Como avaliar se o aluno compreendeu? Fazendo uma prova com um texto para leitura e várias páginas impressas de exercícios, nos quais o aluno tem qu...

Como avaliar se o aluno compreendeu? Fazendo uma prova com um texto para leitura e várias páginas impressas de exercícios, nos quais o aluno tem que responder a inúmeras questões abertas, quase sempre sentado em carteiras enfileiradas para não haver possibilidade de cola? Ou tomando a leitura oral dos alunos: um começa a ler e outro continua?

Essas são formas utilizadas de avaliar em muitas escolas. Mas são práticas que têm de ser mudadas se queremos entender que leitura é um processo.

Essa mudança de perspectiva indica que, primeiramente, não pode haver um momento único pontual de avaliação de leitura. O mais importante não é o produto em si, mas como o processo foi vivenciado e até que ponto houve mudança de comportamento, desenvolvimento de habilidades. Então o aluno tem de ser observado o tempo todo e seus progressos devem ser registrados. O termo de comparação é ele mesmo e as metas propostas para se alcançar na série. Quais as habilidades que ele não tinha e que conseguiu desenvolver? Que habilidades ele precisa desenvolver para que seja competente? Que atitudes ele tem em relação à leitura?

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