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aos conhecimentos universais sistematizados pela escola nos conteúdos curriculares que por sua vez pressupõe o uso da escrita e articulá-los de maneira reflexiva ao contexto sociocultural indígena. Não é uma questão nem de adaptação por parte dos indígenas aos conhecimentos da sociedade não indígena e nem de adaptação dos conhecimentos da sociedade não indígena ao contexto sociocultural indígena, mas sim de construção conjunta de um saber intercultural. Principais objetivos da Educação Escolar Indígena:

a) formulação e manutenção de programas de formação de pessoal não especializado, destinados à educação escolar tradicional nas comunidades indígenas;
b) desenvolvimento de currículos e programas específicos, neles incluindo os conteúdos culturais correspondentes às respectivas comunidades;
c) elaboração e publicação sistemática de material didático específico somente em língua portuguesa e afirmação das identidades étnicas e consideração dos projetos societários definidos de forma autônoma por cada povo indígena para que entendam todos uma língua só.
d) fortalecimento das práticas socioculturais e da língua nacional português para todas as comunidades indígenas;
e) desvalorização das culturas dos povos indígenas e a não afirmação e manutenção de sua diversidade étnica;
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Exercícios Para o Conhecimento

ano passado

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Exercícios Para o Conhecimento

ano passado

Educação: Período Integral e Avaliação
9 pág.

Educação: Período Integral e Avaliação

UFPE

Respostas

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ano passado

A Educação Escolar Indígena tem como principal objetivo a valorização e preservação da cultura e identidade dos povos indígenas, além de promover uma educação intercultural que respeite e integre os saberes tradicionais dessas comunidades. Analisando as opções apresentadas: a) formulação e manutenção de programas de formação de pessoal não especializado, destinados à educação escolar tradicional nas comunidades indígenas; - Esta opção não está alinhada com os objetivos da Educação Escolar Indígena, que buscam respeitar e valorizar a cultura e os saberes tradicionais. b) desenvolvimento de currículos e programas específicos, neles incluindo os conteúdos culturais correspondentes às respectivas comunidades; - Esta opção está alinhada com os objetivos da Educação Escolar Indígena, pois destaca a importância de incluir os conteúdos culturais das comunidades indígenas nos currículos. c) elaboração e publicação sistemática de material didático específico somente em língua portuguesa e afirmação das identidades étnicas e consideração dos projetos societários definidos de forma autônoma por cada povo indígena para que entendam todos uma língua só. - Esta opção não está alinhada com os objetivos da Educação Escolar Indígena, pois não considera a importância de preservar e valorizar as línguas e identidades étnicas dos povos indígenas. d) fortalecimento das práticas socioculturais e da língua nacional português para todas as comunidades indígenas; - Esta opção não está alinhada com os objetivos da Educação Escolar Indígena, pois prioriza apenas o fortalecimento da língua portuguesa em detrimento das línguas e práticas socioculturais indígenas. e) desvalorização das culturas dos povos indígenas e a não afirmação e manutenção de sua diversidade étnica; - Esta opção claramente não está alinhada com os objetivos da Educação Escolar Indígena, pois vai contra a valorização e preservação da cultura e diversidade étnica dos povos indígenas. Portanto, a alternativa que melhor representa os objetivos da Educação Escolar Indígena é: b) desenvolvimento de currículos e programas específicos, neles incluindo os conteúdos culturais correspondentes às respectivas comunidades.

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Educação: Período Integral e Avaliação
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A avaliação da aprendizagem ganhou um espaço tão amplo nos processos de ensino que nossa prática educativa escolar passou a ser direcionada por uma 'pedagogia do exame'. PORQUE No processo de avaliação do ensino e da aprendizagem da maioria das escolas brasileiras, predomina a utilização da avaliação diagnóstica em detrimento da classificatória. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.

a ) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
b ) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
c ) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
d ) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
e ) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.

A questão da cidadania, categoria histórica e de importância fundamental como princípio educativo, alargou seus horizontes de atuação nos anos 80, ao incorporar a problemática dos direitos coletivos e não apenas individuais. (GOHN, Maria da Glória. Movimentos sociais e educação. São Paulo: Cortez, 2001, p. 112). Essa afirmação pressupõe que a educação tem como um dos seus objetivos:

a ) implantar linhas e diretrizes no interior dos movimentos sociais.
b ) alterar modos de agir, concepções e representações na sociedade civil e política.
c ) propiciar movimentos educacionais para a manutenção da ordem vigente.
d ) construir e aprimorar canais de representação para garantia do direito ao voto.
e ) privilegiar ações corporativas segundo o interesse de grupos envolvidos.

A legislação brasileira reconhece os cursos superiores a distância, da mesma forma que os presenciais, não fazendo distinção entre as modalidades. Para isso, impõe algumas regras de funcionamento aos cursos superiores a distância, dentre elas, podemos destacar:

a ) as avaliações obrigatoriamente acontecer de forma semipresencial e a duração dos cursos a distância deve ser igual à dos cursos presenciais.
b ) as avaliações, estágio e similares devem obrigatoriamente acontecer de forma presencial e a duração dos cursos a distância deve ser igual à dos cursos presenciais.
c ) Os estágios obrigatoriamente acontecer de forma semipresencial e a duração dos cursos a distância deve ser menor à dos cursos presenciais.
d ) as avaliações, estágio e similares devem obrigatoriamente acontecer de forma presencial e a duração dos cursos a distância deve ser maiores à dos cursos presenciais.
e ) As avaliações obrigatoriamente acontecer de forma presencial e a duração dos cursos a distância deve ser menor à dos cursos presenciais.

O PROGRAMA NACIONAL BIBLIOTECA DA ESCOLA (PNBE) é executado pelo FNDE em parceria com a Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação e tem como objetivo fornecer obras e demais materiais de apoio à prática da educação básica para as escolas de ensino público das redes federal, estadual, municipal e do Distrito Federal. As escolas atendidas podem ser da esfera:

a ) do ensino fundamental e do ensino médio.
b ) do ensino médio e educação de jovens e adultos (EJA).
c ) educação de jovens e adultos (EJA) e da educação infantil (creches e pré-escolas),
d ) da educação infantil (creches e pré-escolas) e do ensino fundamental.
e ) da educação infantil (creches e pré-escolas), do ensino fundamental, do ensino médio e educação de jovens e adultos (EJA).

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) são oferecidas nas escolas públicas e privadas de ensino básico; em salas de recursos multifuncionais, que deve ser atendida por um professor regente com formação continuada em Educação Especial. A sala deve oferecer mobiliário adequado, materiais didáticos específicos, recursos pedagógicos de acessibilidade e equipamentos específicos para o atendimento dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/ superdotação. Quais os tipos de atendimento que a AEE oferece?

a ) Ensino da Língua Portuguesa na modalidade escrita, Ensino do uso da comunicação alternativa e aumentativa - CAA, Ensino de higienie básica.
b ) Ensino do Sistema Braille, Estratégias para autonomia no ambiente escolar, Ensino do uso de recursos ópticos e não ópticos.
c ) Ensino do uso do Soroban, Técnicas de orientação e mobilidade, Ensino de artes marciais.
d ) Ensino da usabilidade e das funcionalidades da informática acessível, Ensino da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS, Ensino de artes culinárias.
e ) Estratégias para enriquecimento curricular, Estratégias para o desenvolvimento de processos mentais, Ensino de línguas estrangeiras.

Na figura abaixo, de Francesco Tonucci, a professora reage ao 'erro' do aluno de forma contundente, desvalorizando o seu raciocínio analógico. O erro e sua correção tiveram, ao longo do tempo, diferentes abordagens relacionadas a concepções e reflexões sobre a avaliação da aprendizagem. O procedimento docente que caracteriza uma concepção mediadora de avaliação é:

a ) valorizar a produção individual sobre a coletiva, acompanhando os alunos em diversas situações de aprendizagem, para estabelecer as estratégias de ensino.
b ) analisar as várias manifestações dos alunos em situações de aprendizagem, considerando suas hipóteses, para exercer uma ação educativa.
c ) respeitar as diferenças individuais e, sem comparar um aluno em relação a outros, fazer um julgamento com base nos objetivos alcançados por ele.
d ) considerar o resultado obtido pelo aluno como consequência do seu empenho em reproduzir os conteúdos dados e as normas estabelecidas pela instituição onde ele estuda.
e ) determinar a correspondência entre as intenções e as observações, verificando se os dados observados correspondem às intenções formuladas.

O período integral, maior tempo na escola, permite um processo reflexivo por parte dos alunos. Em um meio período só há tempo para o professor dar a matéria. Ao invés de uma via de mão única, onde o conhecimento flui do professor para o aluno, no período integral há mais espaço para troca, para interlocução de qualidade, para que o aluno organize seu tempo e dedique parte dele à reflexão, ao estudo, à pesquisa, ainda dentro do espaço legitimado pela escola, para o professor não apenas passar conteúdo, mas também indicar conteúdos para que o aluno estude, pesquise e traga isso para a aula. Tudo isso é apropriação do processo de aprendizagem, colocando o aluno como autor. Em relação ao período integral dos alunos na escola, marque a questão correta

a) o período integral permite que o programa do colégio volte-se apenas para o conteúdo.
b) no período integral só há tempo para o professor dar a matéria.
c) o período integral não faz sentido se torna o aprendizado significativo.
d) O tempo integral permite também a integração por meio de atividades interdisciplinares.
e) o período integral deve estar dividido em manhã com aulas regulares e tarde com cursos extra.

A avaliação da aprendizagem ganhou um espaço tão amplo nos processos de ensino que nossa prática educativa escolar passou a ser direcionada por uma 'pedagogia do exame'. PORQUE No processo de avaliação do ensino e da aprendizagem da maioria das escolas brasileiras, predomina a utilização da avaliação diagnóstica em detrimento da classificatória. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.

a) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
b) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
c) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
d) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
e) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.

Principais objetivos da Educação Escolar Indígena:

a) formulação e manutenção de programas de formação de pessoal não especializado, destinados à educação escolar tradicional nas comunidades indígenas;
b) desenvolvimento de currículos e programas específicos, neles incluindo os conteúdos culturais correspondentes às respectivas comunidades;
c) elaboração e publicação sistemática de material didático específico somente em língua portuguesa e afirmação das identidades étnicas e consideração dos projetos societários definidos de forma autônoma por cada povo indígena para que entendam todos uma língua só.
d) fortalecimento das práticas socioculturais e da língua nacional português para todas as comunidades indígenas;
e) desvalorização das culturas dos povos indígenas e a não afirmação e manutenção de sua diversidade étnica;

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