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Indique a seguir a alternativa que apresenta, em termos gerais, qual é a diferença entre disgrafia e disortografia.
a ) Enquanto a disgrafia requer uma intervenção e um acompanhamento profissional, a criança com disortografia não necessita de atenção individualizada, pois esse distúrbio tende a desaparecer com o tempo. Aos poucos, a criança vai aumentando o seu repertório léxico e sintático; portanto, a intervenção é desnecessária no caso da disortografia.
b ) A disortografia requer uma atenção individualizada, com atividades que aumentem o repertório léxico e sintático da criança. Por outro lado, a criança com disgrafia não necessita de intervenção profissional, pois esse distúrbio tende a desaparecer com o tempo. Ao observar adultos e outras crianças, com o tempo o aprendiz aprende as convenções da escrita.
c ) A disgrafia tem relação com a estruturação, organização e produção de textos escritos, caracterizando-se principalmente pelos erros gramaticais, pela construção de frases pobres e curtas, além da dificuldade de organizar o texto em parágrafos. Já a disortografia é um transtorno relativo à expressão escrita, que se apresenta geralmente garranchosa, mal-elaborada e desalinhada.
d ) A disgrafia é um transtorno relativo à expressão escrita, que se apresenta geralmente garranchosa, mal-elaborada e desalinhada. Apesar de também estar relacionada à escrita, a disortografia tem relação com a estruturação, organização e produção de textos escritos, caracterizando-se principalmente pela dificuldade em segurar o lápis e pela variação no tamanho e no formato das letras.
e ) A disgrafia é um transtorno relativo à expressão escrita, que se apresenta geralmente garranchosa, mal-elaborada e desalinhada. Apesar de também estar relacionada à escrita, a disortografia tem relação com a estruturação, organização e produção de textos escritos, caracterizando-se principalmente pelos erros gramaticais, pela construção de frases pobres e curtas, além da dificuldade de organizar o texto em parágrafos.
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há 10 meses

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ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO CONCEITOS E PROCESSOS
5 pág.

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO CONCEITOS E PROCESSOS

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há 10 meses

Vamos analisar as alternativas para identificar a diferença entre disgrafia e disortografia: a) Esta opção sugere que a disgrafia requer intervenção profissional, enquanto a disortografia não. Isso não está correto, pois ambas podem necessitar de atenção, dependendo do caso. b) Aqui, a disortografia é apresentada como requerendo atenção individualizada, enquanto a disgrafia não. Novamente, isso não reflete a realidade, pois ambas as condições podem exigir suporte. c) Esta alternativa descreve a disgrafia como relacionada à estruturação e organização de textos, o que não é preciso. A disgrafia está mais relacionada à dificuldade na escrita em si, enquanto a disortografia se refere a erros na escrita. d) A disgrafia é descrita corretamente como um transtorno de expressão escrita, mas a descrição da disortografia não está correta, pois não se refere à estruturação e organização de textos. e) Esta opção descreve a disgrafia como um transtorno de expressão escrita e a disortografia como relacionada à estruturação e organização de textos, caracterizando-se por erros gramaticais e dificuldades na construção de frases. Essa descrição é a mais precisa. Portanto, a alternativa correta que apresenta, em termos gerais, a diferença entre disgrafia e disortografia é: e) A disgrafia é um transtorno relativo à expressão escrita, que se apresenta geralmente garranchosa, mal-elaborada e desalinhada. Apesar de também estar relacionada à escrita, a disortografia tem relação com a estruturação, organização e produção de textos escritos, caracterizando-se principalmente pelos erros gramaticais, pela construção de frases pobres e curtas, além da dificuldade de organizar o texto em parágrafos.

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ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO CONCEITOS E PROCESSOS
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ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO CONCEITOS E PROCESSOS

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Assinale a seguir a alternativa que apresenta qual era o objetivo da reforma educacional promovida pelo Marquês de Pombal.
a ) Diminuir a atuação das organizações que pudessem representar algum risco para a educação jesuítica.
b ) Reduzir os efeitos do capitalismo e o poder de atuação do Estado sobre a educação.
c ) Fortalecer e fazer avançar o modelo de educação jesuítica.
d ) Promover ajustes no modelo de organização escolar jesuítica e dar continuidade aos avanços no país.
e ) Fazer oposição ao modelo de educação vigente até então, ou seja, à educação jesuítica.

Indique, a seguir, a alternativa que apresenta em que medida o letramento assume a posição de uma das dimensões da cultura escrita.
a) O conceito de cultura escrita é mais amplo que o de letramento, uma vez que este se refere apenas aos usos sociais da leitura e da escrita.
b) O conceito de cultura escrita é muito parecido com o de letramento, uma vez que ambos se referem aos usos sociais da leitura e da escrita.
c) O letramento vai além da cultura escrita, por exemplo, ao investigar a cultura da oralidade, que não está contemplada nos usos sociais da leitura e da escrita.
d) O conceito de cultura escrita é similar ao de letramento, uma vez que ambos investigam a cultura da oralidade, além dos usos sociais da leitura e da escrita.
e) O conceito de cultura escrita é mais restrito que o de letramento, uma vez que este abrange a leitura e a escrita, enquanto a cultura escrita não abrange a leitura.

De acordo com Santos e Albuquerque (2005, p. 97), não basta levar para a sala de aula exemplares de textos que circulam socialmente para que a situação de leitura e produção de texto seja real e significativa.
Para essas autoras, o que é necessário para que isso aconteça? Indique a alternativa correta.
a) É necessário haver a intenção clara e explícita de atender à determinada finalidade, pois o objetivo principal do ensino deve ser a identificação do gênero e da finalidade de um texto.
b) É necessário haver a intenção clara e explícita de levar os alunos a se apropriarem da escrita alfabética, pois o objetivo principal do ensino deve ser o trabalho com o som das letras e com a consciência fonológica.
c) É necessário haver a intenção clara e explícita de atender à determinada finalidade, que é levar os alunos a se apropriarem da escrita alfabética, pois é mais importante o aprendiz saber identificar o gênero e a finalidade de um texto do que ser capaz de lê-lo.
d) É necessário haver a intenção clara e explícita de atender à determinada finalidade, além de os alunos se apropriarem da escrita alfabética, pois de pouco serve o aprendiz identificar o gênero e a finalidade de um texto se não for capaz de lê-lo.
e) É necessário haver a intenção clara e explícita de levar os alunos a se apropriarem da escrita alfabética, pois o objetivo principal do ensino deve ser o trabalho com textos que prevejam a maior quantidade possível de combinações entre letras e sílabas.

Quais eram as duas frentes de atuação educacional da Companhia de Jesus em seus primeiros anos no Brasil? Assinale a alternativa correta.
a ) Ensinar as primeiras letras (alfabetização) aos indígenas e teologia para a elite.
b ) Alfabetizar e catequizar os indígenas que encontraram ao chegar no Brasil.
c ) Desenvolver um saber pedagógico e difundir a doutrina jesuítica.
d ) Formar a elite colonial para exercer funções nobres no Brasil e catequizar os indígenas.
e ) Alfabetizar e catequizar a elite que veio de Portugal para a colônia.

Em linhas gerais, no que consiste alfabetizar considerando a psicogênese da língua escrita? Assinale a alternativa correta.
a ) A psicogênese da língua escrita é uma teoria que se apoia no sociointeracionismo, desenvolvido por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, e que considera que a aprendizagem se constitui na interação do indivíduo com o meio em que está inserido. Alfabetizar segundo essa teoria é considerar que a escrita alfabética não é um simples código que pode ser aprendido mediante memorização e repetição.
b ) A psicogênese da língua escrita é uma teoria que se apoia no construtivismo e que considera o indivíduo como receptor ou objeto do processo de aprendizagem. Alfabetizar conforme essa teoria é considerar que a escrita é um código que pode ser aprendido mediante memorização e repetição, além de ser necessário compreender o seu funcionamento.
c ) A psicogênese da língua escrita é uma teoria que se apoia no sociointeracionismo, que tem Vygotsky como seu principal pensador, e que considera que a aprendizagem se constitui na interação do indivíduo com o meio em que está inserido. Alfabetizar segundo essa teoria é considerar que a escrita alfabética não é um simples código que pode ser aprendido mediante memorização e repetição.
d ) A psicogênese da língua escrita é uma teoria que se apoia no construtivismo e que considera o indivíduo como sujeito do processo de aprendizagem, não como mero receptor ou objeto. Alfabetizar conforme essa teoria é considerar que a escrita alfabética não é um simples código que pode ser aprendido mediante memorização e repetição; pelo contrário, é necessário compreender o seu funcionamento.
e ) A psicogênese da língua escrita é uma teoria que se apoia no construtivismo e que considera o indivíduo como receptor, e não como um objeto do processo de aprendizagem. Alfabetizar segundo essa teoria é considerar que a escrita é um código que pode ser aprendido mediante memorização e repetição, não sendo necessário o indivíduo compreender o seu funcionamento.

Indique, a seguir, a alternativa que apresenta em que deve consistir o desenvolvimento da habilidade de escrita na escola.
a) As propostas de produção textual podem considerar as condições de produção, os interlocutores, a finalidade comunicativa e a adequação da linguagem, mas o foco principal deve ser o exercício da gramática.
b) As propostas de produção textual devem considerar as condições de produção, os interlocutores, a finalidade comunicativa e a adequação da linguagem, e não apenas o exercício da gramática.
c) As propostas de produção textual devem considerar a adequação da linguagem e a correção gramatical, pouco importando as condições de produção e a finalidade comunicativa, pois na escola os textos sempre serão artificiais.
d) As propostas de produção textual devem ser em formato de redação, em que é fornecido um tema para os alunos, assim como o número mínimo e máximo de linhas, para que eles escrevam um texto dirigido ao professor.
e) As propostas de produção textual devem considerar a adequação da linguagem, mas não devem ser pretexto para o exercício da gramática, pois a finalidade é sempre a mesma, ou seja, que o texto seja lido e corrigido pelo professor.

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