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Na unidade de estudos vimos que um importante pensador presente na história da educação ocidental foi João Amós Comenius (1562-1670). Formado em Te...

Na unidade de estudos vimos que um importante pensador presente na história da educação ocidental foi João Amós Comenius (1562-1670). Formado em Teologia, não conseguiu ser ordenado sacerdote devido aos problemas políticos oriundos na Europa durante a Guerra dos Trinta Anos, um dos conflitos militares oriundos das disputas territoriais entre príncipes católicos e protestantes. Sobre Comenius, analise as sentenças a seguir: I- As suas reflexões sobre educação são marcadas por sua perspicácia em relação ao amadurecimento dos seres humanos. II- Seus principais livros foram Pródomus da Pansofia, no qual propunha a organização e ampliação do acesso ao ensino como um modo de pôr fim às guerras. Em Porta aberta às línguas, propôs uma inovadora metodologia para o ensino do latim. III- Sua principal contribuição para a tarefa educacional foi a Didática magna (1657) ou Grande didática. IV- Enfatizava a necessidade de se subdividir o processo de ensino em níveis e graus mediante a faixa etária dos estudantes, bem como abordava questões de falta de interesse e motivação por parte dos estudantes. Agora, assinale a alternativa CORRETA: A ) Somente a sentença IV está correta. B ) Todas as sentenças estão corretas. C ) Somente a sentença I está correta. D ) Somente a sentença II está correta.

💡 1 Resposta

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A alternativa correta é a letra B) Todas as sentenças estão corretas. Comenius foi um importante pensador da educação ocidental e suas reflexões sobre educação são marcadas por sua perspicácia em relação ao amadurecimento dos seres humanos. Seus principais livros foram Pródomus da Pansofia, no qual propunha a organização e ampliação do acesso ao ensino como um modo de pôr fim às guerras. Em Porta aberta às línguas, propôs uma inovadora metodologia para o ensino do latim. Sua principal contribuição para a tarefa educacional foi a Didática magna (1657) ou Grande didática. Ele enfatizava a necessidade de se subdividir o processo de ensino em níveis e graus mediante a faixa etária dos estudantes, bem como abordava questões de falta de interesse e motivação por parte dos estudantes.

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