Saber Escolar e Currículos. Segundo Kazumi Munakata, “História como campo de conhecimento e História como práticas de ensino apresentam itinerário...

Saber Escolar e Currículos. Segundo Kazumi Munakata, “História como campo de conhecimento e História como práticas de ensino apresentam itinerários díspares. Tal disparidade, ao que tudo indica, mantém-se mesmo quando da normalização disciplinar do ensino de História, com a fixação de programas e a atribuição, à ‘matéria’, de um lugar na grade curricular”. Esta afirmação permite concluir que: A História ensinada na escola é menos importante que a História como campo de conhecimento, a qual permite compreender melhor a realidade. As formas e os conteúdos da História ensinada se definem muito mais em função de seu uso pela historiografia. O lugar da História na grade curricular do ensino, ao menos no Brasil, fica sempre em segundo plano frente a disciplinas consideradas “mais importantes”. A História como campo de conhecimento nada mais é que uma forma de compreensão produzida pela História ensinada na escola. O campo da História, por ser tão vasto e multifacetado, é capaz de exercer um controle sobre os diferentes itinerários do seu conhecimento.