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Torres	Reca,	Guillermina;	Maranguello,	Carolina
Taller	de	escritura	académica
Seminario	-	Programa	2023
Información	adicional	en	www.memoria.fahce.unlp.edu.ar
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Seminario Posgrado
 TALLER DE ESCRITURA ACADÉMICA
Año lectivo: 2023
Régimen de cursada: presencial intensivo (primer cuatrimestre)
Profesoras a cargo: Guillermina Torres Reca (Prof. Dra. en Letras) y Carolina Maranguello
(Prof. Dra. en Letras)
Carga horaria: 30 horas
1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS
Este seminario-taller tiene como objetivo brindar herramientas teórico-metodológicas para
las prácticas de lectura y escritura de géneros discursivos en el contexto académico. Está
destinado a estudiantes de posgrado (convenio CEDALC–FaHCE) que se encuentren
trabajando en la redacción de sus proyectos de investigación, monografías finales de
seminarios cursados y/o desarrollo de capítulos de la tesis de posgrado.
Los ejes temáticos propuestos tienen por fundamento la relación ineludible entre los
modos de leer y de escribir en la Universidad, y específicamente en las disciplinas de
Humanidades, Ciencias sociales y de la Educación. Dichos modos diferenciados poseen
reglas que le son propias en cuanto a estrategias y normativas textuales, pero también se
constituyen de convenciones –de extensa tradición– que es preciso explicitar para que
las/los estudiantes puedan llevarlas a sus prácticas de escritura.
En el marco de la transnacionalización de los estudios de posgrado y de la intensa
circulación de producciones académicas escritas, las preguntas por lo que se estudia desde
diferentes perspectivas como “alfabetización académica”, “escritura académica”, “escritura
científica”, “modos de leer y escribir en la Universidad” cobran relevancia y orientan los
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objetivos específicos de este Seminario-taller: ¿cuál es la comunidad de interlocución en la
que el/la estudiante se encuentra inmerso?, ¿qué representaciones sobre la lectura y la
escritura en la universidad permean las actuales prácticas de escritura?, ¿cuáles son las
reglas y convenciones de los textos, en determinada cultura académica, para la producción
y transmisión de saberes?, ¿en qué sentido ciertos modos de escritura condicionan o
potencian la transmisión de conocimientos?, ¿cuáles son las estrategias textuales que
permiten trabajar el espesor argumentativo y/o explicativo de un texto académico?, ¿cuáles
son las estrategias para la construcción de un texto académico en tanto texto polifónico?,
¿qué lugar ocupa en el proceso de escritura académica las prácticas de corrección, revisión
y reescritura?
Objetivos específicos
o Promover un intercambio reflexionado y crítico acerca de las propias prácticas
de lectura y escritura en el grado universitario transitado, atendiendo a las
especificidades de la nueva comunidad académica en la que las/los estudiantes se
encuentran.
o Reconocer cómo ciertos modos de leer textos académicos condicionan o
potencian la propia práctica de escritura.
o Conocer las reglas estables y convenciones de los llamados géneros discursivos
académicos.
o Reconocer, entre esos géneros discursivos académicos, modos específicos
–reseña, resumen, informe de lectura, ponencia, artículo, monografía– que
circularán en las tesis de posgrado.
o Realizar prácticas de lectura, escritura, corrección y reescritura de textos
académicos que permitan adquirir competencias de escritura.
o Adquirir competencias de lectura y escritura en relación a la dimensión
argumental y explicativa de los textos.
o Adquirir competencias de escritura, revisión y reescritura en relación a la
normativa y gramática del español.
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2. CONTENIDOS
Géneros discursivos, esferas de uso de la lengua y dialogismo de los enunciados:
los géneros académicos en tanto tipos relativamente estables de enunciados que reflejan las
condiciones de las distintas esferas de la actividad humana en su contenido temático, estilo
y composición. Sobre la lectura de textos académicos en los estudios de posgrado: qué es
“lo académico” en un texto y cómo ello se vincula a una comunidad científica. Zonas
donde los modos de leer se relacionan y/o tensionan con los modos de escribir en la cultura
universitaria. Géneros discursivos académicos que circulan en los estudios de posgrado y
forman parte de otros géneros: la reseña, el resumen, el informe de lectura, la monografía,
el artículo, la ponencia. Los modos y funciones de la reseña en la escritura académica.
Tramas argumentativas y explicativas en los géneros académicos: aspectos
centrales para su reconocimiento y práctica de escritura. Los géneros discursivos
académicos como textos polifónicos. Las funciones de las citas de autor/a en las tramas
argumentativas y/o explicativas. Glosa y entramado de citas textuales y voces autorales en
la construcción de un texto académico. Correcta inclusión de citas textuales: normativa.
Experiencia de escritura de una tesis de posgrado: de escribir notas a construir un texto.
Normativa del español y sus implicancias en la escritura de textos académicos. Más
allá de la norma: la gramática textual como herramienta para alcanzar “sentidos” y
“significados” específicos en un texto. Mecanismos y estrategias de cohesión y coherencia
en el texto académico: de la oración al párrafo. Taller de corrección: la construcción de la
frase (incisos, irrelevancias, palabras relacionadas, orden y posición, cacofonía,
monotonía, repeticiones inútiles, asonancias y consonancias) y la selección léxica
(comodines, verbos predicativos, muletillas, palabras concretas y palabras abstractas,
adverbios terminados en –mente). De los elementos lexicales, morfosintácticos y
ortográficos hacia la revisión sustantiva o reestructuración global de un texto: volver a
pensar el qué y el cómo de lo que se quiere decir (escribir). Ejercicios de escritura,
co-corrección, revisión y reescritura de una reseña. El pasaje de la escritura a la oralidad en
el contexto académico. Diversos modos de la exposición oral académica: clase magistral,
comunicación en congresos, exposición de ideas, conferencia.
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3. METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN
El seminario-taller se llevará a cabo en modalidad presencial e intensiva, durante
cinco días (lunes 19, martes 20, miércoles 21, lunes 26 y martes 27 de junio) en el primer
cuatrimestre de 2023.
La metodología utilizada conjugará la forma teórica-expositiva con la de taller y las
prácticas de escritura y lectura por parte de las/los participantes. En cada encuentro se dará
un marco contextual y conceptual que buscará construir herramientas para la lectura y
análisis de textos, prácticas de corrección, escritura y reescritura. Dichas prácticas se
propondrán de modo grupal o individual atendiendo a los objetivos de cada unidad
temática.
El material bibliográfico estará a disposición de las/los estudiantes en una carpeta
compartida de Drive y será insumo para la propuesta de trabajo descrita.
Evaluación y aprobación del Seminario–taller:
Asistencia al 75% de las clases.
Cada estudiante deberá realizar las actividades prácticas propuestas para cada encuentro,
sea de modo individual o grupal, en los tres ejes que prioriza la propuesta:
lectura/escritura/corrección/reescritura/oralidad.
Todos los trabajos deberán ser entregados de forma escrita, siguiendo las pautas
establecidas en cada instancia.
Las docentes guiarán y asistirán a las/los estudiantes durante el proceso de trabajo.
4. CRONOGRAMA DE CLASES PRESENCIALES
Miércoles 21 de junio: 14 a 18 hs.
Jueves22 de junio: de 9 a 13 hs
Sábado 24 de junio: de 9 a 13 hs
Lunes 26 de junio: de 9 a 13 hs.
Martes 27 de junio: de 9 a 13 hs.
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5. BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE
Abramovich, Ana Luz; Bengochea, Natalia; Camblong, Jorge [et. al.] (2012). En carrera:
Escritura y lectura de textos académicos y profesionales. Coord. Lucía Natale. 1° Ed. Los
Polvorines: Universidad Nacional de General Sarmiento.
Aleza Izquierdo, Milagros (2011). Signos ortográficos, ortotipografía y normas actuales.
Revista de Estudios Lingüísticos Hispánicos. Valencia: Universitat de València.
Bajtín, Mijail (1982). “El problema de los géneros discursivos”. En: Estética de la
creación verbal. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.
Borioli, Gloria (2019). “Oralidad y aprendizaje en la Universidad Nacional de Córdoba”.
Praxis Educativa (Arg), vol. 23, núm. 3, pp. 1-9, Universidad Nacional de La Pampa.
Barthes, Roland (1993 [1974]). El placer del texto. Traducción de Nicolás Rosa. La lección
inaugural. Traducción de Oscar Terán. México: Siglo XXI Editores.
Barthes, Roland (2005). La preparación de la novela: notas de cursos y seminarios en el
Collège de France: 1978-1979. Traducción de Patricia Willson. México: Siglo XXI
Editores.
Caimari, Lila (2017). “Materia prima y experiencia de la historia”. La vida en el archivo:
Goces, tedios y desvíos en el oficio de la historia, Buenos Aires, Siglo XXI Editores.
Carlino, Paula (2005). Escribir, leer, y aprender en la universidad. Una introducción a la
alfabetización académica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
Carlino, Paula (2008). Leer y escribir en la universidad, una nueva cultura. ¿Por qué es
necesaria la alfabetización académica? En Los desafíos de la lectura y la escritura en la
educación superior: caminos posibles. Cali, Colombia: Universidad Autónoma de
Occidente.
Cassany, Daniel (1987). Describir el escribir. Barcelona, Paidós.
Dalmaroni, Miguel (2020). La investigación literaria. Problemas iniciales de una práctica.
Santa Fe: Ediciones UNL.
Domecq, Martín (2022). Pensar-escribir-pensar: apuntes para facilitar la escritura
académica. Remedios de Escalada: De la UNLa - Universidad Nacional de Lanús.
Larrosa, Jorge (2011 [1996]). La experiencia de la lectura. Estudios sobre literatura y
formación. México: Fondo de Cultura Económica.
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Natale, Lucía y Valente, Elena (2004). “La aparente sencillez de la oralidad”, en Actas del
Congreso Internacional “Políticas culturales e integración regional”, pp. 1296-1300.
Buenos Aires, Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
Pauls, Alan (2022). Fallar otra vez. Buenos Aires: Gris tormenta.
Sontag, Susan. “Escribir”. Revista El malpensante. Disponible en
https://historico.prodavinci.com/2013/05/20/arte/escribir-por-susan-sontag/
Valente, Elena y García, Mónica (Coords). (2019). Las prácticas de lectura y escritura en
la comunidad académica. Los Polvorines: Universidad Nacional de General Sarmiento.
Villar, Claudia y Malbrán, María del Carmen (2010). “Los géneros orales académicos”.
Actas del V Coloquio Argentino de la IADA: Cohesión y Coherencia en la Interacción
Verbal Oral. La Plata: Universidad Nacional de La Plata. Disponible en
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.11118/ev.11118.pdf
Wainerman, Catalina y Sautu, Ruth (2004). La Trastienda de la Investigación. Buenos
Aires: Lumiere.
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