De forma geral, podemos pontuar que uma aula de leitura deve priorizar três grandes momentos (SOLÉ, 1998; JOLIBERT, 1994): motivação de leitura, le...

De forma geral, podemos pontuar que uma aula de leitura deve priorizar três grandes momentos (SOLÉ, 1998; JOLIBERT, 1994): motivação de leitura, leitura propriamente dita e reflexão sobre o que foi lido, que correspondem respectivamente a um antes, um durante e um depois do ato de leitura. Qual das práticas citadas a seguir é inadequada para o espaço escolar:

Alternativas

Alternativa 1:

Como estímulo ao momento de pré-leitura, o professor pode apresentar sua própria opinião a respeito do tema do texto, já que o docente é o protagonista do complexo processo de leitura. 

Alternativa 2:

Na reflexão sobre o que for lido, o fundamental é incentivar a opinião dos alunos. É importante que eles sejam protagonistas na construção de sentido.

Alternativa 3:

Como motivação à leitura, o professor pode perguntar: vocês fazem algo, sabendo que não deveriam fazer? E, a partir disso, incentivando a opinião de todos.  

Alternativa 4:

A leitura da crônica pode ser feita tanto de forma silenciosa por cada aluno quanto em voz alta pelo professor. 

Alternativa 5:

Como motivação à leitura, o professor pode falar sobre o gênero crônica, quais são os principais cronistas e como esse formato textual é bastante popular no Brasil.