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O ensino por tentativas discretas consiste em:

a.
Uma metodologia de ensino baseada em análise do comportamento.

b.
Um processo comportamental da análise do comportamento.

c.
Um delineamento experimental da análise do comportamento.

d.
Um procedimento de pesquisa da análise do comportamento.
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Gessika Ledo

há 2 anos

Respostas

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há 4 meses

O ensino por tentativas discretas (Discrete Trial Training - DTT) é uma metodologia de ensino que se baseia nos princípios da análise do comportamento. Essa abordagem envolve a apresentação de estímulos e a observação das respostas do aprendiz, permitindo a repetição e a prática em um ambiente controlado. Analisando as alternativas: a) Uma metodologia de ensino baseada em análise do comportamento. - Correto, pois o ensino por tentativas discretas é, de fato, uma metodologia que utiliza os princípios da análise do comportamento. b) Um processo comportamental da análise do comportamento. - Embora esteja relacionado, não é a definição mais precisa. c) Um delineamento experimental da análise do comportamento. - Não se refere a um delineamento experimental, mas sim a uma técnica de ensino. d) Um procedimento de pesquisa da análise do comportamento. - Também não é um procedimento de pesquisa, mas sim uma técnica de ensino. Portanto, a alternativa correta é: a) Uma metodologia de ensino baseada em análise do comportamento.

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há 2 anos

O ensino por tentativas discretas é uma metodologia de ensino baseada em análise do comportamento, portanto a alternativa correta é a letra "a". Essa metodologia é utilizada principalmente no ensino de habilidades sociais e de comunicação para pessoas com autismo e outras deficiências do desenvolvimento.

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A principal vantagem de se utilizar uma estratégia de tentativas discretas é:
a. Dividir operações motivadoras complexas em pequenas unidades de ensino mais simples.
b. Unir comportamentos mais simples em unidades de ensino mais complexas.
c. Dividir comportamentos complexos em pequenas unidades de ensino mais simples.
d. Dividir estímulos discriminativos em pequenas unidades de ensino mais simples.

O modelo de ensino por tentativas discretas tenta organizar as situações de ensino em uma estrutura semelhante:
a. A de uma Operações motivadoras.
b. A da Tríplice Contingência.
c. Aos níveis de seleção do comportamento.
d. Ao Esquema de Reforçamento Intermitente.

O primeiro passo de uma tentativa de ensino é:
a. Apresentar o estímulo antecedente e a instrução verbal.
b. Dar as dicas.
c. Obter a atenção do aluno.
d. Fazer um procedimento de correção.

O principal procedimento para a garantir uma aprendizagem sem erro é:
a. Uso de esquema de Reforçamento intermitente.
b. Uso de operações motivadoras abolidoras.
c. Uso de dicas e esvanecimento delas.
d. Uso de reforçadores Incondicionados.

A dica gestual consiste em:
a. Mostrar exatamente o que o aprendiz tem que fazer.
b. Guiar mecanicamente as mãos do aprendiz para a resposta correta.
c. Mostrar imagens da resposta correta.
d. Fazer gestos que sinalizem qual a resposta correta.

Qual dos itens abaixo não é composto exclusivamente por modalidades de dicas:
a. Dicas visuais, dicas físicas, dicas ecoicas.
b. Dicas verbais totais, dicas gestuais e dicas visuais.
c. Dicas físicas, dicas verbais, dicas motivacionais.
d. Dicas verbais parciais, dicas ecoicas, dicas gestuais.

Sobre o procedimento de esvanecimento das dicas com base na aprendizagem sem erro, é correto afirmar que:
a. É importante que ele seja gradual, mas o mais lento possível.
b. É importante que ele seja gradual, mas o mais rápido possível.
c. É importante que ele seja súbito, mas lento durante o uso.
d. É importante que ele seja súbito e o mais rápido possível.

O registro é importante para o processo de ensino por diversos motivos, exceto:
a. Melhora o poder de observação do planejador de ensino sobre o desempenho do aluno.
b. Permite verificar se a estratégia está obtendo êxito, mesmo que sutil.
c. Permite verificar que a estratégia não está gerando êxito.
d. Serve como punidor condicionado quando a criança não acertar, como uma nota.

O atraso da dica corresponde a:
a. Esperar a passagem de um pequeno intervalo após a apresentação do estímulo discriminativo para fornecer a dica ao aprendiz.
b. Apresentar um pequeno reforçador entre o estímulo discriminativo e a resposta do aprendiz para mantê-lo engajado.
c. Apresentar um pequeno intervalo entre a resposta e o reforçador para que o aprendiz aprenda a esperar.
d. Apresentar um pequeno intervalo entre uma tentativa de ensino e outra para não cansar muito o aprendiz.

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