Grátis: A retenção do conteúdo diz respeito ao armazenamento daquilo que foi lido, com o objetivo de aplicar esse conhecimento na realidade que nos cerca. ... – Questões Respondidas

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A retenção do conteúdo diz respeito ao armazenamento daquilo que foi lido, com o objetivo de aplicar esse conhecimento na realidade que nos cerca. É preciso dizer também que reter o conteúdo não é a mesma coisa que decorar o conteúdo. Para alcançar a retenção existem técnicas. Com base nessa informação, analise os seguintes itens: I – Recitar o texto. II – Copiar partes dele. III – Utilizar sinais gráficos como setas, marcação de cores e grifos para destacar as partes mais importantes. IV – Leitura dinâmica. Qual(is) item(ns) corresponde(m) a técnicas para alcançar a retenção?
a. Apenas II, III e IV.
b. Apenas I, III e IV.
c. Apenas II e IV.
d. Apenas I, II e III.
e. Todos.

há 10 meses

há 10 meses

Questionário (Unidade II)_ Revisão da tentativa uniateneu

Questionário (Unidade II)_ Revisão da tentativa uniateneu

UNINTA

Respostas

Ed

há 10 meses

Vamos analisar cada item em relação às técnicas para alcançar a retenção do conteúdo: I – Recitar o texto. Essa técnica pode ajudar na retenção, pois envolve a repetição e a internalização do conteúdo. Está correto. II – Copiar partes dele. Copiar pode ajudar na retenção, pois envolve a escrita e a revisão do conteúdo. Está correto. III – Utilizar sinais gráficos como setas, marcação de cores e grifos para destacar as partes mais importantes. Essa técnica é eficaz para a retenção, pois ajuda a organizar e visualizar as informações. Está correto. IV – Leitura dinâmica. Embora a leitura dinâmica possa aumentar a velocidade de leitura, ela não é necessariamente uma técnica que favorece a retenção do conteúdo, pois pode comprometer a compreensão e a absorção do material. Está incorreto. Com base na análise, os itens I, II e III são técnicas que ajudam na retenção do conteúdo. Portanto, a alternativa correta que contém todos os itens verdadeiros é: d) Apenas I, II e III.

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Os estágios da leitura dizem respeito ao nível de compreensão que uma pessoa tem ao ler um texto, desde seu primeiro contato com ele até a fase em que é capaz de realizar uma leitura crítica a respeito do que foi abordado. Os estágios da leitura são: (1) Leitura seletiva. (2) Reconhecimento ou pré-leitura. (3) Leitura crítica ou reflexiva. (4) Leitura interpretativa.
Os estágios da leitura apresentados acima estão na ordem incorreta. Que sequência apresenta esses estágios da forma correta?
a. (4), (3), (1), (2).
b. (1), (2), (4), (3).
c. (4), (3), (2), (1).
d. (2), (1), (4), (3).
e. (3), (4), (1), (2).

Em uma das fases da leitura realiza-se uma sondagem. Identificando os subtemas tratados, ela busca incentivar a formação de uma ideia geral do texto e o planejamento de formas de lidar com a atividade de leitura. Uma “passada de olhos” permite que o leitor verifique se o texto corresponde às expectativas estabelecidas por ele com relação ao conteúdo abordado.
Essa leitura de sondagem descrita acima corresponde a um tipo de leitura. Que tipo de leitura é esse?
a. Seletiva.
b. Crítica.
c. Dinâmica.
d. Reflexiva.
e. Interpretativa.

Por meio dos estágios da leitura, as pessoas podem compreender melhor o texto, devendo seguir todos os estágios para obter a informação que ele deseja repassar. Um dos estágios de leitura corresponde à leitura feita de maneira crítica ou reflexiva. Esse estágio tem uma característica marcante:
Escolha uma opção:
a. O leitor tem uma visão global do assunto, porém não se aprofunda em subtemas ou informações mais específicas.
b. O leitor é capaz de entender a intenção do autor ao escrever aquele texto e de relacionar seu posicionamento com outros textos que já leu.
c. O leitor presta atenção nas sentenças e compreende o contexto envolvido em sua produção.
d. O leitor ainda não faz uma leitura minuciosa, mas inicia esse processo.
e. O leitor vai além da mensagem do texto, fazendo juízo de valor a respeito daquilo que leu.

A massificação de conteúdo tem sido uma das preocupações ao se introduzir elementos computacionais e da web no ensino/aprendizado. Seu efeito potencializador na construção do conhecimento, na interpretação e compreensão de contextos, e na formação do senso crítico e reflexivo tem levado a se trabalhar na EaD em uma lógica de jogos.
Alves (apud OLIVEIRA FILHO, 2012) esclarece que o papel e a responsabilidade da escola são atentar-se para as necessidades e demandas modernas. Os jogos como ferramentas de aprendizagem são:
a. Lúdicos, exigindo maior conhecimento dos alunos.
b. Excitantes, exigindo maior conhecimento dos alunos.
c. Enfastiantes, de modo a serem usados com parcimônia.
d. Lúdicos, excitantes e transformam o esforço em algo que traz satisfação.
e. Lúdicos, de modo que se deve atentar para a convivência do aluno.