Villasboas, considera que no campo educacional: O portfólio apresenta várias possibilidades; uma delas é a sua construção pelo aluno. Nesse caso, o...

Villasboas, considera que no campo educacional: O portfólio apresenta várias possibilidades; uma delas é a sua construção pelo aluno. Nesse caso, o portfólio é uma coleção de suas produções, as quais apresentam as evidências de sua aprendizagem. É organizado por ele próprio para que ele e o professor, em conjunto, possam acompanhar o seu progresso (VILLAS BOAS, 2001, p.207). Ainda, definindo essa ferramenta, Shores e Grace consideram o portfólio como “uma coleção de trabalhos, realizada em certo período de tempo, com um propósito determinado” (SHORES; GRACE, 2001, p.145). Ao considerarmos o portfólio como um instrumento de avaliação, é possível pensar em várias possibilidades e resultados, haja vista que ele é responsável por promover uma avaliação crítica e reflexiva, que apresenta o estudante como construtor de seus processos de ensino e aprendizagem. Isso acontece, porque no processo de criação do portfólio, o que requer tempo, o discente tem a oportunidade de perceber sua evolução, comparando seus primeiros registros com os demais. Ao ficarem cientes dos conhecimentos construídos e o progresso obtido, tanto o aluno, quanto o professor, irão valorizar os caminhos percorridos por ambos na construção do conhecimento. Vale ressaltar, então, que, não é apenas a evolução do aluno que deve ter destaque, pois esse tipo de trabalho possibilita uma autoavaliação também para a prática e o desempenho do professor, o qual irá ponderar sobre o que deve ser mudado e o que deve ser mantido. No âmbito educacional ainda, Shores e Grace classificam os portfólios em três tipos: O portfólio particular: que apresenta dados dos alunos, reunidos e coletados pelos professores a partir de entrevistas com os pais, estudo de caso. Aprofundam e ampliam o conhecimento do professor em relação ao aluno. E são confidenciais. O portfólio de aprendizagem: é a coleção do aluno, é aquela em que professor e aluno selecionam anotações, rascunhos e esboços de projetos, amostras de trabalhos. Tornam-se fontes de consulta para ambos e fornecem elementos do aprendizado. O portfólio demonstrativo: uma coleção de amostras de trabalhos, relatos narrativos e outras evidências, para ser conferida pelos futuros professores, com o propósito de fornecer um registro contínuo de avaliação. (SHORES e GRACE, 2001, p.145). Os itens que compõem o portfólio podem sofrer variações de acordo com a disciplina, o docente e suas respectivas finalidades. Nesse caso, é o professor quem vai decidir, de acordo com a realidade, as necessidades e o perfil de seus alunos, qual é o melhor tipo a ser utilizado, e os tópicos a serem escolhidos. Pianovski (2008), sugere os seguintes itens ao propor um portfólio aos alunos: a) Uma capa com a identificação do aluno e da escola. Sugere-se ao aluno personalizar a capa, buscando ilustrações referentes ao conteúdo trabalhado; b) O sumário que é a enumeração dos trabalhos e/ou atividades, na ordem que foram organizados na pasta, bem como as páginas em que se iniciam. Demonstram uma sequência de atividades e conteúdos. É o último item a ser feito; c) Uma introdução em que o aluno destaca a justificativa e os objetivos da elaboração do portfólio. É um dos momentos de reflexão. Pode descrever alguns tópicos considerados importantes e relevantes que estão presentes na pasta; d) Organização das atividades elaboradas e selecionadas pelo aluno. A seleção dos itens (atividades) que compõem o portfólio deve ser realizada buscando qualidade e variedade, na perspectiva de uma apreciação positiva. Essas atividades podem ser pesquisas, textos, resumos, tabelas, figuras, glossário, entre outras; e) Fichas de autoavaliação referentes às atividades elaboradas. São momentos importantes, tanto para autonomia do aluno, quanto para o professor dar responsabilidade a ele; f) Atividades refeitas. Após a correção pelo professor é relevante que o aluno refaça as atividades. São fontes importantes para a retomada dos conteúdos. Os erros são caminhos para o conhecimento; g) Parecer do professor. Ë importante para novos encaminhamentos, tanto para o professor quanto para o aluno; h) Anexos. Constituem-se de um espaço para o aluno acrescentar informações, como textos, figuras, tabelas, gráficos, não elaborados pelo aluno, que servem de aprofundamento dos conteúdos. Podem ser usados para fazer relação com outros conteúdos e até mesmo com outras disciplinas. É uma forma de “enriquecer” o portfólio (PIANOVSKI, 2008, p.8 - 9). A autora considera ainda que, por ser um material personalizado e único, se faz necessário que o professor tenha criatividade e se utilize de conteúdos relevantes, que tenham significado. Nesse caso, a criatividade e a autonomia do aluno deve ser incentivada, por meio do acompanhamento contínuo do processo, a fim de demonstrar o quanto o conhecimento está sendo construído e aprimorado (PIANOVSKI, 2008). Portanto, ao considerarmos a importância dos processos de avaliação, que se dão por meio de estratégias contínuas e contextualizadas, o portfólio se apresenta como uma excelente ferramenta na construção do conhecimento e na autoavaliação do trabalho do professor. Na sequência iremos falar do portfólio como ferramenta do professor no mercado de trabalho. Abordaremos sua importância, seus objetivos, os itens básicos que o compõem e algumas alternativas para a construção de um bom portfólio. 3.2 O portfólio como ferramenta no mercado de trabalho Atualmente, para ingressar no mercado de trabalho, a maioria das profissões exige que se demonstre experiência e domínio das técnicas e métodos utilizados, além da capacidade de resolução de problemas e tomadas de decisões. Em se tratando da área da educação não é diferente. As entrevistas cobram dos professores, além do conteúdo e da formação, a proposição de atividades diferenciadas de acordo com os temas propostos. Além disso, é comum que seja solicitado ao docente a apresentação do currículo com a comprovação das titulações, ou a apresentação de um portfólio com suas principais atividades desenvolvidas durante a carreira. Outra situação comum em que é solicitada a apresentação das atividades desenvolvidas, são os processos seletivos para ingressar em cursos de pós-graduação stricto sensu (Mestrado e Doutorado). Nesses momentos, é exigida a apresentação do Currículo Lattes com a cópia das devidas comprovações. No currículo constam as produções acadêmicas, participação em eventos, além de aperfeiçoamento profissional, formação e áreas de atuação. Em muitas universidades costumam pedir também uma espécie de carta de apresentação, na qual o docente discorre sobre sua vida acadêmica e profissional, dando ênfase aos seus valores e ideais enquanto profissional ou pesquisador na área da educação. Seja através do portfólio, do currículo ou da carta de apresentação, o fato é que o docente deve sempre ter, de forma organizada, seus diplomas e certificados, a fim de que se possa montar dossiês desse tipo. Ressalto que é de suma importância ter as comprovações de seus feitos, sejam eles parte de sua formação acadêmica ou profissional. Não basta relatar, é preciso comprovar! O portfólio para o professor é uma espécie de coletânea de suas experiências e credenciais de ensino. Essa ferramenta irá demonstrar as capacidades e habilidades do profissional em diversas situações, como prêmios institucionais, transferências de cargo ou candidaturas a empregos. Sobre a sua finalidade, uma das principais é evidenciar a eficácia do ensino do profissional, porém também é útil para destacar os novos professores que estão acompanhando as evoluções do ensino. Durante os processos de contratação, essas informações são muito úteis. Ao pensarmos na autoria dos portfólios, assim como na vida escolar, em que o aluno faz o