; WUENSCHE, C. A.; ROCHA, J. F. V. Astronomia hoje. Rio de Janeiro: Instituto Ciência Hoje, 2010. Os catorze artigos reunidos neste livro abordam as fronteiras do conhecimento em uma das áreas mais fascinantes da pes- quisa científica: a Astronomia. Alguns artigos orientaram a re- dação dos textos sobre o surgimento do Universo a partir do big bang. MARKHAM, T.; LARMER, J.; RAVITZ, J. (org.). Aprendizagem baseada em projetos: guia para professores do ensino fundamental e médio. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2008. Este livro apresenta de maneira didática como organizar um pro- jeto levando em conta os objetivos de aprendizagem, a avaliação e o passo a passo de seu desenvolvimento. Suas propostas foram utilizadas para fundamentar os projetosda Unidade 1. PANZERA, A. C. Planetas e estrelas: um guia prático de carta celeste. 4. ed. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2018. O livro fornece informações básicas sobre Astronomia e sobre as práticas de observação de estrelas e planetas. Sua proposta de observação do céu serviu de base para as atividades deste volume relacionadas à identificação celeste de planetas e estrelas vistos nos dois hemisférios da Terra. REECE, J. B. et al. Biologia de Campbell. 10. ed. Porto Alegre: Artmed, 2015. Esta obra trabalha todos os conteúdos conceituais mais relevan- tes da área de Ciências Biológicas. Suas discussões sobre o que é vida e sobre processos evolutivos foram utilizadas para funda- mentação conceitual da Unidade 2 deste livro. RIDLEY, M. Evolução. Porto Alegre: Artmed, 2006. Esta obra explora aspectos históricos da evolução e apresenta os dilemas e os desdobramentos dessa área de estudo ao longo do século XX. As discussões presentes na obra forneceram o emba- samento teórico utilizado na Unidade 2 deste livro. RIDPATH, Ian. Astronomia: guia ilustrado Zahar. 4. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2007. Este guia descreve a história da Astronomia, a formação do Sistema Solar, as constelações e os maiores desafios da Cosmologia no início do século XXI. Na obra, astrônomos profissionais ensinam o leitor a compreender os objetos celestes, como nebulosas formadoras de estrelas ou jovens aglomerados de estrelas. Seu conteúdo serviu de fundamentação para a redação dos textos deste volume sobre a his- tória da Astronomia e o processo de formação de estrelas. RUTHERFORD, A. Criação: a origem da vida / o futuro da vida. São Paulo: Zahar, 2014. O livro trata das investigações sobre a origem da vida a partir de moléculas de RNA. Além disso, aborda a Biologia sintética, que, na atualidade, busca criar formas de vida em laboratório. SADAVA, D. et al. (org.). Vida: a ciência da Biologia − Constituintes químicos da vida, células e genética. 11. ed. Porto Alegre: Artmed, 2019. Esta obra apresenta uma fundamentação conceitual sobre os mo- delos e as teorias que orientam o conhecimento biológico. No volume 1, os autores exploram conhecimentos relacionados aos processos vivos e à biologia celular, utilizados para a fundamenta- ção teórica da Unidade 2 deste livro. VALADARES, E. C. Newton: a órbita da Terra em um copo d’água. 2. ed. São Paulo: Odysseus, 2003. O autor discorre sobre as várias contribuições de Newton à Física, incluindo a mecânica, tema abordado na Unidade 1 deste livro. ZACHARIAS, J. R. et al. PSSC (Physical Science Study Commitee). São Paulo: Edart; Brasília: Universidade de Brasília, 1963. v. 1 e v. 3. Projeto curricular completo, com materiais instrucionais educa- tivos inovadores e uma filosofia de ensino de Física destacando procedimentos físicos. As discussões presentes na obra fornece- ram subsídios sobre as concepções de Tycho Brahe, Copérnico, Galileu e Newton a respeito da cinemática e da dinâmica dos mo- vimentos. A obra forneceu também elementos para as propostas de atividades sobre grandes distâncias. 160_V1_CIE_NAT_Mortimer_g21Sc_FINAIS_LA.indd 160160_V1_CIE_NAT_Mortimer_g21Sc_FINAIS_LA.indd 160 9/3/20 5:10 PM9/3/20 5:10 PM
