Grátis: De acordo com De Borba; Ferri; Hostins (2007), esse incômodo representa: Escolha uma opção: a. Diagnosticar os saberes e as experiências dos estud... – Questões Respondidas

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De acordo com De Borba; Ferri; Hostins (2007), esse incômodo representa: Escolha uma opção:

a. Diagnosticar os saberes e as experiências dos estudantes.
b. Fazer a constatação do desempenho do estudante com relação a certos critérios.
c. Verificação do desempenho do estudante com relação ao de outros estudantes.
d. Inverter a lógica, orientando a avaliação educativa no sentido de garantir a aprendizagem do estudante.

Questões Para a Compreensão

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Simulados das avaliações_ Revisão da tentativa 5

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UNINTA

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Ed

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Para responder a essa pergunta, precisamos entender o que o "incômodo" mencionado por De Borba, Ferri e Hostins (2007) representa no contexto da avaliação educativa. Analisando as opções: a) Diagnosticar os saberes e as experiências dos estudantes. - Esta opção foca na identificação do que os estudantes já sabem, mas não necessariamente aborda o "incômodo". b) Fazer a constatação do desempenho do estudante com relação a certos critérios. - Esta opção fala sobre avaliação, mas não reflete a ideia de "incômodo". c) Verificação do desempenho do estudante com relação ao de outros estudantes. - Esta opção sugere uma comparação, que também não se alinha com a ideia de "incômodo". d) Inverter a lógica, orientando a avaliação educativa no sentido de garantir a aprendizagem do estudante. - Esta opção parece mais alinhada com a ideia de um "incômodo" que leva a uma reflexão sobre a avaliação e a aprendizagem. Portanto, a opção que melhor representa o que o "incômodo" significa, de acordo com De Borba, Ferri e Hostins, é: d) Inverter a lógica, orientando a avaliação educativa no sentido de garantir a aprendizagem do estudante.

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O que fica explícito diante dos questionamentos e a discussão dos critérios é que o importante é perceber que a definição dos critérios é delimitada pelas competências definidas no perfil de formação do estudante. Baseado no quesito nota pode-se afirmar que: I) O uso de avaliação criterial não significa a eliminação de notas. Professores quando discutem o tema 'nota' adotam posições bem definidas: há os que se apegam a ela de maneira exacerbada e há os que desejam eliminá-la do sistema de ensino. II) O uso de avaliação criterial é caracterizado pela eliminação de notas. Professores quando discutem sobre 'nota', acreditam que não há necessidade de atribuição de notas. III) O uso de avaliação por critério se dá pelo fato de que 'nota' só serve para amedrontar o estudante não contribuindo com o ensino e aprendizagem do estudante. Analisando as afirmativas são corretos os itens:

a. As alternativas I e II estão corretas.
b. Somente a alternativa III está correta.
c. Somente a alternativa I está correta.
d. As alternativas II e III estão corretas.

Historicamente, os planos sociais têm se situado nos períodos de duração dos governos (em média 4 anos) e podem ser classificados na temporalidade como: longo, médio e curto prazo. Portanto, a execução de Planejamento pode ser classificada no período de: Escolha uma opção:

a. Planejamento em curto prazo geralmente é executado num período de um ano; Planejamento em médio prazo é executado no período de dois a três anos; Planejamento em longo prazo compreende de três anos ou mais.
b. Planejamento em curto prazo geralmente é executado num período de um ano; Planejamento em médio prazo é executado no período de um a cinco anos; Planejamento em longo prazo compreende de dez anos ou mais.
c. Planejamento em curto prazo geralmente é executado num período de quatro anos; Planejamento em médio prazo é executado no período de quatro a cinco anos; Planejamento em longo prazo compreende de seis anos ou mais.
d. Planejamento em curto prazo geralmente é executado num período de um ano; Planejamento em médio prazo é executado no período de um a três anos; Planejamento em longo prazo compreende de três anos ou mais.

Para entender a crescente demanda pela educação superior, ocorreu uma grande expansão no fim da década de 1990, impulsionada pela: Escolha uma opção:

a. Iniciativa organizacional.
b. Iniciativa pública.
c. Iniciativa privada.
d. Iniciativa democrática.

Sousa (2006) diz que para realizar a autoavaliação institucional propõe as dez dimensões indicadas pelo MEC (INEP) CONAES em quatro grandes grupos: Escolha uma opção:

a. Visão, instituição e sociedade, gestão administrativa, políticas.
b. Missão, compromisso institucional, gestão e apoio, políticas.
c. Missão, instituição e sociedade, gestão e apoio, políticas.
d. Missão, visão institucional, gestão, políticas.

Em relação à avaliação e a utilização dos critérios avaliativos pode-se afirmar os enunciados como verdadeiros (v) ou falsos (F): ( ) Avaliar é um processo contínuo e sistemático que aponta o progresso do estudante no domínio dos conhecimentos e no desenvolvimento de habilidades e atitudes exigidas pela formação científica e o exercício profissional. ( ) A utilização dos critérios avaliativos só vem a contribuir de forma positiva, para que a ação educativa tenha resultados significantes nesse processo. ( ) Avaliar não consiste em um processo contínuo de aprendizagem, porém consiste em apenas determinar escalas numéricas. Marque o item que mostre a sequência correta: Escolha uma opção:

a. F, F, V
b. F, F, F
c. V, V, F
d. V, F, V

( ) A avaliação é um fato isolado, não transcorre de uma prática pedagógica coerente e organizada, articulada ao perfil do profissional que se quer formar, aos objetivos desta formação e interligando ensino aprendizagem e avaliação como elementos dissociáveis, provocando uma pratica avaliativa mais integradora

( ) A construção de uma proposta de avaliação passa por uma opção sobre ensinar e aprender, a qual expressa uma opção por um modelo epistemológico-pedagógico. Essa opção implica numa forma explícita de pensar o ensino e as bases da proposta pedagógica.

Marque a sequência correta:

a. V, V, V, F.
b. F, F, V, F.
c. V, F, V, F.
d. V, V, F, V

Segundo Luckesi (2011), aprender a avaliar é aprender conceitos teóricos sobre avaliação, mas, concomitantemente, aprender a praticar a avaliação, traduzindo-a em atos do cotidiano. Sobre as definições abaixo é incorreto afirmar:

a. O ato de avaliar é uma ação cotidiana na ação docente, independente do professor ter estudado teórica e didaticamente o processo de avaliação da aprendizagem.
b. Avaliar é julgar algo ou alguém quanto ao seu valor. É um ato que pode expressar classificação, apreciação ou orientação em direção ao futuro.
c. A avaliação é muito mais do que um registro de perguntas e respostas, a serem respondidas por estudantes em época de provas. Isto porque a avaliação não se resume apenas num processo de realização de provas e atribuição de notas.
d. A avaliação se realiza em alguns níveis do processo ensino e aprendizagem, do currículo ao funcionamento da escola como um todo, ou seja, a avaliação deve ser realizada apenas no exercício da sala de aula, professor e estudantes.

Sobre os diferentes conceitos de avaliação, cada um deles têm aplicações diversas, podendo atender a diferentes finalidades. Especificamente, é correto afirmar que Avaliação é:

a. O único sistema imutável de controle de qualidade que permite determinar se cada etapa do processo ensino e aprendizagem é eficaz, e, se não for, que mudanças devem ser tomadas para assegurar sua eficácia antes que seja tarde.
b. Uma ajuda para esclarecer quais são as metas e os objetivos menos importantes da educação e para determinar o grau em que os estudantes evoluem para atingi-los.
c. Um instrumento de prática educativa, mas infelizmente não ajuda a estabelecer a eficácia das várias intervenções do professor.
d. É um processo de coleta e análise de dados, tendo em vista verificar se os objetivos propostos foram atingidos ou não, nesta perspectiva a avaliação é definida em um conceito geral.