Grátis: As Teorias da Aprendizagem conhecidas como Instrucionismo, Construtivismo e Sociointeracionismo tem por representantes principais, respectivamente:... – Questões Respondidas

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As Teorias da Aprendizagem conhecidas como Instrucionismo, Construtivismo e Sociointeracionismo tem por representantes principais, respectivamente:

Escolha uma opção:

a. O bielo-russo Lev Vygotsky, o norte-americano Frederic Skinner e o suíço Jean Piaget.

b. O norte-americano Frederic Skinner, o suíço Jean Piaget e o bielo-russo Lev Vygotsky.

c. O suíço Jean Piaget, o bielo-russo Lev Vygotsky e o norte-americano Frederic Skinner.

d. O suíço Jean Piaget, o norte-americano Frederic Skinner e o bielo-russo Lev Vygotsky.

a. O bielo-russo Lev Vygotsky, o norte-americano Frederic Skinner e o suíço Jean Piaget.
b. O norte-americano Frederic Skinner, o suíço Jean Piaget e o bielo-russo Lev Vygotsky.
c. O suíço Jean Piaget, o bielo-russo Lev Vygotsky e o norte-americano Frederic Skinner.
d. O suíço Jean Piaget, o norte-americano Frederic Skinner e o bielo-russo Lev Vygotsky.

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Analisando as teorias da aprendizagem e seus representantes principais: - Instrucionismo: Representado pelo norte-americano Frederic Skinner. - Construtivismo: Representado pelo suíço Jean Piaget. - Sociointeracionismo: Representado pelo bielo-russo Lev Vygotsky. Portanto, a ordem correta dos representantes principais das teorias da aprendizagem é: c. O suíço Jean Piaget, o bielo-russo Lev Vygotsky e o norte-americano Frederic Skinner.

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Das afirmacoes abaixo, assinale a que descreve o Mapa de Atividades de forma mais completa.

a. Documento que organiza o processo de ensino da EaD, sendo elaborado a partir dos objetivos da disciplina, tendo por base as teorias de aprendizagem e indicando a utilização dos recursos didáticos utilizados. Contempla ainda o processo de avaliação e os materiais digitais utilizados. Fornece os indicadores de qualidade para o processo.
b. Tabela que indica os conteúdos a serem abordados no curso, determinando a sequencia das atividades.
c. Documento que determina os critérios e formatos de avaliação, associando às tarefas notas e indicando os aspectos centrais a serem observados na correção.
d. Tabela que expõe a fundamentação teórica do processo de ensino e aprendizagem da disciplina, bem como os conteúdos, sub conteúdos e objetivos principais.

No Instrucionismo, a avaliação imediata - feedback imediato - é um aspecto central, pois:
Escolha uma opção:

a. Possibilita que o estudante saiba imediatamente o resultado do seu processo de aprendizagem, reforçando a assunção de comportamentos desejados e a correção dos comportamentos indesejáveis.

b. Incentiva a repetição do estudos dos conteúdos.

c. Estimula a independência do estudante de fatores de mediação, tornando-o responsável pelo seu processo de estudo.

d. Permite que a aprendizagem ocorra pelo via da mudança de comportamento.

a
b
c
d

Três conceitos centrais do Instrucionismo:
Escolha uma opção:

a. Autonomia do estudantes, repetição de atividades, avaliação imediata, relação sujeito e meio.

b. Estágios do desenvolvimento, processos de equilibração, relação sujeito e meio.

c. Mediação, zona de desenvolvimento proximal, relação sujeito e meio.

d. Assimilação, acomodação, mediação, zona de desenvolvimento, proximal.

a
b
c
d

Três conceitos centrais do Construtivismo:
Escolha uma opção:

a. Autonomia do estudantes, repetição de atividades, avaliação imediata, relação sujeito e meio.

b. Estágios do desenvolvimento, processos de equilibração, relação sujeito e meio.

c. Mediação, zona de desenvolvimento proximal, relação sujeito e meio.

d. Assimilação, acomodação, mediação, zona de desenvolvimento, proximal.

a
b
c
d

Relação entre a dimensão biológica do desenvolvimento cognitivo, a linguagem e o meio social na perspectiva do Construtivismo de Piaget.
Escolha uma opção:

a. Existe uma relação indissociável entre essas dimensões, contudo há a primazia do meio social sobre o desenvolvimento biológico.

b. O desenvolvimento cognitivo tem essencialmente origens biológicas.

c. Existe uma relação indissociável entre essas dimensões, contudo há a primazia do desenvolvimento biológico sobre o meio social.

d. O desenvolvimento cognitivo tem essencialmente origem no meio social.

a
b
c
d

Sobre o papel do professor na perspectiva Construtivista podemos afirmar, exceto:
Escolha uma opção:

a. Acompanhar e incentivar os estudantes.

b. Incentivar comportamentos desejáveis e reprimir comportamentos indesejáveis.

c. Criar condições na sala de aula para que o processo de aprendizagem seja facilitado.

d. Observar o estágio de desenvolvimento biológico do sujeito e propor atividades de aprendizagem compatíveis com o desenvolvimento cognitivo.

a
b
c
d

Três conceitos centrais do Sociointeracionismo:
Escolha uma opção:

a. Autonomia do estudantes, repetição de atividades, avaliação imediata, relação sujeito e meio.

b. Estágios do desenvolvimento, processos de equilibração, relação sujeito e meio.

c. Mediação, zona de desenvolvimento proximal, relação sujeito e meio.

d. Assimilação, acomodação, mediação, zona de desenvolvimento, proximal.

a
b
c
d

Relação entre a dimensão biológica do desenvolvimento cognitivo, a linguagem e o meio social na perspectiva do Sociointeracionismo de Vygotsky.
Escolha uma opção:

a. Existe uma relação indissociável entre essas dimensões, contudo há a primazia do meio social sobre o desenvolvimento biológico.

b. O desenvolvimento cognitivo tem essencialmente origens biológicas.

c. Existe uma relação indissociável entre essas dimensões, contudo há a primazia do desenvolvimento biológico sobre o meio social.

d. O desenvolvimento cognitivo tem essencialmente origem no meio social.

a
b
c
d

De acordo com o pensamento de Vygotsky:
Pelo conceito de mediação, o ser humano não se relaciona diretamente com mundo, sendo que, pelo contrário, esse relacionamento é sempre mediado por diversos sistemas simbólicos que constituem entremeios entre o sujeito e o mundo.
Como consequência dessa afirmação podemos dizer, exceto:
Escolha uma opção:

a. Que o processo de conhecimento não se dá diretamente com a realidade, mas pelas interações mediadas por outros sujeitos.

b. Que essa definição implica em uma importante definição do Sociointeracionismo, e que o distingue do construtivismo de Piaget: os instrumentos de pensamento se modificam historicamente e originam novas estruturas mentais, o que implica que não há uma estrutura cognitiva biologicamente imutável.

c. Que o compartilhamento de experiências com os demais membros do grupo social – a realidade vivida coletivamente – é um fator central não só nos processos educativos, mas no próprio desenvolvimento cognitivo da criança.

d. Que o desenvolvimento da estrutura cognitiva biológica é imutável, sendo que os sujeitos se desenvolvem gradativamente em estágios sucessivos, sem predominância do meio social sobre a dimensão biológica.

a
b
c
d

O conceito de mediação em Vygotsky originou outro conceito central no Sociointeracionismo: a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Uma explanação sobre o conceito de ZDP é encontrada no texto Interação entre Aprendizado e Desenvolvimento (VYGOTSKY, 2007). O autor identifica dois níveis de desenvolvimento: nível de desenvolvimento real e nível de desenvolvimento potencial.
A zona de desenvolvimento proximal é considerada a distância entre o nível de desenvolvimento real e o potencial, sendo assim, uma importante área de atuação dos docentes e entre os colegas, no sentido de potencializar as interações sociais para que habilidades possam ser desenvolvidas com a ajuda de um adulto ou por meio da colaboração entre pares.
A relação entre esses dois níveis pode ser assim expressa, exceto:
Escolha uma opção:

a. O nível de desenvolvimento potencial é determinado aquele conhecimento que o sujeito consegue articular operando sozinho, sem nenhum de tipo de auxílio exterior (dicas, pistas, consultas, orientações).

b. O nível de desenvolvimento real indica o “nível de desenvolvimento das funções mentais da criança

a
b