Vamos analisar as alternativas uma a uma, considerando o contexto da avaliação na educação e o que o livro-base sugere sobre a avaliação planejada e a aprendizagem consentida. A) O objetivo maior da avaliação é mensurar com que profundidade o aluno reconhece um conteúdo e qual conteúdo e a prática. - Essa afirmação é um pouco limitada, pois a avaliação vai além de apenas mensurar o reconhecimento de conteúdo. B) O avaliador precisa ter pleno domínio sobre o caráter contínuo e cumulativo, que constitui o principal elemento do processo avaliativo. - Essa alternativa destaca a importância de entender a avaliação como um processo contínuo, o que é um ponto importante na avaliação planejada. C) A avaliação precisa ser entendida como elemento fundamental para a tomada de posicionamentos ou de decisões a respeito de questões do cotidiano escolar. - Essa opção também é válida, pois a avaliação deve informar decisões pedagógicas e práticas escolares. D) A avaliação representa um obstáculo à aprendizagem do aluno, pois é um elemento de desarticulação com o planejamento docente. - Essa afirmação é negativa e não reflete a visão de que a avaliação deve ser integrada ao processo de ensino-aprendizagem. E) A avaliação precisa ser percebida como um elemento de classificação dos estudantes, para verificação dos mais capazes intelectualmente em sala de aula. - Essa visão é restritiva e não condiz com a proposta de uma avaliação que visa o desenvolvimento integral do aluno. Após essa análise, a alternativa que melhor se alinha com a proposta de avaliação planejada e aprendizagem consentida é: B) O avaliador precisa ter pleno domínio sobre o caráter contínuo e cumulativo, que constitui o principal elemento do processo avaliativo.