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Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Fundamentos para educação especial, assinale a alternativa que apresenta alguns dos materiais que compõem as salas de recursos multifuncionais do tipo II:


A Impressora Braille, Máquina Braille, lupa eletrônica, reglete de mesa, punção e soroban.
B Cantinhos de atividades, roupas e fantasias, tendas de tecido, sofás, piscina de bolinhas.
C Carteiras, parede para escalada, mesa interativa, soroban e microscópios.
D Soroban, programa Excel, reglete de carteira e software de programas musicais.
E Microscópio, tubos de ensaio, mesa de numerais, mesa quadrada e retroprojetores.
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Aprendendo com Desafios

há 3 anos

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há 3 anos

Educação Especial e Inclusiva
30 pág.

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há 12 meses

Vamos analisar cada alternativa em relação aos materiais que compõem as salas de recursos multifuncionais do tipo II: A) Impressora Braille, Máquina Braille, lupa eletrônica, reglete de mesa, punção e soroban. - Esta alternativa apresenta materiais que são comumente utilizados para atender às necessidades de alunos com deficiência visual. Está correta. B) Cantinhos de atividades, roupas e fantasias, tendas de tecido, sofás, piscina de bolinhas. - Esta alternativa parece mais voltada para um ambiente de recreação ou ludicidade, não especificamente para recursos multifuncionais. Está incorreta. C) Carteiras, parede para escalada, mesa interativa, soroban e microscópios. - Embora alguns itens possam ser úteis, a parede para escalada não é um recurso típico de sala de recursos multifuncionais. Está incorreta. D) Soroban, programa Excel, reglete de carteira e software de programas musicais. - Esta alternativa inclui o soroban e reglete, mas o programa Excel e software de programas musicais não são materiais típicos de sala de recursos multifuncionais. Está incorreta. E) Microscópio, tubos de ensaio, mesa de numerais, mesa quadrada e retroprojetores. - Esta alternativa apresenta materiais que são mais voltados para ciências e não especificamente para atender às necessidades de educação especial. Está incorreta. Com base na análise, a alternativa que apresenta materiais adequados para as salas de recursos multifuncionais do tipo II é: A) Impressora Braille, Máquina Braille, lupa eletrônica, reglete de mesa, punção e soroban.

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Craque NetoCraque Neto

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há 3 anos

A alternativa correta é a letra A: Impressora Braille, Máquina Braille, lupa eletrônica, reglete de mesa, punção e soroban. Esses são alguns dos materiais que compõem as salas de recursos multifuncionais do tipo II, de acordo com o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Fundamentos para educação especial.

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Questão 1/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto a seguir:

“Reportar-se ao passado, buscando compreender aspectos da produção cultural humana como expressão da vida material de dada sociedade, amplia a compreensão histórica do homem e colabora para a compreensão dos fenômenos de nossa própria época."

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes. 2013. p 45.

Considerando o fragmento de texto e as informações da Aula 01, Videoaula do Tema Fatos históricos da educação especial, assinale a alternativa que identifica as fases do extermínio:

Nota: 10.0

A O extermínio e a valorização da beleza física.
Você assinalou essa alternativa (A)

Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque “Dentro do extermínio temos duas fases: podemos perceber que o primeiro fato era a valorização da beleza física e intelectual e o sacrifício de bebês deficientes e deformados”. (Aula 01, Videoaula 01, 04’23’’ a 08’53’’).

B O extermínio e a inclusão.

C A exclusão e a inclusão.

D A segregação e a exclusão.

E A integração e a segregação.


A O extermínio e a valorização da beleza física.
B O extermínio e a inclusão.
C A exclusão e a inclusão.
D A segregação e a exclusão.
E A integração e a segregação.

Questão 2/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto:

“Compreender a Educação Especial é tarefa que exige um olhar contextualizado entre a sociedade [...] pois permanecem indicadores de uma cultura escolar que não dialoga com as vivências do outro”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 3. Educação especial e inclusiva. Curitiba:

InterSaberes, 2021, p. 2.

Considerando o fragmento de texto acima e as informações da Aula 3, Videoaula do Tema 1 – Clarificando Conceitos e Terminologias, de Educação Especial e Inclusiva, assinale a alternativa correta sobre a educação especial:

Nota: 10.0

A Continua sistematizada na exclusão e no colonialismo, que é a herança de nosso passado colonial.
Você assinalou essa alternativa (A)

Você acertou!
Esta é alternativa correta porque: "Skliar [...], ele nos afirma que educação especial ainda hoje é pautada na lógica da exclusão e no colonialismo, o que é o colonialismo? É a herança do nosso passado colonial, e essa herança está presente nos indicadores de meritocracia, imposição da cultura da normalidade, dos comportamentos corretos, dos métodos certos, da sexualidade correta, vejam bem aqui, meu caro estudante, essa relação da meritocracia que hoje seria a forma, a expressão que nós utilizamos hoje para a exclusão, quando nós colocamos em situação de desvantagem, a pessoa que vem já em situação desvantagem


Terminologias – Tempo: 0'41" - 1'31").

B Baseia-se na educação inclusiva com influência dos senhores feudais.

C Marcada pelo processo de inclusão que já acontecia nos tempos escravidão.

D A herança do colonialismo trouxe aspectos importantes de inclusão para pessoas com deficiência.

E A educação inclusiva tem suas raízes no sistema feudal.


A Continua sistematizada na exclusão e no colonialismo, que é a herança de nosso passado colonial.
B Baseia-se na educação inclusiva com influência dos senhores feudais.
C Marcada pelo processo de inclusão que já acontecia nos tempos escravidão.
D A herança do colonialismo trouxe aspectos importantes de inclusão para pessoas com deficiência.
E A educação inclusiva tem suas raízes no sistema feudal.

Questão 3/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto:

“Podemos supor que nesse grupo de Homo sapiens que caçou o mamute tínhamos pessoas com destacadas habilidades físicas e de liderança necessárias para o arremesso certeiro na costela do mamute e para organização do trabalho coletivo no sucesso da caçada”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 1. Educação especial e inclusiva. Curitiba:

InterSaberes, 2021, p. 2.

Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 1, Videoaula do Tema 1 – Vestígios do talento e da deficiência na pré-história, de Educação Especial e Inclusiva, assinale a alternativa correta sobre a vida das pessoas com deficiência na pré-história:

Nota: 10.0

A Eram excluídas do grupo por terem deficiência.

B Eram exterminadas do grupo por terem deficiência.

C Faziam parte do bando e eram acolhidas.
Você assinalou essa alternativa (C)

Você acertou!
Esta é afirmativa correta, pois: “Ela


A Eram excluídas do grupo por terem deficiência.
B Eram exterminadas do grupo por terem deficiência.
C Faziam parte do bando e eram acolhidas.

Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o excerto de texto:


“O que determina a escolha do ambiente para a escolarização do aluno seriam suas
condições individuais na superação dos limites e inicialmente impostos pela
deficiência”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes, 2013. p.73

Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro Fundamentos para
educação especial, assinale a alternativa que indica corretamente a limitação do
papel do professor na educação de uma criança surda no processo de integração:
Nota: 10.0

A O professor se tornava um aplicador de exercício de fala e outras práticas de reabilitação, secundarizando o caráter pedagógico da sua atuação.
Você assinalou essa alternativa (A)

Você acertou!
Esta é afirmativa correta porque: “O professor se tornava um aplicador de exercício de fala e outras práticas de reabilitação, secundarizando o caráter pedagógico da sua
atuação”. (Livro-base, p.73).

B O professor atuava como um especialista que tinha como alvo complementar a formação de um professor normalista.

C O professor tinha como o papel fundamental a intervenção terapêutica.

D O papel do professor tinha ação supervalorizada semelhante a ação do fonoaudiólogo.

E Professor nesse processo tinha a função de estimulador de fala e audição nos alunos com deficiência auditiva.


A O professor se tornava um aplicador de exercício de fala e outras práticas de reabilitação, secundarizando o caráter pedagógico da sua atuação.
B O professor atuava como um especialista que tinha como alvo complementar a formação de um professor normalista.
C O professor tinha como o papel fundamental a intervenção terapêutica.
D O papel do professor tinha ação supervalorizada semelhante a ação do fonoaudiólogo.
E Professor nesse processo tinha a função de estimulador de fala e audição nos alunos com deficiência auditiva.

Questão 5/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o excerto de texto:

"Com o surgimento do Cristianismo, gradativamente as atitudes de abandono e de
extermínio passaram a ser questionadas, os combates de gladiadores romanos foram
interditados, o adultério foi coibido".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, Paula Mitsuyo Yamasaki. Rota de Aprendizagem da Aula 1. Educação especial e inclusiva. Curitiba:

InterSaberes, 2021. p. 7.

Considerando o excerto de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula
1, Tema 4 – Segregação na Idade Média, de Educação Especial e Inclusiva, como
as pessoas com deficiência passaram a serem vistas após o Cristianismo? Assinale a
alternativa correta:
Nota: 10.0

A Seres de Deus providos de alma que precisavam ser respeitadas, terem direito à vida e amparadas pela solidariedade.
Você assinalou essa alternativa (A)

Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque: “Com a doutrina cristã a pessoa com deficiência, doenças mentais e todas as pessoas colocadas à margem da sociedade greco-romana
passaram a ser vistas como criaturas de Deus, dotadas de alma, logo, deveriam ser respeitadas com direito à vida e assistidas pela caridade" (texto-base da Rota de
Aprendizagem da Aula 1, p. 7).

B Pessoas religiosas, com espírito, logo, deveriam ser humanizadas com direito ao trabalho.


C Pessoas pagãs, sem alma, logo, deveriam ser eliminadas sem nenhum direito.

D Precisavam ser respeitadas seguindo uma vida normal, eram desprovidas de alma, mas beneficiadas financeiramente como pessoas necessitadas.

E Precisavam de respeito e qualidade de trabalho, com garantia à vida comum, como seres humanos.


A Seres de Deus providos de alma que precisavam ser respeitadas, terem direito à vida e amparadas pela solidariedade.
B Pessoas religiosas, com espírito, logo, deveriam ser humanizadas com direito ao trabalho.
C Pessoas pagãs, sem alma, logo, deveriam ser eliminadas sem nenhum direito.
D Precisavam ser respeitadas seguindo uma vida normal, eram desprovidas de alma, mas beneficiadas financeiramente como pessoas necessitadas.
E Precisavam de respeito e qualidade de trabalho, com garantia à vida comum, como seres humanos.

Questão 6/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o excerto do texto:
“[...] No Brasil, diante desse cenário mundial, são criadas as primeiras instituições
especializadas com objetivos e práticas semelhantes ao contexto europeu [...] ”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: InterSaberes. 2013. p 45.

Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos
para educação especial, assinale a alternativa que identifica as duas in


A Instituições especializadas e objetivos e práticas semelhantes ao contexto europeu.
B Instituições especializadas e objetivos e práticas diferentes do contexto europeu.
C Instituições inclusivas e objetivos e práticas semelhantes ao contexto europeu.
D Instituições inclusivas e objetivos e práticas diferentes do contexto europeu.
E Instituições especializadas e objetivos e práticas semelhantes ao contexto brasileiro.

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