1. Nos últimos cinquenta anos, inúmeras orientações impulsionaram, em vários países, a inclusão da resolução de problemas nos currículos escolares....

1. Nos últimos cinquenta anos, inúmeras orientações impulsionaram, em vários países, a inclusão da resolução de problemas nos currículos escolares. Smole e Diniz (2016) comentam como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) posicionam a resolução de problemas como um caminho para "fazer matemática" na sala de aula. SMOLE, K. S.; DINIZ, M. I. Resolução de problemas nas aulas de matemática: o recurso problemateca. Porto Alegre: Penso, 2016. Leia as afirmações a seguir sobre o tema resolução de problemas: I. O ponto de partida da atividade matemática não é a definição, mas o problema. II. O problema pode ser definido como um exercício de aplicação mecânica de fórmulas ou processos operatórios. III. A resolução de problemas deve ser entendida como uma atividade paralela, de aplicação da aprendizagem. As afirmações que representam princípios segundo os quais os PCN concebem a resolução de problemas são: a. II e III, apenas. b. I e III, apenas.? c. I, II e III. d. I e II, apenas. e. I, apenas.