A AVALIAÇÃO PARA A TOMADA DE DECISÃO: CONCEITO A avaliação como auxílio à tomada de decisão, ou, simplesmente, para a tomada de decisão, pode ser d...

A AVALIAÇÃO PARA A TOMADA DE DECISÃO: CONCEITO
A avaliação como auxílio à tomada de decisão, ou, simplesmente, para a tomada de decisão, pode ser definida como um juízo de valor sobre dados relevantes, tendo em vista uma tomada de decisão. Diversos autores, mesmo com posições ideológicas diferentes – Stuffl ebeam & Shinkfi eld (1985), De Ketele & Roegiers (1992) e Luckesi (1998) –, concordam que, nessa definição, estão presentes três variáveis, todas consideradas igualmente importantes: juízo de valor, dados relevantes e tomada de decisão. Quanto à primeira variável, o juízo de valor define-se como o parecer que emitimos acerca de dado objeto em comparação com determinado padrão ideal de julgamento. No processo de avaliação escolar, no entanto, tal julgamento incide apenas sobre as condutas dos alunos comparadas com a expectativa que temos dessas condutas. Elas são tanto mais satisfatórias quanto mais se aproximam da nossa expectativa. Tal expectativa deve, entretanto, restringir-se unicamente aos processos escolares de aprendizagem. A qualidade das condutas dos alunos, por sua vez, resulta de criterioso julgamento baseado em dados relevantes da realidade, a segunda variável. De maneira alguma se pode julgar com arbitrariedade, de acordo com humores e caprichos dos professores/avaliadores. Os critérios, por essa razão, precisam ser cristalinos, porém correspondendo sempre, e principalmente, às necessidades de ensino e aprendizagem. A tomada de decisão, a terceira variável, implica existir uma atitude de não-indiferença, tão logo se tenha emitido um juízo de qualidade. Segundo Luckesi (1998, p. 71), “no caso da avaliação da aprendizagem, essa tomada de decisão se refere à decisão do que fazer com o aluno” quando as condutas observadas se manifestam satisfatórias ou insatisfatórias. Não basta, portanto, apenas qualificar as condutas dos alunos; é preciso agir para que sejam superadas, afinal, “se não se tomar uma decisão sobre isso, o ato de avaliar não completou seu ciclo constitutivo”. Vejamos tudo isto em uma história típica de muitas escolas brasileiras.