Com base no texto apresentado e considerando a concepção de língua como prática social, avalie as afirmacoes a seguir no que diz respeito ao ensino de língua inglesa na educação básica:
I- Promover situações pedagógicas que auxiliem na identificação das características dos diferentes tipos de discurso é relevante estratégia para a compreensão da língua falada.
II- No ensino de língua inglesa, é importante que os estudantes compreendam que os gêneros de discurso se associam às mudanças ocorridas nos diferentes contextos sociais.
III- Imagens, entrevistas, e-mails e charges são exemplos de gêneros de discurso e podem ser contemplados no ensino da língua inglesa.
a) ( ) I, apenas.
b) ( ) II, apenas.
c) ( ) I e III, apenas.
d) ( ) II e III, apenas.
e) (x ) I, II e III.
I- Promover situações pedagógicas que auxiliem na identificação das características dos diferentes tipos de discurso é relevante estratégia para a compreensão da língua falada.
II- No ensino de língua inglesa, é importante que os estudantes compreendam que os gêneros de discurso se associam às mudanças ocorridas nos diferentes contextos sociais.
III- Imagens, entrevistas, e-mails e charges são exemplos de gêneros de discurso e podem ser contemplados no ensino da língua inglesa.
a) ( ) I, apenas.
b) ( ) II, apenas.
c) ( ) I e III, apenas.
d) ( ) II e III, apenas.
e) (x ) I, II e III.
Respostas
Ed 
há 8 meses
Vamos analisar cada uma das afirmações: I - Promover situações pedagógicas que auxiliem na identificação das características dos diferentes tipos de discurso é relevante estratégia para a compreensão da língua falada. - Esta afirmação é verdadeira, pois entender as características dos discursos ajuda os alunos a compreenderem melhor a língua em uso. II - No ensino de língua inglesa, é importante que os estudantes compreendam que os gêneros de discurso se associam às mudanças ocorridas nos diferentes contextos sociais. - Esta afirmação também é verdadeira, pois os gêneros de discurso refletem as práticas sociais e as mudanças contextuais. III - Imagens, entrevistas, e-mails e charges são exemplos de gêneros de discurso e podem ser contemplados no ensino da língua inglesa. - Esta afirmação é verdadeira, pois todos esses elementos são, de fato, gêneros de discurso que podem ser utilizados no ensino. Dessa forma, todas as afirmações (I, II e III) são corretas. Portanto, a alternativa correta é: e) (x) I, II e III.
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Ed
há 2 anos
A alternativa correta é a letra E) I, II e III. Todas as afirmativas estão corretas e coerentes com a concepção de língua como prática social. A promoção de situações pedagógicas que auxiliem na identificação das características dos diferentes tipos de discurso é uma estratégia relevante para a compreensão da língua falada. É importante que os estudantes compreendam que os gêneros de discurso se associam às mudanças ocorridas nos diferentes contextos sociais. Imagens, entrevistas, e-mails e charges são exemplos de gêneros de discurso que podem ser contemplados no ensino da língua inglesa.
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2 - Analise as proposições a seguir e marque V para sentenças verdadeira e F para sentenças falsa:
a) (F) Se observarmos atentamente as características biológicas referentes a cada idade, poderemos ensinar de modo eficiente a língua inglesa sem precisarmos atentar para outros aspectos relativos ao ensino da língua.
b) (F) Quanto mais idade o aluno tiver, menos ele conseguirá aprender.
c) (V) Ensinar uma segunda língua é uma tarefa muito complexa, que exige não somente conhecimento do desenvolvimento intelectual, mas também de muitos outros fatores que são relativos à particularidade de cada aluno.
d) (V) Existem dois tipos de motivação: a extrínseca e a intrínseca. A extrínseca tem relação com o que o externo impulsiona para o aprendizado de línguas, já a intrínseca tem relação com os próprios desejos do estudante.
e) (F) A motivação extrínseca é mais importante do que a intrínseca, pois evita abandono ou desmotivação ao se aprender a língua.
3 - Com relação à aprendizagem de uma língua estrangeira, pode-se afirmar que existem pessoas com mais aptidão do que outras para aprender um idioma? Por quê?
R.: Com relação à aprendizagem de uma língua estrangeira, a autora do livro afirma que não se pode afirmar que existem pessoas com mais aptidão do que outras para aprender um idioma. Entretanto, como autoatividade, você pode refletir sobre essa questão e respondê-la conforme a sua experiência/vivência como professor.
A respeito das asserções, assinale a opção correta:
a) (x) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
b) ( ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
c) ( ) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d) ( ) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e) ( ) As asserções I e II são proposições falsas.
I- A produção de textos que abordem a variação e a diversidade da língua inglesa devem ser efetivamente implementados nos cursos de graduação em Letras.
II- A aprendizagem da língua inglesa no ensino fundamental preconizada nos parâmetros curriculares tem como um de seus objetivos centrais a promoção de conhecimento acerca de costumes e valores atrelados às diferentes culturas anglófonas para que os estudantes possam, assim, desenvolver uma consciência mais crítica a respeito da diferença entre consumo cultural e transformação social.
Relacione as imagens com as três principais correntes de aquisição de uma primeira e segunda língua, vamos afunilar as teorias de acordo com o que foi estudado. A seguir, identifique os principais nomes de cada uma delas. Relacione os nomes com os resumos de suas principais ideias:
a) Behaviorismo – Skinner.
b) Inatismo – Chomsky.
c) Inatismo – Krashen.
d) Interacionismo – Piaget.
e) Interacionismo – Vygotsky.
( ) Behaviorismo – Skinner. ( ) Inatismo – Chomsky. (x) Interacionismo – Vygotsky.
( ) Behaviorismo – Skinner. (x) Inatismo – Chomsky. ( ) Interacionismo – Piaget.
(x) Behaviorismo – Skinner. ( ) Inatismo – Krashen. ( ) Interacionismo – Vygotsky.
Das pesquisas e pesquisadores com aprendizagem de uma primeira ou segunda língua estudados nesse tópico, qual deles e qual o nome de sua teoria valoriza mais especificamente a construção de um aprendizado e que o discurso emerge mediante a interação social?
R.: Vygotsky – Interacionismo.
A questão a seguir foi retirada do ENADE 2017 da prova de Letras inglês. Ela tem relação com o que aprendemos neste tópico. O desafio é que você compreenda o texto que está escrito em inglês para conseguir analisar e responder à pergunta.
Considerando o cartum e o excerto apresentados, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Quanto mais alto estiver o Filtro Afetivo do aprendiz, mais bem-sucedido poderá ser o processo de aquisição de uma segunda língua.
PORQUE
II. Uma língua pode ser adquirida com maior facilidade e eficácia em situações comunicativas do mundo real, permitindo que o aprendiz esteja mais aberto ao processo de input.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
a) ( ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
b) ( ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
c) ( ) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d) (x) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e) ( ) As asserções I e II são proposições falsas.
I. Quanto mais alto estiver o Filtro Afetivo do aprendiz, mais bem-sucedido poderá ser o processo de aquisição de uma segunda língua.
II. Uma língua pode ser adquirida com maior facilidade e eficácia em situações comunicativas do mundo real, permitindo que o aprendiz esteja mais aberto ao processo de input.
a) ( ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
b) ( ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
c) ( ) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d) (x) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e) ( ) As asserções I e II são proposições falsas.
Relacione os métodos estudados à sua correta definição:
a) Content-based teaching – ensino baseado em conteúdo.
b) Theme-based teaching – ensino baseado em temas.
c) Experiential learning – aprendizado experimental.
d) The Episode Hyphotesis – a hipótese de episódios.
e) Task-based teaching – ensino baseado em tarefas.
(e) Especifica o que o estudante precisa fazer com a língua inglesa em termos de tarefas na língua-alvo e organiza uma série de tarefas pedagógicas para atingir esses objetivos. Essas tarefas não são, portanto, itens isolados em pequenas porções, mas sim uma sequência de desenvolvimento delas.
(d) Consiste na hipótese de que se aprenderá uma língua se for seguida de uma série de sequências episódicas, como se fossem contadas histórias para se aprender a língua.
(c) Esse tipo de aprendizado inclui atividades que trabalham tanto com o lado direito quanto com o lado esquerdo do cérebro que contextualiza a língua, integra as quatro habilidades e direciona para um ensino contextualizado, autêntico e real.
(b) Essa versão é muito prática e muito efetiva em muitos contextos. O ensino através de temas promove uma alternativa para escapar de aulas tradicionais, estruturando o curso através de tópicos ou temas.
(a) O seu princípio é o da utilização dos conteúdos específicos integrados ao ensino de uma segunda língua.
Usando a mesma listagem do primeiro exercício, relacione agora os métodos com seus respectivos exemplos:
a) Content-based teaching – ensino baseado em conteúdo.
b) Theme-based teaching – ensino baseado em temas.
c) Experiential learning – aprendizado experimental.
d) The Episode Hyphotesis – a hipótese de episódios.
e) Task-based teaching – ensino baseado em tarefas.
(c) Aprende-se melhor fazendo pela experimentação ativa.
(d) Estudantes são encorajados a escrever seus próprios episódios ou complementar um episódio ou resolução de um clímax que não é apresentado.
(b) Essa versão é muito prática e muito efetiva em muitos contextos. O ensino através de temas promove uma alternativa para escapar de aulas tradicionais, estruturando o curso através de tópicos ou temas.
(a) O seu princípio é o da utilização dos conteúdos específicos integrados ao ensino de uma segunda língua.
(e) Especifica o que o estudante precisa fazer com a língua inglesa em termos de tarefas na língua-alvo e organiza uma série de tarefas pedagógicas para atingir esses objetivos. Essas tarefas não são, portanto, itens isolados em pequenas porções, mas sim uma sequência de desenvolvimento delas.
3 Diante do que você leu e revisou sobre os métodos de ensino deste tópico, responda: os métodos podem ser considerados complementares ou excludentes entre si para o ensino da língua inglesa?
Os métodos podem ser considerados complementares, pois eles não se excluem entre si, somente possuem teorias diferenciadas com relação à aprendizagem da língua inglesa.
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