Nas práticas de leitura em sala de aula, passagens como “‘A tristeza é senhora’, cantava João Gilberto...” e “A felicidade é como a gota de orvalho...

Nas práticas de leitura em sala de aula, passagens como “‘A tristeza é senhora’, cantava João Gilberto...” e “A felicidade é como a gota de orvalho numa pétala de flor. Brilha tranquila, depois de leve oscila, e cai como uma lágrima de amor.” são propícias para a abordagem da
(A) intertextualidade, reconhecendo-se que, em novos contextos, elas sustentam novos sentidos pretendidos pelo autor do texto.
(B) ambiguidade, reconhecendo-se que, em letras de canções, elas exploram sentidos fugidios e de difícil compreensão.
(C) dialogismo, reconhecendo-se que, em diferentes gêneros textuais, elas estabelecem relações de diálogo e polifonia.
(D) paráfrase, reconhecendo-se que, em diferentes contextos, elas podem ser reescritas de forma equivalente.
(E) polissemia, reconhecendo-se que, em diferentes contextos, elas adquirem múltiplos sentidos.