CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI PRÁTICA PROFISSIONAL GUARULHOS ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL ...

CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI PRÁTICA PROFISSIONAL GUARULHOS ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI Fabiana Montanaro Diogo PRÁTICA PEDAGÓGICA PROFISSIONAL Maleta de Leitura Chapadão do sul 2024 1. TÍTULO Maleta de leitura é uma estratégia de engajamento. Assim, nele, atividades são desenvolvidas para que o aluno aprende diversas habilidades de modo lúdico e autônomo por meio da leitura. 2. APRESENTAÇÃO Despertar o prazer pela leitura e aguçar o potencial cognitivo e criativo do aluno; Promover o desenvolvimento do vocabulário, favorecendo a estabilização de formas ortográficas; Possibilita o acesso aos diversos tipos de leitura na escola, buscando efetivar enquanto processo a leitura e a escrita. “Há que se desenvolver o gosto pela leitura, a fim de que possamos formar um leitor para toda a vida” (VILLARDI 1999, p.11) “A leitura do mundo precede a leitura da palavra”, afirmou Paulo Freire na obra intitulada A importância do ato de ler (1988). “A leitura engrandece a alma” Voltaire. Voltaire. 3. OBJETIVOS O Objetivo geral Para a leitura: a) “Ler para obter uma informação precisa”; lemos um texto para localizar uma informação que nos interessa. Exemplo: buscar um número de telefone na lista telefônica; b) “Ler para seguir instruções”; lemos para saber como fazer ou agir. Os objetivos específicos Construir o hábito de ouvir histórias e sentir prazer nas situações que envolvem leitura de história; Realizar leituras orais e silenciosas de histórias; Interpretar histórias lidas; Facilitar o acesso do aluno aos diferentes portadores de textos. 4. METODOLOGIA Existe uma variedade de métodos de ensino da leitura como os métodos fónicos e método global (sintéticos ou analíticos). O método fónico destaca a aprendizagem da leitura através da decodificação, relacionado as letras aos sons, é o método de alfabetização que prioriza o ensino dos das letras. 5. CRONOGRAMA O que fazer? Quando Fazer? Datas: Responsáveis: • Enviar a maleta para casa. • Fazer o relato da história. • Trabalhar com o alfabeto móvel, formando palavras da leitura. Todas segunda-feira e quinta-feira. Todas segunda-feira e quinta-feira. Todas terça-feira. Professor, aluno e responsáveis. 6. RECURSOS NECESSÁRIOS Livros de historinhas; Caderno de registro; Marcador de páginas; Alfabeto móvel. 7. RESULTADOS ESPERADOS Durante a culminância do projeto, dentre os diversos resultados obtidos destacamos o despertar das crianças pelo gosto da leitura e do quere tomar esse hábito uma constante em sua vida escolar. Também se presenciou que ambas tiveram bons resultados, de modo, de modo geral, pode-se dizer que as crianças tiveram mais facilidade ao se expressarem, demonstrando enriquecimento e domínio de vocabulário durante as dramatizações feitas na escola. Durante todo o processo, o aluno-leitor passaram pela observação das atividades no cotidiano desse projeto de intervenção a leitura. 8. REFERÊNCIAS ZILBERMAN, Regina. Leitura: perspectivas interdisciplinares. São Paulo: Ática (Séries Fundamentos) 1991. Histórias e histórias: Guia do Usuário do Programa Nacional Biblioteca da Escola – PNBE 99-Brasilia-; MEC; SEF 2001.Paeâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa/Ministério da Educação. Secretária da educação Fundamental. 3e Ed. – Brasília: A Secretaria, 2001. Revista Pátio ano XII fevereiro / abril de 2008 número 45. RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO