A aprendizagem é complexo e exige uma gama de conhecimento tanto acerca da biologia quanto do desenvolvimento no ambiente, o que até poucos anos at...

A aprendizagem é complexo e exige uma gama de conhecimento tanto acerca da biologia quanto do desenvolvimento no ambiente, o que até poucos anos atrás era visto de modo diferente. Primeiro, acreditava-se que o ser humano nascia sem nenhum conhecimento prévio e que aprendia somente com o meio. A neurociência nos mostrou que não, que já nascemos com um pouco de conhecimento e adquirimos mais de acordo com o ambiente. Ela demonstrou ainda em quais épocas o cérebro está mais suscetível a determinadas aprendizagens. Assim, conseguimos entender a importância de a neurociência estar cada vez mais presente nas escolas e no conhecimento dos professores, pois levar em conta o desenvolvimento biológico é imprescindível quando falamos em aprendizagem. Noronha destaca:

Por entender a importância do cérebro no processo de aprendizagem, consideram-se, aqui, as contribuições da Neurociência para a formação de professores, com o objetivo de oferecer aos educadores um aprofundamento a esse respeito, para que se obtenham melhores resultados no processo de ensino-aprendizagem, especialmente, na educação básica. (2008, p. 1)

Hardiman e Denckla (2009, p. 1) discutem a educação com bases científicas e, nesse contexto, ressaltam a importância da neurociência dizendo que “a próxima geração de educadores deverá alargar a sua abordagem centrada não apenas no ensino da matemática, por exemplo, mas também na forma como o raciocínio matemático se desenvolve no cérebro”.

Hoje, graças a muitas pesquisas científicas, chegamos a um conceito que se chama neuroeducação, que alia o conhecimento da ciência do cérebro, da mente e a educação. Assim, segundo Tokuhama-Espinosa,

A neuroeducação é definida por vários especialistas como a utilização científica da pesquisa empírica para confirmar as melhores práticas em pedagogia (Balttro, Fischer e Léna, 2008; Fischer, Daniel, Immordino-Yang, Stern, Battro e Koizumi, 2007; Sheridan, Zinchenko e Gardner, 2005). A neuroeducação detém, potencialmente, a chave para uma mudança de paradigma em técnicas de ensino e um novo modelo de aprendizagem desde a infância até a idade adulta. (2008, p. 1)

A aprendizagem é uma modificação de comportamento que envolve a mente e o cérebro. Aprender envolve o pensamento, as emoções, as vias neurais, os neurotransmissores, enfim, todo o ser humano. Deve haver um equilíbrio entre cérebro, psiquismo, mente e pedagógico (TOKUHAMA-ESPINOSA, 2008).

A escola é o local em que se desenvolve parte da aprendizagem, portanto deve estar atenta à forma como isso ocorre, utilizando-se das pesquisas e técnicas que comprovem tais ações. O fazer pedagógico irá se apropriar, dessa maneira, de tais conhecimentos, trazendo para a escola a eficácia esperada nas aprendizagens.

3.2 A psicologia e a escola
Já abordamos as competências do psicólogo escolar e algumas das suas contribuições nesse contexto. Agora, veremos mais especificamente o trabalho do psicólogo como agente transformador da educação e as contribuições dessa ciência no contexto escolar em relação ao desenvolvimento humano.

A psicologia da educação constituiu-se como uma área de co