AlbizuriDeGarcia_ContribucionesDelPsicodrama

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00000005 CONTRIBUCIONES DEL PSICODRAMA llar una teoría basada en una concepción del y A LA PSICOTERARIA DE GRUPOS de la salud que tienen como núcleo la espontaneidad, el optimismo acerca de lo vital, el amor, la catarsis y los roles que van formando yo del individuo. El desarrollo * ALBIZURI. de GARCIA: de lo que llamaría posteriormente axiodrama-reencuentro con los verdaderos valores éticos, religiosos y "Contribuciones del psico- en una forma dramática espontánea -fue el primer con- tenido del Este contenido axiológico fue drama a la psicoterapia de de interés para Moreno que luego desarrolló OLGA ALBIZURI DE GARCÍA el sociodrama y por último el psicodrama aplicado a la sea que el camino elegido fue: a través Cuando tenemos frente a nosotros la de un del desarrollo de la espontaneidad y la vitalidad creado- (LO GRUPAL 3) creador, más allá de compartir total parcialmente sus ra desplegadas en las escenas dramáticas surgen la idea conceptos, nos inunda la admiración y cierta alegría que de Dios, los valores metafísicos, sociales y religiosos y, se desprende ante las capacidades humanas. La obra del por último, la terapéutica. médico rumano Jacobo Levy Moreno, creador del psico- Moreno se destacó por su interés en lo social, en los MATERIA drama y del sociodrama, es un ejemplo de creatividad y marginados y rompió con el movimiento médico de su GRUPOS dedicación a la investigación psicológica y social. atacando los valores oficiales caducos, vacíos y falsos. Moreno nació en Rumania en 1902 y falleció en Estados Unidos de Norte América en 1974. Hombre de Su rebeldía está presente en toda su obra. De ella una amplia cultura y fuertes ideas religiosas y filosófi- se desprende lo mejor y también lo peor de su perfil, CATEDRA cas, poseedor de una personalidad con marcadas caracte- que lo llevará a desdeñar ricos aportes como FERNANDEZ rísticas amante del teatro e in inves- en el caso de los de Freud. tigador del hombre y sus vínculos, nos ha dejado una Su amor por el teatro que se revela desde su infan- vasta obra escrita y un movimiento psico dramático que cia, hizo de lo teatral la columna vertebral de su bús- abarca América, Europa y queda desde su accionar en las calles y plazas de Viena, CODIGO Leyendo la obra de Moreno nos encontramos, en los donde hacía representar a los niños y luego también a 67-1-11 H.7 principios históricos de su creación, con hechos anecdó- los adultos. El teatro de la espontaneidad y el teatro ticos de gran contenido emocional y audacia renovadora, terapéutico son los antecesores del psicodrama como a la vez que con una nueva y dinámica línea de investi- ciencia. gación, posibilidades para el conocimiento En-1925 va a vivir a Estados donde desarro- y terapéutica de los conflictos psicológicos. 116 y sistematizó sus La Sociometria Observamos también que desafió las críticas, las es una ciencia de la acción Tiene tres ramas: el socio- "Conservas culturales". 1 de su época, logrando desarro- la psicoterapia de grupo y el psicodrama. Este último es el que ha tenido mas repercusión mundial, 1 Moreno el término "conservas culturales" para de- signar al producto terminado de la cultura que, como tal. ha ad- de conservas y satisfecha con ellas. quirido una calidad casi sagrada. El libro es el arquetipo de todas las conservas.. " Nuestra cultura, dice: " está saturada Moreno, J. L., Psicodrama, Ediciones Hormé, Buenos Aires, 1961. de estudiantes de psicología 79 80 de publicacionesabarcando con su nombre, de manera errónea, al que su La catarsis se puede dar, si están dadas las condi- creador eligiera para el cuerpo teórico. ciones antes mencionadas, en el espectador, que al iden- significado para él y para los demás, así como tambi Mucho se ha escrito sobre Moreno. Su biografía tificarse con lo representado y sus protagonistas, tiene ayudan al desarrollo de la Depende precede la mayoría de los libros de psicodrama, por lo la posibilidad de expresarse a través de ellos, resonando, cada caso y medio en que vive el niño, en un determina momento histórico-social. cual remito al lector a dichos textos para evitar aquí la haciendo eco desde sus vivencias e En los pro- repetición. tagonistas, que mientras se desarrolla el drama, crean El juego en el niño es la mayor expresión de la Me referiré a los puntos salientes. de la y el mismo, lo cocrean con los demás, expresándose a través pontaneidad creadora. El psicodrama posibilita la técnica morenianas para luego desarrollar la orientación del tratamiento de la temática y de los juegos vinculares. cuperación de dicha espontaneidad, a través del a la que pertenezco: el psicodrama aplica- En la creación misma, que mediatiza el víncu- dramático, del "como donde se logra esc do a la clínica y docencia grupales. lo del hombre con el mundo. par al determinismo asfixiante de ciertas condiciones El teatro de la espontaneidad que Moreno va trans- la donde imaginario y lo real coexisten en formando en una herramienta terapéutica, el psicodrama, escena; donde se recupere el contacto consigo mismo La del psicodrama contiene ya en sí los puntos básicos de su con los demás al reencontrarse con la Los aportes más conocidos y medulares de la teoría a) El concepto de espontaneidad-creatividad donde surgirán roles nuevos y respuestas nuevas, libr b) La teoría de los roles. de estereotipos. Se Nevará cabo el destratamiento pr de Moreno devienen de la nueva mirada que este autor pio libertad contra de lo rigido. fue capaz de dar a ia improvisación dramática, retoman- c) La psicoterapia grupal. El acto espontáneo íntimamente ligado do a partir de lo teatral espontáneo y del antiguo teatro a) La teoria de la ligada a la crea- instante, de surge la noción del "aquí y ahora" "I el concepto de catarsis. El término catarsis, que tividad dialécticamente, comprende una fenomenología, filosofia del momento" opone a la duración, los beneficio purificación, es utilizado ya por Aristóteles en una una psicotécnica, una psicopatología del instante, el presente, en constante cambio. Es el luga cuanto a los efectos del en el público, emociones y una psicología genética. De todas ellas, las que más (locus) donde se da el crecimiento. Dice Bustos: M que surgen de la participación activa (identificación) riquezas poseen y más acabadamente desarrolló Moreno, reno caracteriza tres factores esenciales para una fil en la acción son la psicotécnica entrenamiento de la espontaneidad del momento: el locus o el lugar donde se implant Freud en los comienzos de sus investiga- que, aunque parezca una paradoja, trata de rescatar 10 el status nascendi o proceso del crecimiento y la matri ciones dará, a partir de Bruer, una importancia funda- espontáneo perdido por el hombre a lo largo de su exis- sea el elemento mismo que constituye. En el orga mental a la expresión catártica en el tratamiento de la tencia. Y la psicología genética, que revisaremos some- humano, el locus es la placenta, el status histeria. Luego abandona la validez absoluta que le diera ramente: el niño al nacer realiza su primer acto creativo, el tiempo del embarazo, la matriz el óvulo en un principio para el proceso de curación. es el primer hecho de catarsis de integración. Nace con matriz de identidad es el locus donde el niño se arra En el teatro clásico. el al identificarse una capacidad creadora propia del ser humano que ga, es la placenta social del niño y la que condicion proyectivamente con lo representado por los actores, completando con la madurez, con ayuda de los otros. El gran parte de su vida futura al aportarle modelos d gra, como deciamos antes, una también cierta primer yo auxiliar es su propia madre. Al igual que conducción concientización. En el caso del psicodrama, si bien el Dios, el hombre tiene capacidad de creador. A lo largo Desde el acto espontáneo del nacimiento, el cuerp publico resuena con lo representado (ese es su valor en de su infancia, a medida que va jugando los roles diver- del niño es el status nascendi de la espontaneidad, la terapia grupal), es el protagonista, en primer lugar, el SOS y en contacto con los agentes sociales (familia, es- puntos focales zonas. Vive en una apetencia de acto que logra una catarsis pues representa su propio drama. cuela), desarrolla esa capacidad creadora y se atrofia en pues está proyectado al futuro. La función del yo au Para que a través del drama representado se produz- mayor o menor medida de acuerdo al tipo de relaciones primeramente la madre es, desde el nacimiento ca un efecto catártico, tiene que existir verdadera espon- y en la medida en que las conservas le sean imprescindible para que el nino pueda desarrollar taneidad y creatividad, dice Moreno, pues de lo contrario impuestas por sus mayores. Estos agentes de la sociedad Además la madre cumple la función es una mera repetición que no aportará nada nuevo ni lo someten durante el desarrollo, a conductas estereoti- a los protagonistas ni al público. padas, repetitivas, ritualistas, muchas de ellas vacías de 2 Bustos, Daimiro, Psicoterapia psicodramática, Editoria Paidós, Buenos Aires, 1975, pág. 23. 81 82identi b) La teoria de los roles: para Moreno, el rol es el representar para el niño una imagen de sí mismo. Siguen conjunto de posiciones imaginarias asumidas por el in- nico de roles más amplio. Roles creativos y no repe siendo uno, hay una identidad del yo côn el tú, no se tivos. dividuo durante su infancia, en la relación con los demás. diferencia el niño de su entorno. Moreno dice que esta Es entonces de raíz imaginaria y se concreta en la acción, De las experiencias infantiles, surgen algunos experiencia primigenia de la identidad configura su des- en la flictos para desempeñar un rol en el futuro. tino. En toda esta primera etapa los roles son psicoso- También para el autor de esta es yo el plo: la interrelación- tenida con la madre en el ámb maticos. La segunda etapa es la del del yo. que emerge de los roles V no a la inversa. Los primeros del juego. Si el rol de ésta ha sido indiferente repres roles son los ingeridor, durmiente, de- e inhibidor de la puede provocar al adu El observa otro (madre) como algo diferente de fecador, etc. Son los que se desarrollan a partir de las una inhibición en su creatividad y en su rol de pad él. Integra las diferentes partes de cuerpo en necesidades y funciones básicas y de las primeras rela- en relación con el juego y creatividad de sus hijos. unidad y es a partir de que se distingue. Es en la se- ciones con la. madre. Su locus nascendi es aquella zona rol jugado por su madre actúa como inhibidor de su gunda etapa que aparecen los roles del comprometida en la función, pero no como pio rol paterno. El anterior nos sirve para En una tercera etapa el niño al otro. Ya zona Por ejempio, el rol del ingeridor: la boca ferenciar factor tele se no solo se vivencia separado del resto sino también del niño, el aparato digestivo, el ano, el de la rrolla en niño cuando va puede distinguir cerca-lei reconoce a los otros. Esto está relacionado con el hecho de que el rol realidad-fantasia cuando puede desarrollar una relaci Moreno hace una pormenorizada descripción de la del niño y de la madre forma todavía una matriz de a distancia con el otro, reconociéndolo como otro, di evolución del mundo del niño, distinguiendo: identidad indiferenciada. La madre con su.conducta, va renciando objetos reales y objetos imaginarios, person 1) Matriz de identidad total. Primer universo: todo induciendo la conducta del niño, éste así descubrien- Permite percibir al como es V percibirse a sí es uno. Las configuraciones están configuradas do una complementaridad perfecta con su madre pero en relación a él y lo que los vincula Es un verdade por los actos. sin conciencia de diferencia. "Encuentro yo-tu" La transferencia en cambio, es 2) Matriz de identidad total diferenciada. Segundo Aquí podemos encontrar una similitud con un as- parte patológica del es un vínculo vo-vo (con tiempo del primer universo: se diferencian las pecto de la teoría freudiana, que afirma que el se va tos internos, con drama no se percibe unidades pero tienen el mismo grado de reali- configurando a partir de los primeros meses de vida, de otro como es, no se está con él. El padre del ejemp dad: los individuos, los objetos imaginarios y las primeras experiencias en este período que lievan a "estaba" con su en aquellas escenas infantiles m tener una representación de sí mismo. En esta que con sus hijos en el momento actual. los reales. 3) Matriz de la brecha entre fantasia realidad. necesita de alguien para sobrevivir: relación c) La psicoterupia Moreno la define as Comienzan a organizarse dos mundos. el de la de apuntalamiento. El niño, gracias esa relación, vive La psicoterapia de grupo es un método para trat realidad y el de la Esto, en el lenguaje e ignora al Es una primitiva posición de omnipo- tencia. en el marco de una ciencia moreniano, marca el comienzo del segundo uni- relaciones interpersonales, y los problemas verso. Lo ideal es que el individuo pueda domi- En el segundo universo moreniano, aparecen los de los individuos de un grupo nar la situación y que no desarrolle un mundo roles sociales y psicodramáticos, de los que ya nos hemos real en detrimento de la ni viceversa. ocupado. En su concepción, todos en el grupo son agent La espontaneidad es el factor que puede asegurar terapéuticos y todo grupo lo puede ser con respecto a ot En esta se toman los roles como eje del este dominio que consiste en de uno voico y, a medida que el niño crece se diferencia, va grupo. Este método aspira a lograr la mejor agrup a otro, ir logrando un equilibrio. Aparecen los ción de sus miembros, para los fines que persigue. I pudiendo ampliar su abanico de roles Algunos roles roles psicodramáticos (reales e imaginarios, por trata solamente a los individuos sino a todo el quedaran inhibidos, necesitando posteriormente ser res- ejemplo: Dios. Y los sociales: la hermana, el a los individuos que en relación con él. catados (función del psicodrama). padre, la maestra). Esto sucede cuando ya hay una diferencia entre realidad y fantasia. El niño Cuando sano es un individuo, más posibilidad tendrá de desempeñar diferentes roles. Tendrá un aba- 3 Moreno, J. L., Psicoterapia de grupo psicodrama, Fon entonces está en el segundo universo. de Cultura Económica, México, 1966, pag. 79. 3 85 84 86En su definición sociátrica, ve a la sociedad huma-, Rescata, más allá de la comunicación verbal, el con- pleto despliegue del conflicto, del drama que ocupa na total como al verdadero paciente. tacto corporal, motor y táctil. protagonista en el espacio dramático. En la escena, El concepto de encuentro está en el centro de los métodos a utilizar entre los que se individuo puede representar sus conflictos pasados y D psicoterapia de grupo, comunicación mutua que no se sentes, y también volcar sus temores, espectativas, p agota en lo intelectual sino que abarca la totalidad de a) Método de club asociación, donde la gente se yectos y dudas sobre el futuro. explorando sus su ser. El encuentro vive en el y ahora" Va más ayuda en las instituciones que aibergan'a los pa- con el presente y pasado. allá de la empatía y de transferencia. Forman un cientes, 0 en sin un aparato artificial El método general del psicodrama cuenta con di (ejemplo: Agrupación Prostitutas Vienesas, rentes técnicas para desarrollar al máximo la Relata que el primer intento de psicoterapia de gru- 1914. Alcohólicos Anónimos, 1934). ción y la creatividad, una catarsis de in po es en Viena en 1911, donde todos sus miem- gración. b) Método de asesoramiento. Se distinguen en el desarrollo de la acción dramát bros terapeutas. Luego salieron a las calles e hicieron c) Método de conferencias (pedagógico). psicoterapias grupales familiares "in situ". con la gente tres momentos que poseen. cada uno, una importan d) Método de clases (pedagógico). singular. La primera fase, llamada caldeamiento, es que e) Método que en grupos, dice, ape- de se prepara ei clima del- Se elige un tema y Más allá del talento terapéutico, Moreno rescata. el nas se distingue de los interaccionales. protagonista y se intenta adentrar al mismo en el n valor de fuerzas inmanentes al grupo. Retorna el hecho de que vivimos en grupo desde que nacemos y nuestros f) Métodos visuales (películas, etc.) yor nivel de espontaneidad posible. Moreno destaca importancia de esta fase desde su teoría de la espon problemas provienen de ese mundo. g) Método de discusión libre. neidad-creatividad, haciendo hincapié en que sólo li Todos ayudan en un grupo, no por eso están ausen- h) Métodos sociométricos: sociométrica rándose de ataduras de la realidad, tes las relaciones hostiles. Realizó grupos de presos para mejor ayuda. sujeto logrará el estado necesario .para participar efic (1931), de niños (1931), de enfermos mentales (1932), i) Métodos de historias clínicas: todos opinan so- mente, de manera espontánea, en la dramatización. llegando en 1933 a la sociometría y en 1936 al psico- bre un caso. drá entrar así en el "como si" abierto a drama. j) Método de la los pacientes leen que vaya sugiriendo en la escena: afectos, asociacion Afir na que trabajar en grupo sin una fundamenta- libros seleccionados y los discuten. recuerdos, nuevos personajes que, al no rec ción sociométrica, antropológica y microsociológica, sólo k) Método magnetofónico: sesiones grabadas. Lue- dó. En esta fase es muy importante el rol del direct con la in del análisis individual, es imposible. go los pacientes se escuchan a sí mismos y refle- de su habilidad para preparar y guiar al p La regla fundamental es la interacción libre es- xionan en grupo. tagonista hacia la escena, dependerá en gran parte, pontanea, y el objetivo, favorecer la integración del in- 1) Método de la música y la danza: los pacientes desarrollo creativo del drama. El protagonista po hacen su propia música y/o dan- realmente conectarse en la dramatización con aspect dividuo y el Considera la transferencia como suyos disociados y desconocidos, y no meramente repe expresión de la disociación y desequilibrio del grupo. Los zan. sin explorar. tele-relacionales son los que posibilitan la tarea. m) Métodos ocupacionales y laborterapia. El segundo momento fase es la representación Se detiene Moreno en el rol del psicoterapeuta de Como podemos apreciar, todas estas técnicas que se piamente dicha, la escena Aqui cobran imp grupo y psicodramaturgo, dando una serie de normas éti- han desarrollado independientemente a posteriori con tancia los que seran los encargados de cas y Da cuenta, ya entonces, de re- diversos esquemas referenciales, ya fueron pensados y carnar los personajes para los que el protagonista glas y normas de un grupo como el secreto, los honorarios experimentados por Moreno Es para pensar eligió: personajes reales fantaseados, aspectos del iguales, la selección de pacientes, la libre el Método El método del psicodrama ciente, símbolos de su mundo. cuidado del individuo y del grupo, la utilización de me- toma la representación la escena, como núcleo Dice Moreno: El paciente en el curso de todos comprobados, la salvaguarda de del abordaje y la exploración del ser humano y sus vincu- enfermedad ha dedicado una gran parte de energía p la democracia en el grupo. los. La acción, unida a la palabra, brindan un más com- pia a las imágenes que llevan en su interior una exist 87 88 4más adecuadas y correspondientes al momento del drama, cia propia: sus y alucinaciones. Gastó en ellas Existen otras técnicas dramáticas creadas por I según el tipo vinculación que en él se exprese. gran parte de su espontaneidad, su fuerza y su produc- A la primera etapa de indiferenciación del yo con reno y con posterioridad a él. En realidad, tividad. Le han de su riqueza; se ha vuelto el tú. la técnica del doble. A la segunda del en psicodrama creativamente, surgen múltiples recur pobre, débil y enfermo reconocimiento del yo, la técnica del espejo. A la ter- ligados al marco referencial teórico del psicodramatis El psicodrama posibilita desplegar en la escena el cera etapa del reconocimiento del yo, la técnica de la Clásicamente, las más utilizadas son: el vínculo con estos personajes, a los que el protagonista inversión de roles. que consiste en que el y los yo-auxilia incluso, puede encarnar (inversión de El reor- Mediante la técnica de doble, un yo-auxiliar desem- digan en alta "como si hablara consigo mismo" denamiento interior, más integrado, provoca un esclare- peña el rol de protagonista. Verbal y gestualmente com- sentimientos y pensamientos, el doble y la inversión cimiento que alivia y lieva a recobrar lo Cuando plementa aquello que desde entiende y roles. Otras técnicas como concretización, se produce este hecho, se logra una catarsis de integra- siente que el protagonista no puede expresar completa- de resistencias (o rol imprevisto), se utili ción que, según Moreno, es una purificación mediante el mente por ser esto desconocido u ocultado, por inhibicio- de acuerdo al criterio de cada complemento. La posibilidad de integrar 10 disociado, nes. Se coloca al lado y. en idéntica postura que el pro- Moreno, tomando del modelo teatral sus element recobrar fuerza y unidad. tagonista, haciendo sus movimientos, "funcionando como distingue para la escena psicodramática, cinco elemen El tercer momento o fase es el es donde la madre y el nino" en la primera etapa; dice Moreno: o instrumentos: escenario, protagonista, director, el grupo participa terapéuticamente. Hasta ese momento Lo que la madre hace es para el niño, una parte in- auxiliar y público. el que se expuso y "desnudó" su intimidad fue el prota- conciente de su propio yo Escenario: Para este autor, el espacio gonista (Carlos Menegazzo nos recuerda que "protago- Para que el yo-auxiliar pueda desempeñar adecua- donde se la escena es el escenario, el espa nista" es una palabra que proviene del griego y significa damente el rol de doble psicodramático debe ser capaz vital que brinda la posibilidad de nexos y coneccio el que agoniza originariamente) 5 En esta etapa, el gru- de colocarse en ese sentir la situación del paciente entre lo lo simbólico y lo real, amplía po devuelve, comparte, sus sentimientos y vivencias, todo "como si" fuera su doble real. posibilidades del si real en un como si simbólico. 10 que les fue sucediendo durante la escena, las resonan- En la técnica del el protagonista sale de la este continente se despliega la producción y en él se I cias que en ellos produjo. Los companeros del grupo, que escena y es público de la representación que un vo-auxi- den representar hechos simples de la vida cotidiana, han estado en el lugar del público, según la terminología liar hace de él. Se busca con esta que el paciente delirios, moreniana, al volcar sus comentarios, sus asociaciones, se reconozca en dicha representación, así como en su in- Moreno ideó y escenarios muy tienen la doble función de ampliar el panorama logrado fancia reconoció su imagen en el espejo. Lo terapéutico con distintos niveles, de los cuales hay varios mode con las escenas del protago nista y no dejarlo solo, acom- de esta técnica está en que reconozca como propios com- todos con una fundamentación del por qué de sus for evitando que se sienta en desigualdad de con- portamientos y aspectos que le son "desconocidos" y que y diferentes niveles. Actualmente, una tarima un diciones. Se logra así una catarsis grupal que comienza para el esclarecimiento del conflicto. pacio designado cumple, en la mayoría de los casos con el protagonista y continúa con lo que sienten los En el momento en el que el niño reconoce el tú, sim- función de escenario. demás y, todos juntos, durante los comentarios. bólicamente puede ponerse en el lugar del otro. Con la Es quien, en psicodrama, Las diversas técnicas dramáticas que se utilizan du- técnica de la inversión de roles cambio de papeles, rante la representación fueron pensadas por Moreno en se investiga en la escena el "sentir" de esos personajes su propio drama. Se representa a sí mismo y sus con su teoria de la evolución del niño. Cada una del mundo del paciente. Esta es la técnica básica del sonajes son parte de él. Palabra y acción se de ellas cumple una función que corresponde a una etapa psicodrama, incluso forma parte de una famosa frase ampliando las vías de abordaje. La expresión libre del desarrollo psíquico. El director de psicodrama ins- de Moreno, aludiendo al encuentro: Y cuando estés espontaneidad estimuladas desde el caldeamiento y conmigo, yo te sacaré los ojos de sus cuencas y los pon- diversas técnicas que pueden utilizarse, tienden a gai trumentará, en cada situación, aquellas que le parezcan dré en el lugar de los mios y tú me arrancarás los mios tizar que se dramatice y no que se actúe. El térn "actuación" en este caso es sinónimo de 4 Moreno, J. L., Psicoterapia de grupo psicodrama, pág. 117. los pondras en el lugar de los para mirarte con si psicodramático con si rea! (proceso 5 Menegazzo, C., Magia, mito y psicodrama, Ed. tus ojos y que tú me mires con los Buenos Aires, 1981, pag. 31. mario), de lo actuar lo que se sabe sin 91 90 92prometerse afectivamente con la escena, repitiendo, los mismos compañeros de grupo eventualmente, uno Psicodrama psicoanalítico creatividad. de los coterapeutas, si se trabaja en coterapia. Pensa- Moccio y Pavlovsky hacen un pormenorizado distin- si bien los pacientes no tienen una formación Aplicaciones grupales: go entre uno y otro término El protagonista puede psicodramática, van entrenándose en el curso de la mis- Quisiera referirme ahora a lo que es mi marco ser un individuo, una pareja o un grupo. ma terapia. Además cuentan con el enorme valor de ferencial y modo de trabajo. Confluyen en él varias Director: El psicoterapeuta del grupo es también compartir la experiencia grupal que, como bien sabemos, tientes: el el psicodrama y la el director psicodramático. Tiene entonces una doble hace de cada miembro un agente terapéutico. grupal. Una concepción del hombre, de la salud y la función, según los momentos de la sesión. Aunque El público: Es el grupo terapéutico. En los psico- fermedad, una concepción social. un rol unitario, se distinguen técnicamente los momentos dramas publicos, la relación que se establece es diferente, El contexto social es influencia 'en y está infl en los que coordina la escena dramática y cuando el gru- pues además de ser numéricamente mayor, no tiene la por la vida de Tos grupos. Parte de la tarea a real po está en tarea verbal. Aquí se pone de manifiesto la continuidad y lazos afectivos y de historia que un grupo es analizar las relaciones de los individuos que orientación de cada terapeuta. Nosotros hablamos de terapéutico. (Moreno habló de coinconciente, concepto nen un grupo y del grupo como unidad con el my una concepción dramática de la psicoterapia en la que con el que designa a la formación, comunicación especial exterior. el coordinador, se dramatice o no, tiene internalizado que existe de inconciente a inconciente entre personas El ser humano es gregario. Siempre, desde su I el pensamiento en escenas, una actitud interpretativa y que comparten un vínculo cercano, durante largo tiempo). miento, forma parte de grupos; también desde una manera de ser en el grupo, acorde a su referente miento comienza una lucha por la discriminación, la El público, en ambos casos, resuena con lo que recibe teórico. El director de psicodrama está atento a toda dividuación y, dialécticamente, una por desde la escena, aportando opiniones. expresando afec- información dato que dé el protagonista para incluirla a grupos, ser aceptado, Durante toda la asociando con su propia historia. Contiene la escena. en la escena guia y ayuda a llegar a la escena con espop- nos movemos entre estos dos polos,- nuestra ident Es imprescindible para la realización del psicodrama taneidad (a través del caldeamiento). Una vez comen- individual y la necesidad de una identidad porque son parte del mismo, completan lo que sucede en zada la el director se retira del espacio dramático necesidad de amor, de pertenencia. la escena. y sólo interviene si es necesario incluir alguna técnica Es lógico entonces, que podamos entender que, (inversión de roles, doble, soliloquio, etc.) dando consig- El público puede ser de pocas personas (familias, más de los grupos primarios que van constituyendo I parejas, grupos terapéuticos, operativos, de entrenamien- nas al protagonista o tro grupo interno, existen una serie de grupos soc to, de formación) de muchas (psicodrama público o En el momento de los comentarios, posterior a la a lo largo de la historia con los que el hombre grandes grupos). escena, aporta como un miembro más del o calla lazos: grupos políticos, religiosos, etc. Se van des y se repliega (depende de las distintas Moreno distingue tres procedimientos según el obje- sus ideas y "toma partido" con respecto al to de estudio al que se aborde cuando se psi- tecer social, aún cuando su actitud sea pasiva e in El Tiene, como su nombre lo indica, la codrama, tratamiento de los conflictos individuales. So- función de auxiliar al protagonista, dramatizando roles rente, lo determina, tiene una ideología, aunque la donde el objeto de estudio son los grupos conozca. que este le indique y que necesita para realizar la escena. sociales. Role cuando el psicodrama es utilizado Nosotros pensamos que un criterio de salud que También recibe consignas del director. Desde las viven- para la y entrenamiento de roles profesionales al hombre en no puede olvidarse de cias de los roles desempenados, que lo vinculan al pro- y técnicos. éste es un ser social y que, para hacer un diagnós tagonista, tiene una visión y obtiene una comprensión del drama que en el caso de los yo- auxiliares profesio- Creo haber dado una idea general del psicodra- para entender su y poder ayu nales se asientan, a la vez, en sus conocimientos psicoló- ma aún cuando muchos temas quedan sin tratar pero, a desarrollarse en plenitud, "el ciudadano" debe adentrarse en todos ellos, sobrepasa el objetivo de este presente cuando pensamos en él. gicos. En nuestra forma de trabajo, los yo-auxiliares son Los interesados en profundizar en los conoci- Se puede investigar el inconciente, es el 6 Moccio, F. y Pavlovsky, E., "Dramatización y actuación: mientos del psicodrama de Moreno, pueden leer su ex- elegido, siempre y cuando rescatemos su conocim dos términos de opuesto significado", en Clinica grupal 1, Edicio- tensa bibliografia, así como la de otros autores america- para integrarlo al individuo como ser social. No p nes Búsqueda, Buenos Aires, pág. 91. nos y europeos. (Ver pág. 195). de vista esto, implica moverse de una esfera a la 93 94el individuo, el grupo y lo social, sus ocultos ficante que, gracias a los soportes que grupo ofrece, presión, el miedo, los silenciamientos, los desaparecido vínculos, complejos y dialécticos. se convierte en una máquina de repetición el exilio, la enorme deuda externa que nos somete a Veamos ahora como se integran aquellas vertientes Otra línea está representada por el CEFRAP, fun- centros de poder europeos y norteamericanos) son nu de las que hablaba más arriba. i Cómo coherentizar un dado en al que pertenecen, entre otros, D. Anzieu, tra área de trabajo, tanto en grupos como en trabajo grupal que proviene de tan compleja unión? Lo R. A. Missenard, G. Sus inves- nes y tratamientos familiares e individuales. El ais intentamos. Cuestionamos cotidianamente nuestro pen- tigaciones se centran en la dinámica de la personalidad miento entre nosotros sería un error desde el punto samiento y técnicas, tratamos de lograr un accionar fun- y los grupos. Dan al psicodrama, a la escena, el valor vista científico porque no podríamos rescatar lo que ca dado en un cuerpo teórico desde el pueda com- de una comunicación Dice " El país ha investigado al respecto; y, desde el punto de vis prender cómo se articula lo individual y lo social, el mun- psicodrama analítico favorece la expresión de los con- político regional, porque debilitaríamos las posibilidad do interno y el externo, la y técnica psicoanalítica flictos por intermedio de imágenes simbólicas Ca- de concientización que nuestra tarea Verd y el método psicodramático. Cómo poder integrar en racteriza cuatro aspectos importantes del psicodrama dero intercambio (que no signifique el sometimiento nuestro trabajo, aquellos núcleos morenianos y la dramatización de los conflictos, comunicación simbólica, dogmatismo de una escuela, a la vieja usanza neocoloni general del psicoanálisis. La técnica del psicodrama y efecto catártico y naturaleza lúdica. lista), estimulando las investigaciones locales y las la técnica del psicoanálisis aplicada a los grupos A los miembros de esta línea han reali- se puedan en común. simple vista, parece imposible pero, a poco que nos arries- zado investigaciones sobre los grupos que volcaron en En 1962 comienza en la Argentina a ser gamos a pensarlo y experimentarlo, fuimos descubriendo libros muy leídos por los que psicoterapia y aplicado el psicodrama. Todos nuestros trabajos non diferentes posibilidades integrativas. psicoanalítica grupal (con o sin inclusión del psicodra- bran a sus pioneros. Hagámosio una vez más, en recon El psicodrama como nos relatan el ma) y en ellos han desarrollado temas de gran interés. cimiento a lo que nos dado. Ellos son: mismo Moreno, Anzieu y otros, nació en Francia en 1944 Entre estos textos podemos citar: El aparato de Abadi, Eduardo Pavlovsky, Carlos Bouque (Anzieu habla de que el comienzo de su experiencia data R. El grupo ei inconciente, de Trabajo Fidel Moccio, Maria Rosa Glasserman, Jaime Rojas Be de 1950). Los psicoanalistas franceses que se interesaron en grupos, de Béjarano y otros: Psicodra- múdez. Maria Rosa psicóloga psicoanali en el psicodrama, estaban, a su vez, en lineas de trabajo ma, un acercamiento psicoanalitico, de Basquin y otros. ta, de la primera camada de nuestra carrera; los demá con grupos psicóticos, niños y adolescentes. Algunos uti- Otras líneas también se han abierto en Francia y en médicos provenientes de la clínica y del psicoanálisis. lizaron la dramatización, incluida en la extricta técnica otros países (entre ellos, el nuestro), tomando el trabajo Todos con interés en los grupos. Estos colegas, e del psicoanálisis individual (Levobici, Diatkine, Kesten- corporal e integrándolo con el psicodrama psicoanalítico. su búsqueda de lo nuevo y dinámico, acorde con las n bergo). Otros, intentaron adaptar la técnica En Latinoamérica, la Argentina es el país pionero cesidades y privadas, encontraron en el ps tica a lo dramático y grupal (Anzieu y colaboradores). en psicodrama. Actualmente Brasil, México y otros, han codrama un medio de abordaje apropiado para lo incor Actualmente, en Francia, los Lemoine, representantes hecho un desarrollo importante, siendo pertinente desta- ciente, para el entrenamiento de roles profesionales del llamado psicodrama freudiano (de neto corte laca- el psicodrama brasilero que inicialmente desarrolla- la exploración institucional. niano) junto a otros profesionales de su institución (los ron docentes argentinos y actualmente, sus propios do- Han pasado 23 años y han tomado diferentes cam Gaudé, entre otros), representan una corriente en la que centes. El intercambio entre los países latinoamericanos nos que van desde diferentes líneas dentro del psicodra la escena dramática es reconocida en la función de con- enriquece y fortalece nuestro desarrollo científico y social, ma hasta abandonarlo casi por completo, como en el cas centrar el drama y permitir que aparezcan nuevos sig- pues tenemos problemáticas similares: subdesarrolio, de Abadi, aplicarlo a lo sistémico como Glasserman. nificantes. Dicen los Lemoine: " El psicodrama no es hambre, gobiernos autoritarios y transiciones a la de- Desde entonces, muchos han sido los profesionale la búsqueda de un cierto sentido ni tampoco de un sig- mocracia. Los efectos de todas estas situaciones (la re- de la salud que se han dedicado a la investigación nificante fundamental. Por ello, se debe evitar la inter- del psicodrama. Hay una "segunda generación", no pretación que proporcione el sentido y la pérdida del 7 Lemoine, G. y P., Una teoria del psicodrama, Granica Ed., numerosa como las posteriores, a la que pertenecemo sentido Buenos Aires, 1974, pág. 37. Claudine Barrera, Marta el fallecido Luis Frid No se trata de descubrir el significante que re- 8 Anzieu, D., El psicodrama analítico en el Ed. Pai- lewsky, Bernardo Konovich, Roberto Losso, Leonardo presentaría la verdad del sujeto, sino más bien el signi- dós, Buenos Aires, 1961, pag. 105. Satne y yo, todos provenientes del tronco común del psi 97 98 96coanálisis, formados en con es es una segunda vez, es la forma les de expresión del hombre: verbal, gestual, pre-ver Martinez Bouquet, Moccio y Pavlovsky. Actualmente en y psicomotriz vincular, en forma no disocia que el pasado y el futuro, en el presente. El diferentes integraciones Por otro lado, compartir, la creatividad y el acto espon- las tres areas: mente, cuerpo y mundo exterior (J Carlos Menegazzo y Mónica Zuretti provienen de la línea Bleger sobre estas áreas) 9 nuevos roles y rescatan energías perdi- moreniana y continúan en ella. Dalmiró Bustos inte- das. Esto a una catarsis de integración y a una Yo encuentro que hay una serie de grando aspectos psicoanalíticos y psicodrama, del público. con Moreno. Por su formación en EE.UU. con Moreno, lo mismo que objetivo es que el individuo sea en escena lo que a) Valor de la representación, como ya dijim Pavlovsky, Glasserman y Zuretti. es pero más profundamente, mas claramente que en la como segunda vez de un suceso, donde Actualmente se ha desarrollado tanto el quehacer vida real; que se encuentre con partes de su yo y "perso- encuentran aspectos nuevos y se crean conductas nue pisocadramático a nivel docente y clínico, que se hade nas reales e (Moreno). Es similar a explorar para recordar y imposible seguir dando nombres (que, por otra parte, La escena dramática para nosotros es leída desde seguir repitiendo al conocer a través de sería tedioso). Este "privilegio" queda así reservado pa- el La valorizamos como una vía de escena, lo que del inconciente aflora a ella. Se integ ra los viejos. Lo que puedo afirmar es que de entre los daje a inconciente, una vía de exploración y elabo- lo disociado, dando lugar a mutaciones basadas en psicodramatistas formados por alguno nosotros (los ración tanto del protagonista como de sus compañeros toma de conciencia. En psicodrama que nos dedicamos a la formación) están emergiendo de grupo, pues a través de las identificaciones proyecti- blamos de asociar libremente en escenas, catectizar ya nombres nuevos, a través de publicaciones e investi- vas e introyectivas, no sólo el que indaga es el protago- misma y levantar barreras represivas que posibilitan gaciones. nista sino también los que asisten a la dramatización y cer conciente lo inconciente, posibilita lo creativo Voy ahora a tratar de explicar por medio del relato los que colaboran en ella como yo-auxiliares, encontrando vez de lo repetitivo. de mi modalidad de trabajo y algunos temas que vayan en ellos escenas resonantes que se incluyen en la terapia b) Valor del "encuentro" y del compartir (Moreno surgiendo, una manera particular de integrar psicoaná- En psicoterapia psicoanalítica de grupo, no sólo el gru lisis-psicodrama, y la influencia del contexto La es la "representización" del pasado, un es imaginario, sus miembros no sólo se identifican ent CO y actual. lugar simbólico donde se revela lo imaginario, a través Hay un encuentro, un compartir de personas real La moreniana, que resulta poco sólida si la de las escenas actuales manifiestas, pudiendo explorar en un mismo contexto social y tiempo histórico. comparamos con la teoría psicoanalítica, tiene, sin em- y elaborar situaciones conflictivas del mundo externo, en- A estos dos niveles deseo referirme. bargo, algunos aspectos que no son excluyentes, sino contrando su conexión con el mundo interno del los es un vínculo yo-tú, libre de (S que se complementan y, en algunos casos, son parciali- individuos, en sucesivas acciones dramáticas con escenas bemos que transferencia hay siempre en mayor men dades de conceptos psicoanalíticos no reconocidos y re- antiguas e inconcientes. Sintetizando, la escena dramá- medida). que podríamos entender como cercano bautizados con otros nombres 0 trabajados desde otros tica es básicamo la presentización y corporización que, este concepto dentro de nuestro trabajo grupal, son m ángulos, como sucede con los conceptos de regresión y a través de la representación tienen los vínculos intra- mentos en los que se llevan a cabo desidentificacione fijación. La regresión en psicodrama no se obtiene a psíquicos en su mutua y dinámica reestructuración con donde los vínculos son explorados y dentr través de la transferencia (en el esquema moreniano) los vínculos interpersonales. del grupo, por alguna necesidad del proceso sino a través de la escena dramática que presentiza el A la importancia de la acción, integramos lo vincu- (alianzas narcisistas, por También cuando pasado. Tele y transferencia en Moreno son conceptos lar y la palabra. Quede que la palabra no pierde contexto social, a través de algún acontecimiento, e herederos del de transferencia freudiano. Espontanei- importancia, no es palabra versus acción (drama), sino tema grupal. Entendemos que el contexto social está siem dad, esencialmente, está relaciondo con el concepto de que en la integración de lo verbal y lo dramático logra- pre presente y se trabaja a dos niveles: a nivel de libido en Freud. mos la ampliación del discurso. El discurso verbal no se psicologia social y a nivel de sus resonancias incon minimiza para privilegiar la acción, la acción no se des- cientes. No tomaré aquí los aspectos divergentes, pues tam- poco son en la clínica. Si nos fijamos en la califica tampoco en privilegio de la palabra. Ambos for- 9 escena dramática, ésta desde lo moreniano, fundamenta man una unidad compleja que es más que la suma de las Psicologia de la conducta, Ed. Eudeba, Bud nos Aires, 1960. su valor de la siguiente manera: la representación dra- partes, crea una nueva estructura que rescata los cana- 8 100 101 99Los grupos terapéuticos y de formación de psico- grupales. Cuando veamos cómo intentamos descubrir lo dramatistas, son grupos de transición en nuestra que de transferencial hay en vínculos extragrupales 'En cuanto a la transferencia en afirr ción. Tomamos el grupo imaginario, transitamos el como en el "aquí y ahora" grupal. "Aquí y ahora" gru- que al no estar la demanda de amor en un solo terapeut camino psicoanalítico y además lo social, su influencia pal, heredera de la del momento de Martín Bu- no se puede ni frustrar ni manejar la en el grupo y del grupo en el macro grupo. Sé que para acuñado por Moreno y definitivamente incluido en ventaja en el psicodrama es que el interrumpe algunas concepciones dentro del psicoanálisis, estos es la psicoterapia psicoanalítica grupal donde se integran cadena de repeticiones por la revelación de un detal un obstáculo en la labor analítica. Yo opino que no hay lo horizontal grupal, lo vertical individual Ri- ignorado. Si uno interpreta, rompe la cadena viva terapia posible que deje de lado la realidad circundante y transversal social (Guatari, asociaciones 10 Hay en nuestro medio seguidores de 1 de la que el grupo es parte, sobre todo cuardo acontece c) Con respecto a la transferencia, para Moreno, Lemoine (por jemplo, Leonardo Satne) vivir como hemos vividos nosotros en la última década. es lo patológico del factor es estar conectado consigo En mi forma de trabajo, tomo lo pue Pienso que lo importante es poder entrar y salir de las mismo, no con el otro. si bien como dice Lemoine, la demanda de amor no est distintas áreas, poder y no quedar atrapado Para el psicoanálisis, la transferencia es de conte- puesta en la persona del terapeuta y el manejo en ninguna de ellas. Algunos pensarán que esto no es nidos que son vinculares (se transfieren no es el mismo, lugar a un fenómeno diferente: el d psicoanálisis. Yo opino que sí, que es psicoanálisis apli- vínculos en situación, "fantasma"). En la medida que las transferencias múltiples y laterales en el grupo. A cado a los grupos pues tiene en cuenta las leves básicas la transferencia se esclarezca, se logra un vínculo mas gunos no explicitarias y trabajar desde ellas. Y del mismo, pero no interpolando el modelo clásico del menos se reconoce más otro. Hasta opto por trabajar desde ellas en algunos pero tan psicoanalisis individual sin las modificaciones necesarias, la semejanza. La diferencia está en que el psico- bién con ellas cada vez que piense que traerán clarida rescatando así el valor de los grupos. Se tiene en cuenta se vale de la transferencia, la privilegia, trabaja necesaria (por ejemplo: alianzas, complementaridade la transferencia hacia el terapeuta, hacia el grupo y cada con ella y ella. Es el camino de acceso al incon- narcisistas). uno de sus también hacia el exogrupo. La ciente, junto con la resistencia, los actos fallidos los lap- Béjarano (del grupo CEFRAP de Baris) distingu resistencia en la tarea verbal y incluso cuan- sus y los sueños (vía regia). Moreno la ve como algo varias vinculaciones u objetos en lo do el tema es utilizado con ese fin, "por más impactante a eliminar, un en psicoanálisis, con la diso- grupos; transferencia central: el coordinador, los otros a nivel social que sea". Existe la abstinencia y las otras lución de la transferencia, se termina el tratamiento. el grupo como unidad. el exterior. Coincido leyes grupales de encuadre, restitución y secreto. Se Cómo nos manejamos con la transferencia en psicodra- él y trabajo con las transferencias: trata de hacer conciente lo inconciente, sin desvalori- ma psicoanalítico? En este punto hay diferencias entre a) De los terapeutas entre el eco de que acon zar ni dejar de lado en nuestra concepción de salud men- los distintos autores, en cuanto a como la inte- tece en el grupo produce en el vínculo transferencia tal y tarea terapéutica, la relación dialéctica del hombre gración psicodrama-psicoanálisis. entre los coterapeutas y viceversa, lo que ellos pueden de con el contorno social. Paul Lemoine, diferencia de psicoanáli- terminar que suceda en el grupo a partir de dichas trans- Pienso que si nos quedamos con el "discurso del sis. Afirma la necesidad de desmitif.car a ambos. ferencias. De la forma en que éstos lleven a cabo su amo" nos sometemos a ser tratados como "esclavos". Opina que en psicoanálisis se da el análisis de la bajo en el grupo, roles, alianzas de lo que Dice Raúl Sciarretta, en sus objetivos para un coloquio transferencia y la frustración. Dice que el acto analí- sucede cuando uno u otro dirigen la dramatización, que- freudiano: " Sólo la dignidad del trabajo creativo pue- tico tiene como origen la sugestión y la transferencia dando uno de ellos como observador, de guiarnos en defensa de la democracia y su esencial es una sugestión que se ejerce desde la demanda de amor. b) De cada uno de los integrantes con cada uno de condición de libertad de pensamiento que repudia un psi- Desaparecer de la vista del paciente frustra y da lugar los demás. coanálisis espúreo, colonizados (Como a lo anal-oral. La frustración fundamental. Sitúa en c) Con el grupo como podemos decir que el mote de espúreo ha sido utilizado el psicodrama a la acción en el lugar del acto analítico. por otros autores, para referirse a todo aquello que no Acción (drama) en la que surgen efectos que no habían d) Con el terapeuta 0 los terapeutas. es psicoanálisis clásico Son las diferencias. aparecido la primera vez, en el juego de lo que sucedió, e) Con el exogrupo. Pienso que esta posición que sustento será comple- hay significantes que no estaban presentes la primera tada cuando la ejemplifique con fragmentos de crónicas vez. Hay un predominio de la función escópica. 10 Lemoine, Paul, Conferencia dada en Buenos Aires el 10 de septiembre de 1981. 102 103 104f) Del o los terapeutas con el grupo y cada uno También la transferencia es trabajada en forma de sus que aparezca el placer y estropea sus libres ferente, según que convenga al momento del A esta forma de entender la transferencia en los en el análisis. Si se interpreta la escena dramatizada, terapéutico. Puede explicitarse o no, estimularse o grupos, se le agrega un grado más de complejidad cuan- rompe la cadena viva de asociaciones dramáticas. (So- Cambia la escena básica de la transferencia. Ya no S do incorporamos lo que sucede transferencialmente con: bre esto último ya nos alertaron hace años Martinez, dos personas reales, terapeuta y paciente, con los p 1) La elección del protagonista y el tema a drama- Moccio y Pavlovsky, cuando llamaron re- sonajes imaginarios de su mundo interno y sus fant tizar. dundante" al hecho de interpretar a posteriori de la es- mas, son varias personas con sus grupos imaginari 2) La elección que hace el protagonista de la escena cena, cuando ésta ha tenido un efecto esclarecedor y ha entrelazados que comparten el espacio transicional a dramatizar y de los vo-auxiliares (compañeros, en mi dejado abierta una Si se interpreta, se grupo terapéutico. Se va formando un co-inconcier cierra esa vía) 11 modelo de grupal, formaciones comunes, provocadas por Obviamente que si quisiéramos trabajar en cada De acuerdo con lo que dice Lemoine en principio, compartidas. En el espacio transicional entre lo imag momento intentando conocer la totalidad de lo que acon- pienso que no se trata de hacer "las dos cosas", psico- nario y lo real, coexisten lo lo imaginario tece transferencialmente en el grupo, y simul- drama y sino una sola: psicodrama psi- lo real. La demanda de amor es frustrada de todas m táneamente, nos perderíamos irremisiblemente, queda- coanalítico, integrando las reglas del juego de lo dramá- neras, si se coordina con criterio enredados en una maraña. tico y lo verbal, donde la interrupción de las asociaciones Todo sujeto en un grupo transfiere y es Sólo podemos conocer una parte de lo que se está verbales para dramatizar es tal, si la dramatización es la vez, objeto de dando en un momento en una red transferencial. Ge- defensiva y frena las asociaciones del análisis. Pero si Quisiera referirme brevemente a la identidad d neralmente, esos datos nos ayudan en el análisis grupal la y el momento son pertinentes, son coordinador de grupos de psicodrama en general y el análisis de la escena dramática, en par- das dramáticas que amplían el pro- Nosotros nos encontramos con una serie de variable ticular (con los datos que antes mencionara de elección El placer aparecerá cuando la escena sea primor- que juegan en construcción de esa identidad des de tema, dialmente dé lugar a: el punto de vista de las figuras de identificación posit Las proyecciones transferenciales, en la que la ener- a) La gratificación narcisista (aunque está siempre vas y negativas con los maestros y los propios analista gía pulsional toma al objeto como pantalla que posibilita presente en cierta medida, al ocuparnos del protago- herederos de las imagos paternas. Las presiones el retorno de lo es uno de los aspectos fun- nista). mundo científico, provenientes de la calificación que damentales de nuestro trabajo en los grupos, no el único, b) Una catarsis sin concientización, meramente ex- hace de la integración teóricas y práctica elegida. hay momentos de alianza yoica donde en términos mo- presiva exhibicionista. lucha por quienes son "los herederos de Freud", que e renianos la relación es más "telética" que transferencial, c) Al goce. ciertos círculos, sobre todo a partir de la com donde la tarea terapéutica toma otros caminos técnicos, consecuencia de un fenómeno de enrarecimiento de idea reflexivos, de intercambio con los otros, de "encuentro". A la inversa, cuando se dramatiza, la interpretación y valores, del temor, ha alcanzado su apogeo. Yo lo ve Contamos también al trabajar con la escena dramá- en psicodrama se realiza dentro de la escena, a través de como una consecuencia más de la represión y la censur los yo-auxiliares, desde el rol que jueguen como perso- no analíticas 12 tica, con la posibilidad de investigar los datos que el cuerpo nos brinda en el espacio dramático, reveladores naies de la De esa forma no se rompe la cadena Desde lo intragrupal, el grupo despierta en el tera de lo inconciente. Estos pueden ser contradictorios con viva de asociaciones Hacemos una alternan- peuta una serie de "fantasmas" que no son conmovido los que brinda la paiabra, filtrándose, de esta forma, ma- cia entre lo verbal y lo dramático, como dos momentos en la práctica de la terapia analítica individual. Su gru terial reprimido. de una sola metodología. Estos momentos se edifican el po interno se ve convocado constantemente con las esce Esto nos conecta con otro tema que es el de la in- uno en el otro, la armonía depende del camino que tome nas y situaciones del quehacer grupal. El narcisismo de terpretación en psicodrama psicoanalítico. el terapeuta, según la lectura que haciendo, fun- coordinador está en juego en forma mas expuesta tanto Lemoine dice que "los que hacen las dos cosas" dada en su teoría y su -dramatizar e perjudican ambos caminos: 12 Winnicott, D., "La idea de la creatividad", en Realidad los que actualizan el relato jugando la escena, provocan 11 Martinez Bouquet, Moccio y Pavlovsky, Psicodrama juego, Ed. Gedisa, Barcelona, 1979, pág. 93. coanalítico en grupos, Ed. Kargieman, Buenos Aires, 1970. 105 107 106a los halagos como a las heridas que se pueden causar al tratando que los siguieran existiendo, pese à la mismo, esto es un punto básico a investigar en la for- las cuales, inevitablemente, golpearán a las puertas prohibición de reunión que se abatía sobre la sociedad su inconciente, despertando a sus mación profesional. toda, y la ideología de la dictadura acerca de los psico- y deseos también están presentes en La creatividad versus el sometimiento, externo a los terapeutas y las psicoterapias, sobre todo cuando éstas coordinador; su destino y determinación en la grupos de poder científico y e interno al grupo eran grupales. Pienso que es una de las actividades fun- grupal, dependerán de la posibilidad e interés que (buscar en él su valer como terapeuta), herederos de damentales que mantuvo "entera" a mucha gente. tenga en analizarlos, en hacerlos concientes. Es la aspectos superyoicos 13 De lo expresado anteriormente, se desprende mi titud de búsqueda constante, de comprensión de sí misn El equilibrio entre el contexto socio-cultural adhesión al concepto de procedimiento co- la que garantiza el desempeño del coordinador en y la tarea analítica que el coordinador debe lograr para mo un método de pensamiento aplicable a diversas prác- grupo y del grupo mismo. Un coordinador que que ninguna de las dos quede ticas dentro de la psicología y de la educación, consistente preta la transferencia de sus pacientes pero ignora Desde hace años, me dedico a la formación de psico- en descubrir los efectos del inconciente en una esfera de- suya y desconoce cómo el acontecer grupal resuena terminada. de grupos; trabajo con pro- su modo y qué imagos personales se Dice Anzieu al respecto: Todo fesionales de la salud provenientes de distintas especia- campo de mani- coordina generalmente un tipo lidades y con diferentes carreras: psicólogos, médicos, festación de los efectos del inconciente es tratable por relación estereotipada y pierde el "rumbo" del grupo, I el método general del psicoanalisis asistentes sociales, psicopedagogos, psicólogos sociales, en gando así su aporte a las transferencias cada campo de aplicación, se realizarán las transposicio- terapistas ocupacionales, técnicos en lo corporal. El aná- Es natural que algunos lectores estén pensando nes y adecuaciones necesarias. El grupo, una vez cons- lisis que ellos hacen de su transferencia en los grupos de el psicoterapeuta se analiza y controla su trabajo tituido como tal, deja de ser, como dice Pichón Rivière, formación y la investigación sobre su identidad profe- precisamente para ejercer su rol con idoneidad. Part siguiendo a Sartre, una serie o suma de personas; ha sional, es uno de los ejes fundamentales de dicha forma- cularmente considero que no es suficiente en lo que re logrado una representación interna, una interna- Las diferencias son riquisimas si provienen de dis- al rol de coordinador de grupos, debido a que lización del grupo y del otro; se han producido determi- tintas áreas, aprenden a trabajar en equipo y a comple- necesita de la situación grupal para vivenciar sus res nados fenómenos propios de la dinámica de un grupo, mentarse, sobre todo cuando trabajan en instituciones. nancias "er el grupo y "con el siendo a la V que abarcan desde las primeras vivencias terroríficas, Revalorizan el trabajo en las mismas, tan desalentado que un profesional de la salud mental que aprende té primitivas, de devoración, en las que se transfieren las fan- en la última década. El aprendizaje del psicodrama y la nicas y sobre grupos, un integrante de grup tasías más arcaicas, con miedo a la pérdida de la identifi- tarea grupal son los otros dos ejes. El propio grupo de que analiza sus modos particulares de relacionarse, su cación individual (cf. Sartre) hasta la posesión de un cier- formación es su objeto de estudio, a la vez que grupo de resonancias afectivas en el trabajo con grupos, sus esc to grado de confianza y continencia (no estático), donde nas temidas y pertenencia y contención para la formación 14 los movimientos transferenciales alternan entre la inte- Para ejemplificar lo expuesto, voy a tomar un a Quiero destacar que, desde 1976 hasta el adveni- gración y la desintegración. Las transferencias se vuel- pecto del trabajo realizado en los grupos de formació miento del gobierno democrático, en diciembre de 1983, ven más discriminadas, pudiendo reconocerse en ellas los con motivo de la guerra de las Malvinas (pienso qu el trabajo en grupos clínicos y de formación, ha sido para entrecruzamientos de las transferencias individuales den- tomar este ejemplo y no alguno más habitual, es una ma mi un lugar a la vez doloroso y creativo. Un lu- tro de la transferencia grupal. Es aquí donde se puede nera de colaborar para que el "olvido" no se apodere gar de lucha por la vida y la dignidad de las personas, observar, siendo más extensa la historia del grupo y las nosotros). La situación que estamos viviendo en el país situaciones vividas en común, el particular reflejo que todo aquello que hemos vivido las familias argentinas a 13 Albizuri de Garcia, Olga, "La contratransferencia del la transferencia del coordinador tiene en el grupo, así coordinador de grupos", en Temas de social, número ver marchar a nuestros adolescentes a la guerra, el des extraordinario dedicado al VII Congreso Internacional de Grupos, como las identificaciones de los miembros entre y con garramiento que esa situación, así como todo que su Buenos Aires, 1981, Ediciones 5. Y en The individual and the el coordinador. cedió y sucede nos produce cotidianamente, está present group, vol. 2. London, 1982. Al decir "transferencia del coordinador", me estoy en la tarea profesional. 14 Albizuri de Garcia, Olga, "Grupos de formación en psi- refiriendo a las escenas a las que éste se en- codrama libro VIII del Congreso Latinoamerica- En los grupos de formación de psicodramatistas no de Psicologia y Psicoterapia de Grupo, Buenos Aires, 1979. frenta, las diferentes escenas que re-vive en su trabajo, coordinadores de grupo surgió, apenas comenzado el con 108 109 110ellos -al que llamaremos se había "mimetiza flicto con Gran Bretaña, la necesidad de trabajar inclu- do" con un compañero, Lucas. Parecía, según sus propia mitaciones, de modo de no asumir un riesgoso rol me- manifestaciones, que se- "analizaba" a través de él. L vendo los acontecimientos y su repercusión en nuestra siánico ni encontrarse con situaciones inmanejables. mandaba al frente con una actitud de sumo interés, tarea cotidiana. Con el objeto de investigar el rol del Al dramatizar una escena posible con un ex comba- instaba a dramatizar los conflictos que tenía con su terapeuta en esta situación especial, se llevaron a cabo tiente inválido, representado por un compañero, el alum- diversos trabajos psicodramáticos, prestándose atención milia. El grupo, pese a las interpretaciones que yo no que liamaremos toma el rol de psico- a los diferentes roles jugados por los integrantes en nues- al respecto, parecía aceptar bien, aceptaba esa terapeuta y se ve "paralizado" por el paciente cuando tras reuniones: rol temeroso, escéptico, omnipotente, ción. En una en que se repitió esta dinámica, e le presenta, en forma agresiva y despótica, acerca culposo, etcétera. la cual Lucas ya había pautado una escena para drama del futuro de "inválido" que le espera. Carlos se en- tizar, pedi a Daniel que tomara, en la dramatización En un grupo se "construyó" un personaje imagina- cuentra confuso, se siente forzado a responder, impoten- el lugar de Lucas y a éste, que se ubicara como rio al cual se denominó "el coordinador ideal", que reunía te, angustiado. En un (técnica de su propio conflicto escenificado (espejo). inte las siguients características: ca), dice: Yo no puedo. Qué me pasa? Por qué ción era poder explorar la mutua de Luca a) Bien informado: teórica y técnicamente, y con no lo puedo tratar como a los demás? Me siento y Daniel, y del con respecto a este vínculo. D respecto al acontecer actual. mal Qué le digo? niel, en el rol de Lucas, dramatizó una escena en la qu b) Realista: conciente de las propias limitaciones Surgen escenas en las que él grupo vuelcan sus él del trabajo y tenía una discusión con su espos y del rol profesional. asociaciones, escenas propias de la historia de cada uno. Comenzó a deprimirse. Le que hiciera un soliloqui c) Afectivamente equilibrado: sensible, con una po- Por ejemplo: "Una niña y la hija de la empleada domés- durante el cual no pudo proseguir en el rol de Luca sición clara frente a la situación que atravesaba el país. tica de la casa, quien le pregunta por qué a ella nunca salió de ese rol y comenzó a asociar con sus cosas prcpia le festejan los cumpleaños" "Un adolescente que se d) Trabajando con otros en equipo, de modo de no Pasamos a la etapa de los comentarios, momento está vistiendo para ir a bailar es observado por un primo estar solo frente a una tarea sumamente difícil de en- el cual el grupo comparte las vivencias y resonancias t de su misma edad que tiene secuela de polio en las dos frentar individual y aisladamente. nidas durante la dramatización. El grupo se veía al viado mientras Daniel y Lucas descubrían su alianza e) Con capacidad de discernir mitos. rumores y Estas y otras escenas que asociaron los compañeros, conciente. Daniel "empujaba" a Lucas y "chimentos" de situaciones directamente vividas por per- enriqueciendo y aciarando la escena profesional, ayuda- en su actitud de procurar atraer la atención del grup sonas damnificadas que vinieron a pedir ayuda psicoló- ron a Carlos a entender aquello que le lievar a de intentar que se ocuparan de él; apovaba en su nec cabo su propia propuesta de tomar conciencia de las sidad de protección, cumplía un rol materno; mie f) Con posibilidad de saber el por qué y para qué con limitaciones (a entender en parte, claro). Se conectaron tras él se "escondia" detrás ae su compañero y de respecto a la decisión de trabajar con damnificados di- escenas profesionales con escenas personales; se trabajó ilusión de que eran iguales. Lucas aprovechaba este ap rectos de la guerra y/o con la comunidad en general, en sobre la culpa, la agresión, la y la castra- yo que le Laniel sin sentirse culpable por su esti esa terrible situación límite. ción. También sobre los sentimientos e ideas del grupo monopolizador; sentía un halago narcisista por el inter A partir de este "personaje modelo" construido gru- acerca de esta situación límite social. su compañero, pero al mismo tiem intentando ponerse en el rol del que necesita El coordinador ideal que se había construido fue descubría una sorda irritación por el "robo". Uno y ayuda (cada uno privilegiaba, en la construcción del per- puesto en escena varias veces, encarnado por algunos se complementaban para poner en juego sus vínculos sonaje ideal, aquellos rasgos que sentía necesarios desde integrantes del grupo, que pudieron "dialogar" con este imagos paternas al servicio de la transferencia: Luc el rol del consultante), los alumnos exploraban sus pro- ideal del yo profesional reconociendo, como lo había he- con su "mamá protectora" que a través de él, Dani pias dificultades, algunas de las cuales habían surgido con cho en otras oportunidades, los fantasmas que inhiben el con su "padre valiente" que siempre la car anterioridad a este ejercicio. desarrollo del rol profesional. El grupo es un espacio por él. El grupo, mientras tanto, compartia una Un alumno que se desempeña como psicoterapeuta terapéutico precisamente por el interjuego que en ese que los dos compañeros la pareja hij espacio intermedio hacen los "fantasmas". en un servicio hospitalario fue quien puso más énfasis madre, hijo-padre era más importante que la pare Voy a citar un ejemplo de este interjuego dado prin- en la necesidad de tomar conciencia de las propias li- cipalmente entre dos miembros de un grupo: Uno de 1 111 112 12Simultáneamente, dos grandes manifestaciones popula- Carmen dice que estaba escuchan madre-padre que, de esta manera quedaba separada, cum- res rescatan la coherencia. El grupo está constituido por va a ir a la Marcha de las pliendo así con un deseo edípico inconciente. tres hombres y cuatro mujeres. Al comienzo del año, en de Derechos Humanos? Tomás d Simultáneamente, esta situación traía aparejada enero, dos pacientes terminaron su terapia grupal, in- también) y agrega: Hoy estamos culpa y temor a la retaliación castratoria, por lo que se gresando dos pacientes nuevas en marzo. Tienen entre orientados. Yo venía bien y me puse m comprende el alivio experimentado por el grupo al que- 30 y 45 años. Todos son profesionales. gunto qué escenas surgen en ese momento dar el vínculo entre ellos libre de estos vínculos trans- Comienza la sesión. Jorge anuncia que dará la últi- se ha desplegado un abanico de posibil feridos. ma materia de su carrera con la cual se recibe, que no los diversos roles grupales. Esta dramatización contribuyó a modificar las trans- puede estudiar porque piensa obsesivamente en lo que recen con una gran carga de ferencias laterales que he detallado, dando lugar, a su hará una vez recibido, no sabe si quedarse irse del país, sufrientes Las mujeres vez, al análisis de otras alianzas inconcientes. hay poco trabajo y ahora con todas las historias que a otros hombres (hijo del sueño de A través del análisis de las transferencias pueden se cuentan Los rumores Tiene miedo de irse de Alicia). y ir conociéndose las fantasías formaciones imaginarias de quedarse. No puede disfrutar del hecho de que ter- Cuando Tomás interviene con una inconcientes compartidas, y las fantasías individuales mina su carrera. Los demás lo escuchan y se van en- estamos como chicos desorientados"), de los integrantes, en las distintas etapas del desarrollo tristeciendo. Se habla de la situación económica y po- ciación dramática nos puede ayudar a ex de un grupo. Esta tara cuenta con dificultades obvias lítica, comentarios de los diarios de la mañana De grupales e individuales que se dan en est por la complejidad del campo en el que se trabaja. En pronto Alfredo, que ejerce hace años su profesión, co- Alfredo, recuerda que estuvo hace este sentido, en lo que se refiere a las dificultades de mienza con un discurso escéptico y agresivo acelerado cementerio. Hacía mucho que no iba, ful aprehensión del fenómeno grupal, la aplicación del psico- en su forma de hablar, se le ve asustado y en un mo- de la muerte de su padre. drama es un elemento de gran valor terapéutico, ya sea mento lo dice. La síntesis de su discurso sería la siguien- Mónica, dice que le gustaría drama que se lleven a cabo dramatizaciones grupales .0 indivi- te: La necesidad de replegarse porque el desgaste es muy que tuvo, que no surgen otras escenas. duales. Aún cuando no se dramatice, el hecho de tener grande, muchas cosas que hacer, enfrentar, decidir. Una permeabilidad" hacia lo grupal hoy en e una concepción dramática de la psicoterapia facilita el de las mujeres, Alejandra, que estuvo fuera del país du- Alicia, recordó una escena infantil. 1 desarrollo del draria interno en el espacio único de la rante la dictadura, comienza a decir que irse no es fácil, sesión (único, no por ser factible de transferencia sino ni irse del país ni irse de las obligaciones, aunque el es- do fila en la escuela, algunos compa otros desordenados. de interpretación). fuerzo sea grande. Le dice a Jorge que piense bien en lo Hay un espacio grupal en que se representan y que va a hacer, y a Alfredo, que le preocupa verlo así, Carmen no tiene ganas de dramatiza corporizan los dramas del espacio en que que parece un viejo cansado. Alfredo recuerda que su dice que le gustaría tener ganas los vínculos con las imagos encuentran un espacio sim- padre nunca estaba cansado, y dice: Le tocó vivir "Digo esto para colaborar con el 'buen' bólico y en que, en estrecha interrelación, existe un es- otra época " Tomás está muy silencioso, así como Mó- Jorge recuerda una escena en la escu pacio vincular interpersonal. nica y Carmen. Alicia está diciéndole algo al oído a To- El profesor daba una clase sobre Esta sesión de grupo corresponde de abril más. Los otros se molestan. dice entonces que le él como ejemplo de depresivo. Sintió de 1985, a pocos días del comienzo del juicio a las ex contaba, en VOZ baja, su marido estaba muy bien. Tomás asocia con una escena de hace Comienzan a comparar con los hombres del grupo y apa- juntas militares. años. contento por la calle cuando recen como desalentados, mientras "otros" no lo están. En Buenos Aires, una ola de rumores y hechos un hombre grande le pegaba a un n Pregunto a Mónica y Carmen qué piensan, qué sien- no entendía nada!" ticos causaron a muchos confusión, desaliento y temor. ten Mónica dice que el tema le interesa pero que El juicio tan deseado por gran parte de la población ad- ella quería contar algo hoy. Tuvo un sueño con su hijo Alejandra, dice que se ve valencias contradictorias. Una vez más el miedo, Martin que la dejó muy mal. que se olvidaba de Aires, el sábado pasado. Iban haciendo en parte unido a la posible respuesta militar y en parte, mente. leer y escribir, que de pronto era analfabeto. a saber más, a recordar, a poner nombres a las pruebas. 13 116 115 114Al realizarse cada escena, asomaron datos que fue- ron, en el momento de las dramatizaciones, evidentes, plejo se develó a través de las escenas y sus comentarios nuevos y se recogieron en los comentarios posteriores. (afectos, identificaciones y asociaciones), donde apare- cen las escenas del mundo interno con que resuenan cada En la escena de Alfredo, aparece en un soliloquio, uno en esta Los vínculos con personajes in- temor a que la muerte lo encuentre desprevenido, co- ternos que son "revividos" en el "aquí y ahora" grupal- mo a su padre que murió de un infarto. social. A nivel grupal, se hace referencia a los nuevos y Mónica, reconoce su deseo de no saber, su deseo de a los que se fueron (todas mujeres). La ambivalencia volver a ser niña y se que sienten frente al curarse e irse con proyectos y pla- Alicia: en la escena infantil, aparece una voz, la nes, y al quedarse en un lugar conocido y continente. de la maestra, que los reta en la fila y les dice: Lugar que puede olverse" inmovilizador, represor, con- a aprender a no moverse!" Miedo a la inmovilidad adqui- vertirlos en "frígidos". Los hombres son los mismos, no rida. a dejar que otros en movrmiento. (Recordar hay nuevos ni recientes altas. el comentario sobre el Pueden reconocer algún determinante interno de su : Carmen hace un soliloquio, muy y dice: rol social actual, sin reduccionismos alienantes, sin des- ganas de tener ganas!" Asocia con su frigidez. plazar al conocimiento de aspectos de lo inconciente, Jorge: En la escena, aparece un cierto placer, al ser causas que son socio-políticas. Esto hay que tenerlo bien señalado como el prototipo del depresivo, eso no lo tenía desde la coordinación pues, si no se puede caer en conciente. un serio riesgo: El de intentar explicar lo socio-político Tomás: Al llevar a cabo la escena, asoció con otra por causales inconcientes individuales. escena más antigua, donde es retado duramente por su He intentado al dar estos tres ejemplos ilustrar en padre porque lo encuentra jugando con sus genitales parte lo expuesto sobre la integración del psicodrama, el mientras se baña. psicoanálisis y la influencia del contexto socio-político. Alejandra: Al realizar su paseo, descubre que dis- Elegí en el primer ejemplo, un fragmento de un fruta a medias del mismo y que sus planes son muy lin- trabajo sobre transferencia del terapeuta. En el segun- dos pero entrecortados. do, un recorte de una relación transferencial entre dos Los comentarios que hicieron y lo que compartieron miembros de un grupo. En el tercero, el relato muy sin- ante las emociones y recuerdos surgidos frente a cada tetizado de una sesión donde el tema socio-político es ma- escena, giró sobre lo anteriormente subrayado. Los re- nifiesto, señalando una forma de desarrollar la sesión, cuerdos individuales y de momentos de la historia del en la que aparecen los niveles grupal-individual y social, grupo se sucedieron en una rica producción. Pudieron y sus nexos. reflexionar y comprender algunos aspectos de su his- Espero con estos apuntes haber contribuido a seña- toria relacionadas con el erotismo y la vitalidad. La lar los aportes que el psicodrama ha hecho a la psicote- creatividad y la prohibición. La castración y la muerte rapia grupal, al mostrar el valor de la escena dramática como castigo, que surgían ante la situación política-eco- como vía de abordaje a lo inconciente. actual (también se dice que en el juicio son hom- bres que juzgan a hombres. Las mujeres son víctimas, El psicodrama de Moreno tiene un enorme conteni- son testigos. Son las "Madres de la Plaza"). do humanista, sus inquietudes sociales son evidentes y al Las escenas que afloraron son factibles de una lec- integrar el psicodrama en nuestra forma de trabajo, no tura situacional del contexto social actual. Lo más com- sólo se utiliza su técnica sino se rescata, en parte, su espiritu. 14 117 118