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Segundo Perrenoud, "[...] sob as aparências da continuidade, as práticas pedagógicas mudam lenta, mas profundamente. Ao longo das décadas, elas:

A) exigem uma disciplina cada vez mais estrita, deixando pouca liberdade aos alunos".
B) vinculam-se mais à adaptação do aluno à sociedade, um pouco menos ao desenvolvimento da pessoa".
C) concebem progressivamente o ensino como uma sucessão de lições, desconsiderando a organização de situações de aprendizagem".
D) direcionam-se a um planejamento didático mais rígido, sem negociação com os alunos, e desconsiderando ocasiões e aportes imprevisíveis".
E) visam cada vez mais frequentemente a construir competências, para além dos conhecimentos que mobilizam".
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Progresso com Exercícios

ano passado

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há 4 meses

Para responder à pergunta sobre as práticas pedagógicas segundo Perrenoud, é importante considerar a evolução das abordagens educacionais ao longo do tempo. Perrenoud enfatiza a mudança nas práticas pedagógicas, que se tornam mais centradas no desenvolvimento de competências e na adaptação às necessidades dos alunos. Analisando as alternativas: A) Exigem uma disciplina cada vez mais estrita, deixando pouca liberdade aos alunos - Essa afirmação não reflete a ideia de mudança para práticas mais flexíveis e centradas no aluno. B) Vinculam-se mais à adaptação do aluno à sociedade, um pouco menos ao desenvolvimento da pessoa - Embora mencione a adaptação, não enfatiza a construção de competências. C) Concebem progressivamente o ensino como uma sucessão de lições, desconsiderando a organização de situações de aprendizagem - Essa opção não reflete a ideia de mudança para práticas mais integradas e significativas. D) Direcionam-se a um planejamento didático mais rígido, sem negociação com os alunos, e desconsiderando ocasiões e aportes imprevisíveis - Essa afirmação vai contra a ideia de flexibilidade e adaptação nas práticas pedagógicas. E) Visam cada vez mais frequentemente a construir competências, para além dos conhecimentos que mobilizam - Esta opção reflete a mudança nas práticas pedagógicas para um enfoque em competências, que é uma das ideias centrais de Perrenoud. Portanto, a alternativa correta é: E) visam cada vez mais frequentemente a construir competências, para além dos conhecimentos que mobilizam.

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ano passado

Analisando a citação de Perrenoud, podemos perceber que ele destaca a mudança gradual, porém profunda, nas práticas pedagógicas ao longo do tempo. Ele menciona que, apesar das aparências de continuidade, há transformações significativas. Dentre as opções apresentadas, a que melhor reflete essa ideia de mudança nas práticas pedagógicas ao longo das décadas é a alternativa: E) visam cada vez mais frequentemente a construir competências, para além dos conhecimentos que mobilizam. Essa alternativa destaca a evolução no foco da educação, passando de um enfoque apenas nos conhecimentos para a construção de competências, o que representa uma mudança significativa nas práticas pedagógicas ao longo do tempo.

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A Proposta Curricular do Estado de São Paulo aponta para a necessidade de se trabalhar com um currículo que promova competências. De acordo com esse documento, esse currículo (A) acarreta, necessariamente, a dissociação entre a atuação do professor, os conteúdos, as metodologias disciplinares e a aprendizagem requerida do aluno. (B) promove os conhecimentos próprios de cada disciplina sem a necessidade de articulá-los às competências e às habilidades dos alunos. (C) tem de levar em conta o fato de que as competências e as habilidades devem ser consideradas, exclusivamente, no que têm de específico com as disciplinas e tarefas escolares. (D) parte da premissa de que a educação escolar é referenciada no ensino – o plano de trabalho da escola indica o que será ensinado ao aluno. (E) tem o compromisso de articular as disciplinas e as atividades escolares com aquilo que se espera que os alunos aprendam ao longo dos anos.

(A) acarreta, necessariamente, a dissociação entre a atuação do professor, os conteúdos, as metodologias disciplinares e a aprendizagem requerida do aluno.
(B) promove os conhecimentos próprios de cada disciplina sem a necessidade de articulá-los às competências e às habilidades dos alunos.
(C) tem de levar em conta o fato de que as competências e as habilidades devem ser consideradas, exclusivamente, no que têm de específico com as disciplinas e tarefas escolares.
(D) parte da premissa de que a educação escolar é referenciada no ensino – o plano de trabalho da escola indica o que será ensinado ao aluno.
(E) tem o compromisso de articular as disciplinas e as atividades escolares com aquilo que se espera que os alunos aprendam ao longo dos anos.

Em relação às ações da escola no campo da avaliação educacional, voltadas para a formação continuada no contexto de trabalho, analise as afirmacoes a seguir. • É uma função primordial do sistema de organização e de gestão dos sistemas escolares, podendo abranger também as escolas, individualmente. • Visa à produção de informações sobre os resultados da aprendizagem escolar em função do acompanhamento e da revisão das políticas educacionais, do sistema escolar e das escolas, com a intenção de formular indicadores de qualidade dos resultados do ensino. • Tem por objetivo aferir a qualidade de ensino e da aprendizagem dos alunos; para isso, busca-se perceber a relação entre a qualidade da oferta dos serviços de ensino e os resultados do rendimento escolar dos alunos. De acordo com Libâneo et alii, essas informações, correta e respectivamente, referem-se à avaliação (A) acadêmica; à avaliação institucional; à avaliação da escola. (B) da escola; à avaliação diagnóstica; à avaliação científica. (C) formativa; à avaliação institucional; à avaliação acadêmica. (D) diagnóstica; à avaliação do sistema escolar; à avaliação institucional. (E) institucional; à avaliação acadêmica; à avaliação da escola.

(A) acadêmica; à avaliação institucional; à avaliação da escola.
(B) da escola; à avaliação diagnóstica; à avaliação científica.
(C) formativa; à avaliação institucional; à avaliação acadêmica.
(D) diagnóstica; à avaliação do sistema escolar; à avaliação institucional.
(E) institucional; à avaliação acadêmica; à avaliação da escola.

A Secretaria de Educação do Estado de São Paulo lançou, em 2008, o Programa de Qualidade da Escola (PQE), com o objetivo de promover a melhoria da qualidade e a equidade do sistema de ensino na rede estadual paulista. De acordo com esse programa, Nota Técnica (2009), o IDESP (Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo) é um indicador que avalia a qualidade da escola. Nesta avaliação, considera-se que uma boa escola é aquela (A) em que a maior parte dos alunos apreende as competências e habilidades requeridas para a sua série, num período de tempo ideal – o ano letivo. (B) que possui condições de infraestrutura suficientes para a efetivação do trabalho docente, inclusive com laboratórios de informática e de química. (C) em que a gestão democrática efetiva-se mediante a participação real de alunos, pais e profissionais da educação, sobretudo na construção de um projeto político-pedagógico. (D) que tem por referência o bem coletivo, cujos alunos voltam-se para demandas concretas da sociedade, por meio de projetos trans e interdisciplinares. (E) em que se instala, na prática educativa, uma instância de comunicação construtiva, espaço para a palavra do professor e do aluno, para o exercício da argumentação e da crítica.

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